初中语文人教八年级下册《茅屋为秋风所破歌公开课教案》PPT

世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。

民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。

郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联学习目标1、有感情地朗读诗歌,

理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一感悟

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德

我所知道的杜甫（抢答题）规则：1、回答有关杜甫的文学常识（同组内的同学可以加以补充）＋22、其他组的同学可以加以补充＋1茅屋为秋风所破歌杜甫（712－770），字子美，号少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有

《杜工部集》，与李白并称“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

写作背景——茅屋为秋风所破歌

唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）八月，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，深感忧思，于是写下了这首诗。读准下列画线字的读音：怒号

挂罥

长林梢

庇护

突兀

布衾

三重

茅

沉塘坳飘转zhuǎn俄顷广厦shàqǐngxiànsāng丧乱见此屋háojuànchángbìwùchóngqīnào扫除障碍朗读悟诗情扫清字词障碍，在反复诵读的基础上，感悟文意。规则：读准字音﹢1小组全员参与﹢1表达出作者的思想感情﹢1

形式新颖﹢1点评入情入理﹢1(1)请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。(2)请分别用四个字概括写景记事的场面和直抒胸臆的大意。理情节规则：1、独立思考，请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。2、请分别用四个字概括写景记事的三个场面和直抒胸臆的大意。3、团队交流，达成共识4、团队汇报：有根据的补充说明，补充一点+1分5、根据规则进行评价，明确指出优点+1分：发现汇报团队的问题并进行订正、补充，每一处+2分

秋风破屋群童抱茅屋漏秋雨期盼广厦写景记事直抒胸臆(3)本诗第一节在对天灾进行客观描写的过程中注入诗人何种情感?茅屋骤破,内心痛苦读第二节，思考：群童为何抱茅？本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。(4)本诗第二节中诗人“归来倚杖自叹息”,请发挥联想,说说诗人叹息什么?叹息自己遭受天灾人欺；叹息民不聊生,人情冷漠；叹息……茅屋被吹破之后，最怕的是什么？

下雨屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。(5)本诗第三节表现了诗人怎么样的凄苦情境?表现了诗人湿冷难眠、痛苦难挨的情境；还反映出“‘安史之乱’是更深重的人祸”。(6)本诗最后一节充分体现了诗人何种精神境界?忧国忧民借助资料悟诗情规则：1、借助资料，结合故事内容，思考诗人在诗中的情感变化，完成学习单第四题——画出思维导图1、团队交流，达成共识3、团队汇报：有根据的讲述情感变化图表述清晰，理由充分+4分分工明确，配合默契+2分4、根据规则进行评价，明确指出优点+1分：发现汇报团队的问题并进行订正，每一处+2分杜甫忧国忧民思想的现实意义现实生活中有杜甫这类人吗？马旭——少小离家乡音无改，曾经勇冠巾帼如今再让世人惊叹。以点滴积蓄汇成大河，灌溉一世的乡愁，你毕生节俭只为一次奢侈，耐得清贫守得心灵的高贵。小结伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念