走进学生的心灵：班主任工作案例新编-第一章 个性天空篇

走进学生的心灵：班主任工作案例新编-第一章个性天空篇

第一章个性天空篇一、个性天空篇

性格是一种看不见的本质，人人之中有他人，但每个人都保存有自己的个性。天下没有一个无个性特征的人，就像天底下没有两个像两滴水珠那样无差异的人一样；即使是一个毫无个性的人，那毫无个性也就成了其个性。凡是个性强的人，都像行星一样，行动的时候，总把个人的气氛带了出来，当一个人有了良好的个性，他也必定胜于卓越的才智。一个人不能凭梦想形成自己的个性，一个人一定要千锤百炼构成个性。有人说："个性是教育的结果。"那就让我们每一位教师去塑造一个个具有良好个性的人吧!

为孩子创造闪光的机会

李，班里的头号"调皮大王"，家庭比较特殊，父母离异后，跟着父亲，又有一个新妈妈。家境比较好，但父亲工作忙，新妈妈忙于照料与他同父异母的小妹妹，无暇顾及他的学习生活；因而从小没养成良好的生活和学习习惯。他非常顽皮，一分钟也坐不住，好惹是生非，一天到晚总是捉弄班上的同学，我耳中听到的都是同学们告他状的声音。老师的批评，他一眨眼就忘记，惹出的事层出不穷。但他特别爱好体育，打乒乓球、下棋、跑步等他样样不离，对老师也较有礼貌。他号称"皮大王"，父母见他哄着，同学见他躲着，老师见他训着。只要他出现的地方--"廖老师，他又在欺负小同学了!""廖老师，他拿我的橡皮。""廖老师，他作业又没做。""哎，廖老师，你们班的李上课又不遵守纪律了。"他是老师和同学们的头号"攻击"对象。面对这样一个连父母都头疼的男同学，该怎么办?这成了我头疼的事。平时少不了和他谈心讲道理，效果却总不明显，对他，我真可以说是绞尽脑汁了。偶然间，杂志上的一句话启发了我："为孩子创造闪光的机会。"李不是喜欢体育吗?只要跟体育有关的事他都很积极，我是不是可以从这一点下功夫。班级有轮换带队伍领操的值日班长制度，一直都没考虑过他，这回我决定"让他试试"。当我把这个想法告诉他时，他愣愣地看着我，足有一分多钟。"你，就是你，没错，能完成任务吗?""能!"听得出他很激动，很高兴，虽然他可能想不明白老师为什么会把这么光荣的任务交给他。那天上午耳边没有了"廖老师，李又......"的告状声。班长走来悄悄地告诉我："李练操去了，还叫体育委员帮他纠正呢!"他变得自觉了，以前总以为"自觉"两字在他这本字典里永远查不到。几天过后，"丁铃铃!"响亮的课间操声又响遍了学校每个角落。各班排着整齐的队伍陆续出场了。李早已站在班级队伍前面，他很神气，但有些紧张。看到班里有几个学生在窃窃私语，我知道他们·在议论什么，说实话，我也很紧张，不知这个"皮大王"能否顺利完成任务。广播操进行着，全校几百名学生随着I11令，看着各班领操员标准的动作有力地做着。有谁知道此时站在队伍排头的他，先前从没认认真真、标标准准地做完过一次操，有时甚至还要去影响他人做操。此时全班同学的眼光都齐刷刷地注视着他。终于，广播操在铿锵有力的音乐声中结束了，我悬着的一颗，终于放了下来。真高兴，他完成了任务。他昂首挺胸地带着班级的队伍回到教室，我朝他跷起大拇指，"你真行!"走进教室时，我发现同学们的队伍比以往任何一次都要直，都要有精神。刚进教室，班长早已起身朝着李深情地喊着："李，你真棒!"班里顿时响起了同一句话："李，你真棒!"接着便是热烈持久的掌声。这掌声充满了宽容，充满了信任，充满了同学们对他的期望。李和同学们的心靠近了，"问题学生"从这一刻开始转变了掉身上存在的毛病，这是行之有效的方法。怎样才能让他们体验到成功呢?就是要抓住学生身上潜在的闪光点。每一个学生身上都有一定的长处，这就需要班主任具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生上进的火花，一旦发现就要充分肯定，大力扶植。李的自制力差导致他犯这样那样的错误，于是我就抓住了他爱好体育这一闪光点进行引导，用其所长，掩其所短，终于有了他闪光的机会。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。后进生也需要老师为他创造一定的机会，他的"闪光点"才会为人所知，为人所赏。作为班主任，千万不能因为差生某些方面差而一票否决，从而使'"闪光点"被压制，不能发挥，这样做，对于后进生来说真是太不公平了。

让每个学生都能成为"唯一"

明放学后，一脸落寞的表情，来到我的办公室，唉声叹气，和他小小的年纪很不相称。我追问了很久，他才吞吞吐吐地告诉我：他想参加运动会，可是落选了。明是一个羞涩内向的孩子，对自己缺乏信心，但是很喜欢运动。为了参加运动会，小家伙偷偷地进行练习，而且自我感觉成绩还不错，他鼓足勇气向老师毛遂自荐，但是却没有如愿以偿。看着他伤心的样子，我只能尽力安慰他：今年没有参加，明年还有机会。然而小家伙眼里流露出的绝望表情让我感到心寒，至今难以忘怀。我想，也许对老师来说，这仅仅是一次不经意的忽视或者否定，然而它在孩子心里留下的却是这么浓重的阴影。学校每年开运动会，要选拔出能够为班级得分争光的小朋友。可我忽然想到在一个40人的班级里，能为班级争光的同学能有多少?十来个吧，那就有多少像"明"那样羞涩、内向、不善于表达自己的孩子，这些孩子我是否给予了重视；是不是我只把热情和希望给了少数孩子，而把冷漠与忽视给了更需要阳光的孩子。于是，我说："明，你不要心里难过，明天老师带你一起和同学们去训练，离校运会召开还有一个多月，谁都不能说谁就能跑第一，是吗?"说完，我看到明原来落寞的脸舒展开来，露出了一丝微笑。第二天下午，第二节课一下，我就带着明与班级运动会代表队的同学一起跑向田径场。我们开始了运动会前的训练。我在无意之中发现，明的动作虽然是那么的不协调，生硬而笨拙的动作看起来甚至惹人发笑。但明这种认真忘我的态度、专一的精神打动了我。经过一个多月的训练，明的身体素质明显提高了，跑步成绩也进步不少。到了最后要确定各项运动的名单时，我又找明谈了话。我说："明，根据你现在的情况，你参加哪一个项目比较能发挥你的潜力?"明思考了一会说："老师，你给了我这次机会，我决不会忘记，谢谢老师。但是比起他们跑步成绩好的同学，我还差许多，老师你就让我当个替补吧!"啊!多聪明又识大体的孩子啊。我忙说："明真是一个好孩子，处处为班级荣誉着想，那就照你说的办吧。"这件事情过去了，但至今我还在想，作为教师，要真正关心每一个学生，理解每一个学生，并非轻而易举。这就要求教师要有一双善于观察的眼睛，有一颗善于沟通的心，有一双乐于扶起学生的手，有一片爱生如子之情。教师的主要愿望往往左右着自己的一举一动。他们往往自认为了解学生，而实际上并不知道学生真正需要什么。在家长眼中，都要求孩子有最好的成绩，即使目前没有，家长也期望他将来成为最好的，因为孩子是他们的唯一；而在教师眼里，班里往往只有几个是好的，因为他拥有众多的孩子，每个孩子又都是不一样的。于是在教师的眼里，孩子之间就有了比较。有比较就出现了好与差，就出现了厚此薄彼；就出现了当某些孩子享受成功喜悦的时候，另外的孩子正在舔噬心中的苦涩。让每一个学生都能成为"唯一"，就是把每一个学生都放在平等的位置上，关注每一个学生，发现每一个学生的优点，让每一个学生都能感受到来自老师的关怀。即使是默默无闻的小草，也要看到它的绿色；即使是寂寞无声的石子，也要展现出它的价值。如果每一个教师都能欣赏班级里的每一个学生，就像欣赏自己的孩子一样；那么每一个学生都会是一抹灿烂的阳光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一颗星星都有闪烁的机会。我们的教育不是为了选拔几个出类拔萃的尖子，而是为了使每一棵嫩芽都能茁壮地成长；我们的教育不是为了多几份荣誉，多几张奖状，而是要用无私的胸怀和博大的爱去拥抱每一个单纯而敏感的生命；我们的教育不是以培育几株奇花异草为目的，而是为了百花盛开，满园春色。教师要在点滴处求发展，细微处见真情，于无声处显关怀。洒下一片情与爱，赢得千树万树梨花开.

