《从百草园到三味书屋》内容透析全套

《从百草园到三味书屋》内容透析全套《从百草园到三味书屋》内容透析全套（精选17篇）

《从百草园到三味书屋》内容透析全套篇1

《从百草园到三味书屋》学习要点

鲁迅，我国宏大文学家、思想家和革命家。他诞生于一个渐渐没落的封建家庭。从小受过传统的封建文化训练，但也读过许多富有民主思想和爱国精神的书。他常随母亲去农村，了解农夫的疾苦和他们的勤劳、纯朴的性格，这些对鲁迅后来的思想进展和文学创作都发生了深刻影响。16岁时，鲁迅去学堂读书，后又去日本留学，乐观寻求科学学问和救国真理，成为反帝反封建的革命民主主义者。俄国十月革命成功后，他投身“五四”新文化运动，写了大量小说、杂文，深刻、广泛地反映.现实，与旧势力、旧思想进行了坚决斗争，成为无产阶级领导的文化新军的宏大旗手。后来，他和中国共产党有了亲密的联系，接受了马克思主义，发起并领导了中国左翼作家联盟。日本侵占东三省后，他又乐观投入反对帝国主义侵略和.反动派统治的斗争，成为空前的民族英雄。鲁迅始终战斗到生命的最终一刻。他给我们留下了珍贵而丰富的精神遗产。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。.同志说：“鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最英勇、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

本文节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是1927年编成的散文集，共十篇作品，回忆了鲁迅从童年到辛亥革命时期的往事，笔调美丽，感情深沉，记叙挥洒自如。

学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，理解文章内容。

一、字

1、给下列字注音：

确凿（）菜畦（）皂荚（）桑椹（）

长呤（）油蛉（）斑蝥（）脑髓（）

书塾（）蝉蜕（）倜傥（）盔甲（）

2、多音多义字：

┍┍┍

系┤宿┤攒┤

┕┕┕

二、解释词语：

机关：在文中是隐秘的意思。

鉴赏：观赏。鉴，鉴别；赏，观赏。

人迹罕至：少有人来。迹，脚印     、脚印；罕，稀有。

宿儒：年高而博学的读书人。宿，有长期从事某种工作的意思。

人声鼎沸：人声吵闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。

三、学习本文内容

1、文章一开头介绍了什么状况？本文采纳哪种方法开头？“但那时却是我的乐园”这句话有什么作用？

文章一开头就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。

本文采纳不同于成人看法的语式，开门见山地点明白中心。“但那时却是我的乐园”一句，是第一部分的点题之笔，以下七段，便可见到。

2、百草园里有哪些景物？

有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“班蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

3、百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？

对百草园的景物的描写的详略是与中心愿思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方许多，突出“我对百草园的宠爱之情。”

4、在描写百草园景色时，用了哪些修辞方法？把百草园写得有声有色、亲切感人的缘由是什么？

用了“拟人”和“比方”的修辞方法。

对百草园作过细致的观看，熟识并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的喜爱之情。

5、“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？加红的一句话在结构上起什么作用？

这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增加了神奇感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。

加红的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”承着百草园，由“是不去的”引出下文有关美女蛇的故事。

6、“一切景语皆情语。”仔细研读课文前八自然段，体会笔下百草园里有哪些乐趣。

(1)看“乐”，饱人眼福。百草园景色丰富、漂亮迷人、“有无限乐趣”。

①色美：'碧绿'耀人眼，'紫红'撩人心。

②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。

③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，外形各异。

④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。

(2)听“乐”，饱人眼福。曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增加了百草园的神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

(3)找“乐”，专心体验。雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，精确     而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。

以上三个内容，表明百草园的生活美妙、奇妙而好玩，印证了开头的最终一句话：“其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”

7、与百草园比较，三味书屋的环境有什么特点？“我”在这里的生活和在百草园的生活有什么不同？本文把百草园和三味书屋对比着写，反映了怎样的思想感情？

三味书屋赐予同学自由活动的天地是狭窄的，学习的内容脱离实际，没有什么意思；“我”在这里的生活不如百草园丰富多彩、有意思；反映了对封建训练束缚儿童身心正常进展的不满。

