关于桥教案模板汇编九篇

第页关于桥教案模板汇编九篇桥教案篇1

教学目标

1．相识8个生字，会写12个汉字

2．能有感情地朗读课文．

3．感受海峡两地人民的人间真情

教学过程

一、课前沟通，在嬉戏中感知“赐予是欢乐的！”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的竞赛，通过不断变换竞赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白和善比聪慧更重要，初步感知“赐予是欢乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪慧，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，其次棵树上结了101个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手竞赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知竞赛结果）

师：竞赛结果出来了，我们找到了最聪慧的孩子。所以在竞赛中不仅要有取胜的剧烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）

师小结：看来，你们不仅很聪慧，还有一个很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。那么，假如你须要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？假如不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？你觉得特殊令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去……最终从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上……最终在台湾找到了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中……期盼着他的骨髓。”

三、深化阅读文本，整合教学资源，深刻体会“赐予是欢乐的”

教学设想：在“小钱会感谢谁？”这样一个问题情境中，引导学生深化地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“赐予是欢乐的”。

师：这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最终，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会渐渐康复，他苍白的脸会渐渐红润起来，他的心中肯定会充溢了感谢，你想他会感谢谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思索，探讨）

师：是啊，小钱患的是严峻的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。许多人对捐献骨髓怀有恐惊心理，胆怯 会影响自己的健康，其实这是全部的医学探讨和临床阅历表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有许多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，须要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应当感谢他，我们也应当感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再细致地读读课文，看看还有什么令人感谢的缘由？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心肯定是极不安静的，他会想些什么呢？让我们专心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应当感谢谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人敬重，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第101次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的缘由，台湾和大陆现在还没有干脆通航，台湾当局不允许飞机干脆飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有许多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

四、认生字，写生字

强调：

暂是翘舌音。

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽。

暂下边的“日”稍扁。

桥教案篇2

教学目标：

一、学问目标：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、借助拼音正确认读十二个生字。

二、技能目标：

借助汉语拼音有感情地朗读课文。

三、情感目标：

了解课文内容，感受作者想象的奇异，激发学生的想象力和对自然的酷爱。

其中，通过对课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹漂亮奇妙的景象，激发他们的想象力和对自然的酷爱。是本课的重、难点。

教学方法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，这节课我主要以学生学习为主，我通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，探讨，沟通，等方式，体会课文思想内容。采纳直观教学法、多媒体协助法、探究质疑法、激励观赏法。

学生学法：

在教学中，我主要渗透了1。自主、合作学习法。2、朗读感知法。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

教学设计：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下四个环节绽开。

（一）激情导入，揭示课题。

同学们见过桥吗？说说你见过的桥是什么样子的？（学生的答案肯定很丰富）此时我出示一组多媒体课件（关于各种各样桥的图片）你相识这些桥吗？再出示一张雨后彩虹的图片顺势问学生：美丽吗？想不想和老师一起到这座美丽的七彩桥上去观赏风景呀？那我们就动身吧！板书：七彩桥

此导语以师生对话的方式绽开，由学生熟知的身边事自然过渡到要学习的课题上，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。

（二）认读课文，初步感知。

1、自读课文。老师请学生借助拼音来解决字词问题。把读不通的地方、不相识的字圈起来。这样做的目的是给学生一个空间，一个时间让他们自己解决生字的困难，充分把学习的主动权交给学生。

2、识字教学。在识字教学我采纳了比较记忆法：如晴—睛、采—彩；归类记忆法：河—江—瀑；猜字谜大嘴吃小嘴（回）、开火车、找挚友、摘苹果等形式来认读生字。并激励学生说出自己的记字方法。

这样设计的意图是：低年级生字教学是一个重点，为了调动他们学字的主动性，我让学生换一种学习方式，让他们在玩中体会学习学问的乐趣。同时也落实了教学目标中的学问目标、技能目标。

3、老师范读。在学生自读的基础上，老师在通过范读，达到正音、指导的目的。

4、初步感知。通过刚才老师的范读和自读，你从课文中了解的哪些新学问呢？

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。

（三）精读课文，质疑感悟。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”

1、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案肯定在书上。

2、学生自由读课文，打算问题。

3、小组沟通问题。

学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4、学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。

利用多媒体协助教学法把瀑布、轮船、五辆汽车并排驶过、天上的星星这些图片直观的展示给学生，会帮助学生更好的理解课文。在这里向学生讲解关于彩虹的一些科普学问。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致；假如你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终我都在一步一步引导学生自己学学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5、感情朗读。在这里我采纳了不同形式的多种朗读方法：