学生日记给我的启示

今天又是星期一，我打开周记本，看着一篇篇洋溢着童趣的文章，内心充满了喜悦。这时，一段幽怨的文字跃人我的眼帘，驱走了我脸上的笑容。她写道："同学们选轮流班长，我多么希望有人能选我，可是，谁也没来选我。我的心里真是难过极了，看来，我的一切努力都是白费了......"哦，是她--璐。立刻，我的眼前出现了一张漂亮的小脸，两年前的情景又浮现在我面前。在我还没接这个班以前，我就已经知道她了。那时，她常常被请到办公室来补各种作业，我印象最深的是有一次她做的暑假作业几乎全是空白，她妈妈气得不让她来报到，把她在家里关了一天。我以为这是孩子小，不懂事的缘故，长大点，自然会好的。没想到，我一接班，就领教了她的"厉害"。平时上课，基本上不愿举手发言；学校的许多活动，没有兴趣参加；轮到她做值日，她早就悄悄回了家......最让人无法忍受的是，平时的作业，经常不见她交上来。问她是怎么一回事?她不是说忘记做了，就是没有带来，总是一脸无辜的样子。她的作业本常常会无缘无故地失踪，又突然地出现。当然，漏了的作业，是需要好久才能补上的。无论是我苦口婆心的规劝，或是声色俱厉的训斥，对她都没什么效果，面对我，她总是一副风平浪静的样子。有一次，我一时情急说了句"明天你没把作业补上来就别来上课了"。没想到第二天真的不见了她的踪影。打电话去她家，家长说上课来了，急的我找了一天，终于在樱花公园找到了溜达了一天的她。这事以后，我每次批评她都极度小心。我真的不明白，一个三年级的学生，尤其是一个女学生，怎么会这样不自觉!尽管我一向不提倡向家长告状，但对她，我真的忍无可忍。于是，我打电话给了她妈妈。这以后的几天，果然有了不小的进步。我暗自庆幸还有治她的办法。可是，好景不长，过不了几天，她就故态复萌，又是那副不死不活的样子。我知道这个所谓的好办法是治标不治本的，得另外想法子了。有一次，我装做若无其事地和她聊天，她告诉我，觉得自己成绩不好，同学、老师全都瞧不起她，学习没意思，就越来越不想学。听了她的话，我感到非常惭愧，可能就是因为我们无意中的言行，才使她变得这样消极。为了弥补我的过失，我开始特别关心起她来，在同学们的面前，常常维护她的面子，常常表扬她进步了，想方设法增强她的自信心。过了一段时间，她的确有了不小的变化，虽然和我的理想还有一段距离，但她毕竟进步了。渐渐地，我注意的重点又转到别的孩子身上了。可是今天，我看到了我的学生内心深处的告白，不正在指责我对她的漠视吗?其实，就算没有上周的"导火线"，问题依然存在，总会在一定的时候爆发。由此，我陷入了沉思，回顾近两年来我对她所做的一切，我不得不承认我所做的都是太表面的东西，根本没有真正地关心和爱护她。甚至，从某种角度来说，我是出于自己的私心，我不允许有学生在学习上懒惰，而她的进步，不正是对我的虚荣心的一种满足吗?所以，我才会在她有了些许转变的时候便洋洋得意，以成功者自居。正是我的这种心态，才导致了她现在的困惑。这一刻，我深刻地认识到，教育不是一时的心血来潮，而是需要恒心和耐心的。每一个孩子都盼望着别人对自己的重视，他们前进的动力很大一部分来自对赞美的渴望，可我却是那么吝啬对他们的夸奖，不肯轻易将爱给予他们。我想了很久，觉得文字比语言更容易表达思想，因此在她的作文下写道："对不起，这段日子老师的确不够重视你，但是，你的进步大家全都看到了。虽然，你现在和(同学们选出的轮流班长)还有一点距离；可是，没有关系，让老师和你一起努力，相信你一定会做得更好，让大家都为你骄傲!"我决定再找她的家长谈一谈，这次不是告状，而是真正地为了孩子的成长好好地谈谈。孩子的心是最敏感、最脆弱的，但同时，孩子的心又是最纯美、最善良的；只要我们肯付出真心，孩子一定，会懂得的，因为孩子比我们更加明白什么是爱。由于我改变了工作思路，真正把主要矛盾抓住了，还进行了有的放矢的工作，璐也真正地改变了。她的表现慢慢得到了同学们的认可，学期结束前，我班又进行了一次班长的民主选举，璐被选上了。这以后，我对璐只说了一句话：好样的，看你今后怎样来表现自己。璐似乎明白我说话的要旨，只见她点了点头，但在她的双目中似乎闪耀着自信。参加教育工作已将近十年，也做了将近十年的班主任，在这十年中无论我接手哪个班总喜欢让孩子们每周写一篇日记。说真的，我很喜欢看孩子们写的东西，它能帮助我进入他们的生活，从中享受他们的快乐，分担他们的忧愁，听听他们说悄悄话......能感受到彼此的关心和信任，感觉很好.

跳绳的风波

上课铃响了，我走进教室。见坐在第一排的华在哭，我忙走上前："怎么了?""这条跳绳不是我的，建的那条是我的，是我昨天放学时新买的。"华边哭边说。我早已看见了桌子上放着一条红色把儿的绿色跳绳。这时又有两个学生说："建那条是华的。""不是，是我的。"那边建态度坚决，"我的跳绳把儿是紫色的，他的才是红色的。""不是，是我的。"华仍旧边哭边说。"你们两个的跳绳怎么会混在一起呢?"我问。"我俩比谁的跳绳长，比完了他就弄错了。"建抢着说。我问陪华买绳的晓，晓说："紫色的是华的"可是看着理直气壮、态度坚决的建，我一时拿不定主意。小孩子随声附和、人云亦云的时候很多，究竟谁真谁假呢?我看着建和华流着泪的通红的脸，我说："来，把这两条跳绳都给老师看一看，老师帮你们分出来好不好?"建和华都点了点头。我把两条跳绳收上来，果然那条紫色把儿的跳绳看上去要比红色把儿的新，草绿色的绳身也比红色把儿的水灵透明。一眼看去紫色把儿应该是新买的。可建是老师们心目中的优秀学生啊。会是华糊涂弄错了吗?我一时难以判断，便说："先把这两条跳绳放到老师这儿，下课后老师会帮你们辨认。"下课后，我把他俩叫到身边，亲切地说："告诉老师，你们喜欢'哪条跳绳，为什么?""紫色把儿的。"建说。"紫色把儿的。"华说。"为什么呢?""因为紫色把儿的跳绳比红色把儿的跳绳长。"建说。我比了比，一样长。"一样长啊!"我说。"那条紫色把儿的绳就长"，建说。"你喜欢长绳吗?"我问。"是。"我又问华："你为什么喜欢紫色把儿的?""因为它新，好看。"两个孩子都把眼睛盯在了这条新绳上。我说："那好吧，正好老师还没有跳绳，既然你们俩都不喜欢红色把儿的，老师一会儿买一条紫色把儿的换这条红色把儿的，那现在这条紫色把儿的跳绳你们谁要?"犹豫了一会儿，华说："我要。"建边离开边欢呼着说："一会儿老师买新的给我，你的就没有我的新了。"看着建离去的身影，我已经知道这条紫色把儿的跳绳毫无疑问就是华的。建这个优秀学生的形象一下子在我的心目中大打折扣。可是我真的要再买一条跳绳来吗?这样只能助长建贪便宜、自私的心理。上课了，我头一次对这些八九岁的孩子很正经地谈起了"大家庭"这个概念。"我们小朋友在家时有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的爱，除此之外，每天我们在学校和同学们在一起，我们天天一起学习，一起游戏，就是一个大家庭，32个同学就像兄弟姐妹一样，大家应该互相谦让。"接着我又讲起了八路军战士的生活非常艰苦......有几个学生举手说："他们吃树皮"，"他们吃草根"，"他们吃皮带"。"他们喝人血!"没想到建又来了一个插曲，站起来说："八路军把日本鬼子杀死，喝他们的血。"我顿时心中一震，只觉一股凉气从心头生起，这么小的孩子，怎么会如此说话呢?我说："老师没有看到过这个镜头，不过我想八路军战士是不会喝人血的。""他们喝马尿"，一个学生的发言转开了话题。，我抓住时机讲起了《一个苹果》的故事。教室里静极了，学生们静静地听着。"同学们，志愿军战士那么渴，一个苹果大家却谁也舍不得吃，他们这种时刻想着别人的品质是多么感人呀!"接着我又讲起了《洗澡时爱唱歌的小青蛙》。小青蛙和小松鼠、小刺猬、小兔子住在一幢小楼里，他们合用一个浴室。每天总是小青蛙第一个用浴室，其它小动物在外面等着。可是小青蛙洗澡时爱唱歌，一边洗一边唱，结果当他走出浴室时，他的朋友们都等得睡着了。为了帮助小青蛙改掉这个毛病，小动物们想了一个办法，就是在洗澡的时候用闹钟来提醒他。故事讲完了，我说："小动物们都能互相帮助，团结友爱，我想小朋友们之间更能互相帮助，互相团结。""向小动物学习。"一个学生说。这时建说："老师我想猜谜语。"心虚的建终于感到了不安，想逃避了。我又讲了一个故事《阿里和矮子》。这是个诙谐的故事，教育孩子要诚实，敢于承认自己的错误。故事讲完后，我说："阿里、医生、面包师都能知错就改，做诚实的人，获得了好的结果。我们每个人都会犯错，可改了就是好人。""有错就改，改了就是好学生。"一个学生说。"老师，我听说过犯错就改，改了再犯。"建突然说。"有错就改好，可改了就不能犯，否则老师就不喜欢了。只要小朋友改正了错误，老师一样会很喜欢他的。"下课铃响了，建走到我眼前："老师，我想要红色把儿的跳绳。"我的目的就这样达到了。我高兴地说："你真是个乖孩子，来，我们为你鼓掌!"围观的学生鼓起了掌。建抿着嘴笑了。事情解决了，我却沉思良久。对于建我不得不重新认识：建本来是一个记忆力很好、语言表达力很强的学生，是班里的"故事大王"。他也是一个很有胆量的学生，记得开学第一天，胆小的华哭了，我说："谁愿意和华做朋友，和他握握手?"那个人就是建，于是我一下子记住了他的名字。也就是因为他聪明、有胆量，才滋生了好强、傲气的心理。今天的"跳绳风波"就是一个很好的表现。很庆幸有这次"跳绳风波"在提醒我，作为一名教师不能被情绪牵着走，不要以为，也不要要求学生是完美的。教师要努力观察，找出那些隐藏的问题，对症下药，不要出现问题就扣上思想道德问题的帽子；因为他们毕竟只是孩子，引导和塑造他们才是我们为人师最伟大的事业。

