高中语文必修一第一单元总结复习课件

正面：必修一一、字音沁园春qìn侯

hóu挥斥方遒qiú浪遏飞舟è

分泌mì百舸gě

峥嵘zhēng

寥廓kuò

漫江màn

谩骂màn

携来xié

漪沦lún彷徨páng寂寥liáo惆怅chàng青荇xìng凄婉wǎn颓圮pǐ浮藻zǎo荆棘jí

长篙gāo长篙gāo草蒿hāo枯槁

gǎo

斑斓lán

笙箫shēng青苔

tái漫溯

sù

火钵bō麦糟zāo发酵jiào

炖肉dùn

忸怩niǔ团箕jī凌侮wǔ

叱骂chì

踟蹰chí

chú

舵手duò

跫音qióng流岚lán春帷wéi窗扉fēi

彳亍chì

chù

雾霭ǎi和蔼ǎi二、字形沁香分泌

谩骂漫江惆怅为虎作伥

苍茫沧桑阻遏

碣石心扉雨雪霏霏彷徨

惶然惋惜哀婉颓圮祭祀

杞人忧天彷徨牌坊

朔风追溯斑斓波澜无耻谰言挑衅河畔

碾碎辗转堤堰

揠苗助长偃旗息鼓惆怅稠密丝绸沉淀纸锭

绽放凌侮陵墓棱角忸怩纽扣枢纽5.寂静寂寥寂静：没有声音;安静。偏重于客观环境。寂寥：寂静;空旷。偏重于主观感受。6.沉淀积淀沉淀：溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出;从溶液中析出的难溶解的固体物质;比喻凝聚，积累。前者多用于实际物体的析出状态积淀：积累沉淀;所积累沉淀下来的事物多指文化、知识、经验等。多表述一些非物质化的积累到提纯的过程。7.养育抚育

养育：抚养和教育，侧重于提供物质生活条件。

抚育：照料、教育儿童，使其健康地成长，含有精神品格教育的意思。8.熟识熟悉都有知道得清楚的意思。熟识：①侧重于因认识时间久、接触或看见次数多而相熟。②多用于具体的事物。熟悉：①侧重于了解得清楚、详细。②可用于具体事物，也可用于抽象事物。③有“通过观察掌握情况”的意思，“熟识”没有这个意思。（二）生难词语风华正茂：

风采才华正盛。峥嵘岁月：

形容不平凡的年月。峥嵘：不平凡，不寻常。指点江山：

评论国家大事。中流砥柱：

就像屹立在黄河急流中的砥柱山一样，比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。意气风发：

形容精神振奋，气概豪迈。中流击楫：

比喻立志奋发图强。挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。遒，强劲有力。激扬：激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。彳亍：走走停停的样子。踌躇：犹豫不决的样子颓圮：坍塌、破败。迷茫：广阔而看不清的样子;迷离恍惚。招摇：故意张大声势，引人注意。荡漾：水波一起一伏地动。斑斓：灿烂多彩。漫溯：不受约束地悠闲地逆水而行。彷徨：心事重重地走来走去，犹疑不决。瓦菲：房上瓦缝里长的野草。典押：典当。凌侮：欺侮、侮辱。漂泊：比喻生活职业不固定，东奔西走。天伦之乐：指家人亲密团聚的乐趣。忸怩不安：指不好意思，心里慌乱。四、文常(一)文体常识1、中国诗歌（1）分类：按形式—古体、格律（律诗、绝句、词、曲）、自由诗按内容—叙事、抒情、哲理、史诗（2）特点：形象美、情感美、音乐美2、词——长短句、诗余（1）发展：南朝-晚唐-宋代（2）分类：小令（58）、中调（59-90）、长调（91上）中、长调分上、下阕（片）（3）特点：词有定格，句有定数，字有定声。词牌：规定形式。题目：规定内容（4）风格：豪放（“苏辛”）、婉约（李清照）反面：必修一诗歌赏析分析1.了解作者背景2.理清结构思路2.概括内容中心鉴赏1.语言2.技巧表达技巧表现手法写作特色3.形象4思想情感关键词：形容词、动词修辞手法：比喻、拟人\借代、夸张\排比、对偶\反问、设问\\反复、对比、通感、双关、用典、列锦表达方式

