社会领域历史教学的策略课件

社會領域

歷史教學的策略台南市大成國中鄭桂華2006/11/23社會領域

歷史教學的策略台南市大成國中1“策略”的定義計畫謀略………“策略”的定義計畫2謀略的基本面以學生學習為核心選擇適配的教學策略運用合宜的教學資源有效達成教學目標謀略的基本面以學生學習為核心3教學策略

123有效的落實能力指標準確的掌握教學目標設計可行的教學活動適當的運用教學媒體實施合宜的多元評量編製實用的學習單教學策略123有效的落實能力指標4可運用的教學資源歷史文化學習網行政院兒童網站故宮博物院等數位化典藏網站思摩特網站高雄市國教輔導團電子報……….可運用的教學資源歷史文化學習網5舉例來看«計畫»魏晉南北朝的分合

(康軒第三冊2-2)如何在兩節課完成?包含課堂測驗?舉例來看«計畫»魏晉南北朝的分合6教學計畫簡案（一）政治發展(先備知識-朝代15字)

三代秦漢魏晉南北朝隋唐宋元明清

北朝：東魏→北齊

魏晉南北朝：三國時代→西晉－→五胡十六國→北魏西魏→北周→隋→東晉→南朝：宋→齊→粱→陳教學計畫簡案（一）政治發展(先備知識-朝代15字)7先備知識-朝代15字三代秦漢魏晉南北朝隋唐宋元明清先備知識-朝代15字三代8教學計畫簡案以線型時序軸完成政治之發展主要內容關鍵詞：三國鼎立、五胡、六朝、漢化政策重要戰爭：赤壁之戰、八王之亂、永嘉之禍、肥水之戰「分合」所呈現的歷史意義教學計畫簡案以線型時序軸完成政治之發展主要內容9教學計畫簡案（二）社會文化之發展1.世族政治門閥社會2.學術發展-玄學3.發達的宗教（1）佛教（2）道教（3）佛教藝術-石窟佛像4.關鍵詞：九品官人法、清談、三玄、竹林七賢5.補充介紹：書聖-王羲之、畫聖-顧愷之教學計畫簡案（二）社會文化之發展10教學計畫簡案（三）及時評量：p.75的腦力激盪-現場完成（需時2分鐘）（四）學習追蹤：交代習作之完成（一週後上課時檢討）教學計畫簡案（三）及時評量：11多元評量方面朝代箭號示意圖~背、默看圖完成問題(openbooktest)學習單~超級比一比(半DIY)習作(評量態度~認真度、按時繳交度)紙筆測驗~試卷評量多元評量方面朝代箭號示意圖~背、默12在計畫之前對於單元知識是否精通熟悉?這是“專業”的呈現在計畫之前對於單元知識是否精通熟悉?13“精熟”如何有效的呈現?對相關的新舊知識能作有效的聯結能和學生日常生活經驗結合“精熟”如何有效的呈現?對相關的新舊知識能作有效的聯結14教學內容清楚呈現價值觀的澄清有系統的引導概念有效使用教學媒體與資源適切的提供練習…..教學內容清楚呈現價值觀的澄清15教學策略的靈活運用引發學習動機隨機變化教學活動技巧性的發問引發情境思考適時檢視學習成果…….教學策略的靈活運用引發學習動機16紙筆之外的評量

針對班上學生設計的:學習單小報告親子共同完成的學習活動群組作業……..紙筆之外的評量針對班上學生設計的:17有效的班級經營良好秩序的維持獎勵與懲罰的善用教學時間的有效掌控高度的參與學習不當行為的妥善處裡有效的班級經營良好秩序的維持18溝通的技巧的運用講台不是唯一不要忽視肢體語言的魅力扼要且完整的工整板書師生之間不時的互動幽默得體的用語……溝通的技巧的運用講台不是唯一19她給了我們什麼啟示?她給了我們什麼啟示?20小小的提醒讓學生感受到老師的教學熱忱給學生的作業自己先試作清楚學生的“流行”與“時尚”記得我們面對的是