8、文章的结尾部分有什么含义？怎样和开头呼应？这样首尾照应有什么含义？

文章的结尾不仅从时间上照应开头，而且表现了三味书屋训练的失败，与开头写的百草园“是我的乐园”暗中呼应，含蓄地赞扬了儿童的天性，讽刺了封建训练，突出了全文的中心思想。

《从百草园到三味书屋》测试

一、选择题（80分）

1、加红字注音完全正确的一项是（）

a、确凿(záo)间壁(jiān)蝉蜕(tuì)攒电脑(cuán)

b、白颊(jiá)啄食(zhuó)宿儒(sù)潜龙勿用(qián)

c、脊梁(jí)倜傥(tǎnáo，缠络chán，

攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，

豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，生疏mò。

三、学习新课。

1.启发同学分段。这篇文章回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？回答，归纳：第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的无穷乐趣。其次部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。

2.集体朗读课文第1节。

提问：文章一开头介绍了什么状况？回答，文章一开头就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。

怎样理解“其中好像确凿只有一些野草”这一句。“好像”、“确凿”两个词用在一起，似乎是冲突的，实际上精确地表达了特别的心情——对百草园怀恋的深情。百草园的确只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美妙的印象，或许还不那么的确，因此，“确凿”前面又用了“好像”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。

第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。

3.默读课文第2节（或听录音），思索：(1)百草园里有哪些景物？(2)是怎样写这些景物的？(3)为什么能把这些景物写得详细、真实、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（同学可在书上划线作记号，预备回答。）

提问：百草园里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

提问：用了哪些准确的词语来描写这些景物的？（出示小黑板，指名同学上黑板在括号里填上准确的词语。）

板书设计（写在小黑板上）

百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？春季（写在小黑板上）。描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。

在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？夏季。描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。

在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？秋季。

记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。是用什么句式把它们联系起来的？用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅颜色绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，好玩的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。

提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法？回答：用了“拟人”和“比方”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比方句：“木莲有莲房一般的果实”，“假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”

提问：为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？回答，小结：这是对百草园景物作过细致的观看，熟识并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的喜爱之情。

齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象？回答：百草园有美妙的景色，无穷的乐趣。

老师小结：第2节里文章第一部分的其次层，描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章到处表现出儿童的奇怪   、求知的心理特征和对大自然的喜爱。

指名同学朗读第2节。（朗读时要留意语调，要能表现儿童的情趣。）

同学轻声读课文第2节，加深印象，快速记忆，争取背诵。

同学试背课文第3—6节并思索：这儿写了什么事？回答：写了长妈妈讲美女蛇的故事。这是文章第一部分的第三层。

这故事是带有神怪颜色的民间传奇，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童宠爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个缘由。（另一说法可供参考：写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计；更要擅长识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。）

四、布置作业：

1.背诵课文第2自然段。

2.做“思索和练习五”。

3.预习课文（第7节到末尾）的词语。

其次教时

教学要点

一、连续学习课文（第7—24节）

二、归纳文章的中心思想和写作特点。

教学内容和步骤

一、背诵课文第2自然段。

二、检查预习。（给小黑板上加黑的词注音，正音，然后释义。）

鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，

系jì，传授shòu，书塾shú，渊博yāun，消释，

宿儒rú，蝉蜕tuì，人声鼎沸dǐnì查找）总而言之（yán说）

2、结合语境解释词语有误的一项是（）。

a、给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（隐秘）

b、说只要放在枕边，便可高枕而卧。（把枕头垫高睡）

c、是本城中极方正、质朴、博学的人。（正派）

d、是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸。（人声吵闹）

3、下面句中加粗的词是否冲突，谈谈你的理解：

连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草；但在那时却是我的乐园。

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4、先选词填空，再说说这些动词的表达作用：

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，____（a、现b、晾c、露）出地面，用一只短棒____（a、架b、支c、撑）起一面大的竹筛来，下面____（a、洒b、放c、撒）些秕谷，棒上____（a、拴b、系c、扎）一条长绳，人远远地____（a、牵b、拉c、拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____（a、收b、拉c、抽），便____（a、捉b、逮c、罩）住了。

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5、仿按例句，用一组排比句向伴侣们简介百草园的欢乐生活。

伴侣，百草园真是我童年的“乐园”呀!春天，你看那五彩缤纷、生气勃勃的草长莺飞。

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二、提高练习

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，如果用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

