药品不良反应的信息采集课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思药品不良反应的信息采集药品不良反应的信息采集6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思药品不良反应的信息采集药品不良反应的信息采集巴东县人民医院药剂科李春晖.ADR报告表填写要求二.ADR报告程序、范围、时限ADR报告的收集、分析、评价四.ADR的防治及用药警示作文教学集听、说、读、写为一体，是语文教学中最重要的内容。《语文新课程标准》提出要树立大习作教学观，以学生的发展为本，学生个性的发挥为标，实施开放式教学，做到创新、有新意。情境作文教学随着教改的开展也就应运而生。所谓情境作文，就是根据具体的场合，直接或间接地创设一定的情境，从而调动学生写作的积极性，提高习作的效果。心理学认为：人只有处在一定的环境中，才会有喜、怒、哀、乐多种感情产生。只有客观存在的事物作用于人的头脑，才会被人反映出来。由此可见，情境作文是符合科学原理的。那么，如何实施情境作文教学呢？我就个人的实践谈谈感受：一、树立信心，培养兴趣语言是交际的工具，表达的需求、交际的需要是语言训练的前提。儿童有他们自己的世界，作文训练就是要让他们用自己的语言说出、写出自己的所见、所闻、所思、所感。儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动因，而动机中最现实、最活跃的成分是好奇心、求知欲、认识兴趣。兴趣是人对事物的认识倾向，也是主观能动性的重要组成部分。因此，情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师激发学生的表达欲望、写作兴趣，就要顺应儿童的心理需求，引入情境教学，为儿童学习写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望。1.还学生“自由”每个学生都有他自己丰富的内心世界，都有对生活中人和事的独特感受，这就要求我们教师为他们提供展示自我的空间，还学生“自由”，不要用成人化的语言和思维去要求他们。这样，才能实现“我手写我心”。如在观察天上的月亮时，有的学生说像小船，有的说像镰刀，有的说像香蕉，还有的说像辣椒……学生用自己的眼光去观察事物，用自己的语言去描绘事物。这样，写出来的作文才真实、生动。2.拓展写作文体以往教师在写作教学中，常常把学生的写作文体固定下来。这样做，学生就放不开。于是，所谓的创新也就成了空话。如今倡导的情境作文教学就开放了文体，教师大胆放手，学生也就大胆写作，诗歌、寓言、童话等让学生对同一事物有了不同的表达方式。这样，写出来的作文也就充满了个性化。3.丰富写作内容只有丰富了写作内容，学生才知道去写什么。在春意盎然的季节，我会让学生去看看春天；在硕果累累的季节，我会让学生去找找秋天；在大雪纷飞的季节，我会带领学生去找雪仗、玩雪人……这样，学生的写作内容得到了丰富，他们就再也不用为写什么而发愁了。4.创新教学手段心理学认为：再美的事物观赏的时间长了，观赏者都会产生疲劳。如果教师反反复复地运用固定的教学手段，时间长了，学生会感厌倦，而教师也会疲倦。因此，这就需要教师不断创新。我们在进行情境作文教学时，可以结合小学生活泼、喜玩好动的特点，今天表演，明天做游戏，后天可以做实验、小制作、搞活动等，不断更新教学手段，可以调动学生的写作激情，让他们进行写作。二、走进生活，学会阅读“生活是写作的源泉”。它有用之不尽、取之不竭的资源，这就需要我们去挖掘，让学生走进生活、观察生活和积累生活，从而做到有肉容可写。试想学生没有自己的生活经历和感悟，即使他们掌握再好的作文写作技巧，写出来的作言语也是“说假话”，让作文失了真。因此，要真正实现“说真话、写实作”，就要创造条件，让学生进入到生活中心。