永遠的十三歲,十四歲,十五歲小小的提醒讓學生感受到老師的教學熱忱21落實精進教學老師需要?教學技巧上

教學演示，課室觀察，專業對話教學設計上教材、教案、教學檔案的開發與分享強化資訊融入教學、提升教學媒體應用的

能力，發展數位化教材教學資源的運用上透過網路建立分享的平台彙整各縣市現有教育資源製作光碟分享落實精進教學老師需要?教學技巧上

教學演示，課室觀察22歷史教學應有的認知歷史教學的主要任務是:

培養學生思維的能力老師要花功夫做出教學架構:提供學生思考的路徑歷史教學應有的認知歷史教學的主要任務是:23歷史教學的沉思

1「知道」發生什麼事≠「瞭解」事情的發生歷史教學的沉思1「知道」發生什麼事24歷史教學的沉思

2「知道」某社會很多事情≠「具有」寬容、開放的胸襟歷史教學的沉思2「知道」某社會很多事情25歷史教學的沉思

3「知道」某社會很多事情≠「瞭解」某社會或時期的文化

歷史教學的沉思3「知道」某社會很多事情26歷史教學的沉思

4學科知識的豐富是基本而重要的但是……學科知識不代表成功的教學歷史教學的沉思4學科知識的豐富是基本而重要的27教導的抉擇鉅戲靡遺、貫通古今？或注重某些社會、文化的特色把握事情的來攏去脈教導的抉擇鉅戲靡遺、貫通古今？28教學內容的陳述不是古今中外歷史的大雜燴要有論述的觀點要有選擇的標準教學內容的陳述不是古今中外歷史的大雜燴29自我學習的重要要跟得上現代史學研究的脈動舉例來看

內容依據來自於林慈淑老師的演講自我學習的重要要跟得上現代史學研究的脈動301.穆斯林「一手拿劍、

一手拿可蘭經」？傳布回教只是擴張的表面理由，真正的動機是為爭取生存空間和物資的征服。這些勝利的回教徒對待基督教和猶太人通常都是容忍的，把他們都視為一神論的同道與『聖經的子民』」

（CraneBrinton等著《西洋文化史》第二卷1.穆斯林「一手拿劍、

一手拿可蘭經」？傳布回教只是擴張的表31一開始的大征服並不是伊斯蘭的擴張，而是阿拉伯民族的擴張，由於原居半島上人口過剩的壓力，而尋求鄰近地區國家作為抒解的管道」B.Lewis《中東》「從穆斯林的角度來看，711年跨過直布羅陀海峽乃是持續了四分之三世紀擴張過程中的一小步。這一連串的劫掠征服…最大成因是獲得戰利品。」W.Watt一開始的大征服並不是伊斯蘭的擴張，而是阿拉伯民族的擴張，由於322.十五世紀歐洲

「民族國家」的興起？(a)這個概念如今幾乎已不為史家使用，原因在於此概念有誤。英法百年戰爭只是燃起或加強一些人民的「民族情感」，並不是使英法成為人民具有強烈認同感的「民族國家」。甚且百年戰爭之後，英國在法國還仍擁有沿海的Calais。2.十五世紀歐洲

「民族國家」的興起？(a)這個概念如今幾33b)英法百年戰爭和接續而來的一些戰爭其實參與的人民數目有限（不可能產生全民的國家意識），兩國的糾葛其實來自封建的領土關係；英國宣稱有繼承法國王位的權利，但英國在法國有封邑，名義上是法王的附庸。這些因素使得英法兩國王權的行使受限，所以英法百年戰爭最重要的影響是提高了兩「國」王權，使兩國從此走上不同形式的「君主」國家。b)英法百年戰爭和接續而來的一些戰爭其實參與的人民數目有限（34(c)西班牙方面，Castile