6、依据文段内容给文段加一个小标题：

______________________________

7、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：

⑴________________

⑵________________

⑶________________

⑷________________

8、文段写景很有特点，试作简要赏析：

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9、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。

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10、文段中有很多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。

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11、文段中的“我”是一个什么样的形象？

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三、热点考题

（2022年·苏州市）阅读下面短文，回答问题。

走出地平线

记得少年时代，自己刚刚懂得一些世事的时候，就经常这样问自己：我能够走出地平线吗？站在家乡原野上向四周望去，有一个灰蒙蒙的大圆环围着我；向天宇望去，也有一个灰蒙蒙的大圆环围着我。这两个大圆本是重合着的。孩童的时候，观察这个大圆就有了一种庇护感、安全感；后来岁数渐长，便以为它是鸟之笼了。少年人有的是烂漫的奇思，在一个红花黄橘点缀秋光的早晨，我突然异想天开：走，到地平线外看世界去!

在村头的土丘上向南远眺，有一个小村子正好坐落在地平线上。我走进那个村子，并没有观察一条灰蒙蒙的线从街中穿过：原来，它还在遥远的天涯上。我又连续向它走去，它也连续向后退去，它和我就这样不离不弃，如影随形。我感到了地平线对人的愚弄。它实在是刺痛了一个无知而自尊的少年的心。

后来，我渐渐地发觉：在平地上认为是地平线的地方。在高山上就不是；在晴朗天气中认为是地平线的地方，在阴雨天气中就不是；孩子认为是地平线的地方，在大人眼里就不是；在视力正常人眼里是地平线的地方，在视力不正常者眼里就不是。原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。再往深处去想，它竟是大地对人类的一种劝慰呢！球形的大地使每一个人都以为自己的立足点高于别的地方，与这种居高临下的心态相适应，就出现了在你周遭的地平线。

每一个人都有属于自己的地平线，都有属于自己的封闭的圈——由自己建构的环形山，谁想让自己的“环形山”里面积大些，谁就得站得高些，视野越开阔就越看得清地平线。然而，不少在大城市长大的孩子，连地平线也不曾见过。他们平素里放眼环睹，见到的无非是重楼千尺，高墙四壁，人车争路。把地平线还给孩子吧。人。只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。

随着视野的延展，当我把视点移向别人，移向身外的广阔世界，我郁闷的心好像八面来风了。原来，地平线竟是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限，只要这个立足点不变，就永久也走不出自己的圈子。以自我为中心。即使你的身躯很魁伟，看到的也仍旧是一个圈子；而当你想到身外还有别人，想到别人也在审度这个世界.你就会知道，在别人目力不及之处，你就在他的地平线之外；当你想到这星球上的芸芸众生，每一个人都是视物极限，你又会知道，我们脚下的大地每一处都是地平线；当你懂得任何事物都是功与过的双面体，想到儿时虽然没有追上地平线，却凭借它的诱惑，它的前导，走出了父母暖和的怀抱，看到了别处的村落，看到了吹蒲公英的牧童和收获太阳花的村姑，河上人家的粗布帆和缓缓转动的风车木轮，还知道了太阳花又叫望日莲，你又会对地平线表示百倍的感谢了。

人之所以感受到世界环闭，人生在世如藏身巨蚌之一隅，或许，是他的思想还没有冲破牢笼?

冲破思想牢笼，就要扩展自己的襟怀，就要想到这星球本是众人的星球。我不敢说，立身于圣洁的珠穆朗玛女神高入云霄的肩上。是否看得见地平线，但是我敢断定，在茫茫星际飞行的太空船上，是决然看不到地平线的。

12、文中的“地平线”指什么?“走出地平线”有什么含义？

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13、所说的“周遭的地平线”是怎样形成的?下面的理解哪一项不恰当？

a、地平线的形成，既有地理的缘由，又有视觉和心理的缘由。

b、地平线原来并没有，是一种视觉效果，也是一种心理上的感觉。

c、以为自己的立足点高于别的地方，“居高临下”，形成了地平线。

d、地平线是大自然的产物，是天和地这两个大圆自然重合的结果。

14、联系上下文，说说文章两次写儿时追逐地平线有什么用意。

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15、认为“每一个人都有属于自己的地平线”，你同意的观点吗？请谈谈你的看法。