（1）用自己喜爱的方式读。

（2）同桌互读的方式朗读。

（3）开火车的方式轮读。并且陪上音乐来读。目的就是让学生在理解了课文的基础上，再次加深感悟通过读来绽开想象，把自己独特的感受说出来。以此来突破教学重、难点。

（四）发挥想象、拓展延长。

现在，我们就变成欢乐的小精灵，插上想象的翅膀，飞到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它画下来。在温柔的音乐声中，让孩子们动笔描绘他们想象中的天空。这时或许一条条彩虹、一轮轮鲜红的太阳、一个个惊奇的外星人等等就会在孩子们的笔下诞生了。让学生把自己的图画讲给大家，让大家一起共享自己的童话故事。

目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培育他们的语文实力，以及动手实力。

桥教案篇3

活动目标

1、懂得当同由故事角色的身份想像、思索、理解故事内容，发展创建性思维实力。

2、伴有困难时应热心相助的道理。

活动打算

1、配乐故事及录有雨声和轻快音乐的磁带，录音机。

2、小鸡及鸡妈妈头饰若干。

3、拍图卡片人手一份。

4、在活动室内布置三个故事场景：小鸡的家、河面、对岸的小山坡。

活动过程

1、老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐声中到"对岸的小山坡"上捉虫子吃，然后开心地回家。

2、鸡妈妈在家里听到雨声，启发小鸡猜想这回对他们家产生什么影响，将会发生什么事。

3、雨停了，鸡妈妈启发小鸡们探讨过河的方法，选出一个最可行的方法。

4、正值小鸡们打算用自己想的方法过河时，突然他们发觉水里已经有了一座桥，这是谁打的呢？（启发幼儿大胆想象）

5、在音乐声中，鸡妈妈带领小鸡们排队过河，来到对岸的小山坡上，回头发觉桥不见了。

6、鸡妈妈让小鸡围坐在自己身旁简洁讲讲各自的过桥经验。推想桥可能是谁搭的，为什么桥不见了。（启发幼儿大胆想象。）

7、吃完虫子后，鸡妈妈启发小鸡自己想方法过河回家。

8、引导幼儿带着疑问完整倾听故事录音一遍。说说自己听到了什么，圆圆的石头是否真的是石头。

9、供应挂图卡片，激励小鸡们边听故事录音，边排列图片依次。

活动反思：

《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而发展起来的，单靠老师干脆"教"是难以驾驭的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言交往。在本课内容中，通过老师引导幼儿视察画面内容，并用语言讲解并描述内容和故事情节，激励幼儿当众表达，在讲解并描述中发展语言表达实力的。

桥教案篇4

教学目标：

1、学问目标：

理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。

2、实力目标：

①、理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读实力;(重点)

②、品尝本文美丽有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者特性色调的.句子，并能在老师的指导下结合自己的学问和生活体验进行感悟理解，熬炼表达实力。(难点)

3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重、难点突破：

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，聚集了闻名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色显明。要让一个审美趣味尚处于初始阶段的学生在有限的时间内去体验画家积淀多年的审美阅历，感受桥在不同环境中所产生的美学效果绝非易事。初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，探讨教法，我觉得不妨从学生熟识的事物入手，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时主动调动学生的生活阅历，绽开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。

《桥之美》的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。

教学时数：一课时

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们相识这座桥吗?(出示分水当地桥的图片)……同学们能告知老师，桥的旁边有些什么呢?你觉得它美吗?(生谈师结引入)

二、整体感知：

学生自读课文，按要求筛选信息，明确作者对桥之“美”的相识。(学生自读思索，相互沟通补充)

明确：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。(关键)

三、研读赏析：

学生选读赏析自己宠爱的描写“桥之美”的句、段或最有情味的句子。

(老师指导方法，给出示例，让学生立足文本，尽情畅谈。也可提出自己的疑问，深化理解并形之成文。)

结合预习表格，展示学生学习成果。通过“展示——点评、补充——修改”加深对文本的理解与手法鉴赏。

探讨品评，结合学生的展示评价，总结赏析方法(明确规范表达，提升学生的表达实力。)

四、小结语言特色

明确：形象生动描写细致情景交融

五、布置作业

20xx年10月15日起，大师吴冠中的艺术展“沧桑入画”在中国美院美术馆开展。假如有机会与大师面对面，请你学习这篇文章的写法，用艺术家的眼光来向吴老先生说说我们家乡的桥之美。

留意：借鉴作者的写作手法。

桥教案篇5

活动目标

1、尝试运用线条来表现小桥弯弯的样子；

2、体验帮助别人的欢乐。

活动打算

水彩笔、操作材料若干

活动过程

一、小动物去小熊家做客1、今日小熊过生日，小动物们都要去小熊家庆祝小熊的生日。2、引导幼儿视察探讨：谁来了？（小兔）小兔走过了一座小桥，这座小桥是什么样子的呢？谁来了？（小猫）小猫也走过了一座小桥，这座小桥是什么样子的呢？又有谁来了？（小马）小马也走过了一座小桥，它经过的这座小桥又是怎样的呢？

