集团营销诊断分报告课件

集团营销诊断分报告聪明出于勤奋，天才在于积累集团营销诊断分报告集团营销诊断分报告聪明出于勤奋，天才在于积累创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。一个没有创新精神的民族，难于屹立于世界民族之林。因此，在当今竞争日益激烈的时代，培养创新型的人才已迫在眉睫。当今社会提倡“以人为本”，就是要“以学生为本”，以学生的自我教育、自我发展为本。“自主发展的教学模式”就是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的一种课堂教学模式。其核心就是要让孩子在自主、民主、和谐的氛围中，兴趣盎然地探求新知，使学生成为自我教育的主体，成为学习的主人；使课堂教学成为师生生命和谐发展的载体，各种主客体因素和谐统一的整体；让课堂教学焕发出师生生命的能量和活力，最大程度地发展学生的智力，提高能力，培养创新精神，塑造他们完整健全的人格。一、塑造个性，全面发展邓小平同志说：发展才是硬道理。一个国家要发展，一个民族要发展，不可能没有人的发展。创立自主发展的教学模式就是要以学生为本，以学生生动活泼的全面发展为宗旨，重视学生的个性差异，努力塑造学生健全的人格，培养创新精神。这要求我们的教师要确立以学生为本的主体教育观念，努力构建自主性发展课堂教学模式。因此，为了培养创新型的人才，一定要站在全面发展的高度，充分地弘扬学生的主体意识和主动精神，给学生自主学习的机会，放手让他们自己去探索新知，大胆实践，亲自体验解决问题获得成功的喜悦。例如，一节语文课上，老师改变单一学习识字的课堂模式，通过小组合作学习，使课堂变成了学生主动探究的舞台。学生经过热烈讨论，研究出来的识字的方法真是五花八门，有“编故事记字法”，还有“猜谜语记字法”、“演示记字法”、“做小实验记字法”等等，极大地发掘学生的潜能，提高学生的素质，培养他们的创新能力。二、平等和谐，以人为本主动发展的课堂模式着眼于构建民主、和谐、合作的教学环境，让学生真正成为教学活动参与的主体。主动、和谐、愉悦的课堂氛围是师生互动而产生的。让优美动人的音乐成为催发儿童创新思维火花的兴奋剂，有选择地把“韵律手脑操’引进课堂，激发兴趣，使师生的情绪、情感等达到最佳状态。教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊的过程，而且应该是一个使学生获得充分发展的过程。传统的教学过程多以教师为中心，过于夸大教师主导作用，多数学生及大多时间，学生处于被动接受知识的地位。因为教师只能为学生的认识创造种种条件，但永远也不能代替学生去认识。自主性发展教学模式就是要坚持学生是认识和发展的主体。要努力创设一种民主、和谐、平等、合作的教学环境，让学生积极主动地参与各种教学活动，并在活动的各个方面体现。在教学中，采用“讨论、争论、辩论”的学习方式，有利于培养学生的创造性思维。教师此时让学生小组讨论，就是让每一个学生都参与学习的过程。小组讨论可以是“同伴互助式”、“前后合作式”、“小组辩论式。”在教学中，无论是外显的动手活动及其它实践活动，还是内隐的各种动脑的思维活动，活动的形式要多样化，活动的空间要突破学校、书本的局限，使教学活动具有开放性。三、开放训练，百花齐放学生是认识和发展的主体，教师要着眼于培养其主动求知的能力。在教学设计时，教师要明确不是“讲什么”，而是“怎么讲”，怎样把学生引导到主动猎取知识和运用知识的训练过程中去。注意体现训练形式的多样性、生动性和训练内容的开放性，使训练成为“立体式结构”、“开放型结构”，以改变单一的结构、平面的结构的训练形式。所谓“立体式结构训练”就是多层次、多渠道、多方位的训练形式。例如，学完《美丽的武夷山》课文后，布置这样的作业：“当导游把武夷山的美景介绍给自己的家人”；“用彩笔画出武夷山的美景，并写出景点介绍”；“仿照方法介绍自己家乡的一处美丽景色”。这些作业可让学生自由选择，使训练有了层次性，适合了不同程度学生的需要。