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【参考答案】

1、c；

2、b；

3、“好像”和“确凿”表面上看是冲突的，实际上并不冲突。用“好像”是由于“连那最末次的相见也已经隔了七八年了”，印象模糊，所以用不愿定的语气；用“确凿”是由于“我”对儿时在百草园中的好玩生活至今都记忆犹新，所以用确定的语气。

4、cbcbabc

作用：这一系列动词，不仅精确     地描绘出了捕鸟的全过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢快的心情。

5、示例：夏天，我们来听奇妙迷离的美女蛇故事；冬天，我们和小伙伴们一起在雪地上捕鸟去。

6、示例：五彩缤纷的“乐园”

7、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。

8、提示：文段写景留意动静结合，颜色的调配，凹凸错落的掩映，将漂亮的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅颜色斑斓、趣味无穷的画面。

9、示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的动听悦耳，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。

10、如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。

11、天真活泼，布满奇怪   心和探究欲，喜爱自然的少年儿童形象。

12、“地平线”是一种视觉感受，是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限。“走出地平线”就是跳出自己的圈子，“冲破思想的牢笼”，“扩展自己的襟怀”。

13、d

14、说明地平线是一种心理“视感”，是一个功与过的双面体，不断地超越它，就会有不断的进步。

15、人总是以自我为中心“览世阅人”的，每一个人都有属于自己的封闭的圈子，只不过站的高度不同，视点就不同，其目力所及也就不同。

《从百草园到三味书屋》内容透析全套篇8

从百草园到三味书屋

教学目的：

1熟悉鲁迅。了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传奇，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣。

2理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

教学要求：

1、学习本文依照时间、空间挨次有层次的记叙和生动、详细的描写。（写景）

2、记叙的感情颜色。

3、两相比照的结构。

4、精确     的形容，精确     的表述动作。（叙事）

学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词这一部分。只有深刻体会到在“百草园”这个自由宽阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的进展的。

教学难点：

1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时：3

第一课时

一、简介及创作背景（展现相关图片）

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战斗.时期。国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年同学一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推举，在厦门高校国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开头在他心中酝酿了，“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严厉 的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

二、正字音：

确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛shāi觅食m渊博yuānbó

鼎沸dǐnì查找）

三、分析（如何写景）

1从标题分析写作内容及挨次

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移挨次写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。

第一部分（1—8段）：回忆百草园的好玩生活。又可分四层。

一层（1段）：总的介绍百草园状况。点出是“我的乐园”，布满留恋之情。

二层（2段）：写热天百草园布满无限乐趣。

三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

其次部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经受。可分五层。

一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

2找出两段生活的过渡段，划分结构。

——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。

3朗读第一段，找出关键句，写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“好像”表示对自己的印象不能全成确定，“确凿”则是完全确定的语气。有冲突吗？该怎样理解的用意？

——关键句是“但那时却是我的乐园”。“好像”是由于不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是由于童年生活欢乐而难遗忘。

4朗读其次段，划出能精确     表达事物特点的词语并分析，重点引导同学如何描写景物。

1）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次奇怪   地摸。“直窜”写出鸟儿的机智轻捷和儿童艳羡不已的心理。

2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精致。

3）融情入景，景中有人，表现儿童奇怪   好知喜爱大自然的性格特点。

4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文实行了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者5朗读美女蛇一段，同学复述，分析作用。

——运用了联想手法，增加神奇气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

四、作业

其次课时

一、复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。

二、分析（如何叙事）

1、冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？

——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。

2、有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不适宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

3、划出捕鸟动词，分析作用。

——对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的预备，制造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要把握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，精确     、生动、真实写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的和善，沉静，捕鸟阅历丰富。

4、过渡段作用

——表达出深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不行删，否则由猜想变成确定，不符合文章原意。

总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、布满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的喜爱，奇怪   、求知的性格特点。

三分析其次部分：三味书屋的生活。

1划出有关三味书屋的环境描写和感觉的词。

———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生气形成对比。

2三味书屋的生活与百草园的生活的对比。

——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

四、作业

第三课时

一、复习冬天百草园

二、分析（如何写人）

1分析对先生外貌的描写

——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规章，也不常用。你怎样评价这位先生呢？

——提问本是鲁迅出于奇怪   和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要同学读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种训练制度不行取，会大大挫伤同学求知的主动性和乐观性。寿镜吾先生学识渊博，对同学要求严格，但他，仍有和气，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的训练方式持保留的态度，因面鲁迅始终对他保持深深的敬意。