结构手法：对比、衬托\象征、想像、联想\借物喻人、托物言志\借古讽今、以小见大、点面结合\虚实、正侧、抑扬景物→营造意境氛围→烘托人物情感事物→特征→借物喻人、托物言志人物→特征（性格品质、思想情感）→作者思想情感抒情：直抒胸臆、融情于景描写：外貌、语言、动作、神态、心理\视听触味嗅、远近、俯仰\细节2、全诗用了哪些表现颜色的词语？说说它们各自的意义。长了青苔的石椅——表现一种荒凉、败落的景象。把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上——显示大堰河家生活的贫穷。红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭——显示“我”的父母家里非常富有、豪华。大红大绿的关云长——表现“我”以儿童眼光画画的特点。辉煌的结彩的堂上——显示大堰河梦中“我”的婚礼的隆重。泥黑的温柔的脸颜——表现大堰河作为劳动人民的艰辛。4、如何解读《再别康桥》中“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”这几行诗?“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运,将“悄悄”比作“别离的笙箫”,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。这几行诗承上一节“寻梦”的奇想,由梦境回到现实，“放歌”是不可能的,美好的时光已经过去,“我”现在只能悄悄地只身离去；别离的笙箫响起来了,夏虫也为“我”的离别而沉默不语。表现出我越来越浓的离情别绪。

1.为了更好地抒发自己的感情,作者在诗中运用了多种修辞手法,试作简要分析。(1)对比。两个家庭生活的对比,体现社会制度不合理。两家的不同待遇的对比,显示诗人的爱憎。生前的操劳和死后的凄惨对比,美丽的梦境和凄惨的死亡对比,深刻表现了文章主题。

(2)反复。如第1节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复叹咏“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多处地方也都采用了反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。(3)排比。排比既使内容凝练,形式整齐,也有助于表达强烈的感情。全诗除了第1、2、5、11、13节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种排比的手法和句式相关。写作技巧鉴赏题1.《再别康桥》一诗中的意象各有什么作用?

诗人告别康桥时,避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物：轻柔的云彩、妩媚美丽的金柳、轻柔婉秀的青荇、梦幻的清潭、斑斓的星辉、沉默的夏虫，营造出一种清新脱俗的意境，烘托出诗人对康桥美景的无限喜爱、依恋和不舍之情。形象鉴赏题2.怎样理解《雨巷》中“雨巷”和“丁香”这两个主要意象。

《雨巷》中有两个意象非常美。

雨巷。梅雨季节,江南的小巷阴沉潮湿,两边是寂寞的人家,间或有人匆匆走过，在诗中，它既营造出一种凄清迷茫的意境，还可以“虚化”为一条诗人的“追求之路”,表现了诗人彷徨、迷茫和哀伤的情感。

丁香。丁香往往代表孤高、美丽和忧愁。在诗中，它既象征了诗人心目中的的姑娘，也可以象征诗人心中的理想,这种理想是高洁、美丽的，却也如丁香或姑娘一样稍纵即逝,不可把握,给人暂时的安慰,留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。2、这首词塑造了怎样的词人形象？本词主要用动作描写表现词人形象：“独立”，显示词人高大鲜明的的形象；“看”，表现词人高瞻远瞩，具有洞察一切的政治眼光，他对生机盎然、色彩斑斓的大自然的赞叹，表现了词人积极向上的革命精神和对美好前景的无限憧憬；一“怅”一“问”，表明词人对革命前途的深切关注和对革命事业必胜的信念；“忆”，表现了词人早年的革命气魄和精神。至此，一个勇于以天下为己任、具有非凡气魄的革命者形象便跃然纸上。1.《雨巷》是一首爱情诗吗？请探究分析

观点一：从字面意思看，这首诗应该是表达了诗人对爱情的追求。

观点二：这首诗不仅表达了诗人对爱情的追求，更重要的是表达了作者陷入人生苦闷时的彷徨心情，诗中可遇不可求的“姑娘”代表了作者追求又幻灭的理想。思想情感鉴赏题2.诗歌中诗人说大堰河有“紫色的灵魂”,这寄寓着诗人怎样的感情?

观点一:紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,大堰河的一生尝遍了“数不尽的奴隶的凄苦”