一块"蛮石"终于化解了

班上有个学生叫军，绰号"蛮石"，性格怪，有时上课上到一半，他就一个人当着全班同学的面往教室外走。他不太合群，很少说话，喜欢独来独往，不是迟到就是早退，要么旷课，班上的班规对他来说形同虚设；考试时从不交卷子，哪怕是期末考试也一样。他上课时唯一的"亮点"是不会跟别的同学说话，不是睡觉就是看小说，要么看着书发愣。他的脾气倔强，发起脾气来九牛二虎也拉不回来，而且他遇事容易莽撞冲动，谁要是惹上他，准没好果子吃。有一次同桌的同学因一点小事和他争起来，他二话没说，提起凳子一扬手，这个同学的头顿时被砸了个窟窿，到医院缝了12针，班上好多同学怕他，不敢惹他。在我上第一节课的时候，他就迟到了。我问他什么原因，他不理不睬i脸上没有任何表情，慢条斯理地朝座位上走去，在全班同学面前给了我一个下马威。第二次，我在上学的路上遇到他，于是主动打招呼，没有想到他竞连看都没有看我就走开了，把我晾在一边好生尴尬。第三次，有一天放学后我看到他一个人在教室里扫地，于是我走过去帮忙。扫完地之后，我想和他谈谈心，没有想到，他不冷不热地看了我一眼，硬梆梆地扔出一句话："我没时间，也没什么好谈的。"一个星期五下午的班会课，我对班上同学的座位进行了大的调整。军，他个子不高，但身体结实，凭他一身的蛮劲，一直占据着最后排靠门边的那个座位。那是块风水宝地，对于酷爱看小说和睡觉的他来说是很少会受到干扰的。开学初我就想调他的座位，但是固执的他就是按兵不动，当时考虑到如果一开始就和学生的关系搞僵了，怕对以后不利，于是我退了一步。但我心里一直惦记着此事，只要我一进教室，看到他坐在那个位置上，我就心里不安，因为他的做法无疑会影响到其他同学。这次我是铁了心要换他的座位。我叫他把桌子搬到第四排，他根本不理睬，于是我索性亲自走过去搬他的桌子。这个时候班上的气氛开始紧张起来，他使出吃奶的力气按住桌子不让我搬。学生们眼睁睁地看着个子比他矮小的我奈何不了他，两个人在教室里僵持了好一会儿，我怒视着他，他仇视着我，大有恶战一场的架势。学'生们有的饶有兴趣地看着，有的在下面窃喜，更有甚者离开座位围拢过来看热闹，不时地还冒出一两句风凉话，班上开始骚动起来。我明白继续和他在教室里僵持下去是没有好结果的。于是我走上讲台，平静一会儿后十分严肃地对着全班同学说："承认我是你们班主任的请举手!"大家丈二和尚摸不着头脑。也不知道我葫芦里卖的是什么药，被我这样一问，面面相觑了好一会儿，才齐刷刷地举起了手，只有军一个人脸憋得通红，耷拉着脑袋站在那里不动。我说："谢谢大家，请大家把手放下。"然后我又说："既然大家承认我是你们的班主任，那么现在军同学不配合我的工作，我该怎么办?"学生们有的说把他送到学校教务处去，有的说干脆开除他算了，有的说现在就把他赶出去......我说，他在教室里读书是他的权利，我不会赶他，也不会开除他；但是他作为这个班的一个学生不履行应尽的义务，不服从老师的安排，那么他以后就没有资格享受这个班的任何权利。接着我一本正经信誓旦旦地说："他不服我管，我管不了他，我就不管他好了，以后他无论出了什么事都与我无关!"然后我快怏地离开了教室。接下来的几天，我表面上对他不闻不问，却在暗地里注意着他的一举一动。本来在班上不太受欢迎的他就没有多大的市场，经我这么一折腾，班上的同学也开始有意疏远他，此时的他显得更加孤单了。第一天他没有反应，第二天他没有动静，第三天他还是很沉得住气，直到第六天他终于坚持不住了，主动找到我要换座位。我也顺水推舟，和他进行了有史以来的第一次坦诚交谈。我们谈了很多，我们之间的坚冰终于被打破了。军真实地说了他的思想，他说小学三、四年级以来，学习成绩不好，一直被同学瞧不起，到了五年级，班主任老师虽然换了，但同学还是老同学，他们瞧不起他，他干脆也瞧不起他们。凭他的力气，他偏偏跟他们对着干，横竖横算了......他说今天，他遇到了我这样的老师，他真正感到自己错了，从今以后，一定要改正缺点错误，让同学们看看，他照样也能做一个好学生。听了军的一番话，我十分感动，心底立刻冒上来一个想法：世上没有教不好的学生。军理该受到公平的待遇。一块"蛮石，终于化解了。学生的性格各有不同，面对在不同生活环境中形成的性格，班主任老师应民主、公平对待，绝不可有所倾斜；尤其是个别性格怪异的学生，更应向他们注入真心的爱，给予更多的温暖。以情动人、以理育人。切莫采用生硬、粗暴、简单、僵化的做法，把自己理应做好教育工作的对象拒之于门外。班主任应极力寻找和营造与学生有共同话题的良好氛围，让那些感受不到集体温暖的学生回到班集体的怀抱。

一个纸足球

足球场上，几个熟悉的身影正欢快地笑着、追逐着，他们全身心地投入游戏中，全不知道老师已经悄悄站在了旁边。"过来!"我大吼一声。对于半路杀出的程咬金，他们无计可施，耷拉着脑袋乖乖地向我走来。看着这几个喘着粗气的红脸蛋，我真是气不打一处来：放着要紧的作业不做，玩得如此无牵无挂。看着我愠怒的表情，几个小家伙显然已经意识到自己的错误，低着头不言语。"这是什么?"我指着其中一个学生手中的白玩意儿问。"足球!"一个学生不好意思地答道。足球?这就是他们尽兴追逐的足球?我不禁端详起这个"球"来：将废纸一层层由里及外不断填塞，再用透明胶带扎成的"纸足球"!这个新颖别致的纸足球吸引了我，刚才的怒气一扫而光，内心一阵暗喜：这些小家伙，学习上不肯下功夫，玩起来花样倒挺多的。脑子还真灵!真想鼓励一下他们的创造发明。但我犹豫了：他们必须为自己不负责任的学习态度有所交代。怎么办?还是让全班定夺吧!我把纸足球放在了讲桌上，没等我开口，许多学生纷纷围了过来，对着纸足球议论开了："这足球真有意思!真亏他们想得出!""这球呀，可是新课改的产物。这么有创意，我猜老师不会批评他们吧!""这球能省很多钱呢!废纸现成的，透明胶带也用不了多少。看在这球的分上，惩罚就免了罢!""待会儿我也做一个!""我也做一个!""嘿，先给我玩玩!"没想到一个纸足球竞带来这么大的轰动效应。如果此时我大加批评的话，是否会大杀风景呢?是否会让学生觉得我不入群呢?再看看那几个小家伙，眼睛忽闪忽闪的，正盯着我。怎么办，退一步吧!于是我走过去轻轻地对他们说："写一篇小作文吧!算是对没写作业的惩罚。要写出踢足球前后的真实感受!"几个小家伙瞪大双眼，惊诧于我的平和，随即又感激地离开了。没过多久，我收到了他们的小作文，这其中的片言只语如此真诚："这个足球是我在丢废纸团时的突发奇想，我为它的诞生而感到欣喜。""说实话今天的足球赛太有意思了，踢着那不太正宗的足球，感觉就是不一般。""今天全是纸足球'救'了我们，看来做什么事情都得创新，在以后的学习生活中多创新。在玩中创新。""虽然同学们一致劝谏，我们才得以'减刑'，老师没说半句话，但无声胜有声，以后再也不能作业没做就出去玩了。"这件事的处理，是我"退了一步"后的效果。若不是我放弃批评，怎能感受到学生的真诚?若不是我放弃批评，学生的创新之火怎能燎原?谢谢你，纸足球，是你提醒了我，并教会了我宽容!教育需要尊重。苏霍姆林斯基说："教育是一种最精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比做音乐的影响。在这种精神活动中，教师的每一句话都会拨动学生心灵的琴弦。"无论学生犯多大的错，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情人理，他(她)才会接受，你的教育才能达到目的。这也是纸足球给我的启示。