3课外延长：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个方法同学们很欣赏，大家都仿效起来。

有的同学成天只想玩，经常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要关心家里做些事，特殊是为父亲的病常常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责怪，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些状况和课文作个比照，思索下边几个问题。

1）.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的心情呢？

2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？

3.）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的同学，两者有冲突吗？

4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？

——鲁迅还是一位喜爱学习的好同学装，他只是对束缚儿童身心进展的封建训练不满而已。

4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（选2）

1）.嘲讽脱离实际的清末私塾训练，暴露封建.对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

2.）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童喜爱大自然，探求各种学问的广泛的生活爱好，表达了对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

3.）表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满。

三、揣摩·运用

1文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会为什么要这样写。并试着仿照这样的句式写一段话。

2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个嬉戏，表现系列动作，留意用词精确     ，不超过100字。

四、总结本文写作特点

1本文实行了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的预备，制造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要把握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。

2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传奇、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、其次次行礼，插叙“怪哉”虫的传奇，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。就是这样，把一幅幅生活图画呈现在我们面前。

这一幅幅画面，根据的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎规律、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特殊点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。其次段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，由于相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇异传奇。这传奇写完，第六段稍加谈论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？明显，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。始终到第九段将被送进书塾而无限留恋地告辞百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

五作业

六板书

从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》

鲁迅宏大的文学家、思想家、革命家

按空间转移挨次

一我在百草园的欢乐生活("乐园"的乐趣)

不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春季

整体概貌(略写)｛(高大)皂荚树(紫红)桑椹↓↓

也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季

↓↓（轻捷)叫天子(直窜)

油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）动景高秋季

分写局部(详写)｛单是……就蜈蚣、斑蝥（喷烟）↓↓

木莲果实（莲房般）静景低

何首乌根（拥肿）

覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

雪地捕鸟:扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩冬季

神奇颜色:美女蛇的故事(联想)

——喜爱自由欢乐生活,喜爱大自然

二、三味书屋的生活

学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：单调枯燥：｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

｛教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和气、开明的一面

——好学、追求探究学问，封建训练束缚了儿童的身心进展

状物：1抓住特点，符合儿童心理2多角度写景3融情入景4状物有序，条理分明

叙事：精确     、生动、简洁

写人：客观、带有感情。

鲁迅（1881—1936），中国现代宏大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

青年时代受进化论思想影响。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以转变国民精神。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府训练部部员、佥事等职，兼在北京高校、女子师范高校等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参与《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的宏大旗手。

1918—1926年间，间续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

1926年8月，因支持北京同学爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门高校任教。1927年1月到当时革命中心广州，在中山高校任教。“四一二”事变以后，愤而辞去中山高校的一切职务。其间，目睹青年中也有不革命和者，受到深刻影响，彻底放弃了进化论幻想。1927年10月到达上海。1930年起，鲁迅先后参与中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾.政府的种种迫害，乐观参与革命文艺运动运动。

1936年初“左联”解散后，乐观参与文学界和文化界的抗日民族统一战线。

从1927—1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、乐观培育青年；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外闻名的绘画、木刻；搜集、讨论、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、小说旧闻钞》等等。

1936年10月19日病逝于上海。

《从百草园到三味书屋》内容透析全套篇9

[学习目的]

1.理解课文的内容、结构、情感、和主题。

2.学习理解精彩的景物描写，以及精确     生动的动作描写。

3.探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。

[重点难点]景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解

[教学时间]三课时

第一课时

一、预习

1.读准“读一读”中的字音。

2.自看并理解解释中的词语。

3.阅读课文，质疑。

4.思索：研讨与练习。

二、导人

1.作家作品简介。

同学已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的学问。.

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

2.导语。

笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画面，布满着生气和活力，里面渗透着剧烈的感情，阅读时要细心品尝；文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩是怎样遣词造句的。

三、正课

1.听课文录音。

1.提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

争论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是童年生活、学习的场所。用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个部分，反映了由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2.提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

争论并归纳：

(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”

(2)三味书屋：从“出门向东”到完。

(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

3.提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢?

争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。

4.提问：是怎样详细描写百草园的景物的?

