说课典型案例模版课件

各位老师：大家下午好，今天我要说课的课题是＿＿＿＿＿一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析：＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿年级＿＿＿＿＿教材第＿＿＿＿＿单元课题＿＿＿＿＿的内容，在此之前学生已经学习了＿＿＿＿＿，这为过渡到本节学习起了铺垫作用。本节内容是＿＿＿＿＿部分，因此，在＿＿＿＿＿中，占着十分重要的地位。此外，＿＿＿＿＿的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，所以，学习这部分有着广泛的现实意义。小学科学说课模版小学科学课程与教学各位老师：大家下午好，今天我要说课的课题是＿＿＿1

二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：＿＿＿＿＿2、能力目标：通过实验培养学生分析问题解决问题的能力。通过阅读培养学生自学能力和归纳总结问题能力。使学生学会使用对比、归纳、总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过＿＿＿＿＿的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，建立良好融洽的师生关系。小学科学说课模版小学科学课程与教学二、说教学目标小学科学说课模版小学科学课程与教学2三、说教学重点在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：通过＿＿＿＿＿突出重点；难点：通过＿＿＿＿＿突破难点；小学科学说课模版小学科学课程与教学三、说教学重点小学科学说课模版小学科学课程与教学3

四、说教法为了讲清重点难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。基于本节课的特点＿＿＿＿＿，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握＿＿＿＿＿概念的一个系统模式。1、其中探究式教学方法，首先是根据目标去创设疑问＿＿＿＿＿，再引导学生操作实验、观察实验＿＿＿＿＿，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念＿＿＿＿＿，最后归纳总结＿＿＿＿＿。设疑-观察-思考-总结-应用。小学科学说课模版小学科学课程与教学四、说教法小学科学说课模版小学科学课程与教学4

四、说教法2、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想讨论和回答，在学生的实验过程中，有教师的指导、答疑等。师生之间不停的进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采取了复习、归纳、阅读、讲解、讨论等相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际-进行思考-实验探究-分析讨论-得出结论-联系实际-发挥想象-提高兴趣。）小学科学说课模版小学科学课程与教学四、说教法小学科学说课模版小学科学课程与教学5五、说学法我们常说，现在的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要特别重视学习方法的指导。我们知道，学生学习的过程，实际就是学生主动获取、整理、贮存、应用知识和获得学习能力的过程，因此我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯的、直露的向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法；2、指导学生以实际生活的经验核对教材的阅读，从中归纳出＿＿＿＿＿，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法；3、利用学生分组实验和学习讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大限度的发挥合作学习的作用。小学科学说课模版小学科学课程与教学五、说学法小学科学说课模版小学科学课程与教学6

六、说教学过程最后，我来具体谈谈这一节课的教学过程。（一）联系生活，激趣导入众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。（二）质疑猜测，引发前概念＿＿＿＿＿并提出问题＿＿＿＿＿（练习选用一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中被老师带入了新课的教学内容＿＿＿＿＿。小学科学说课模版小学科学课程与教学六、说教学过程小学科学说课模版小学科学课程与教学7

六、说教学过程

（三）实验设计，探究科学概念按照课本从学生较熟悉的＿＿＿＿＿入手学习，而后介绍＿＿＿＿＿，符合学生认识规律，由易到难，有熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验＿＿＿＿＿与社会的关系，体验＿＿＿＿＿科学的发展。实验1：＿＿＿＿＿1、教师提出如何解决问题＿＿＿＿＿学生答：实验2、学生提出问题，教师随机点拨3、在交流中概括出比较合理的实验步骤和要求4、反复做几次5、分发记录单小组交流。实验二：＿＿＿＿＿小学科学说课模版小学科学课程与教学六、说教学过程小学科学说课模版小学科学课程与教学8

六、说教学过程

（四）拓展探究，形成科学概念实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学知识进行巩固练习，抽查他们，讲述他们的思路和答案，从而使我掌握他们的学习情况和了解教学目标是否达成。之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目，设计一些有启发性的习题＿＿＿＿＿，有利于学生对知识的串联、累计、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识、解决实际问题的能力提高。（五）回归生活，应用科学概念设计意图：学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。小学科学说课模版小学科学课程与教学六、说教学过程小学科学说课模版小学科学课程与教学9