面对爱说谎的孩子

小B是个爱说谎的孩子。去年我刚接班上一任班主任就告诉我，小B最爱说谎，十句话里难有一句真话，而且屡教不改，无可救药。我听了心里想，未必如此吧。然而，经过一段时间的观察和接触，证实老班主任所说不假。这个学生学习不认真，成绩差。有事没事喜爱在社会上游荡，沾染上不少坏习惯。平时做了错事，找他谈话，他满口全是谎话。当你查证后给他指明，他要么立刻又找出新的托词，要么就一声不吭，任你说得口干舌燥也无动于衷。看来"直接批评教育"的药方对他已毫无效应。要治他的病，只有等待机会，另觅"解药"。终于，我抓住了一个契机。一天早上检查作业，他竞一字未写。问他原因，他毫不犹豫地回答："昨天晚上我爸爸妈妈吵架，我哪里还能做作业。"看着他那可怜的样子，我相信了。当看到他雀跃着离开办公室的背影时，我起了疑心，难道......我立即与他父亲取得联系，果然又是彻头彻尾的谎话。我怒火冲天，这孩子简直到了"谎迷心窍"的地步，竟连父母的形象也不顾了。怎么办?找他来训斥一顿?据以往经验难有效果。找家长?若因此遭打骂，对抗心理更为严重。我冷静下来，苦苦思索，决定将错就错，对他进行迂回教育。我再次与他家长联系商量后，放学时我写了一封信要他带给家长。信中批评了他父母因为吵架影响了孩子学习，希望他们为孩子创造良好的家庭氛围。我把信的内容告诉他，要求明天带来家长的回信。不料，第二天他把信带了回来说，父母昨天回老家了，要下星期才回来。我心中一阵揪痛，恨不得当场戳穿他的谎话。然而我还是竭力克制了自己的情绪，压了压火气，我什么也没说，只看着他，心里琢磨了很久，缓缓地说："那么，以后再说吧。"第二天作文课，作文的内容是写一封信，题材就是这件事(没有点出这个学生的名字)，要求大家发挥想象力：说谎的学生拿了老师的信后会发生什么故事。在看完学生五花八门的故事后，我翻开真正主人公的作文。他写得很认真，用"这个学生"代替了说谎的孩子，写清了事情的真相，最后他写道："这个学生真心感谢老师，是老师使他真正认识到自己的错误，请老师相信，他以后再也不会撒谎了，一定做一个诚实的好孩子。"看罢作文，我抑制不住内心的喜悦，取消了次日讲评作文的打算，只是在他的作文本上批了三个字："我相信!"面对问题学生，教师要讲究教育智慧。假设当时老师没有克制住一时的气愤，当面戳穿小B的谎话，严厉斥责，叫来家长，那结果也许会完全不一样。叛逆的小B也完全有可能破罐子破摔，甚至在日后更肆无忌惮，变本加厉。此时，老师的迂回进攻和旁敲侧击，以柔克刚，以柔攻心，其效果远远好于针锋相对、剑拔弩张。班主任工作不可避免要面对形形色色的问题，就像从A城到B城的途径往往绝不止一条一样，教育的方法也绝不会只有一种。

让孩子在反思中改变

小武是个个性很突出的孩子，与人交往的能力又很差，调皮的他三天两头要犯事，犯了事还不太肯认错，找各种理由掩饰，推卸责任，真是个令人头痛的"愣头青"。作为班主任，我看在眼里，急在心里，想尽各种办法希望能改变他。在取得了家长的配合之后，我每天放学后与他谈几句，与他谈同学，谈生活，谈如何与人相处。有时候给他讲故事。为了防止出错，我还每天和家长交流他在校一天的情况。而对小武来说，少不了每天要鼓励鼓励，好的送他一张"报喜卡"，做得不好就写上点希望，而不是单纯的批评与责骂。一个多月过去了，他慢慢开始变得温顺、听话、懂事了，学会了谦让，不再像一只小刺猬那样整天刺人了。作业一天比一天也整洁多了，上课也能认真听讲了，看着自己花的心血渐渐有了收获，作为班主任我心里真有说不出的高兴，当然我知道这不是一朝一夕就能解决的事情，学生成长过程中的反复性告诉我：还得随时提高警惕。果然，我预料中的事发生了。那一天早晨，我刚走进办公室，还没放好东西，就听见"噔噔噔"一阵杂乱的脚步声一路冲了过来，"老师，小武又把门踢破了!"七嘴八舌的告状声把我新的一天的好心情搅得一团糟，"唉，这小子又闯祸了!"在学生的簇拥下我走进了教室，已经补了一次的门又可怜地张开了嘴。教室的讲台前，一大群学生正围着他，指责他的踢门行为，而他正声嘶力竭地为自己辩护。"哼，干了坏事还狡辩!""谁让你们把门关上的!"旁边不时传来学生的指责声，他的理直气壮声让我立刻冷静了下来。上次踢门事件是因为他恶作剧关门不让同学进教室，一直抵住门，结果一个学生一怒之下踢破了门，为这事我严厉地批评过他的行为。几个肇事者的家长一起补了门才算了事。同样的事只是因为他这次变成了踢门者而已，学生在两次事件中都指责他的错，难免让他觉得委屈，使他更加认为同学们对他有偏见，也更不肯认错。我该怎么做才能让他心服口服呢?于是我先当着他的面批评了所有参与关门的学生，指出了他们的错误。平息了学生之后，我把他叫到了教室口。看得出，这时他的情绪稍稍平静了，我问他："这么多同学都说你不对，你心里怎么想的?""是他们先把我关在门外的!×x、×X他们都看见的。"牛头不对马嘴的回答，看来他竭力想挽回一点面子。"那你认为自己踢门对吗?"他不响了，这时我才开始指出他行为的不当，并且明确地告诉他，无论是踢门还是关门都是不对的，都要为自己的行为负责的。最后我语重心长地说："从两件踢门的事情中，老师请你想一想，为什么同学们都认为是你的错?这跟你平时的行为有关系吗?你该怎么样去改变自己在同学们中的形象?"他的脸一下子变得凝重起来......在他去办公室帮我拿东西的时候，我对全班同学说："其实小武内C,ti!常想和大家成为好朋友，只是他的交往能力有限，不知道该怎样做。老师希望同学们能正确地对待他，包容他，帮助他，让他也能像大家一样快快乐乐的。"听了我的一番话，学生们好像个个很高兴的样子。午间活动的时候，"小武，我们一起下棋吧!"一次多么热情的邀请呀，我抬头看见了小武脸上灿烂的笑容，几个小伙伴嘻嘻哈哈地玩了起来。下午的一堂课，有个学生说他橡皮找不到了，小武立刻跑了过去，"我借给你。"顿时，全班同学都向他投去了赞许的目光，我也发现了小武脸上的欣喜和自信。孩子们可爱的举动，使我感到教育起了作用。在平时的教育中，如何体现对孩子的人文关怀?孩子终究是孩子，没有不犯错的孩子，更没有不肯改错的孩子。当孩子做错了事情，我们应该以什么样的态度去对待孩子?在班主任工作的实践中，我深刻地体会到，老师最重要的是要给孩子以心灵的安全感，给孩子提供改正错误的机会，给孩子自我反思的空间，让孩子能够真诚地面对生活，面对他熟悉的每一个人。

