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文档简介
2023年广东省韶关市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.
2.制约学制的根本因素是()
A.国家领导
B.学校领导
C.生产力和科学技术水平
D.生活物质条件
3.
第
19
题
根据需要起源不同,可将其分为()
4.有一位先哲说过:“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有()。
A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性5.下面哪一个选项是马斯洛需要层次中最高需要层次?()A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要
6.在全体人口中,智力呈()。
A.常态分布B.偏态分布C.正偏态分布D.负偏态分布
7.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现,这反映了能力哪一方面的差异?()。
A.能力类型差异B.能力发展速度的差异C.能力发展水平的差异D.能力遗传素质的差异
8.我国最早采用班级授课制是在()。
A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年
9.行为主义学习理论的主要代表人物是()
A.弗洛伊德B.班杜拉C.马斯洛D.艾利斯10.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?()A.A.遗传素质B.环境C.学校教育D.社会活动
11.因势利导,“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的()。
A.从学生实际出发原则B.知行统一原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.依靠积极因素,克服消极因素原则
12.体育的基本组织形式是()
A.体育课
B.课间操
C.课外体育锻炼
D.运动竞赛
13.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是()。A.定势B.定义C.变式D.同化
14.《普通教育学》的作者是()。
A.昆体良B.赫尔巴特C.洛克D.福禄贝尔
15.下列属于内部的、稳定的归因要素是()。
A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏
16.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的()
A.动机
B.认识
C.个性
D.态度
17.德育原则和德育规律的关系是()。
A.前者就是后者B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者
18.小学阶段设置课程的特点是()
A.分科课程为主
B.分科与综合相结合
C.综合课程为主
D.活动和理论相结合
19.过去经历过的事物在人脑中的反映称之为()。
A.表象B.记忆C.联想D.想象20.三结合教育中占主导地位的是()。A.社会教育B.学校教育C.个人教育D.家庭教育二、填空题(20题)21.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
22.课的类型主要有两大类:单一课和______。
23.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
24.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
26.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
27._______是以学科为中心设计的课程。
28.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
29.义务教育具有普遍性和_______的特点。
30.培养全面发展人的方法是________。31.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
32.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
33.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
34.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
35.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
36.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
37.制约课程的基本因素是______、______和学生。
38.思维的基本形式是_______、_______、_______。
39.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。三、简答题(5题)41.简述教育的社会功能。
42.教学过程有哪些基本规律?
43.简述德育的校内途径。
44.什么是情绪,并简述情绪与认知的关系?
45.怎样激发学生的学习动机?四、论述题(5题)46.如何培养学生的动作技能?
47.阅读下列案例,并回答问题。[案例]地理课上,为了使学生理解有关经纬线的概念和意义,某老师说:“在浩瀚的太平洋上,一艘远洋轮船出现了严重的故障,在自救无果的情况下,船长拿起电话,向总部求救。如果你是船长,你怎么说呢?”一学生做打电话状:“喂,总部,我们出事了,快来救我们。”“我是总部,请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下,小声回答了一句:“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老师问:“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”学生回答道。“是呀,救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”“应该报告船的准确位置!”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中,学生们从探讨如何描述自己的座位,到街道门牌号;从电影票上的座位号,到平面直角坐标系……就这样,关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。[问题]该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。48.试述我国基础教育课程改革的目标。
49.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。
50.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。
五、辨析题(5题)51.情绪唤醒水平越高,则学习和工作效率越高。
52.校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的。
53.随意后注意是指有预定目的,还需要意志努力的注意。
54.古人云:“教,上所施,下所效也。”可见教师主体性的重要。
55.情绪既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。
参考答案
1.B
2.CC
[解析]生产力和科学技术的发展水平决定学制,学制为生产力和科学技术的发展服务,有什么样发展水平的生产力和科学技术,就会有要求与其相适应的学制。