（六）课堂小结学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此，在本节课完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学到的内容。首先是我向大家提问：这节课我们学了什么，让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。（七）布置作业针对学生素质的差异进行分类训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和减负的目的，我布置如下作业＿＿＿＿＿。（八）板书设计一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对＿＿＿＿＿这节课说课，请批评指正。小学科学说课模版小学科学课程与教学（六）课堂小结小学科学说课模版小学科学课程与教学10

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。一、教学资源分析1、教材分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音11

为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。一、教学资源分析1、教材分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，12

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。一、教学资源分析2、学生分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的13

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。一、教学资源分析3、教学方式的分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析14

基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。二、设计理念《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已15

(一)科学知识：认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：1、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。三、具体的教学目标：《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(一)科学知识：三、具体的教学目标：《声音是怎样产生的16

(三)情感态度与价值观：1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。三、具体的教学目标：《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(三)情感态度与价值观：三、具体的教学目标：《声音是怎17教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。教学难点：设计实验，验证假设。《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学教学重点：《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学18(一)创设情景，提出问题。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(一)创设情景，提出问题。四、教学程序设计《声音是怎19

(二)分组操作，解决问题。1、引导学生用各种方法使物体发声。首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？（2）你能用不同方法使某一物体发声吗？每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(二)分组操作，解决问题。四、教学程序设计《声音是怎20(二)分组操作，解决问题。2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。(1)在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。(2)学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。(3)归纳得出这些发声物体的共同点。在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(二)分组操作，解决问题。四、教学程序设计《声音是怎样产生的21(二)分组操作，解决问题。3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(二)分组操作，解决问题。四、教学程序设计《声音是怎样产生的22(三)思考延伸

让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(三)思考延伸四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课231、教材简析：

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科学课程与教学1、教材简析：一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科242、教学目标：科学学概念：食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料可以改善食品的品质，但有时也可能有害。过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开进一步深的研究。情感态度与价值观：提高选择食物的能力。一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科学课程与教学2、教学目标：一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科253、教学重点：指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力；4、教学难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。5、教学准备：

课件

学生在课前每人收集3-5种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科学课程与教学3、教学重点：一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科26

随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出现在了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是本校四年级的学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课的热情程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应该比较容易。二、说学情分析《食物包装上的信息》小学科学课程与教学随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出现在了271、说教法

在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息。2、说学法

科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自己的日常生活、关注身边的科学入手，通过小组合作，观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经历一个个活动中提高科学素养。

三、说教、学方法及手段《食物包装上的信息》小学科学课程与教学1、说教法三、说教、学方法及手段《食物包装上的信息》小学28

我觉得这节课材料准备是非常重要的，所以，我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块。

在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不同类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋等等。由于这些材料都具有一定的典型性、结构性，而且是自己或家人吃过的，这些研究起来，应该是更真实，更迫切，更得心应手。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学我觉得这节课材料准备是非常重要的，所以，我把课前29

第二个板块：我是最合格的设计师

孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包装外表的影响，而不去注意食物包装上的信息。怎么办？在让学生收集食品袋时，我就要求学生思考“食品包装袋上有哪些信息呢？”。解决问题的办法是仔细观察，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自己收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们通过对信息的观察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成份、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等内容。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学第二个板块：我是最合格的设计师四、说教学过程《食物30

第二个板块：我是最合格的设计师注意：净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息容易被忽略，教师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们通过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学知识的能力。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学第二个板块：我是最合格的设计师四、说教学过程《食物31

第三板块：我是最聪明的研究生（1）研究什么因素影响了食品的保质期。

要求小组内选择五种不同的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老师给的统计表。

在活动中，学生通过观察、填表、讨论、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学第三板块：我是最聪明的研究生四、说教学过程《食物包32

第三板块：我是最聪明的研究生（2）研究食品的配料及其作用。

我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依然是分小组来共同探讨，并把探讨内容记录表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中，会产生这样的疑问：这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢？布置学生通过上网查找有关资料作深入的研究。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学第三板块：我是最聪明的研究生四、说教学过程《食物包33

第四板块：我是最精明的消费者

首先，通过电脑脑播放一段摆满了各种各样食品超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。然后，让学生运用了解有关食品包装方面的知识来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过了期的食品放在购物架上，以此提高学生签别伪劣食品的能力及培养学生自我保护意识。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学第四板块：我是最精明的消费者四、说教学过程《食物包34