鼓励是金

四年前，我踏上工作岗位，给我留下第一个印象的就是小Y这个孩子。那时他第一个来到教室，丝毫没有刚入学时的胆怯。当我上前亲切地问他叫什么名字时，他却不屑一顾地说："你不会看门上贴的名字啊!"当时我就下意识地感觉到这不是一盏"省油的灯"。果然不出我所料，在接下去的两三年里，他上课时，喜欢插嘴，不管老师说的是什么，他想说了就不管三七二十一大叫起来，即便是引来同学们的哄堂大笑，他也无所谓，吐吐舌头就过去了。下节课仍然是老样子。来我们班上课的老师没有一个不认识他，也没有一个不对他皱眉头。听课如此，做作业也是马马虎虎。随着年级的升高，学习成绩每况愈下。下课时，总是欺负同学，趁同学一不留神，抽掉别人的凳子，让别人大摔一跤；趁人不备，重重地拧别人一下，引起同学的一声大叫，他还在一旁拍手叫好。校园内外的各种游戏卡片，在他的身上表现得淋漓尽致，简直是一张十足的"活广告牌"。对于这样的一个孩子，简直是让我头痛不已，在低年级时如果说还有一丝可爱可言的话；那么随着年级的升高，他的行为更是变本加厉，越来越让人看不下去了，我对他的批评和指责也就越来越多了。我觉得要改变这个孩子的内心，就应该充分了解这个孩子，走进他的心灵。经过我与他的几次推心置腹的交流和家庭访问，我获得了许多有关他的信息，我觉得我在慢慢地走进这个孩子的内心。我感到使小Y变成现在这个样子的原因有三：(1)父母文化素质不高，每天忙于工作，早出晚归，又没有较多的时间和小Y进行谈心聊天，在照顾好小Y的饮食起居外，几乎没有时间和精力去了解孩子的学习及在校的情况；所以孩子的表现是好是坏，父母都不会有表扬或批评，只要不是太过分，也就这样过去了，造成了孩子自由散漫的坏习惯，当然另一方面也使这个孩子的自理能力比较强。(2)在家是独养孙子，又长得胖嘟嘟的，样子很可爱，所以受到了爷爷的宠爱。平时，只要是孙子提出的要求，爷爷总是一一满足，还经常背着小Y的父母给孩子一些零化钱，所以才使小Y有一定的"经济能力"去接触各种小玩具、小卡片。有时，小Y的父母要做小Y的"规矩"，爷爷还要为他撑腰，打抱不平呢。(3)由于小Y调皮捣蛋，在学校里几乎所有的任课老师都不太喜欢他；因此，他受到的批评比谁都多，而表扬呢，却是寥寥无几。这样，时间一长，他对自己也有了一个错误的定位，认为自己是个坏学生，改不好了，不再可能得到老师的喜欢。要改变这样一个严重缺乏自信心的孩子，就得多发现他身上的闪光点。慢慢地，我发现这个孩子有一个非常大的特点，就是喜欢在老师面前表现自己。我就想能不能通过这一契机，想办法来改变他呢?这个学期一开始，我就有意识地对他进行了"关照"。排座位时，我把他安排在一个学习成绩优秀、自控能力较强，又是语文课代表的班干部边上，希望对他有所触动。刚开学，小Y还算收敛，我也就寻找他身上的每点进步来表扬他，在我的表扬声中，他能够做到在我的面前保持那么几分钟的良好坐姿了，哪怕是短短的几分钟，但我知道对于他来说，已经是不小的进步了。我觉得机会到了，在一天放学后，我把他叫到校园的一个角落里，我们坐在石凳上谈了起来。我先表扬了他开学一段时间的表现，并且告诉他，经过自己的努力，他也可以成为一个好学生，关键是看他自己想不想变好。开始，他的目光里闪烁着半信半疑的神色，渐渐地，他被我的话吸引了。我继续往下说："其实老师知道你是个很能干的孩子，我也希望能得到你的帮助......你愿意协助你的同桌一起收语文作业本吗?"听了我的话，他先是愣了一下，随后他使劲．地点点头，生怕我没看见。"有志气就好，但是得到老师的认可是远远不够的，还得得到同学们的认可啊，你说是吗?"他又使劲地点点头。"前几天，你的表现已经不错了，我相信同学们也是看到的。你能再坚持一段时问吗?""行!老师，我行!"小Y紧接着我的话说。果真，第二天一早，他早早地来到学校，当我走进教室的时候，他居然坐在位子上认真地看着语文书。我心里默默地想，我的话对他起作用了，同时，我还有一些担心，他能坚持几天呢?一天，两天......他坚持一个星期了，这已经很让我高兴了。我想我也该兑现我的承诺了，在班会课上，我和同学们说，由于早上时间比较匆忙，语文课代表有时忙不过来，我想请一个同学帮助她一下，你们看让小Y来试一下，行吗?教室里顿时出现一片议论声，随后有一个同学举手了："小Y这些天进步是挺大的，就是不知道他能完成这个任务吗?""让他试一试吧!""他做事有点粗心，能把本子收好吗?会不会搞得一团糟啊?""不让他试试，怎么知道他行不行呢?"同学们在讨论的时候，我发现小Y的表情是多么紧张啊!于是，我说："那就请课代表来说说，你愿意请这个小帮手吗?"我把目光投向了小Y的同桌。语文课代表站起来说："老师，让小Y来试一试吧，我可以教他的。"小Y的脸上骤然放松了不少，露出了微笑。"你们觉得行吗?"我对全班同学说，"认为行，我们就鼓掌表示对小Y的鼓励吧!"教室里发出了一阵热烈的掌声。小Y走马上任了，他专心致志地检查着每一组作业，不厌其烦地问明没交作业的原因，又清清楚楚地把每天作业上交的情况写在纸上交给我。一段时间下来，小Y上课插嘴的次数少了，专心听讲的时间长了，作业字迹端正了，下课的时候也不常捣蛋了，学会主动地来问问老师需要什么帮助了......看着他的进步，我感到了从未有过的喜悦。接近期末时的一次班会课的命题为"批评和自我批评"，要求同学说说一学期来自己的优缺点。在整堂课上，同学们都对自己身上存在的缺点进行了自我批评，也对班级中有些同学的缺点进行了批评。这节课是真诚的、团结的、向上的。结束后，小Y按捺不住心中的喜悦对我说："老师，这节课终于没有同学给我提缺点了!"我轻轻地摸了摸他的头，笑了。他那欢呼雀跃的样子，难道不是我们老师最希望看到的吗?"世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。"以前听到这句话，觉得对老师是多么的不公平啊!通过小Y事件，让我明白了，孩子教不好，关键是没有找到合适的教育方法。那么多个孩子，性格不一、喜好不同，让一个老师教育好这么多个孩子的确不是件容易的事。但我觉得越是不容易，才显示出我们的工作最具有挑战性。只有当我们付出了努力，才能获得成功的喜悦。当孩子犯错的时候，当老师要板下脸批评学生的时候，请想想这个孩子可爱的一面吧。在批评的时候别忘了鼓励一下我们的孩子，千万不要吝啬"表扬"；因为小小的一句赞扬、一句鼓励、一句欣赏的话语，都会对孩子产生不可估量的作用。我们应该信奉：慷慨表扬，吝啬批评，鼓励是金!

关注学生的阶段发展，就是关爱他的一生

那是参加工作第二年，我接任301班班主任，便遇上了人人都称为''野小孩''的他--小梁。称他"野小孩"一点都不假：高个，又黑又瘦，这黑里还包含着常年不清洗所积累的厚厚的污垢；头发又长又乱，新衣服没穿几天就又脏又破；两只手像常年干活的老农的手，长满了茧。从头到脚，找不到一处干净的地方。许多教过他的老师都认为他"无药可救"!真的无药可救吗?好奇的我便给予他几分关注，为他备了一份个案记录。9月份，整整一个月的观察记录，证实了所有的"耳闻"。在纪律方面：逃课22节，多数在下午第一节或最后一节课；危险举动17次，不是爬墙就是滑楼梯；骂人、打架就不计其数了。在学方面：从不做家庭作业，除非当着老师的面完成；一篇200来字的课文读起来吞吞吐吐，竟有80来个字不认识；计算能力较强，只要扫除文字障碍，有些难题也能解答；喜欢画画，上课不想听了，就在纸上涂涂画画。其他方面：课外，从不和同学一起做游戏，很少和同学聊天，不太合群，跟生人说话支支吾吾，不知所云。为何他如此的与众不同呢?我对他进行了全面的调查。在家访中，了解到他家是从新昌来的外来户，父母都是典型的农民。虽说他是独生子，但父母忙于养家糊口，很少给予他细心体贴的关爱，更没有情感的交流。从小就放任自流，不懂事理的他难免犯错，父母就用简单粗鲁的棍棒教了事。时间长了，棍棒对他失去了作用。有一次，他觉得好玩，差点放火烧了邻家的农舍，父母一气之下把他绑在窗框上吊了整整一天，他不但不求饶，反而在被放下后，逃出家门，宁可睡在稻草堆里也不回家，气得父母拿他没办法。于是，他就更加随心所欲了。有养成良好的生活和健康习惯，以至于不洗脸，不洗澡，胃病也已严重到不能吃稍硬一点的饭菜。在学校里，由于他是公认的后进生，老师不喜欢他，同学们嫌他又脏又臭，不愿和他在起。久而久之，他就变得更加孤僻，对学习、生活渐渐失去了兴趣，加上放任惯了，便出现了逃课现象。其实他的性格特征，无不与他的家庭生活环境和我们的教育方法有关。叶圣陶先生说过："什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。"可以说，现有的对小梁的教育，无论是家庭教育还是学校教育都是不成功的。那么，怎样使我们的教育让小梁养成良好的各种习惯，让他走上正规的学习、生活之路呢?在和小梁的多次谈话中，使我对他有了更多的了解，其实他是个很敏感的人．在家不听父母的话是因为他们从不听他的解释，不论对错都打他；在学校，他觉得很孤单，因为大家不理他，还嘲笑他是外地人。他觉得什么都不顺心，到河塘去捉鱼或睡在田野的草丛里便是他最大的乐趣。在他的内心深处，他是多么地想得到他人的关爱呀!为了帮助他、关心他，我制定了一系列的转化计划。在家庭教育方面，我多次上门，要求家长配合、督促，慢慢使他养成良好的卫生和饮食习惯，在家里不要打骂他，多和他聊天，多跟他讲道理。在学校教育方面，要求同学们多关心帮助他，让他感受到集体的温暖；要求任课教师配合，在课堂上对他多加以关注，多表扬，激发他学习的兴趣。我全方位设计了改变他的计划和措施。当然，根深蒂固的毒瘤是无法一下子根除的，对他的要求一时也不能过高。经过一番耐,的说服，他答应做到在家勤洗手洗脸，在校不逃课。环境最会影响人，当周围的人对小梁的态度发生变化时，他身上也随着发生了变化。他开始愿意参加集体活动了，逃课的次数少了，更可喜的是他竟然上课能举手发言了。当然，喜剧并未从此开始，他时常还会干出一些令人沮丧的事；特别是春夏季节，野外对他的吸引力远远超过课堂的教学，他会时不时地逃学，令你防不胜防。尽管一次又一次劝自己要沉得住气，但放弃对他的教育的念头时常会产生。就这样，我在时而兴奋时而沮丧中度过，而小梁也在时而进步时而滑坡中反复着。经过一学年的观察记录，我惊奇地发现，从他的卫生、上课、纪律、成绩的曲线图上看，总体是螺旋上升的。我的信心增强了，我看到了成功的希望。这样，我陪他走过了两年。后来又换了班主任，在小学阶段的最后一年，他还，被评上了积极分子。听说上初中时他的表现不错，美术还时时获奖呢!每一个人，在自己的成长过程中，难免会有一段"非常时期"，有些人能自己走出误区，而有些人却需要周围的人拉他一把，帮他跃过那道坎。作为班主任，不仅需要有一双锐利的眼睛去发现，更需要有一颗坚韧的心去帮助这些走人误区的孩子。或许我们的教育在短时间内收效甚微，甚至不会生效，但只要我们不放弃，我们真正付出了，就一定会成功。关爱学生的阶段发展，就是关爱他(她)的一生--这就是从小梁那里得到的一种育人感悟。