所谓“开放型结构训练”就是设计开放型的问题或设计开放型的教学程序进行训练的形式。例如，可组织学生举行“广告设计大赛”，学生给自己喜欢的玩具或学具等设计推销广告，然后参加比赛，评出“最佳广告语”。学完课文后，在分角色朗读的基础上，加上合适的道具、服装、动作等，把课文编排成小短剧，或者还可进行改编，通过学生绘声绘色的演出，不但深化了对课文的理解，也培养了学生的表演才能和创造力。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展示自主。尽管现代创造学理论认为人人都有创新的潜能，但是儿童的自尊、自主、自强、自立、自信、自律的主体人格精神还只是浅层次的，尤其是自创的能力不强，诸多主要要素必须参与儿童的学习过程。因此，充分发挥教师的主导作用，使儿童打开情感的阀门，使学生的创新能力和创新个性心理品质在多种和谐因素的作用下得以体现和培养。一、农村初中语文教学中作业设置存在的问题随着课改的进行，针对培养学生创新能力的要求，传统的教学方式已经不能满足改革的需要。初中教育属于基础教育，对它的改革，是全社会关注的重点。但是我国农村教育水平现状令人担忧，它存在的诸多问题已经严重阻碍了新课程改革的实施。作业设置，是语文教学活动中一个重要的环节。作业布置，关乎学生在整个学习过程中的积极性和对学习的热情，它是完成学习目标和学习任务的一座桥梁。但是在我国农村初中语文的作业设置中，还存在着许多不利于学生学习和发展的因素。1.过于形式化，重量不重质这主要是由于农村教师普遍缺乏新的教育理念，文化素质良莠不齐，缺乏创新意识的现状造成的。许多教师流于形式，对新课程改革的认识也不到位。在布置作业上，重视作业的数量，机械重复，过于形式化，重理论轻能力，按照传统的教学方式照本宣科，忽视了新课标中倡导学生创新能力的培养。例如，只是单一的布置课文后的练习题，这种辅导书中满是答案的作业造成学生懒惰、不思考的习惯；或者是大量的抄写，这种不需动脑、只需动手的重复性抄写过程严重扼杀了学生的创造性，而且还可能严重导致学生的厌学情绪。2.缺乏层次性由于农村师资的匮乏，许多老师都是身兼数职，对学生缺乏深度的了解。布置作业时常常一刀切，不区分难度层次，忽略了不同个体间的差异性。教育心理学证实，人无论先天还是后天都存在着一定的差异，而一个班级的学生也会在知识水平、接受能力、表达能力上有所不同。而同样的作业，可能对较差的学生来说太难，对成绩优秀的学生又太简单，这样也就可能会导致成绩优秀的学生丧失学习兴趣或者较差学生的学习信心也受到打击。3.盲目、缺乏针对性初中语文教学中，应注重培养学生听、说、读、写的综合能力。但是许多农村教师在布置作业过程中往往并不清楚作业设置的目的，有时候随性的布置作业，缺乏有效的针对性，忽略了对学生综合能力的培养。虽然大量的抄写，对学生在生字词方面有一定的帮助，但是普遍缺乏阅读能力的训练以及其他各项能力的锻炼，对今后学生的发展非常不利。作业的设计缺乏连续性、系列性，没有针对性，是难以实现长期有效性学习的。4.缺乏实践性的作业语文是一门实践性很强的学科，有效的实践能提高学生的创新能力。农村语文教学中缺乏实践性的作业，教师刻板地专注于教材知识的传授，而忽略了实践是更好的老师。作业更是只针对于课本，缺少有效的实践，阻碍学生创新能力、动手能力的培养，不利于学生的全面发展。农村初中语文教学中作业设置过程里出现的问题，是由许多原因造成的。除了教师自身的专业素养较差以外，还存在其他许多因素。例如，农村学生对待语文作业的态度不端正，学习常常处于被动的状态，民主意识淡漠，缺乏主动的求知欲以及对学习的探索精神；农村地区师资力量薄弱，教师通常不愿意去偏远的农村，教师考核和评价制度也相对滞后，无法有效地激励教师的教学工作等。二、农村初中语文教学中作业设计的有效策略1.增加趣味性兴趣是最好的老师。作业设计得有趣味，避免单一枯燥的作业，对调动学生的学习积极性有着重要作用，有利于改变以往的书写形式，采取新颖的作业方式，例如利用表扬的形式，当学习完《变色龙》《皇帝的新装》等人物性格较强的课文之后，对全班同学进行分组，让他们课下自由选择角色，编写剧本，进行排练。