二、这三座桥有什么一样的地方？（都是弯弯的）有什么不一样的地方？（高度不同）

三、小动物们走过了弯弯的小桥1、现在我们用自己的身体来变一变弯弯的小桥，还可以找个好挚友来变一变弯弯的小桥。2、请有代表性的幼儿上来变弯弯的小桥。（弯弯的高高的小桥）用动作表现弯弯的小桥3、幼儿操作

三、幼儿操作，老师提出要求：1、小熊猫、小猴、小狗、小蜗牛也要到小熊家去，可是一条小河拦住了，这可怎么办呢？2、你们情愿帮助它们造弯弯的小桥吗？可以自己选你想帮助的小动物。3、幼儿自己操作

四、小动物过小桥

1、请幼儿自己选一张自己觉得造的最好的小桥来展示。哇，你们的小桥都造好了呢，你们快乐吗？为什么？（帮助了小动物）小动物们也很快乐，他们现在去小熊家给小熊过生日了。我们跟小熊说生日欢乐吧。

2、小桥除了弯弯的以外，你还看到过怎样的小桥呢？下次请你们到小书屋去看看不一样的桥。

桥教案篇6

【嬉戏目标】

学习动脑筋解决问题,遇困难不轻易放弃。发展创建力和想象力。

【嬉戏打算】

各种积木,插塑,雪花片。

【嬉戏过程】

一、依据上次嬉戏状况,结合幼儿作品,让幼儿进一步了解桥的主要特征。

二、与幼儿共同探讨。

1.为什么人们要建立各种各样的桥?你在什么地方见过桥?

2.开河架桥:今日我们要在设计一个河道,然后架上我们建构好的桥。小挚友想一想,我们须要做些什么事情?启发幼儿进行协商、分工。

一组:运用各种积木在河道上干脆搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。

一组:拼插河道两边的楼房。一组:负责河道的绿化。

三、幼儿按自己的意愿自然分组,并推选一名小组长。

四、老师提出嬉戏要求,幼儿嬉戏,老师参加建构,促进幼儿之间互动。

1.探讨的声音要小,不要喧哗。2.做到三轻,珍惜他人的建构后果。

五、评价:

师:今日我们玩了开河架桥的嬉戏,你玩得快乐吗?你和谁一起?都做了些什么事?在嬉戏过程中,你们有遇到困难吗?你们是怎么解决的?

【视察与反思】

安排到小组的幼儿大多数很投入的在搭建，个别孩子趁机在玩耍。在集中进行评价时，我把这件事拿出来与大家进行商讨，孩子们纷纷发言，说：“我们在那搭的辛辛苦苦，他们都不来帮忙还在那里玩！”“我们都快搭得累死了。”大家感叹着。活动后，我让孩子们先回去休息，搭建好的作品接着留在场地上。经过一翻的思想教化之后，由三名孩子跟着老师一起把全部的材料归类收整。让他们在收玩具的过程中感知其他劳动的艰辛，及合作的重要性。存在的问题及其缘由与对策：

问题1：别人在辛苦搭建的时候，有个别幼儿在一旁捣乱。

缘由：没有小组合作的意识。

对策：让捣乱的幼儿参加整理玩具，体会别人搭建的辛苦。

问题2：一组幼儿在整体布局上还有些不完善。

缘由：在起先搭建的时候没有商议好如何进行整体布局。

对策：在嬉戏评价后激励做得好的一组，并分析缘由，让其他组的幼儿可以学习。

桥教案篇7

【活动设计】

锦溪是个历史悠久的古镇，具有“三十六座桥，七十三只窑”的传闻，随处可见各种不同的桥型。本次活动我利用锦溪最有特点的桥，来让幼儿当一名小小的工程师，为锦溪再添五彩的新桥。让幼儿在活动中提高动手实力，更能感受家乡锦溪的美。

【活动目标】

1、初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进行桥洞的印画。

2、对印画活动感爱好。

【活动打算】

物质：卷筒纸芯人手一个；颜料盒、抹布每桌一份；画有小河的操作纸人手一张。

阅历：初步了解十眼桥。

【活动过程】

一、导入部分：

师：孩子们，你们的家住在哪里呀？（锦溪）

师：我们锦溪呀，有许多许多的桥，我们来一起看一看吧。

二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。

1、出示图片，引导视察。

师：看看，你们知道这是什么桥么？（十眼桥）它为什么叫这个名字呢？（引导幼儿细致视察十眼桥）因为呀，它有十个桥洞。

2、介绍桥的基本特征。

师：什么是桥洞呢？桥上可以走人的地方，叫做桥面；下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的。

3、引导幼儿视察桥洞的形态。

师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了形态？（组成了长方形）有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。