蛋壳娃娃被戳破了以后

我知道小星喜欢做手工，为了让他有展示自己才能的机会，我请他在家做了几个手工作品拿到学校来展示。周一，小星兴致勃勃地提着一个小篮来到了学校。篮子里有可爱的蛋壳小姑娘，小巧的。红枣小狗，长长的绿豆小虫。看着这些可爱的小玩意儿，小朋友的眼睛睁得大大的。我把这些小玩意放在一张空桌子上，并嘱咐其他孩子珍惜小星的劳动成果，观看时只用眼睛不动手，孩子们都听话地点了点头。但没过多久，小星带来的精心制作的手工蛋壳娃娃的脸就被戳破了。小星拿着破了的蛋壳娃娃非常伤心。中午放学时，小星哭着跑到我面前。我看到他手里的蛋壳娃娃已经面目全非。脸上破了一个大洞，橡皮泥和一些碎蛋壳都漏到蛋壳里面去了。看来是有孩子在按红鼻子的时候，把蛋壳彻底地戳破了。看着小星那伤心的样子，我也很难过。我想我不能让小星就这样失望而归，更不想让班级里的孩子养成随意破坏别人劳动成果的坏习惯。午间讨论时，我把破了的蛋壳娃娃拿给孩子们看，孩子们都觉得很可惜。这时有一个学生叫了起来："一定是小立于的，他的桌子就在空桌子旁边。"这时，旁边的小朋友都附和着。小立红着脸大叫起来："不是我，不是我!"我连忙示意小朋友安静，并告诉他们，蛋壳已经破了，再争吵也没用了，还不如想办法补救。孩子们陆续想出了一些补救办法。有的孩子说："我晚上吃鸡蛋的时候，把蛋壳留下来，请小星重新做一个吧。"有的孩子说："蛋壳还是不够牢固，我看还是用乒乓球来代替吧。"小星说："我家有乒乓球，可是都破了。"四五个孩子马上举手说："小星，我家有，明天我带来。"经过讨论，最后孩子们形成了共识：请小星带来自胶，有乒乓球的孩子带来乒乓球。明天请小星教大家制作乒乓球娃娃。第二天，小黄带来了乒乓球，小星带来了白胶。小星站到了讲台上，他开始粘娃娃的头发了。可是白胶很难干，小星粘好了这根头发，那根头发又掉了。在他手忙脚乱的时候，我在他耳边提示：可以请同学帮忙。他请了小黄，我告诉他还可以请小立。小立和小黄都站到了小星的旁边，他们三个在讲台一边忙碌着，小立用手捏着头发，头发一会儿就滑下来，他把头发移了上去，过了一会儿，头发看似已经粘住了，可是碰一下又掉了。小立在一旁嘀咕着："怎么这么麻烦，我的手都快粘住了，头发还粘不住。"我在一旁应和着："是啊，真难制作，看来我们观看时更应该'只动眼睛不动手'，你说对吗?"小立红着脸不说话了。下课时，好多小朋友都围了上来，他们七手八脚地帮着忙，谁知越帮越忙。上课铃响了，乒乓球娃娃才粘了三根头发。上课时，我问孩子们："难做吗?"孩子们不由自主地说："真难做。""看来小星是花了很多工夫才做了三样精美的作品的，我们今后该怎么爱护别人的劳动成果呢?"孩子们七嘴八舌地议论着。在孩子们的摸索和努力下，乒乓球娃娃总算制作完成了。时间过得很快，这学期结束了，但摆在空课桌上的娃娃，至今还完好无损。孩子们懂得了如何珍惜劳动成果了。我请小星展示了整个制作过程，使孩子们真正体会到其中的艰辛。孩子们经过劳动的体验，今后肯定能更好地爱护公物。特别是把蛋壳戳破的小立，在经历了艰辛的制作过程后，我想他以后一定会好好对待别人的劳动成果的。另外，在整件事情的处理过程中，老师不是被动地批评学生，而是让他们积极地采取补救措施。我想这对孩子们今后积极地面对人生是有帮助的。

一次意外事件

一天下午的最后一堂课，我指导学生写试卷分析，放学时检查合格后方可回家。下课铃声响过，我宣布放学，但那些未检查完和未按要求做的学生留下来接受检查。十几个学生争先恐后地围着我，我接过郑的作业一看，还没做完，便说："这道大题你没做，做完了再给我检查"没两分钟他又来了，我接过一看，他在每道小题上都只写着"根据题意"，我便说："怎么能这样做呢?你等我把别人的试卷检查完了再给你说吧!"说罢，接过另外一位学生的作业本。正在此时，只见郑转身将自己的作业本狠狠地扔在地上，并重重地踩了两脚，高声吼叫道："我不会做，我就是不会做!烦死了!"然后拾起地上的作业本跑到教室后面去了。一会儿，他打开窗户跳上去，骑在窗台上，一条腿放在里面·一条腿放在外面。当时教室里做清洁的、整理书包的、写作业的同学都惊讶地看着这一幕。我吓得两腿直颤抖，真是目瞪口呆。此时，任何的批评或启发帮助，肯定是没有作用了。看着郑骑在窗台上，还摇头晃脑、嘴里直嚷嚷的样子，我心里可是焦急得不得了，这可是四楼啊!万一掉下去：我真的不敢往下想。在焦急中突然我用温柔又清楚的语气对他说："郑，你的作业不是做得很好吗?你看你做的第四道题很有新意，我是想叫你留下来一起讨论一下解题的思路，既然你现在感到身体不舒服，那你先回去吧!"说着还特地说了一句："小心，不要把这漂亮的衣服给窗钩给钩破了"。谁知道，他仍然骑在窗台上，毫无反应。这时，刚好有一位学生走过来，问我一道题，而这道题恰恰是郑做对了。于是，我顺水推舟说："这道题怎么做，你去找郑吧，他做得很好。"接着对其他同学说："同学们，今天的作业就检查到这里，大家赶快回家吧。"只见这个学生早已心领神会地擦掉自己的答案，拿着作业本走向郑，边说："快下来我们一起回家吧，顺路把第四题给我讲一讲。"这时，我见郑虽然坐着未动，但脸上的表情已经由暴躁、厌烦转为温和，我赶紧对一个同学高声说着"再见"，从前门退到外面，郑见我走出教室，也就跳了下来，那个学生帮他拿着书包，一起走了。

他们走后，我胆战心惊地在教室里坐了很久。几个善解人意的女生安慰我，说一些"老师你没错"，"他是一个脾气暴躁的人"之类的话，可我依然不能原谅自己，为什么不细心地观察一下他的脸色，为什么不了解和关注一下他当时的心情和需要呢?如果发生了意外，一个鲜活美丽的生命差点因为几道作业题而天折了。第二天课间操罢，我找郑谈话，问他原因，他说："自己一下午心里都很烦，大概是中午没吃饱吧。试卷分析老师虽然讲了，自己却没有听进去，还对老师发那么大的脾气，觉着自己犯错了，心里就更加烦，于是就跳上窗台，是不是要跳下去或会不会掉下去当时没考虑。不过老师为我好，我还是体会得到的。老师，真的非常非'常对不起你。"我只好笑笑。说："昨天你吓死我了，今天罚你课外活动陪我打乒乓球吧!"他怔了一下，郑重地说："老师，谢谢你原谅我，我保证以后再也不那样做了。"然后不等我说话，转身走了。看着他离去的背影，我默默祈求上帝，愿他给我更多智慧和胆量。在这以后的日子里，我们遵守彼此的约定，每星期三和星期五下午课外活动他准时教我打乒乓球。一开始我们似乎都有一种"心怀叵测"的谨慎，但游戏就是游戏，他总忍不住对我糟糕的打法和郑重其事的态度报以大笑，我也情不自禁地对他的夸奖和我的进步还以幸福的微笑。我们边打边聊天，网络、生活、父母、同学、作业和学习，无所不包而不刻意而为，真的快乐而惬意。也许是无为而为吧，不到一个月，同学们都夸我球技大长，郑的性情也大变。更可喜的是班上因此而出现了一批乒乓球"教练"和女乒乓球爱好者，而郑在学习上也有了很大进步，少了一些反感和烦躁，我们都从对方身上找到了赖以前进的动力。而这次意外事件，在我做班主任工作的经历中留下了永远难忘的记忆。如今各地的校园里时有学生轻生的惨案发生，而究其原因又似乎各有各的不同。余秋雨先生曾说：解决"两难困惑"的最佳境界是超然的关怀，即试着寻找事情的终极意义，并在表现形式上构建一种游戏般的愉悦。这种见解让我翻然醒悟：对班主任来说，再完整的学生守则，再严格的校纪班规，都有着难以克服的狭隘性和被动性。只有全身心地关注和了解学生的需求，切身体验学生的感受，平等地和他们进行心灵接触和情感交流，才能在师生之间营造一个两情相悦、不分彼此的世界；也只有这样的班集体，才具有最大的亲和力、最积极的发展动力和最强的生命力。