朗读第2自然段，思索回答问题。

争论并归纳：（老师提示引导并归纳）

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让同学理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让同学分别找出相关内容）

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

(4)从修辞手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。

把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。

5.同学齐读课文其次段，体会写景的妙处

四、布置作业

1.完成研讨与练习一、1.2，二、1.

2.完成第一课时补充作业。

其次课时

一、连续学习第一部分。

1.写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让同学简要复述和评论这个故事。

2.问：文章为什么要写美女蛇的故事?

争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3.下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

4.冬天的百草园最好玩的是什么事？

5.捕鸟。

6.文章是怎样描写捕鸟的，精确     地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

四、小结

写百草园，始终围围着一个“乐”字——乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。

五.阅读课文过渡段和三味书屋部分

1.同学齐读过渡段。

2.问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?

争论并归纳：不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。

3.问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了什么心理?

争论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4.问：这一段在全文结构中起什么作用?

争论并归纳：起承上启下的过渡作用。

5.问：其次部分一开头对先生是怎样评价的?

争论并归纳：先生很“和气”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

5.问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

争论并归纳：私塾先生通常要求同学读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的同学，如此“不务正业”，这也许是先生不作回答且有怒意的缘由。（至于这种态度是否正确，不求肯定，只要合理就行，若同学没提出也可不争论。）

6.问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾训练管理同学的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的训练方式持保留态度，也反映他对同学的开明思想。

7.问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？

同学自由发言，不求统一，合理就行。主要让同学理解把握课文内容。

8.问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？

同学自由争论，有理就行。

9.请归纳本文的中心思想。（让同学争论“研讨与练习”：一题的3小题）

四、小结

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。

五、作业

1.完成课后研讨与练习二。

2.做其次课时补充作业。

第三课时

这节课的任务是：

一、让同学质疑问难，师生共同争论课文中的问题。

二、订正作业。

三、作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）

第一课时作业优化设计

阅读下面文字。回答问题。

不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，如果用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1.在文中的横线上依次填入的词。

2.对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。

A.表明前后内容并列，都好玩味。

B.表明可写的内容许多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。

C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。

D.表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。

3.这段百草园的景物描写层次清晰。从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写；从感官的角度看，既有视觉又有、、。

4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?

答：

5.少年时代的，把百草园看成“我的乐园”这是由于()。

A.百草园中的草木虫鱼有的颜色鲜亮，有的形态好玩，有的叫声悦耳，这些景象都吸引着他的奇怪   心。

B.他喜爱大自然，喜爱自由欢乐的生活。

C.他不情愿学习文化学问，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。

D.在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。

6.仿照文中的比方旬和拟人句各写一个句子。

比方句：

拟人句：

其次课时补充作业

阅读下面语段。回答问题。

同学时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以宽阔的天地。而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也漂亮非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地呈现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的颜色：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里经常出现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

1.用一句话概括上面语段的大意______________________________

2.第一段“编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是。

3.文中写千家诗美在__________，__________，__________。

4.文中引用许多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

参考答案：

1.从百草园到三味书屋

第一课时补充作业：1.略2.B3.植物、动物、植物；整体、

局部；听觉、触觉、味觉。4.有无限趣味5.B6.略

其次课时补充作业：1.读书给了我同学时代生活的乐趣2.千家诗使我的童年生活丰富多彩比方3.风物美意境美颜色美4.略。

《从百草园到三味书屋》内容透析全套篇10

教案示例之二

从百草园到三味书屋

教学目的

1.学习本文详细生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

2.理解并学习本文按空间挨次记叙大事。

3.理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的喜爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小喜爱大自然，喜爱自由生活；熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚。

教学设想

1.支配三课时。

2.教学的重点与难点。

本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、详细、形象，应引导同学通过对重点词语的揣摩而理解、把握。

本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建训练的批判否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析详细的词、句关心同学理解、体会。

3.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。

4.本文是同学讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介和作品，正字音，释词义。

第一课时

教学重点

注字音、释词义，理清文章结构。

教学过程

1.简介和作品。

鲁迅(1881～1936)是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔巨大的珍贵的财宝，也是极其珍贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门高校任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2.扫除文字障碍。