第四板块：我是最精明的消费者最后，我又要求学生根据下列情况来模拟购物：1、一天，爸爸让小敏随自己出去旅游，到北京都游玩两天。2、星期日，小佳要到顺平去看望奶奶，给奶奶买些食物。3、王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。这些活动让学生感受到生活中处处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的能力。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学第四板块：我是最精明的消费者四、说教学过程《食物包35

结合各板块的学习，通过对内容与方法的归纳，教师的点拨，最后形成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

板书设计：

食物包装上的信息

包装上，信息多，同项归类整理好。

生产期，保质期，列表收集要记牢。

细观察，善比较，食用有效身体棒。

大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙！

五、说板书设计《食物包装上的信息》小学科学课程与教学结合各板块的学习，通过对内容与方法的归纳，教师的点36

本节课一开始，我确定“三星”标准，通过“星星伴我行”活动，在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。通过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种轻松愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奥秘，快乐地攀登科学的高峰。

六、说教学评价与教学保障措施《食物包装上的信息》小学科学课程与教学本节课一开始，我确定“三星”标准，通过“星星伴我37

各位老师：大家下午好，今天我要说课的课题是＿＿＿＿＿一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析：＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿年级＿＿＿＿＿教材第＿＿＿＿＿单元课题＿＿＿＿＿的内容，在此之前学生已经学习了＿＿＿＿＿，这为过渡到本节学习起了铺垫作用。本节内容是＿＿＿＿＿部分，因此，在＿＿＿＿＿中，占着十分重要的地位。此外，＿＿＿＿＿的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，所以，学习这部分有着广泛的现实意义。小学科学说课模版小学科学课程与教学各位老师：大家下午好，今天我要说课的课题是＿＿＿38

二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：＿＿＿＿＿2、能力目标：通过实验培养学生分析问题解决问题的能力。通过阅读培养学生自学能力和归纳总结问题能力。使学生学会使用对比、归纳、总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过＿＿＿＿＿的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，建立良好融洽的师生关系。小学科学说课模版小学科学课程与教学二、说教学目标小学科学说课模版小学科学课程与教学39三、说教学重点在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：通过＿＿＿＿＿突出重点；难点：通过＿＿＿＿＿突破难点；小学科学说课模版小学科学课程与教学三、说教学重点小学科学说课模版小学科学课程与教学40

四、说教法为了讲清重点难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。基于本节课的特点＿＿＿＿＿，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握＿＿＿＿＿概念的一个系统模式。1、其中探究式教学方法，首先是根据目标去创设疑问＿＿＿＿＿，再引导学生操作实验、观察实验＿＿＿＿＿，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念＿＿＿＿＿，最后归纳总结＿＿＿＿＿。设疑-观察-思考-总结-应用。小学科学说课模版小学科学课程与教学四、说教法小学科学说课模版小学科学课程与教学41

四、说教法2、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想讨论和回答，在学生的实验过程中，有教师的指导、答疑等。师生之间不停的进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采取了复习、归纳、阅读、讲解、讨论等相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际-进行思考-实验探究-分析讨论-得出结论-联系实际-发挥想象-提高兴趣。）小学科学说课模版小学科学课程与教学四、说教法小学科学说课模版小学科学课程与教学42五、说学法我们常说，现在的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要特别重视学习方法的指导。我们知道，学生学习的过程，实际就是学生主动获取、整理、贮存、应用知识和获得学习能力的过程，因此我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯的、直露的向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法；2、指导学生以实际生活的经验核对教材的阅读，从中归纳出＿＿＿＿＿，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法；3、利用学生分组实验和学习讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大限度的发挥合作学习的作用。小学科学说课模版小学科学课程与教学五、说学法小学科学说课模版小学科学课程与教学43

六、说教学过程最后，我来具体谈谈这一节课的教学过程。（一）联系生活，激趣导入众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。（二）质疑猜测，引发前概念＿＿＿＿＿并提出问题＿＿＿＿＿（练习选用一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中被老师带入了新课的教学内容＿＿＿＿＿。小学科学说课模版小学科学课程与教学六、说教学过程小学科学说课模版小学科学课程与教学44