如何化解他的学习恐惧

一天早晨，才六点左右，门口传来敲门声，我开了门，原来是我班的学生刚和他的母亲站在门口。刚的母亲说，她们是来请假的。昨天晚上刚打电话给她，又哭又闹，说他实在无法用心读书。这一学期来，刚晚上一直睡不好，白天就是想睡觉，而且一直提心吊胆的，始终不能集中注意力上课，今天，就是要接他回家看病。我想高年级各门学科刚刚开始不久，而刚的精神面貌也的确不好，从长久考虑，我答应了他的要求。过了几天，刚的爸爸又打电话来，再次请假一周，说刚心理上有病，已引发了其他病症，现在急需休息治疗。刚同学9月份入学，不到四个月就有了恐惧感，并引发了其他疾病。从刚的学习情况来看，他平时学习不积极，注意力不集中，无论是上课还是自修，只要外面有人走动，总是自觉或不自觉地往外看。几个月下来，学习成绩提高不明显，虽多次找他谈话了解情况，进行教育，但效果不佳。其他任课老师也反映，刚在面对老师时，一声不吭，满脸涨得通红，样子很是可怕。原来谨言慎行的学生始终担心因没有按时完成作业、上课不能回答老师问题、考试考不好而惶惶不可终日。由于心理恐惧，引发了膀胱炎，课间不想上厕所，一上课就想上厕所，又不敢请假去，只好一直憋着，甚至半天不敢上厕所。我为刚的病十分担心，年纪轻轻的，可不能出什么问题啊!为此，我了解了与刚曾在同一学校的同学，并和他的家长交流，终于了解了刚得病的原因。据刚的同学和家长反映，刚在初中曾因背诵课文而被罚抄课文。原来，刚在初一时，语文老师每天让学生背诵课文，没有背出来的先站在走廊里背，会背了再到老师那儿背。如果再背不出来，将课文罚抄十遍。若第二天还背不出来再去厕所，背，背不出将课文罚抄50遍。刚在初一时被罚过5次，每次都是整夜不能睡觉，父母也帮助他抄写课文。久而久之，刚渐渐对学习失去了兴趣，害怕上课，烦躁不安，心神不定，心慌头昏，头脑中经常会闪现事发的情景，并且尽量回避有关的场所、人物、语言，甚至一见书本、一进课堂就感到头疼心慌。时间一长，在他的心里留下了难以抹去的阴影。解铃还顺系铃人，心病还需心药医。由于刚是被罚抄课文而产生恐惧，进而引发的心理障碍，属心理疾病，光靠药物是不能彻底根治的。作为他的班主任和语文老师，如何使刚从阴影中走出，是我要解决的首要问题。因此，我设想，从刚的实际情况和病情出发，从"师爱"上化解刚的恐惧心理，加强沟通、对症下药，从而帮助他树立信心，扬起奋斗、前进的风帆。我把刚叫到办公室，问他为什么上课不定神，总是想上厕所。他不吭声，只是低着头，身体还不停地颤抖。看来他很紧张，继续问下去也不会有结果，我就让他先回教室去。第一次谈话失败了。事后，我和其他几位任课老师进行磋商，认为刚可能对谈话的环境有所顾忌，毕竟那次谈话是在办公室进行的，很多老师都在场，顾及到个人隐私，他选择了沉默。况且，那也是一次不平等的谈话，没有让他坐下来面对面地倾心交谈，完全是以一个老师的身份在询问，效果当然不会理想。我准备再找他谈话，地点应该放在比较偏僻的地方。机会很快就来了，那天上完第四节课，看见刚面无表情，埋着头向食堂走去。我赶紧向刚走过去。"刚同学，去食堂?"他点点头。"走，一起去。"到食堂后，我特地找了个角落坐下，让他在我对面坐下。"你是哪个学校毕业的，父母亲在于什么?""某某初中，父亲在外面工作。""我上学时，家里也跟你一样，靠父亲一人在外面工作，要养活全家人，还要供我们读书，确实不容易。"他点点头。"高中跟初中不同了，课程增多了，难度加深了，能适应吗?""还行，就是作业来不及做，有的同学晚上打着电筒在做。""高中三年，是要吃苦，当然睡眠时间还是要有保证。你最近上课总是打瞌睡，是不是也开夜车了。""没看，看书看不进去，我这几天身体不好。""病了要早点看医生，别耽误了，能告诉我什么不舒服吗?""我头晕、乏力，害怕背书，一背书就头疼。""那初中的时候是这样吗?"在我的追问下，他终于把初中时背书的事情告诉了我。我对刚十分同情，也为当前的教育感到悲哀，尽管这只是个别学校个别老师的行为。通过这次谈话，我了解到刚的病情已非常严重，经常头疼、失眠、做噩梦，一上课就莫名地紧张，加上睡眠不足，已引发了神经衰弱、膀胱炎等症状，再不治疗的话后果不堪设想。我和其他几位任课老师商量后，认为从刚的现状来看，应分别采取阶段性和长期心理疏导相结合的方法，有目的、有计划地进行引导教育，并达成几点共识：刚什么时候想上厕所，必须让他去；对十分看重考试成绩的刚，在考试成绩下降后，应采取灵活恰当的方式对其考试成绩进行评价，不能一味斥责；寻找契机，让他在同学面前大声说话。我为了全面树立他的信心，特地让他多参加一些容易完成的公益活动，抓住时机对其表扬和鼓励。有一次正好是轮到刚擦黑板，擦得很干净。我利用课前几分钟的时间表扬了他，希望班上的学生向他学习，他心里喜滋滋的。在课堂上让害怕背诵古诗的刚大声朗读古诗和课文，请他背诵他已经会背的课文，树立他学习的自信心。过了一段时间再找刚谈话，对他在近期的表现进行表扬，希望他再接再厉，把这些继续保持下去。经过一学期的努力，刚的情况已经有了明显好转，上课精神多了，也不像以前那样孤僻，能和同学融洽相处了。值得欣慰的是，他已经把我当成知己，有什么话都主动跟我说。当然，要使刚完全恢复到原来的状态，在这短短的时间里是不可能的，不过我正在努力。教育是一项系统工程，教师的一言一行都影响着学生，都会通过学生的眼睛在他们的心灵深处留下印象。以爱为宗旨，采取恰当的教育方式，是教育成功的关键。老师的爱对学生个性发展极为重要。一个经常受到教师关爱的学生，他(她)会从中感受到老师对他的关心和肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展自己的自尊心和自信心，进而诱发积极向上的热情，使其对人生感到有意义，调整好他(她)的情绪，努力使他(她)对生活充满愉快和乐观；同时，让他(她)从自己所感受到的关心和爱护中陶冶良好的情感，学会如何以积极的情感去对待别人，去处理人与人之间的关系，从而形成对人关爱、助人为乐、团结互助的健康心理。