4、出师天水桥图片，引导幼儿视察不同形态的桥洞。

师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么形态的呢？（半圆形的）那它和水中的倒影组成了什么形态？（圆形的）

三、示范讲解，幼儿视察。

1、引出印画桥。

师：锦溪有什么多的桥，今日呀，老师也想请小挚友们来做小小工程师，一起多建几座桥。

2、出示操作材料图片。

师：看看，我们要用到什么呢？（卷筒纸芯、颜料、操作纸）。

3、示范操作。

师：我们先拿住卷筒纸芯的上半部分，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。

4、引导幼儿集体徒手学一学操作方法。

四、幼儿操作，巡回指导。

1、发放操作材料。

2、幼儿操作，巡回指导。

五、展示作品，结束活动。

师：我们每一个小挚友都造了这么多好看的桥，我们的家乡更漂亮了。造了桥很累的，我们一起回教室休息去吧。

桥教案篇8

一、教材解读

1．课文简说。

本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老供产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

（1）构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最终；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水淹没了；最终写洪水退了以后，一个老太太来祭祀两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才茅塞顿开，知道了老汉和小伙子的关系。这虽让人感到在意料之外，但联系前文细致想想，又觉得在情理之中。这样支配结构，达到了震撼人心的艺术效果。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势猛烈，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最终写她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色调，让人不禁为之动容。

（3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。如，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。他像一座山。老汉凶得像只豹子。这几句话都运用了比方的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

选编这篇课文的目的，一是接着引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。

教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老供产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这里把老汉比方成一座山，既表现了老汉的威历、冷静，与人们在山洪暴发时惊惶疯了似的跌跌撞撞乱哄哄的表现形成显明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座山是人们获得生的希望的靠山。

②木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。

这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的紧急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

（2）对词语的理解。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势猛烈，奔腾咆哮。

狂奔：迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不行挡。

狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的猛烈、可憎。

拥护：拥护推戴。

放纵：（言行）轻率随意，毫无顾忌。

呻吟：指人因苦痛而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。

祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。

势不行挡：来势迅猛，不行阻挡。

跌跌撞撞：形容走路不稳。

二、教学目标

1．相识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

三、教学建议

1．教学本课，可以由课题入手，激发学生阅读的欲望。老师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关桥的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新颖 的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字桥做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？可以让学生绽开想象，大胆地预料文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读期盼激发学生的阅读爱好，又有助于培育学生依据题目揣测课文内容的实力。

2．要让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕课文中的老汉是个怎样的人细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简洁的批注，之后与同学沟通自己对老汉的相识。

课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老供产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而，在学生对老汉有了肯定的相识后，要让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈缘由，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识。朗读时，要留意引导学生读出洪水的肆虐，状况的紧急，人们的慌乱和老汉的镇静、镇静。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

3．理解题目的深刻含义，是教学本课的难点。老师可以让学生在理解课文之后再次就题目绽开探讨，说一说课文为什么以桥做题目，从而深刻体会桥所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量运用上桥字，如，老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座恒久不会坍塌的桥。

4．在学生理解、感悟了课文内容之后，还应留意从表达方法这一角度引导学生进行观赏和评价。老师可以借助课后思索第3题引发学生进行思索和评价，让学生再次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处。老师要留意指导学生从课文结构的支配、句式特点、语言描写等多个角度引发思索，提高学生对课文的观赏和评价实力。

5．本课要求会认的字有6个，会写的字有14个，应留意肆的声母是平舌音，搀、呻的韵母是翘舌音，疯、狞、淌、瞪、膛的韵母是后鼻音，呻、搀、奠的韵母是前鼻音。要求会写的字，可以让学生先视察、后分析、再仿写。教学中，老师可以针对学生中存在的普遍问题进行重点指导，引导学生把字读正确、写美观。

四、教学案例

第一课时

1．导入新课，揭示课题。

（1）请看老师板书课题。齐读课题。

（2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

（3）今日要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地揣测一下。

2．初读课文，验证揣测。

（1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相像之处？

（2）说一说这篇课文主要写的是什么。

（3）我们平常在读文章的时候，要养成一个习惯，望见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，假如让我来写，我会怎样写。假如能够坚持这样做，阅读实力和作文实力会提高得更快。

（4）再次读课文，留意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

（5）检查生字认读和课文朗读状况，对存在问题予以指导。

3．细读课文，探究人物。

（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。

（2）与小组同学进行沟通，相互补充完善。

（3）组织全班沟通。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。老师引导学生仔细倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。

（4）课文在写木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水淹没了时，老汉好像要喊什么，想一想：老汉要喊什么呢？