最后利用一节课让同学们上台表演，由学生自己进行评选最佳演员、最佳创意等奖项，尽量达到让每一个学生都享受到成功的喜悦。如此通过角色表演活动，不仅能够深刻地理解课文的内容，还可以锻炼再创造的能力，对激发学生学习兴趣，发展个性魅力，提高自信心都有着积极的作用。增强趣味性，采取多样性的作业形式，它必须依附于新课标提出的要求，依托于教材的内容，作用于教师引导。再如，学习《从百草园到三味书屋》之后，要求学生根据课文中关于百草园的描绘，画出一幅《我心目中的百草园》。这种如设计画画、表演、唱歌等能激起学生积极主动性的作业形式，通常都能提高学习效率，让学生快乐的学习成长。这也顺应了新课程改革的发展趋势，注重对学生创造性能力的开发。2.增强实践性农村有着最自然的地理环境，广饶的土地、辽阔的视野、壮丽的山河，这些都是语文实践性作业最丰富的资源。例如利用节假日，组织全班一起去郊游，将路上见闻写成作文。将作业的设置与学生的生活实践紧密地联系在一起。让学生在生活中处处留心，仔细发现，随时随地锻炼自己的听、说、读、写等各个方面的能力，将语文作业真正融入到平时的生活中去。注重实践和拓展，将学生的视野不仅仅局限在语文课本当中。例如，在学习完《智取生辰纲》后，学生们对《水浒传》产生了浓厚的兴趣，借此机会，教师可以布置课后作业去阅读《水浒传》，并让学生将其中有趣的故事记录下来，再开展“故事会”这样的形式，由学生自己上台去给其他同学讲他所感兴趣的故事。自己去阅读，去寻找，就是一个实践的过程，在这个过程中他们可以锻炼自己的阅读分析能力，在之后的“故事会”中又锻炼了语言表达的能力，当讲故事得到大家的认可之后，还可以增强他们的自信心与参与感。3.增强层次性、针对性语文作业的设置，既要有统一的要求，也要尊重个体差异，因材施教。教师应该多多观察学生，对学生多做了解。尽可能地让每一个学生在完成作业的同时，感受到成功的喜悦。例如：在教学生白居易的《钱塘湖春行》后，布置作业如下：第一组，“研讨与练习”题；第二组，写3~5个自己知道的有关春的诗句；第三组，比较分析杜甫《丽春》和白居易《钱塘湖春行》这两首诗在描绘春景上的各自的特点。这三组作业有难度，对学生的分组要建立在老师对学生的了解之上。同时，也要注意加强作业的延伸性，例如在学习《孔乙己》《范进中举》此类文章，可以提出一些引人深思的问题，比如造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？也可以举办辩论会，让每一个同学都有发言的机会，并且能够引起他们对历史以及时事的思考和关注。在此基础上，国家也应该加大对农村初中教育的扶持力度，加大财政的投入，增加对农村教师的补助，提高薪资待遇，吸引更多高素质人才去农村教学。农村学校也要加强和完善教师的考核和评价制度，鼓励、激励教师在教学工作上不断的改进教学方法。总之，农村初中语文教学中作业的设置需要不断地去探索。在新课程改革的背景下，使作业的设置顺应时代要求，促进学生学习，是每一个教师努力的方向。集团营销诊断分报告聪明出于勤奋，天才在于积累集团营销诊断分报1集团营销诊断分报告课件2集团营销诊断分报告课件3集团营销诊断分报告课件4集团营销诊断分报告课件5集团营销诊断分报告课件6集团营销诊断分报告课件7集团营销诊断分报告课件8集团营销诊断分报告课件9集团营销诊断分报告课件10集团营销诊断分报告课件11集团营销诊断分报告课件12集团营销诊断分报告课件13集团营销诊断分报告课件14集团营销诊断分报告课件15集团营销诊断分报告课件16集团营销诊断分报告课件17集团营销诊断分报告课件18集团营销诊断分报告课件19集团营销诊断分报告课件20集团营销诊断分报告课件21集团营销诊断分报告课件22集团营销诊断分报告课件23集团营销诊断分报告课件24集团营销诊断分报告课件25集团营销诊断分报告课件26集团营销诊断分报告课件27集团营销诊断分报告课件28集团营销诊断分报告课件29集团营销诊断分报告课件30集团营销诊断分报告课件31集团营销诊断分报告课件32集团营销诊断分报告课件33集团营销诊