3.A
4.D
5.D马斯洛需要层次理论从低到高顺序是:生理需要→安全需要→归属与爱的需要→尊重需要→自我实现需要。
6.A能力发展水平的差异主要指智力差异(即一般能力差异)。人在智力方面的个别差异是十分显著的。西方各国心理学家经过大量测验研究,基本上得到一个共同的结论,智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。
7.B人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚,一般可分为:能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外,还有“大器晚成”的现象,即有的人的才能一直到很晚才表现出来。
8.A暂无解析,请参考用户分享笔记
9.B
10.B该题的关键在于对“近朱者赤,近墨者黑”的理解,这句话说的是环境对人的发展的影响。
11.A每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界,教育者要在充分了解和认识学生的基础上,因势利导,做到“一把钥匙开一把锁”,以收到良好效果。这所体现的是德育原则中从学生实际出发的原则。
12.A
13.A
14.B《普通教育学》的作者是赫尔巴特。昆体良的代表作为《论演说家的教育》,洛克的代表作为《教育漫话》,福禄贝尔的代表作为《人的教育》。
15.A通过此题可以举一反三,要清楚归因理论的两个维度和四个要素。
16.B
17.C在学习德育原则与德育规律时,注意规律是客观的,而原则是要求,是人根据规律提出来的。此外,要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。
18.CC
[解析]本题要求考生了解我国各级学校课程设置的特点。①小学阶段从综合课程为主。②初中阶段设置分科与综合相结合的课程。③高中以分科课程为主。
19.B记忆是比感知觉更为复杂的心理现象,人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的以及动作等都可能在头脑中留下痕迹,以后还会再认或回忆出来,这就是记忆现象。
20.B学校、家庭、社会教育中,三者形成教育合力,其中学校教育占主导地位,其他两个教育辅助,三者形式互补、协调一致。
21.认识
22.混合课混合课
23.评比操行评定评比,操行评定
24.教学价值取向教学价值取向25.德育内容,德育方法
26.夸美纽斯夸美纽斯
27.学科课程学科课程
28.生活化生活化
29.强制性强制性30.教育与生产劳动相结合31.壬寅学制
32.先快后慢先快后慢33.识记保持
34.强化强化
35.社会问题社会问题
36.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
37.社会知识社会知识38.概念,判断,推理
39.独立性新颖性独立性,新颖性40.稳定,统一
41.教育对社会发展会产生巨大的影响与作用。
具体来说,主要表现在以下几方面:
(1)教育的政治功能。
(2)教育的经济功能。
(3)教育的文化功能。
42.(1)间接经验与直接经验相结合的规律;
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;
(3)掌握知识与发展智力相统一的规律;
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
43.德育的校内途径可分为正式途径和非正式途径。
正式途径主要有:教学;共青团、少先队组织的活动及课外活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;班主任工作。
非正式途径主要有:学生友谊团体;校园文化氛围。
44.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系:(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程,有了对事物各种属性的认识,才能有主客体之间需求关系的反映,从而产生情绪与情感,没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础,反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别:(1)认知反映客观事物本身的属性,情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强,情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。45.(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息,有效进行惩罚。(4)合理设置课堂结构,适当组织学习竞争。(5)正确指导学习成绩的归因,促使学生继续努力学习。(6)提供成功的学习经验,增强学习的自我效能。
46.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得,可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚,对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种,一种是由教师做动作示范,另一种是看教学电影。在示范动作时,示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈,是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后,应让学习者及时知道自己哪些动作做对了,哪些动作做错了,然后,再通过练习把做对的动作巩固下来,把做错的动作舍弃掉,这样就能更有效地进行练习,促进技能的获得。47.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义,先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题,吸引学生们主动参与进来,从解决这一具体问题出发,引申拓展,进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。(2)启发性教学原则的贯彻要求是:①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。②教师的讲授应抓重点、难点、关键,“少而精”,起到“点”和“拨”的作用。③设置问题情境,启发学生积极思维。④培养学生良好的思维方法。48.基础教育课程改革的具体目标为:
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。
(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。
该题需要考生加以注意,因为这是当前教育改革的重点。
49.(1)知觉自己的情绪状态。
(2)转移自己的注意。
(3)合理宣泄负面情绪。
(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。
联系实际进行阐述。
【解析】此题属于理论联系实际题,要结合自己的工作或生活事例来说明。
50.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
①知即品德认识,是人们对是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念,包括品德知识和品德判断两方面,品德知识是品德形成的基础。
②情即品德情感,是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度,是产生品德行为的内部动力,是实现知行转化的催化剂
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