《语文新课程标准》提出“写作教学必须贴进近学生生活实际，写他们熟悉的人和事”。学生记录了真实的生活，才能写出个性化作文来。实现“我独有、我全新”。学校小树林、社区、小河都留下了我们的踪迹。同时，我还要求学生在观察时作好记录，把观察到的事物特点用自己的方式记下来，这样，就为今后的写作积累了素材，培养他们的观察能力，这样，无论是何时何地，学生都能收集到生活中有价值的东西。即使没有教师的刻意安排，他们也会积极主动地去贴近生活。叶圣陶曾说过：“作文离不开生活，生活充实了，文字才能饱满。”因此，只有留心观察才能孕育出创新的作文来。加强学生阅读指导，汲取写作养料。我们知道，由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。为此，我们教师必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。如果能坚持，我们的作文教学将不断呈现可喜局面，同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身。三、抓住契机，即兴练笔情境作文教学的关键不在于教给学生多少写作技巧，而在于教师正确的引导。以往封闭式作文教学只注重培养学生在词句篇知识方面训练，而忽略了学生写作能力的培养。如今开放式的情境作文教学就彻底打破了传统的单向传授，以师生互动、生生互动来促进学生的发展，让学生在各种情境活动中自主、合作、探究地学习。作文教学形式的开放，让学生有了许多新思想和新观念，这些思想和观念有正确的，也有错误的，而小学生正处于认知和明辨是非的萌芽阶段，这就需要我们教师的指导。《新语文课程标准》指出“教师是教的主导，学生是学的主体”。教师“导”得好与坏，从小的方面来讲，是一篇作文成败的关键。从大的方面来看，是一个人品德培养的开始。同时，小学生思想单纯，他们可能认识、创造出一个个五彩缤纷的世界，但某些看似微不起眼的信息却捕捉不到，如课堂偶发事件、校外突发事情……这就需要我们教师很好地“导”。我记得有一次在上课时，学生正听得津津有味，突然有一位同学呕吐不止，这时学生表现不一，有的大喊大叫，有的捂鼻远离，有的捶背，递纸……第二节课时我就组织学生就这件事进行讨论，等他们说完以后我就让他们把所感写下来，《面对他我感到羞愧》《新时代的活雷锋》……一篇篇作文交到我的手里。因此只有教师的引导，学生才能走得远，飞得高。总之，作文教学的道路是漫长而曲折的。需要不断的去适应社会的需要和发展。这就要我们去探求发现。今天我们在这里谈的是情景作言语教学，明天或许我们会更有新的思想和观念去谈作文教学。这就需要我们去努力。在初中的语文课堂上，教师通过一节课的时间能达到不错的效果，这就是高效课堂。在课堂上，教师要不断地引导学生，和学生配合得很融洽也是一件很困难的事，所以教师要找到合理的教学方法、教学手段来进行课堂教学。所以，高效的课堂效果是作为一个成功老师的标准。而这个效果应该是老师和学生一起达到的，因而想让教育的形势向更好的方向发展，教师们就必须了解学生们的所需，为学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的情商，注重学生的个性，教师要有一颗平常心，提升教学效果。有了这样的教学，达到高效教学就不会很难了。一、了解学生所需在语文课堂上，教师所讲的就应该是学生们所喜欢听的，教学应该是学生和教师共同的事。因此，老师要了解学生们的特长所爱。只有在这种情况下，才能取得一个更好的效果。而老师们不仅要了解学生们的特长，还要了解他们的知识水平，要知道他们每个人的基础是怎样的，要对基础好的和差的进行相对应的教育，使得基础好的同学可以向更高的知识水平扩充；基础差的同学对他们的书本进行更好的掌握。这样的课堂，学生不仅产生了兴趣，而且还会得到他们想要得到的结果。