和Aragon的合併並未產生一個「民族」國家。這兩個地區仍然說不同的語言、各有不同的法律制度、稅收制度、錢幣制度以及風俗習慣。(c)西班牙方面，Castile和Aragon的合併並35換言之，十四、十五世紀這幾個國家的發展其共同特色應是：

從封建式的政權逐漸走向「王權國家」或「君主國家」。換言之，十四、十五世紀這幾個國家的發展其共同特色應是：363.騎士是貴族階層最底層？何謂封建制度？君－－臣？國－－民？

領主－－附庸3.騎士是貴族階層最底層？何謂封建制度？37很多教科書把貴族分成國王、領主、騎士三個等級，似乎騎士是一個獨立的等級所謂的封建制度，是指「領主」和「附庸」的關係。（不是相對於騎士）很多教科書把貴族分成國王、領主、騎士三個等級，似乎騎士是一個38所有的領主和附庸都是貴族（相對於平民），都屬於武士或騎士（相對於農民）。在複雜的封建從屬關係中，只有某些低階騎士因為沒有自己的附庸（沒有土地）而不具領主的身份。所有的領主和附庸都是貴族（相對於平民），都屬於武士或騎士（相394.「莊園經濟」領主給予附庸服務和效忠的報償是土地，稱為「莊園」莊園是大小騎士們的衣食來源。莊園是法律名稱，代表著領主對此封地有法律和支配的關係。4.「莊園經濟」領主給予附庸服務和效忠的報償是土地，稱為「40所以「莊園」不是經濟單位。莊園內的農奴多是將原有自耕地獻給某領主，以求得庇護。莊園生活是以農業為主。經濟單位是農村。不是莊園。某個農村可能包含一個或數個莊園。所以「莊園」不是經濟單位。41學科知識與教學模式

教學方式所反映的不僅是老師對學科內容的理解，亦是對學習者的需求、動機與能力的瞭解。

(SamWinburg,HistoricalThinkingandOtherUnnaturalActs)內容依據來自於林慈淑老師的演講學科知識與教學模式教學方式所反映的不僅是老師對學科內容的理42叮嚀與期許教學是藝術，需要不斷的自我成長教學是責任，需要不斷的自我學習叮嚀與期許教學是藝術，43將您的優秀提升為卓越

將您的卓越昇華為智慧

將您的智慧轉化為大愛將您的優秀提升為卓越

將您的卓越昇華為智慧

將您的智慧轉44要保有年輕的心、積極的志趣

孩子們的潛力等著我們去開發，

孩子們的學習成效需要我們去提升。要保有年輕的心、積極的志趣

孩子們的潛力等著我們去開發，45願我們的孩子們擁有

一雙專注認真的眼

一顆誠實認真的心

一股積極進取的熱情

一副愛護萬物的胸襟願我們的孩子們擁有

一雙專注認真的眼

一顆誠實認真的心

46用“心”去教

用“心”去感受

您將深得孩子們的心

用“心”去教

用“心”去感受

您將深得孩子們的心

47GO!GO!!GO!48謝謝聆聽祝您教學如意謝謝聆聽祝您教學如意49社會領域

歷史教學的策略台南市大成國中鄭桂華2006/11/23社會領域

歷史教學的策略台南市大成國中50“策略”的定義計畫謀略………“策略”的定義計畫51謀略的基本面以學生學習為核心選擇適配的教學策略運用合宜的教學資源有效達成教學目標謀略的基本面以學生學習為核心52教學策略

123有效的落實能力指標準確的掌握教學目標設計可行的教學活動適當的運用教學媒體實施合宜的多元評量編製實用的學習單教學策略123有效的落實能力指標53可運用的教學資源歷史文化學習網行政院兒童網站故宮博物院等數位化典藏網站思摩特網站高雄市國教輔導團電子報……….可運用的教學資源歷史文化學習網54舉例來看«計畫»魏晉南北朝的分合