断分报告课件34集团营销诊断分报告课件35集团营销诊断分报告课件36集团营销诊断分报告课件37集团营销诊断分报告课件38集团营销诊断分报告课件39集团营销诊断分报告课件40集团营销诊断分报告课件41集团营销诊断分报告课件42集团营销诊断分报告课件43集团营销诊断分报告课件44集团营销诊断分报告课件45集团营销诊断分报告课件46集团营销诊断分报告课件47集团营销诊断分报告课件48集团营销诊断分报告课件49集团营销诊断分报告课件50集团营销诊断分报告课件51集团营销诊断分报告课件52集团营销诊断分报告课件53集团营销诊断分报告课件54集团营销诊断分报告课件55集团营销诊断分报告课件56集团营销诊断分报告课件57集团营销诊断分报告课件58集团营销诊断分报告课件59集团营销诊断分报告课件60集团营销诊断分报告课件61集团营销诊断分报告课件6256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—63集团营销诊断分报告聪明出于勤奋，天才在于积累集团营销诊断分报告集团营销诊断分报告聪明出于勤奋，天才在于积累创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。一个没有创新精神的民族，难于屹立于世界民族之林。因此，在当今竞争日益激烈的时代，培养创新型的人才已迫在眉睫。当今社会提倡“以人为本”，就是要“以学生为本”，以学生的自我教育、自我发展为本。“自主发展的教学模式”就是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的一种课堂教学模式。其核心就是要让孩子在自主、民主、和谐的氛围中，兴趣盎然地探求新知，使学生成为自我教育的主体，成为学习的主人；使课堂教学成为师生生命和谐发展的载体，各种主客体因素和谐统一的整体；让课堂教学焕发出师生生命的能量和活力，最大程度地发展学生的智力，提高能力，培养创新精神，塑造他们完整健全的人格。一、塑造个性，全面发展邓小平同志说：发展才是硬道理。一个国家要发展，一个民族要发展，不可能没有人的发展。创立自主发展的教学模式就是要以学生为本，以学生生动活泼的全面发展为宗旨，重视学生的个性差异，努力塑造学生健全的人格，培养创新精神。这要求我们的教师要确立以学生为本的主体教育观念，努力构建自主性发展课堂教学模式。因此，为了培养创新型的人才，一定要站在全面发展的高度，充分地弘扬学生的主体意识和主动精神，给学生自主学习的机会，放手让他们自己去探索新知，大胆实践，亲自体验解决问题获得成功的喜悦。例如，一节语文课上，老师改变单一学习识字的课堂模式，通过小组合作学习，使课堂变成了学生主动探究的舞台。学生经过热烈讨论，研究出来的识字的方法真是五花八门，有“编故事记字法”，还有“猜谜语记字法”、“演示记字法”、“做小实验记字法”等等，极大地发掘学生的潜能，提高学生的素质，培养他们的创新能力。二、平等和谐，以人为本主动发展的课堂模式着眼于构建民主、和谐、合作的教学环境，让学生真正成为教学活动参与的主体。主动、和谐、愉悦的课堂氛围是师生互动而产生的。让优美动人的音乐成为催发儿童创新思维火花的兴奋剂，有选择地把“韵律手脑操’引进课堂，激发兴趣，使师生的情绪、情感等达到最佳状态。教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊的过程，而且应该是一个使学生获得充分发展的过程。传统的教学过程多以教师为中心，过于夸大教师主导作用，多数学生及大多时间，学生处于被动接受知识的地位。因为教师只能为学生的认识创造种种条件，但永远也不能代替学生去认识。自主性发展教学模式就是要坚持学生是认识和发展的主体。要努力创设一种民主、和谐、平等、合作的教学环境，让学生积极主动地参与各种教学活动，并在活动的各个方面体现。在教学中，采用“讨论、争论、辩论”的学习方式，有利于培养学生的创造性思维。教师此时让学生小组讨论，就是让每一个学生都参与学习的过程。小组讨论可以是“同伴互助式”、“前后合作式”、“小组辩论式。”