二、为学生创造良好的学习氛围学生在良好的氛围中，不仅可以很快记住新学的知识，还可以在学习新知识时进行良好的思维。所以，在初中语文的高效课堂上，应该让学生们在良好的氛围中进行朗读课文，而不是默读课文，让学生们单独阅读，自己领悟，而不是老师独自讲解，这样对他们的背诵和他们的语文素养是非常有好处的，同时也会增加他们的阅读观，让他们能通过阅读完善自己的人生。在同学们自己朗读课文时，老师还应该引导学生对自己不明白的词语或句子进行标记，以备老师讲解时能重点听讲。而且还要有积累好词好句的习惯，提升自己的阅读空间。良好的学习氛围能让老师和学生之间或者学生和学生之间进行平等地相处，使得学生能各抒己见。这不仅是我们语文老师想到的，更应是做到的。有了这样的教学方法，才能向高效教学迈进。三、提高学生的情商教师在课堂上不仅要关注学生们的所需，还要多方面地注意学生，比如他们的特长、课堂表现、生活习惯以及他们的性格特征等。而老师们要想得到一个高效的课堂，就应该既让同学们积极地学习，还应该让他们很自愿地不违反课堂纪律。我们要以激励学生们的兴趣为前提进行高效教学，让他们意识到学习是自己的事情，也让他们能在课堂上不断地和老师配合，课下还能独自完成作业。有了这样的教学方法，就不怕达不到高效了。四、注重学生个性化的教育在课堂上，教师和学生是相互依存、相互渗透的；而在高效的课堂上，学生应在老师的指导下积极地配合，要让他们成为课堂的核心，使他们能把手和大脑充分结合，还要让他们在课堂上得到理论和实践的结合，所以教师应该注重学生的个性化教育，例如分组讨论学习、实践体验学习以及自主探究学习等，这样还可以激发学生对学习的热情。分组讨论学习不仅可以让学生们学到知识，还可以让他们懂得团队合作的重要性；而实践体验学习也可以让学生们的德智体美劳全面发展，更可以让他们了解到大自然的可爱，甚至还可以了解到环保的重要性；自主探究学习可以锻炼他们的自主性与独立性，让他们以后在生活中不断完善自己。如果初中教师有了这样的教学，有了这样的课堂，就又向高效的教学迈进了一步。五、教师要有一颗平常心所谓教师的平常心，就是说，教师无论是在哪个学校还是在哪个班级进行讲课，都有一颗平常的心态，都应该达到高效课堂的效果，而不是只能对自己学校的自己班级的同学上课。要做一位成功的教师，拥有一颗平常心是非常重要的，他应该做到无论是在什么地方，面对什么样的学生，随时随地都能讲出课来，而且还能得到高效的教学效果。此外，教师还应在课下经常不断地思考，思考怎样的教学心态才能给学生们带来学习的热情，才能让整个课堂积极活泼起来，才能让学生成为课堂的核心，成为课堂的主人。只有这样的老师，才能让学生们学到真正的知识，得到意想不到的进步。六、提高教学策略所谓提高教学策略，就是说教师在课前要做好充足的准备工作，在课堂上可以正确地引导学生，使得学生能积极地配合教师，并能学到真正的知识，最后达到课堂的高效教学。而教师们不能一味地只看重应试教育，在课堂上只有教师一直地教授，而学生们一直地接受。所以在课堂上应该提倡同学们自主学习与探讨，让他们在讨论中不仅得到想学的知识，还可以懂得团队的合作精神，锻炼自己的自立、自强。七、总结要想得到高效教学，在课堂上教师就应该正确地指导学生，让学生们积极地配合老师，在老师的引导下成为课堂的主体，老师还要用高效的教学方法提高学生对学习的热情，让他们自主地学习，在知识的海洋中翱翔。