请同学们默读课文，提出不熟悉的字、不理解的词。引导同学注字音，解释课本未解释的词。

确凿zuò菜畦qí桑椹shèn油蛉línáo缠络chán，相互缠绕在一起攒cuán

珊瑚shān蟋蟀shuài豁huō，此处状声

敛liǎn

脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛shāi

觅食mì，找食秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shú

渊博yuān，学识深广宿儒rú蝉蜕tuì

人声鼎沸dǐnì查找）

3.选出下面全是形声字的一项：

A.拥肿轻捷木莲珊瑚

B.机关斑蝥消释戒尺

C.和气绅士宿儒方正

D.油蛉蟋蟀莲房弹琴

4.选出下面说法不正确的一项：

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代闻名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：

A.他挫伤了同学的求知欲，鲁迅很厌烦他。

B.他对鲁迅很严峻，鲁迅认为这束缚了儿童的身心进展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令同学难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对同学又有一些开明的思想，鲁迅对他很尊敬。

6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B.这个故事是长妈妈讲的，它表明白劳动人民的才智。

C.这个故事给百草园增加了神奇感，也给这个儿童乐园增加了情趣。

D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。

阅读文段，回答7—8题。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

7.选择最精确     的动词填空，恰当的一项是：

A.撑放系拉B.支撒

《从百草园到三味书屋》内容透析全套篇13

【设计思路】

语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，同学听得恹恹欲睡。好一点的语文老师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，同学听得津津有味。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给同学，而同学却不会自己吃，汲取力量，消化力量都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。

要转变这种状况，必需实施素养训练，实行“启发式”，注意培育同学的实践力量和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练同学的思维力量，让逐步同学学会自己思索、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让同学知道这篇课文写了什么，而且应当让同学知道是怎么写的，更重要的是要让同学知道为什么要这样写。

本教案就是根据这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。第一部分要详讲，其次部分可略讲。

【导语设计】

每个人都有自己的童年。每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个同学回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）

【解题思路】

首先，看看这个题目有没有主语？

（省略了“我”）

其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？

（“百草园”和“三味书屋”）

再次，想一想，会从哪几个方面去写。

（找几个同学回答）

从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告知我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；其次，可能告知我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习状况如何；第三，还可能告知我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。

《我的老师》和《从百草园到三味书屋》都是写小时候的事情，时代背景有何不同？

（一个是解放初，一个是清朝末年）

【朗读设计】

1、范读。

（如有录音带就放录音带）

2、指名几个同学分别朗读。

（重点段落要让同学反复朗读）。

3、体会上面的猜想对不对，以加深对审题的熟悉。并思索如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？

（朗读完后，找几个同学回答。对其次个问题不要求答案全都。）

【讲读设计】

一、分析“百草园”部分

“百草园”其实是一个很一般的荒芜的园子，好像连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒芜，而是觉得非常好玩，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。

1、课文中哪些自然段写“百草园”？

（1～8）

2、从哪些方面写的“百草园”？有什么变化？

（按四季变化来写，先写春、夏、秋季，后写冬季）

3、第一自然段写了些什么？

开门见山点题。

为什么用“相传”二字？

（不愿定，可能是小孩子自己取的名字）

为什么会卖？

（由于他家后来破落了，一家人离开了家乡）

“那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？

（交代了时代的变化）

那时──，我的乐园；现在──野草。

“好像”与“确凿”连用，不冲突吗？

（真不信任，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以用了“好像确凿”。越是不信任它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的喜爱和怀念。）

百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看是如何描写“乐园”的。

4、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？（2～8）写了些什么？

⑴先朗读其次自然段，分析其次自然段：

这一自然段中心句是什么？

（单是……无限乐趣。这也是本文的“文眼”所在。）

写了些什么？有什么变化？

“不必说……也不必说……”

（略写，但很生动）

记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区分？

“不必说”：方位──地面上。次序──由低处到高处。对象──植物。

“也不必说”：方位──空中。次序──由高处到低处。对象──动物。

“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？

（定语）

“鸣”是什么用法？

（动词作形容词用，作状语）

动词跟名词的搭配有何特点？

（特别恰切：鸣蝉──长吟；黄蜂──伏；云雀──窜）

本段着重写的是什么？

（泥墙跟──无限趣味。紧扣题目）

这样写有什么好处？

（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是──趣味无穷）

写了些什么？有什么趣味？

（动物，植物，我的活动）

“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？

（拟人）

在泥墙跟一带的描写与前面最大的区分是什么？

（插写了“我”的动作）

写这些有什么好处？

（少年的“我”对大自然里的东西的喜爱）

有什么特点？