(康軒第三冊2-2)如何在兩節課完成?包含課堂測驗?舉例來看«計畫»魏晉南北朝的分合55教學計畫簡案（一）政治發展(先備知識-朝代15字)

三代秦漢魏晉南北朝隋唐宋元明清

北朝：東魏→北齊

魏晉南北朝：三國時代→西晉－→五胡十六國→北魏西魏→北周→隋→東晉→南朝：宋→齊→粱→陳教學計畫簡案（一）政治發展(先備知識-朝代15字)56先備知識-朝代15字三代秦漢魏晉南北朝隋唐宋元明清先備知識-朝代15字三代57教學計畫簡案以線型時序軸完成政治之發展主要內容關鍵詞：三國鼎立、五胡、六朝、漢化政策重要戰爭：赤壁之戰、八王之亂、永嘉之禍、肥水之戰「分合」所呈現的歷史意義教學計畫簡案以線型時序軸完成政治之發展主要內容58教學計畫簡案（二）社會文化之發展1.世族政治門閥社會2.學術發展-玄學3.發達的宗教（1）佛教（2）道教（3）佛教藝術-石窟佛像4.關鍵詞：九品官人法、清談、三玄、竹林七賢5.補充介紹：書聖-王羲之、畫聖-顧愷之教學計畫簡案（二）社會文化之發展59教學計畫簡案（三）及時評量：p.75的腦力激盪-現場完成（需時2分鐘）（四）學習追蹤：交代習作之完成（一週後上課時檢討）教學計畫簡案（三）及時評量：60多元評量方面朝代箭號示意圖~背、默看圖完成問題(openbooktest)學習單~超級比一比(半DIY)習作(評量態度~認真度、按時繳交度)紙筆測驗~試卷評量多元評量方面朝代箭號示意圖~背、默61在計畫之前對於單元知識是否精通熟悉?這是“專業”的呈現在計畫之前對於單元知識是否精通熟悉?62“精熟”如何有效的呈現?對相關的新舊知識能作有效的聯結能和學生日常生活經驗結合“精熟”如何有效的呈現?對相關的新舊知識能作有效的聯結63教學內容清楚呈現價值觀的澄清有系統的引導概念有效使用教學媒體與資源適切的提供練習…..教學內容清楚呈現價值觀的澄清64教學策略的靈活運用引發學習動機隨機變化教學活動技巧性的發問引發情境思考適時檢視學習成果…….教學策略的靈活運用引發學習動機65紙筆之外的評量

針對班上學生設計的:學習單小報告親子共同完成的學習活動群組作業……..紙筆之外的評量針對班上學生設計的:66有效的班級經營良好秩序的維持獎勵與懲罰的善用教學時間的有效掌控高度的參與學習不當行為的妥善處裡有效的班級經營良好秩序的維持67溝通的技巧的運用講台不是唯一不要忽視肢體語言的魅力扼要且完整的工整板書師生之間不時的互動幽默得體的用語……溝通的技巧的運用講台不是唯一68她給了我們什麼啟示?她給了我們什麼啟示?69小小的提醒讓學生感受到老師的教學熱忱給學生的作業自己先試作清楚學生的“流行”與“時尚”記得我們面對的是

永遠的十三歲,十四歲,十五歲小小的提醒讓學生感受到老師的教學熱忱70落實精進教學老師需要?教學技巧上

教學演示，課室觀察，專業對話教學設計上教材、教案、教學檔案的開發與分享強化資訊融入教學、提升教學媒體應用的

能力，發展數位化教材教學資源的運用上透過網路建立分享的平台彙整各縣市現有教育資源製作光碟分享落實精進教學老師需要?教學技巧上

教學演示，課室觀察71歷史教學應有的認知歷史教學的主要任務是:

培養學生思維的能力老師要花功夫做出教學架構:提供學生思考的路徑歷史教學應有的認知歷史教學的主要任務是:72歷史教學的沉思

1「知道」發生什麼事≠「瞭解」事情的發生歷史教學的沉思1「知道」發生什麼事73歷史教學的沉思

2「知道」某社會很多事情≠「具有」寬容、開放的胸襟歷史教學的沉思2「知道」某社會很多事情74歷史教學的沉思

3「知道」某社會很多事情≠「瞭解」某社會或時期的文化

歷史教學的沉思3「知道」某社會很多事情75歷史教學的沉思

4學科知識的豐富是基本而重要的但是……學科知識不代表成功的教學歷史教學的沉思4學科知識的豐富是基本而重要的76教導的抉擇鉅戲靡遺、貫通古今？或注重某些社會、文化的特色把握事情的來攏去脈教導的抉擇鉅戲靡遺、貫通古今？77教學內容的陳述不是古今中外歷史的大雜燴要有論述的觀點要有選擇的標準教學內容的陳述不是古今中外歷史的大雜燴78自我學習的重要要跟得上現代史學研究的脈動舉例來看

內容依據來自於林慈淑老師的演講自我學習的重要要跟得上現代史學研究的脈動791.穆斯林「一手拿劍、

一手拿可蘭經」？傳布回教只是擴張的表面理由，真正的動機是為爭取生存空間和物資的征服。這些勝利的回教徒對待基督教和猶太人通常都是容忍的，把他們都視為一神論的同道與『聖經的子民』」

（CraneBrinton等著《西洋文化史》第二卷1.穆斯林「一手拿劍、

一手拿可蘭經」？傳布回教只是擴張的表80一開始的大征服並不是伊斯蘭的擴張，而是阿拉伯民族的擴張，由於原居半島上人口過剩的壓力，而尋求鄰近地區國家作為抒解的管道」B.Lewis《中東》「從穆斯林的角度來看，711年跨過直布羅陀海峽乃是持續了四分之三世紀擴張過程中的一小步。這一連串的劫掠征服…最大成因是獲得戰利品。」W.Watt一開始的大征服並不是伊斯蘭的擴張，而是阿拉伯民族的擴張，由於812.十五世紀歐洲

「民族國家」的興起？(a)這個概念如今幾乎已不為史家使用，原因在於此概念有誤。英法百年戰爭只是燃起或加強一些人民的「民族情感」，並不是使英法成為人民具有強烈認同感的「民族國家」。甚且百年戰爭之後，英國在法國還仍擁有沿海的Calais。2.十五世紀歐洲

「民族國家」的興起？(a)這個概念如今幾82b)英法百年戰爭和接續而來的一些戰爭其實參與的人民數目有限（不可能產生全民的國家意識），兩國的糾葛其實來自封建的領土關係；英國宣稱有繼承法國王位的權利，但英國在法國有封邑，名義上是法王的附庸。這些因素使得英法兩國王權的行使受限，所以英法百年戰爭最重要的影響是提高了兩「國」王權，使兩國從此走上不同形式的「君主」國家。b)英法百年戰爭和接續而來的一些戰爭其實參與的人民數目有限（83(c)西班牙方面，Castile

和Aragon的合併並未產生一個「民族」國家。這兩個地區仍然說不同的語言、各有不同的法律制度、稅收制度、錢幣制度以及風俗習慣。(c)西班牙方面，Castile和Aragon的合併並84換言之，十四、十五世紀這幾個國家的發展其共同特色應是：

從封建式的政權逐漸走向「王權國家」或「君主國家」。換言之，十四、十五世紀這幾個國家的發展其共同特色應是：853.騎士是貴族階層最底層？何謂封建制度？君－－臣？國－－民？

領主－－附庸3.騎士是貴族階層最底層？何謂封建制度？86很多教科書把貴族分成國王、領主、騎士三個等級，似乎騎士是一個獨立的等級所謂的封建制度，是指「領主」和「附庸」的關係。（不