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔药品不良反应的信息采集药1药品不良反应的信息采集巴东县人民医院药剂科李春晖药品不良反应的信息采集2.ADR报告表填写要求二.ADR报告程序、范围、时限ADR报告的收集、分析、评价四.ADR的防治及用药警示.ADR报告表填写要求3ADR报告表填写要求《ADR报告和监测管理办法》《药品不良反应事件报告表》《药品群体不良反应/事件报告表》《药品不良反应/事件定期汇总表》国家食药监局安监司2005年2月公布了两份表格《定期安全更新报告提交表》·《进口药品在境外发生的不良反应/事件报告表》ADR报告表填写要求4(一)《药品不良反应/事件报告表》《办法》第十三条明确规定:药品生业和医疗卫生机构必须指定专(兼)职人员负责木单位生产、经营、使用药品的不良反应报告和监测工作;发现可能与用药有关的不良反应应详细记录、调査、分析、评价、处理,并填写《药品不良反应/事件报告表》,每季度集中向所在地的DR监测中心报告,其中新的或严重的药品不良反应应于发现之日起15日内报告,死亡病例须及时报告(一)《药品不良反应/事件报告表》5()《药品不良反应/事件报告表》1.填写注意事项(1)《报告表》内容应真实、完整、准确(2)《报告表》是药品安全性监测工作的重要档案资料,手工报表需要长期保存,用钢笔、签字笔书写,填写内容、签署意见字迹清楚,不得用未规定符号、代号、不通用的缩写和花体式签名。选择项画“√”,叙述项应准确、完整、简明,不得有缺漏项()《药品不良反应/事件报告表》6()《药品不良反应/事件报告表》1.填写注意事项(3)每一个病人填写一张报告表(4)个人报告建议由专业人员填写,如诊治医务人员、药品生产、经营企业专(兼)职人员及专业监测机构人员(5)详细地填写所要求项目。有些内容无法获得时,填写“不详()《药品不良反应/事件报告表》7()《药品不良反应/事件报告表》1.填写注意事项(6)对于描述性内容,报告表提供的空间不够,可另附A4纸说明。在纸的顶部注明“附件”,所有的附件应按顺序标明页码,附件中必须指出描述项目的名称(7)补充报告:与原报表编号保持一致,在报告左上方注明“补充报告”,与原报表重复部分不必再填写。补充报告也可不填写报告表,只需附纸说明补充内容即可,但须注明原报表编号、单位名称、补充报告时间、报告人()《药品不良反应/事件报告表》8()《药品不良反应/事件报告表》2,填写详细要求(1)新的口严重口一般口新的ADR:是指药品说明书中未载明的ADR一般的ADR:是指除新的、严重ADR以外的所有ADR()《药品不良反应/事件报告表》9()《药品不良反应/事件报告表》严重ADR是指下列情形之一的反应:1)引起死亡;2)致癌、致畸、致出生缺陷;3)对生命有危险并能导致人体永久或显著的伤残;4)对器官功能产生永久损伤;5)导致住院或住院时间延长()《药品不良反应/事件报告表》10()《药品不良反应/事件报告表》(2)医疗卫生机构口生产企业经营企业口根据单位属性选择报告单位类型医疗卫生机构:指从事预防、诊断、治疗疾病活动并使用药品的医疗机构、疾病控制机构、保健机构、计划生育服务机构等药品生产、经营企业:指从事药品生产和销售的单位°个人:指消费者本人()《药品不良反应/事件报告表》11药品不良反应的信息采集课件12药品不良反应的信息采集课件13药品不良反应的信息采集课件14药品不良反应的信息采集课件15药品不良反应的信息采集课件16药品不良反应的信息采集课件17药品不良反应的信息采集课件18药品不良反应的信息采集课件19药品不良反应的信息采集课件20药品不良反应的信息采集课件21药品不良反应的信息采集课件22药品不良反应的信息采集课件23药品不良反应的信息采集课件24药品不良反应的信息采集课件25药品不良反应的信息采集课件26药品不良反应的信息采集课件27药品不良反应的信息采集课件28药品不良反应的信息采集课件29药品不良反应的信息采集课件30药品不良反应的信息采集课件31药品不良反应的信息采集课件32药品不良反应的信息采集课件33药品不良反应的信息采集课件34药品不良反应的信息采集课件35药品不良反应的信息采集课件36药品不良反应的信息采集课件37药品不良反应的信息采集课件38药品不良反应的信息采集课件39药品不良反