班长母亲的哭诉

在我做班主任的第一年的一个下午，我接待了班长莉的母亲来访。她满脸焦急，气喘吁吁。我忙问她发生了什么事。中午放学回家，莉和她母亲大吵了一场，赌气摔门而去。当我告诉她母亲，莉正在上课时，她母亲的满脸焦虑才有所缓解。然后她母亲流着眼泪，伤心地告诉我："昨天，我答应了她，今天中午去朋友家借《流星花园》的影碟给她看。由于时间太紧，今天就没有去朋友家拿，莉生气了，说我是说话不算数的骗子。我当时也很冲动，很恼火，孩子这么大了，一点也不体谅母亲工作的辛苦，胡搅蛮缠，于是就骂了她几句，想不到，莉竟恶狠狠地骂了我。养这么大了，我从来没有听到过她骂人，今天为了这么一件小事，竟然这么不懂事。"听了这件事，我很震惊。在老师和同学们的眼里，班长莉是个可爱、乖巧、懂事、聪明能干、善解人意的女孩，要不是她母亲的哭诉，我无论如何也不能把她与恶狠狠骂娘的女孩联系在一起。究竟是什么原因造成了莉的这种双重性格呢?经过分析，我认为有这些方面的原因：(1)家庭影响。莉家庭富裕，父母望女成凤心切，只要女儿学习成绩好，基本上什么要求都尽量满足她。这样，就渐渐养成了她以自我为中心、霸道任性的性格。(2)社会影响。现在，社会上弥漫着一种急功近利、崇尚物质生活的不良气息，人们常以学习成绩好坏作为衡量孩子好坏的标准，忽略了对孩子的思想道德教育。(3)个人原因。班长莉一直在鲜花和掌声中长大，在学校，她极力压抑自己的个性，努力扮演老师和同学心目中的优秀学生，争取获得更多的赞美和荣誉；而在家里，压抑的个性得到释放，父母的宽容退让致使她的性格走向另一个极端。那怎样对莉进行教育呢?莉在学校是一个品学兼优，极爱名誉的好干部。如果冒冒失失地找她谈心，直截了当地揭开她极力掩饰中的不好的一面，肯定会造成不良的后果。我想，只有旁敲侧击，让她省悟到自身行为的不对，这样的方法才最有效。于是，我不动声色地交给班长莉一个重要的工作，即要她负责主办一个主题班会："可怜天下父母心"。班会的内容包括三个方面：(1)讲故事。同学们搜集历史上或生活中父辈们为子女的成长，含辛茹苦，牺牲自我的感人故事。(2)诉真·情。讲述生活中父母对自己无微不至的关爱和照顾。(3)说行动。教育同学如何用心去体会父母的爱，如何用行动去回报父母对19己的爱护。这一次班会在莉的亲自组织和主持下，开得很成功。莉和同学们都受到了生动而深刻的教育。活动之后，我和莉的父母用电话联系过几次，了解她在家里的表现。莉的父母连连感谢老师对孩子的教育，反映莉现在好像变了一个人，孝顺懂事，不再顶撞父母，而且争做家务，能为父母分忧了。从这以后，我这一颗悬着的心终于放下了。每个学生的个性特点是不同的，应该针对学生的不同特点，以及具体的情况采取相应的措施。如果方法不对头，不但不能解决问题，相反还会使学生产生抵触情绪。在处理问题的过程中，既要尊重学生的自尊心，又要达到解决问题的目的。硬碰硬是不能解决问题的，要让学生真正意识到19己的错误，达到教育的真正目的，这更需要老师讲究方法。在这件事的处理过程中，我意识到仅仅从学习上和学生在学校的表现上来评价学生是不够的。学习并不能代表一切，我们应该全面了解学生，了解他(她)在家里的表现情况、在同学中的群众关系，因为只有这样才能更全面更真实地了解每二个学生。

小丽，回来吧!

"铃铃铃......"!晚上十点多了，我拿起电话，"喂，是徐老师吗?我家小丽前天早上去上学，到现在还没回来啊?"我大吃一惊，"什么，已经两晚没回家了，你怎么不早说啊?""我以为她去她妈妈家了，明天星期一要上学，我打电话去问，才知道她根本没去她妈妈那里。""哦"，我忙安慰他说："我到学生那里打听一下，看看她平时跟谁来往密切。"我挂下电话，觉得心烦，初一的新生开学才半个月，就离家出走了，这还了得!小丽，是我们班一个漂亮的女孩。我翻阅她的档案才知道她的父母已离婚，她跟爸爸生活。爸爸没有固定工作，家庭经济较困难，是我们班的特困生。小学老师在评语一栏里曾写道："女孩子要打扮了，就无心学习了。"我也从学生那边解到她有很多男朋友，还有结拜的哥哥和姐姐，在溜冰场认识的。我感到自己压力很大，我能把小丽的心收回来吗?第二天上午九点多，小丽的爸爸赤着膊来到我办公室，我实在吓了一跳，从没见过学生家长这样来学校的。他冲着我说："小丽今天早上回来了，一回家就睡，说肚子疼，我问她去哪，她一句话也不说。老师，你说怎么办?""你先别急，小丽回家了就好，让她睡一觉，然后你叫她到学校来上课。""老师，这孩子变坏了，一点也不听大人的话。小学毕业后，7月份，曾出走一个月。我以为她去妈妈家，后来才知道她根本没去。被我狠狠打了一顿。问她去哪，她就是不说。这回又走了，打也没用了。老师，你说怎么办?"这不是给我出难题吗?但我知道对小丽来硬的是行不通的。我对她爸爸说："我会尽力帮助她，先把小丽送到学校。"下午，小丽来了，脸色蜡黄，她低着头，不敢看我，看上去好像很害怕的样子。我拿出《学生行为规范手册》告诉她，她犯的错误够得上处分，要在国旗下，当着全校师生的面宣布一个女孩子离家出走，无故旷课，别人会怎么看你，你想过没有?她哭了。我又说，老师很想帮助你，也不想看到你被处分，但你要告诉我，你为什么要出走，去哪了。小丽说她在家里没意思，没人说话，就去溜冰。有一次她在溜冰时被别人欺负，是一个姐姐帮她解了围。后来，'她就认她做她姐姐，还有哥哥，就和他们一起玩，也去宾馆开房间......听了小丽这番话，我真的很吃惊，我感到事态的严重性。我把这事告诉政教处沈老师，和沈老师一起商量怎样挽救这个迷路的女孩。她出走的原因是缺少家庭的温暖，她结识的朋友能陪她玩乐。我要设法让她把心思放回到学校，就要努力找到她平时感兴趣的东西。我发现她体育很好，小学时参加过区里的比赛。于是我就选她当体育委员。刚好学校11月份要开运动会，我就让她负责运动会报名工作。我积极与校体育组联系，推荐她参加校运动队。自从成了校运动队队员后，小丽每天早晚参加训练，教练就是自己的体育老师吴老师。我特地叫吴老师平时多关心她，让他们结对，因为学校开展党员老师结对帮助特困生的活动。我们的语文老师刘老师也和我一起去她家里家访，还特地送去学校的慰问金、学习用品等等。在所有任课老师的帮助下，小丽渐渐转变了；尤其是在校运动会上她拿了三项全能的金牌，这可是我们班唯一的一枚金牌哦。她为班级争光，同学们都用敬佩的目光看着她上台领奖。她领完奖后兴奋地跑到我面前大叫："我终于拿到金牌喽!我终于拿到金牌喽!徐老师，你知不知道，我在小学里一直输给她，今天终于赢了她!噢!原来她是个不服输的女孩子，有较强的上进心。于是我让她坐在一个学习成绩比她稍好一点的男孩子旁边，我对她说："你能在运动场上战胜你的小学同学，为什么不能在学习上战胜你的同桌呢?"她好像十分为难："老师，我小学里成绩很差的，我小学的差不能代表现在呀?爱迪生小时候还留级呢?"她笑了，说："老师，我试试。，打那以后，她真的很努力，作业也认真了，上课也专心了，有一次英语还考了九十多分，真的超过了同桌。打这以后，同学们和任课老师反映小丽进步的事情接连不断。我在暗中观察她每一点细微的进步，在心里不知有多开心。期末时，她爸爸在她的成长记录册里写道："谢谢老师对我女儿的关心和帮助，你们是世界上最好的老师。"小丽真的回来了。小丽是特困生，又是单亲家庭，缺少的是关心和爱心。年龄又小，分辨不清是非，容易上当受骗。为了促使学生健康成长，只靠教师的工作是不够的，还应该得到家长的协助。作为教师要了解到学生家中存在这样和那样的困难，要想方设法去帮助他们。对小丽这样的女孩子，尤其要努力发掘她的闪光点，给她有表现自己的机会，让她感受到老师和同学都关心她，需要她，让她感受到班集体中的温暖；其次，根据她的特长，让她担任一些班级工作，让她有事可做，这样她与外面结交的不良朋友会渐渐疏远，重新回到班集体当中；最后与家长密切联系，观察一段时间，共同教育学生，有效地促进了学生的健康发展，有利于防止出现反复。总之，转变后进牛的工作，需要的是心与心的交流，而不是讨厌和歧视。

一张设计图

"丁铃铃......"!上课了。我精神抖擞地走进了教室。教室里顿时鸦雀无声。这使我非常满意。想当初，我刚接班那会儿，初三(四)班是个有名的乱班。才一个学期下来，就让我"治"得服帖了许多。那几个平时调皮捣蛋的男生似乎也收敛了，被原班主任称为"狗头军师"的小B，近视眼镜后那一双贼溜溜的眼睛颇不安分，好像伺机策划着什么阴谋与我对着干。我对他十分不满，可这家伙"狡猾"得很，总抓不住他什么把柄，令我十分无奈。一个聪明机灵的脑瓜，一副文质彬彬的模样，偏不把心思用在学习上，学习成绩门门只有六七十分。快中考了，我真为他着急啊!今天是最后一节新课，明天就要开始中考复习了。课堂上同学们大多数听得很认真，我也讲得十分起劲。可等我转身在黑板上写字时，听见一阵轻微的骚动声。我猛地转过头，发现小B后面一桌的两个女生拿着一张白纸在传阅，脸上笑嘻嘻的。我气不打一处来，冲过去，一把夺了过来。上面是一张