六、说教学过程

（三）实验设计，探究科学概念按照课本从学生较熟悉的＿＿＿＿＿入手学习，而后介绍＿＿＿＿＿，符合学生认识规律，由易到难，有熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验＿＿＿＿＿与社会的关系，体验＿＿＿＿＿科学的发展。实验1：＿＿＿＿＿1、教师提出如何解决问题＿＿＿＿＿学生答：实验2、学生提出问题，教师随机点拨3、在交流中概括出比较合理的实验步骤和要求4、反复做几次5、分发记录单小组交流。实验二：＿＿＿＿＿小学科学说课模版小学科学课程与教学六、说教学过程小学科学说课模版小学科学课程与教学45

六、说教学过程

（四）拓展探究，形成科学概念实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学知识进行巩固练习，抽查他们，讲述他们的思路和答案，从而使我掌握他们的学习情况和了解教学目标是否达成。之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目，设计一些有启发性的习题＿＿＿＿＿，有利于学生对知识的串联、累计、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识、解决实际问题的能力提高。（五）回归生活，应用科学概念设计意图：学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。小学科学说课模版小学科学课程与教学六、说教学过程小学科学说课模版小学科学课程与教学46

（六）课堂小结学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此，在本节课完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学到的内容。首先是我向大家提问：这节课我们学了什么，让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。（七）布置作业针对学生素质的差异进行分类训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和减负的目的，我布置如下作业＿＿＿＿＿。（八）板书设计一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对＿＿＿＿＿这节课说课，请批评指正。小学科学说课模版小学科学课程与教学（六）课堂小结小学科学说课模版小学科学课程与教学47

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。一、教学资源分析1、教材分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音48

为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。一、教学资源分析1、教材分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，49

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。一、教学资源分析2、学生分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的50

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。一、教学资源分析3、教学方式的分析《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析51

基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。二、设计理念《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已52

(一)科学知识：认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：1、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。三、具体的教学目标：《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(一)科学知识：三、具体的教学目标：《声音是怎样产生的53

(三)情感态度与价值观：1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。三、具体的教学目标：《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(三)情感态度与价值观：三、具体的教学目标：《声音是怎54教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。教学难点：设计实验，验证假设。《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学教学重点：《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学55(一)创设情景，提出问题。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(一)创设情景，提出问题。四、教学程序设计《声音是怎56

(二)分组操作，解决问题。1、引导学生用各种方法使物体发声。首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？（2）你能用不同方法使某一物体发声吗？每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(二)分组操作，解决问题。四、教学程序设计《声音是怎57(二)分组操作，解决问题。2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。(1)在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。(2)学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。(3)归纳得出这些发声物体的共同点。在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(二)分组操作，解决问题。四、教学程序设计《声音是怎样产生的58(二)分组操作，解决问题。3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(二)分组操作，解决问题。四、教学程序设计《声音是怎样产生的59(三)思考延伸

让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课程与教学(三)思考延伸四、教学程序设计《声音是怎样产生的》小学科学课601、教材简析：

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科学课程与教学1、教材简析：一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科612、教学目标：科学学概念：食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料可以改善食品的品质，但有时也可能有害。过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开进一步深的研究。情感态度与价值观：提高选择食物的能力。一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科学课程与教学2、教学目标：一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科623、教学重点：指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力；4、教学难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。5、教学准备：

课件

学生在课前每人收集3-5种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科学课程与教学3、教学重点：一、说教材分析和处理《食物包装上的信息》小学科63

随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出现在了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是本校四年级的学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课的热情程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应该比较容易。二、说学情分析《食物包装上的信息》小学科学课程与教学随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出现在了641、说教法

在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息。2、说学法

科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自己的日常生活、关注身边的科学入手，通过小组合作，观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经历一个个活动中提高科学素养。

三、说教、学方法及手段《食物包装上的信息》小学科学课程与教学1、说教法三、说教、学方法及手段《食物包装上的信息》小学65

我觉得这节课材料准备是非常重要的，所以，我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块。

在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不同类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋等等。由于这些材料都具有一定的典型性、结构性，而且是自己或家人吃过的，这些研究起来，应该是更真实，更迫切，更得心应手。

四、说教学过程《食物包装上的信息》小学科学课程与教学我觉得这节课材料准备是非常重要的，所以，我把课前66

第二个板块：我是最合格的设计师