应的信息采集课件40药品不良反应的信息采集课件41药品不良反应的信息采集课件42药品不良反应的信息采集课件43药品不良反应的信息采集课件44药品不良反应的信息采集课件45药品不良反应的信息采集课件46药品不良反应的信息采集课件47药品不良反应的信息采集课件48药品不良反应的信息采集课件49药品不良反应的信息采集课件50药品不良反应的信息采集课件51药品不良反应的信息采集课件52药品不良反应的信息采集课件53药品不良反应的信息采集课件54药品不良反应的信息采集课件55药品不良反应的信息采集课件56药品不良反应的信息采集课件57药品不良反应的信息采集课件58药品不良反应的信息采集课件59药品不良反应的信息采集课件60药品不良反应的信息采集课件61药品不良反应的信息采集课件62药品不良反应的信息采集课件63药品不良反应的信息采集课件64药品不良反应的信息采集课件65药品不良反应的信息采集课件66药品不良反应的信息采集课件67药品不良反应的信息采集课件68药品不良反应的信息采集课件69药品不良反应的信息采集课件70药品不良反应的信息采集课件71药品不良反应的信息采集课件72药品不良反应的信息采集课件73药品不良反应的信息采集课件74药品不良反应的信息采集课件75药品不良反应的信息采集课件76药品不良反应的信息采集课件7756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—786、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思药品不良反应的信息采集药品不良反应的信息采集6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思药品不良反应的信息采集药品不良反应的信息采集巴东县人民医院药剂科李春晖.ADR报告表填写要求二.ADR报告程序、范围、时限ADR报告的收集、分析、评价四.ADR的防治及用药警示作文教学集听、说、读、写为一体，是语文教学中最重要的内容。《语文新课程标准》提出要树立大习作教学观，以学生的发展为本，学生个性的发挥为标，实施开放式教学，做到创新、有新意。情境作文教学随着教改的开展也就应运而生。所谓情境作文，就是根据具体的场合，直接或间接地创设一定的情境，从而调动学生写作的积极性，提高习作的效果。心理学认为：人只有处在一定的环境中，才会有喜、怒、哀、乐多种感情产生。只有客观存在的事物作用于人的头脑，才会被人反映出来。由此可见，情境作文是符合科学原理的。那么，如何实施情境作文教学呢？我就个人的实践谈谈感受：一、树立信心，培养兴趣语言是交际的工具，表达的需求、交际的需要是语言训练的前提。儿童有他们自己的世界，作文训练就是要让他们用自己的语言说出、写出自己的所见、所闻、所思、所感。儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动因，而动机中最现实、最活跃的成分是好奇心、求知欲、认识兴趣。兴趣是人对事物的认识倾向，也是主观能动性的重要组成部分。因此，情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师激发学生的表达欲望、写作兴趣，就要顺应儿童的心理需求，引入情境教学，为儿童学习写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望。1.还学生“自由”每个学生都有他自己丰富的内心世界，都有对生活中人和事的独特感受，这就要求我们教师为他们提供展示自我的空间，还学生“自由”，不要用成人化的语言和思维去要求他们。这样，才能实现“我手写我心”。如在观察天上的月亮时，有的学生说像小船，有的说像镰刀，有的说像香蕉，还有的说像辣椒……学生用自己的眼光去观察事物，用自己的语言去描绘事物。