在教学中，无论是外显的动手活动及其它实践活动，还是内隐的各种动脑的思维活动，活动的形式要多样化，活动的空间要突破学校、书本的局限，使教学活动具有开放性。三、开放训练，百花齐放学生是认识和发展的主体，教师要着眼于培养其主动求知的能力。在教学设计时，教师要明确不是“讲什么”，而是“怎么讲”，怎样把学生引导到主动猎取知识和运用知识的训练过程中去。注意体现训练形式的多样性、生动性和训练内容的开放性，使训练成为“立体式结构”、“开放型结构”，以改变单一的结构、平面的结构的训练形式。所谓“立体式结构训练”就是多层次、多渠道、多方位的训练形式。例如，学完《美丽的武夷山》课文后，布置这样的作业：“当导游把武夷山的美景介绍给自己的家人”；“用彩笔画出武夷山的美景，并写出景点介绍”；“仿照方法介绍自己家乡的一处美丽景色”。这些作业可让学生自由选择，使训练有了层次性，适合了不同程度学生的需要。所谓“开放型结构训练”就是设计开放型的问题或设计开放型的教学程序进行训练的形式。例如，可组织学生举行“广告设计大赛”，学生给自己喜欢的玩具或学具等设计推销广告，然后参加比赛，评出“最佳广告语”。学完课文后，在分角色朗读的基础上，加上合适的道具、服装、动作等，把课文编排成小短剧，或者还可进行改编，通过学生绘声绘色的演出，不但深化了对课文的理解，也培养了学生的表演才能和创造力。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展示自主。尽管现代创造学理论认为人人都有创新的潜能，但是儿童的自尊、自主、自强、自立、自信、自律的主体人格精神还只是浅层次的，尤其是自创的能力不强，诸多主要要素必须参与儿童的学习过程。因此，充分发挥教师的主导作用，使儿童打开情感的阀门，使学生的创新能力和创新个性心理品质在多种和谐因素的作用下得以体现和培养。一、农村初中语文教学中作业设置存在的问题随着课改的进行，针对培养学生创新能力的要求，传统的教学方式已经不能满足改革的需要。初中教育属于基础教育，对它的改革，是全社会关注的重点。但是我国农村教育水平现状令人担忧，它存在的诸多问题已经严重阻碍了新课程改革的实施。作业设置，是语文教学活动中一个重要的环节。作业布置，关乎学生在整个学习过程中的积极性和对学习的热情，它是完成学习目标和学习任务的一座桥梁。但是在我国农村初中语文的作业设置中，还存在着许多不利于学生学习和发展的因素。1.过于形式化，重量不重质这主要是由于农村教师普遍缺乏新的教育理念，文化素质良莠不齐，缺乏创新意识的现状造成的。许多教师流于形式，对新课程改革的认识也不到位。在布置作业上，重视作业的数量，机械重复，过于形式化，重理论轻能力，按照传统的教学方式照本宣科，忽视了新课标中倡导学生创新能力的培养。例如，只是单一的布置课文后的练习题，这种辅导书中满是答案的作业造成学生懒惰、不思考的习惯；或者是大量的抄写，这种不需动脑、只需动手的重复性抄写过程严重扼杀了学生的创造性，而且还可能严重导致学生的厌学情绪。2.缺乏层次性由于农村师资的匮乏，许多老师都是身兼数职，对学生缺乏深度的了解。布置作业时常常一刀切，不区分难度层次，忽略了不同个体间的差异性。教育心理学证实，人无论先天还是后天都存在着一定的差异，而一个班级的学生也会在知识水平、接受能力、表达能力上有所不同。而同样的作业，可能对较差的学生来说太难，对成绩优秀的学生又太简单，这样也就可能会导致成绩优秀的学生丧失学习兴趣或者较差学生的学习信心也受到打击。3.盲目、缺乏针对性初中语文教学中，应注重培养学生听、说、读、写的综合能力。但是许多农村教师在布置作业过程中往往并不清楚作业设置的目的，有时候随性的布置作业，缺乏有效的针对性，忽略了对学生综合能力的培养。虽然大量的抄写，对学生在生字词方面有一定的帮助，但是普遍缺乏阅读能力的训练以及其他各项能力的锻炼，对今后学生的发展非常不利。作业的设计缺乏连续性、系列性，没有针对性，是难以实现长期有效性学习的。4.缺乏实践性的作业语文是一门实践性很强的学科，有效的实践能提高学生的创新能力。