纸船和风筝教学分析

第页纸船和风筝教学分析纸船和风筝教学分析篇1

金丽珍老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，发明性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，开展扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、发明性地使用教材，参加“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用

新教程指出要发明性地使用教材，金老师在本课教学中，依样画葫芦地设计了课文中原本没有的小鸟角色，对教材开展了大胆创新。小鸟角色的参加首先拉近了同学和教师的距离，金老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。

另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使同学更加容易承受，比方在初读课文后，指导同学了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起同学的考虑，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，同学已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

因此，“小鸟”角色的参加切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的发明性使用很胜利。

二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给同学以情感上的熏陶

新课程改革提出关注同学的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为同学一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，金老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使同学始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，金老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了同学的兴趣，更巧妙的是，金老师让同学戴上头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使同学真正深入到课文中来，极大地增强了同学的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的局部，配上轻松欢快的音乐开展感情朗读，使同学充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的局部，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了同学的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

金老师在学习课文的过程中，始终注意让同学有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、注重朗读指导，用多种方式开展朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，金老师特别注意利用多种形式对同学开展感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。

在指导同学朗读第三自然段时，金老师让同学找到了描写小熊快乐的句子，同学一下子找到了“乐坏了”这个词，金老师立刻抓紧这一个词开展朗读训练，让同学先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使同学很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。金老师在指导朗读第十自然段时，让同学当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生一起探究的过程中，开展感情朗读的训练，充分调动了同学的积极性，引起他们很大的兴趣。

四、注重语文基本功训练，培养同学的语文能力

在积极建议新教改的大潮中，金老师吸收了新的.教学理念，但没有忘记对同学开展扎实的语文训练，在教学中，她不但表达了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

在导入新课的第一个环节，金老师就注意了纠正同学读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请同学读课题，同学自身就读正确了，教师借机提出假设这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字开展语文训练，出示两个句子后，让同学自身发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，金老师小结时指出汉字独有的魅力，引起同学对祖国文字的好奇和热爱，开展语文的熏陶。

学习完课文，金老师仍然没有忘记对同学开展语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让同学补充完整，同学在充分理解课文的根底上，很容易想到小熊的表示，还要用准确的语言表达出来，这是对同学综合能力的训练。

总之，金丽珍老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。纸船和风筝教学分析篇2

教材分析

《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

活动目标

1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2、能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

3、体验宽容和谅解别人的情感。

活动准备

小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

活动过程

1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？

2、依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。

（1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？

它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？

（2）继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。

提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？

小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？

小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的好方法！

（3）幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？

小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

3、完整欣赏故事，感受故事情节变化。

（1）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？

（2）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？纸船和风筝教学分析篇3

《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。

在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来答复，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。再开展提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。

第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。

课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子答复：如果你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友谊有了裂