这样，写出来的作文才真实、生动。2.拓展写作文体以往教师在写作教学中，常常把学生的写作文体固定下来。这样做，学生就放不开。于是，所谓的创新也就成了空话。如今倡导的情境作文教学就开放了文体，教师大胆放手，学生也就大胆写作，诗歌、寓言、童话等让学生对同一事物有了不同的表达方式。这样，写出来的作文也就充满了个性化。3.丰富写作内容只有丰富了写作内容，学生才知道去写什么。在春意盎然的季节，我会让学生去看看春天；在硕果累累的季节，我会让学生去找找秋天；在大雪纷飞的季节，我会带领学生去找雪仗、玩雪人……这样，学生的写作内容得到了丰富，他们就再也不用为写什么而发愁了。4.创新教学手段心理学认为：再美的事物观赏的时间长了，观赏者都会产生疲劳。如果教师反反复复地运用固定的教学手段，时间长了，学生会感厌倦，而教师也会疲倦。因此，这就需要教师不断创新。我们在进行情境作文教学时，可以结合小学生活泼、喜玩好动的特点，今天表演，明天做游戏，后天可以做实验、小制作、搞活动等，不断更新教学手段，可以调动学生的写作激情，让他们进行写作。二、走进生活，学会阅读“生活是写作的源泉”。它有用之不尽、取之不竭的资源，这就需要我们去挖掘，让学生走进生活、观察生活和积累生活，从而做到有肉容可写。试想学生没有自己的生活经历和感悟，即使他们掌握再好的作文写作技巧，写出来的作言语也是“说假话”，让作文失了真。因此，要真正实现“说真话、写实作”，就要创造条件，让学生进入到生活中心。《语文新课程标准》提出“写作教学必须贴进近学生生活实际，写他们熟悉的人和事”。学生记录了真实的生活，才能写出个性化作文来。实现“我独有、我全新”。学校小树林、社区、小河都留下了我们的踪迹。同时，我还要求学生在观察时作好记录，把观察到的事物特点用自己的方式记下来，这样，就为今后的写作积累了素材，培养他们的观察能力，这样，无论是何时何地，学生都能收集到生活中有价值的东西。即使没有教师的刻意安排，他们也会积极主动地去贴近生活。叶圣陶曾说过：“作文离不开生活，生活充实了，文字才能饱满。”因此，只有留心观察才能孕育出创新的作文来。加强学生阅读指导，汲取写作养料。我们知道，由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。为此，我们教师必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。如果能坚持，我们的作文教学将不断呈现可喜局面，同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身。三、抓住契机，即兴练笔情境作文教学的关键不在于教给学生多少写作技巧，而在于教师正确的引导。以往封闭式作文教学只注重培养学生在词句篇知识方面训练，而忽略了学生写作能力的培养。如今开放式的情境作文教学就彻底打破了传统的单向传授，以师生互动、生生互动来促进学生的发展，让学生在各种情境活动中自主、合作、探究地学习。作文教学形式的开放，让学生有了许多新思想和新观念，这些思想和观念有正确的，也有错误的，而小学生正处于认知和明辨是非的萌芽阶段，这就需要我们教师的指导。《新语文课程标准》指出“教师是教的主导，学生是学的主体”。教师“导”得好与坏，从小的方面来讲，是一篇作文成败的关键。从大的方面来看，是一个人品德培养的开始。同时，小学生思想单纯，他们可能认识、创造出一个个五彩缤纷的世界，但某些看似微不起眼的信息却捕捉不到，如课堂偶发事件、校外突发事情……这就需要我们教师很好地“导”。我记得有一次在上课时，学生正听得津津有味，突然有一位同学呕吐不止，这时学生表现不一，有的大喊大叫，有的捂鼻远离，有的捶背，递纸……第二节课时我就组织学生就这件事进行讨论，等他们说完以后我就让他们把所感写下来，《面对他我感到羞愧》《新时代的活雷锋》……一篇篇作文交到我的手里。