农村语文教学中缺乏实践性的作业，教师刻板地专注于教材知识的传授，而忽略了实践是更好的老师。作业更是只针对于课本，缺少有效的实践，阻碍学生创新能力、动手能力的培养，不利于学生的全面发展。农村初中语文教学中作业设置过程里出现的问题，是由许多原因造成的。除了教师自身的专业素养较差以外，还存在其他许多因素。例如，农村学生对待语文作业的态度不端正，学习常常处于被动的状态，民主意识淡漠，缺乏主动的求知欲以及对学习的探索精神；农村地区师资力量薄弱，教师通常不愿意去偏远的农村，教师考核和评价制度也相对滞后，无法有效地激励教师的教学工作等。二、农村初中语文教学中作业设计的有效策略1.增加趣味性兴趣是最好的老师。作业设计得有趣味，避免单一枯燥的作业，对调动学生的学习积极性有着重要作用，有利于改变以往的书写形式，采取新颖的作业方式，例如利用表扬的形式，当学习完《变色龙》《皇帝的新装》等人物性格较强的课文之后，对全班同学进行分组，让他们课下自由选择角色，编写剧本，进行排练。最后利用一节课让同学们上台表演，由学生自己进行评选最佳演员、最佳创意等奖项，尽量达到让每一个学生都享受到成功的喜悦。如此通过角色表演活动，不仅能够深刻地理解课文的内容，还可以锻炼再创造的能力，对激发学生学习兴趣，发展个性魅力，提高自信心都有着积极的作用。增强趣味性，采取多样性的作业形式，它必须依附于新课标提出的要求，依托于教材的内容，作用于教师引导。再如，学习《从百草园到三味书屋》之后，要求学生根据课文中关于百草园的描绘，画出一幅《我心目中的百草园》。这种如设计画画、表演、唱歌等能激起学生积极主动性的作业形式，通常都能提高学习效率，让学生快乐的学习成长。这也顺应了新课程改革的发展趋势，注重对学生创造性能力的开发。2.增强实践性农村有着最自然的地理环境，广饶的土地、辽阔的视野、壮丽的山河，这些都是语文实践性作业最丰富的资源。例如利用节假日，组织全班一起去郊游，将路上见闻写成作文。将作业的设置与学生的生活实践紧密地联系在一起。让学生在生活中处处留心，仔细发现，随时随地锻炼自己的听、说、读、写等各个方面的能力，将语文作业真正融入到平时的生活中去。注重实践和拓展，将学生的视野不仅仅局限在语文课本当中。例如，在学习完《智取生辰纲》后，学生们对《水浒传》产生了浓厚的兴趣，借此机会，教师可以布置课后作业去阅读《水浒传》，并让学生将其中有趣的故事记录下来，再开展“故事会”这样的形式，由学生自己上台去给其他同学讲他所感兴趣的故事。自己去阅读，去寻找，就是一个实践的过程，在这个过程中他们可以锻炼自己的阅读分析能力，在之后的“故事会”中又锻炼了语言表达的能力，当讲故事得到大家的认可之后，还可以增强他们的自信心与参与感。3.增强层次性、针对性语文作业的设置，既要有统一的要求，也要尊重个体差异，因材施教。教师应该多多观察学生，对学生多做了解。尽可能地让每一个学生在完成作业的同时，感受到成功的喜悦。例如：在教学生白居易的《钱塘湖春行》后，布置作业如下：第一组，“研讨与练习”题；第二组，写3~5个自己知道的有关春的诗句；第三组，比较分析杜甫《丽春》和白居易《钱塘湖春行》这两首诗在描绘春景上的各自的特点。这三组作业有难度，对学生的分组要建立在老师对学生的了解之上。同时，也要注意加强作业的延伸性，例如在学习《孔乙己》《范进中举》此类文章，可以提出一些引人深思的问题，比如造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？也可以举办辩论会，让每一个同学都有发言的机会，并且能够引起他们对历史以及时事的思考和关注。在此基础上，国家也应该加大对农村初中教育的扶持力度，加大财政的投入，增加对农村教师的补助，提高薪资待遇，吸引更多高素质人才去农村教学。农村学校也要加强和完善教师的考核和评价制度，鼓励、激励教师在教学工作上不断的改进教学方法。总之，农村初中语文教学中作业的设置需要不断地去探索。在新课程改革的背景下，使作业的设置顺应时代要求，促进学生学习，是每一个教师努力的方向。集团营销诊断分报告聪明出于勤奋，天才在于积累集团营销