因此只有教师的引导，学生才能走得远，飞得高。总之，作文教学的道路是漫长而曲折的。需要不断的去适应社会的需要和发展。这就要我们去探求发现。今天我们在这里谈的是情景作言语教学，明天或许我们会更有新的思想和观念去谈作文教学。这就需要我们去努力。在初中的语文课堂上，教师通过一节课的时间能达到不错的效果，这就是高效课堂。在课堂上，教师要不断地引导学生，和学生配合得很融洽也是一件很困难的事，所以教师要找到合理的教学方法、教学手段来进行课堂教学。所以，高效的课堂效果是作为一个成功老师的标准。而这个效果应该是老师和学生一起达到的，因而想让教育的形势向更好的方向发展，教师们就必须了解学生们的所需，为学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的情商，注重学生的个性，教师要有一颗平常心，提升教学效果。有了这样的教学，达到高效教学就不会很难了。一、了解学生所需在语文课堂上，教师所讲的就应该是学生们所喜欢听的，教学应该是学生和教师共同的事。因此，老师要了解学生们的特长所爱。只有在这种情况下，才能取得一个更好的效果。而老师们不仅要了解学生们的特长，还要了解他们的知识水平，要知道他们每个人的基础是怎样的，要对基础好的和差的进行相对应的教育，使得基础好的同学可以向更高的知识水平扩充；基础差的同学对他们的书本进行更好的掌握。这样的课堂，学生不仅产生了兴趣，而且还会得到他们想要得到的结果。二、为学生创造良好的学习氛围学生在良好的氛围中，不仅可以很快记住新学的知识，还可以在学习新知识时进行良好的思维。所以，在初中语文的高效课堂上，应该让学生们在良好的氛围中进行朗读课文，而不是默读课文，让学生们单独阅读，自己领悟，而不是老师独自讲解，这样对他们的背诵和他们的语文素养是非常有好处的，同时也会增加他们的阅读观，让他们能通过阅读完善自己的人生。在同学们自己朗读课文时，老师还应该引导学生对自己不明白的词语或句子进行标记，以备老师讲解时能重点听讲。而且还要有积累好词好句的习惯，提升自己的阅读空间。良好的学习氛围能让老师和学生之间或者学生和学生之间进行平等地相处，使得学生能各抒己见。这不仅是我们语文老师想到的，更应是做到的。有了这样的教学方法，才能向高效教学迈进。三、提高学生的情商教师在课堂上不仅要关注学生们的所需，还要多方面地注意学生，比如他们的特长、课堂表现、生活习惯以及他们的性格特征等。而老师们要想得到一个高效的课堂，就应该既让同学们积极地学习，还应该让他们很自愿地不违反课堂纪律。我们要以激励学生们的兴趣为前提进行高效教学，让他们意识到学习是自己的事情，也让他们能在课堂上不断地和老师配合，课下还能独自完成作业。有了这样的教学方法，就不怕达不到高效了。四、注重学生个性化的教育在课堂上，教师和学生是相互依存、相互渗透的；而在高效的课堂上，学生应在老师的指导下积极地配合，要让他们成为课堂的核心，使他们能把手和大脑充分结合，还要让他们在课堂上得到理论和实践的结合，所以教师应该注重学生的个性化教育，例如分组讨论学习、实践体验学习以及自主探究学习等，这样还可以激发学生对学习的热情。分组讨论学习不仅可以让学生们学到知识，还可以让他们懂得团队合作的重要性；而实践体验学习也可以让学生们的德智体美劳全面发展，更可以让他们了解到大自然的可爱，甚至还可以了解到环保的重要性；自主探究学习可以锻炼他们的自主性与独立性，让他们以后在生活中不断完善自己。如果初中教师有了这样的教学，有了这样的课堂，就又向高效的教学迈进了一步。五、教师要有一颗平常心所谓教师的平常心，就是说，教师无论是在哪个学校还是在哪个班级进行讲课，都有一颗平常的心态，都应该达到高效课堂的效果，而不是只能对自己学校的自己班级的同学上课。要做一位成功的教师，拥有一颗平常心是非常重要的，他应该做到无论是在什么地方，面对什么样的学生，随时随地都能讲出课来，而且还能得到高效的教学效果。此外，教师还应在课下经常不断地思考，思考怎样的教学心态才能给学生们带来学习的热情，才能让整个课堂积极活泼起来，才能让学生成为课堂的核心，成为课堂的主人。只有这样的老师，才能让学生们学到真正的知识，得到意想不到的进步。六、提高教学策略所谓提高教学策略，就是说教师在课前要做好充足的准备工作，在课堂上可以正确地引导学生，使得学生能积极地配合教师，并能学到真正的知识，最后达到课堂的高效教学。而教师们不能一味地只看重应试教育，在课堂上只有教师一直地教授，而学生们一直地接受。所以在课堂上应该提倡同学们自主学习与探讨，让他们在讨论中不仅得到想学的知识，还可以懂得团队的合作精神，锻炼自己的自立、自强。七、总结要想得到高效教学，在课堂上教师就应该正确地指导学生，让学生们积极地配合老师，在老师的引导下成为课堂的主体，老师还要用高效的教学方法提高学生对学习的热情，让他们自主地学习，在知识的海洋中翱翔。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔药品不良反应的信息采集药79药品不良反应的信息采集巴东县人民医院药剂科李春晖药品不良反应的信息采集80.ADR报告表填写要求二.ADR报告程序、范围、时限ADR报告的收集、分析、评价四.ADR的防治及用药警示.ADR报告表填写要求81ADR报告表填写要求《ADR报告和监测管理办法》《药品不良反应事件报告表》《药品群体不良反应/事件报告表》《药品不良反应/事件定期汇总表》国家食药监局安监司2005年2月公布了两份表格《定期安全更新报告提交表》·《进口药品在境外发生的不良反应/事件报告表》ADR报告表填写要求82(一)《药品不良反应/事件报告表》《办法》第十三条明确规定:药品生业和医疗卫生机构必须指定专(兼)职人员负责木单位生产、经营、使用药品的不良反应报告和监测工作;发现可能与用药有关的不良反应应详细记录、调査、分析、评价、处理,并填写《药品不良反应/事件报告表》,每季度集中向所在地的DR监测中心报告,其中新的或严重的药品不良反应应于发现之日起15日内报告,死亡病例须及时报告(一)《药品不良反应/事件报告表》83()《药品不良反应/事件报告表》1.填写注意事项(1)《报告表》内容应真实、完整、准确(2)《报告表》是药品安全性监测工作的重要档案资料,手工报表需要长期保存,用钢笔、签字笔书写,填写内容、签署意见字迹清楚,不得用未规定符号、代号、不通用的缩写和花体式签名。选择项画“√”,叙述项应准确、完整、简明,不得有缺漏项()《药品不良反应/事件报告表》84()《药品不良反应/事件报告表》1.填写注意事项(3)每一个病人填写一张报告表(4)个人报告建议由专业人员填写,如诊治医务人员、药品生产、经营企业专(兼)职人员及专业监测机构人员(5)详细地填写所要求项目。有些内容无法获得时,填写“不详()《药品不良反应/事件报告表》85()《药品不良反应/事件报告表》1.填写注意事项(6)对于描述性内容,报告表提供的空间不够,可另附A4纸说明。在纸的顶部注明“附件”,所有的附件应按顺序标明页码,附件中必须指出描述项目的名称(7)补充报告:与原报表编号保持一致,在报告左上方注明“补充报告”,与原报表重复部分不必再填写。补充报告也可不填写报告表,只需附纸说明补充内容即可,但须注明原报表编号、单位名称、补充报告时间、报告人()《药品不良反应/事件报告表》86()《药品不良反应/事件报告表》2,填写详细要求(1)新的口严重口一般口新的ADR:是指药品说明书中未载明的ADR一般的ADR:是指除新的、严重ADR以外的所有ADR()《药品不良反应/事件报告表》87()《药品不良反应/事件报告表》严重ADR是指下列情形之一的反应:1)引起死亡;2)致癌、致畸、致出生缺陷;3)对生命有危险并能导致人体永久或显著的伤残;4)