化工设动部七月安全培训课件

化工设动部七月安全培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔化工设动部七月安全培训化工设动部七月安全培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔夏季“四防”知识培训设备动力部(七月)内容提要夏季“四防”安全知识、二、防汛常识、触电雷雨急救数学思考指的是人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题，发现其中的数学信息，并运用数学的方法来解决问题的思考方式。一直以来，在数学教学中，教师往往只关注学生课堂回答问题正确与否，而对于学生是如何思考的却缺乏了应有的关注，以致使学生养成了只重结果不顾过程的习惯。因此，教师要关注学生的数学思考。从某种程度上来说，没有思考就没有真正意义上的数学学习，数学思考是数学教学的必须！那么，如何才能促使学生进行数学思考呢？一、创设情境，唤起数学思考在数学学习中，学生的学习经验、方法等经常会处于一种蛰伏状态，只有恰当地刺激，才会被激活。因此，在数学教学中，教师如能创设出恰当的教学情境，那么学生的思维将被唤醒、激活，进而主动进入数学思考的学习状态，提高学习效果。例如，在教学“估算”这部分知识时，为了引发学生的数学思考，我在讲了曹冲称象的故事后，通过多媒体课件向学生展示了“曹冲称象图”，然后让学生说说自己从图中知道了什么。在这个直观的教学情境下，有学生说知道了大象和石头的重量是一样的，有学生说大象和石头在船舷沉没的刻度线是一致的。这样，学生已经获得了初步的感知。在这种教学情形下，我又适时提出问题：曹冲称象一共分为6次称，你能估算出每次石头的重量是多少吗？6次呢？在我精心设计的情境下，学生的数学思考被充分激发，在“估一估”中解决了数学问题。二、适时追问，推动数学思考在数学学习中，当学生的思维出现困难或者停滞时，教师可以通过有效的追问推动学生的数学思考，进而激活数学课堂。例如，在教学“间隔排列”时，为了使学生对间隔数有清楚的了解与认识，我从学生最为熟悉的手指入手进行教学。首先，让学生说说一个手有几根手指，中间有几个间隔。这个问题较为简单，学生都能准确地答出5根手指，4个间隔；其次，让学生把两个手并列排起来，并说说这时是几根手指，几个间隔。学生通过目测或者由经验判断答出：10根手指，9个间隔。在学生回答完毕后，为了帮助学生掌握个数与间隔数之间的关系，我让学生说说从刚才的排列中明白了什么。学生总结出“间隔数=总数-1”。这时学生对间隔排列已经具有初步认识，为了把学生的数学思考引向深入，我又继续追问道：假如3个呢？4个呢？5个呢？是不是所有的物体排列的个数与间隔数之间都是这样的关系呢？在我的追问下，学生的数学思考继续走向了深入。在这个教学片断中，教师采取了追问的方式，使学生的数学思考更加深入，有效推动了数学进程。三、亲历操作，深化数学思考皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的。”因此，在课堂教学中，教师要通过动手操作搭建起学生思维与通向知识建构的桥梁，以帮助学生降低思考的难度，让学生在亲历操作中深化数学思考，达到解决问题的目的。例如，在教学“角的初步认识”时，在比较角的大小时，我采取了让学生亲历实践操作的教学方法。我是这样教学的：“同学们，要想比较两个角的大小，你有什么方法吗？”“可以把两个角分别剪下来，然后让它们顶点对顶点，一条边重合，比较另一条边的位置，哪个叉开的角度大，哪个角就大。”“可以先确立一个公共角，然后让这两个角分别与公共角比较，比公共角小的角小，比公共角大的角大。”（学生边说边把自己的操作过程展示给大家看）在学生回答的基础上，我又提出：“那么，有没有一种既科学又准确的比较角的大小的方法呢？”然后再在学生思考的基础上引入量角器的教学。这样教学，简单、自然，深化了学生的数学思考。在这个教学过程中，在角的大小的比较上，教师主要是让学生自己思考、自己操作、自己验证。在学生亲历操作实践的过程中，关于角的大小比较方式的优缺点可以直观形象地展现在学生面前。这样教学，不仅深化了学生的数学思考，而且还有助于学生自己发现问题、解决问题，进而提高学习效率。总之，在小学数学教学中，引发学生数学思考的方法有许多种，教师要采取合适的、有效的方式方法，鼓励学生积极进行数学思考。长此以往，学生的数学学习能力必将得到很大提升。（责编黄春香）班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班、真正管理好一个班却是一个难事，可能要花一辈子的时间来研究教育和教学技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门教育艺术，要真正参透这门艺术更是一件难事。班主任是小学中的一项重要工作，对学生的成长很重要，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用，班主任工作的好坏直接关系到学生成长的质量和速度。但是初任班主任由于工作经验不足，往往会出现各种问题，因此班主任也需要成长。一、失败案例某天中午，某小学四（3）班的班级气氛挺活跃的，每个孩子都很开心地在休息，有人在下棋，有人在看书，有人在聊天等。突然，班主任捧着一堆作业本很生气地走进教室，脸色很难看，整个班级就刷地突然安静下来了，每个人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要发飙了！都暗暗祈祷自己别这么倒霉。接着班主任破口大骂道：“昨天的作业是怎么回事？做得那么差？你们昨天干嘛了啊？都脑子不长了！”然后她把一个个同学叫到讲台上批评，语气很凶。当轮到一个个子矮矮的男同学时，他反抗了，他不肯去讲台，老师拽着他的衣服。小男孩说：“我不要你管我。”班主任生气地说：“我才懒得管你！你考试考零分又不关我的事。”小男孩又连忙应道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人。”班主任说：“以后我不会管你，一切随你。”据四（3）班的其他几个学生说，那个叛逆的小男孩个性很要强，很有自己的主见，但是很聪明，而班主任的思想却很保守，教学方式也很传统。他们还说道，这个小男孩已经被送回家教育过，可是仍然没改正，他和班主任的关系一直都很僵，没人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任刚开始劝过、教育过，但是劝了几次，就再也不管他了，一切都随他，只要不影响正常的教学就行了。二、分析与思考：我们换个角度思考这个案例，如果班主任换种教学方式可能会取得更好的教学效果，现在师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。因此，班主任的教学思想也应该随着时代的发展而进步。除此之外，现在的孩子都很有个性和主见，班主任不应该固执地认为严师出高徒，有时候孩子并不吃严厉这一套教学，因此班主任的教学模式应以学生为主体，改变“教师本位”的心理。原本很活跃的一个班级为什么会突然安静下来了呢？我想是因为孩子们害怕班主任，那么造成这种情况的原因是什么？我想主要是班主任对孩子过于严厉和严格，在教学中又不和孩子进行沟通交流，不和孩子亲近，不说心里话，没有真正走进孩子的心里。因此，我觉得班主任首要的是“蹲下来”去爱学生，即班主任尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。班主任应该控制自己的情绪，不能因为自己的情绪影响学生的学习，情绪化的班主任很容易制造出情绪化的学生，结果是学生的问题消除不了，反激化师生矛盾。案例中的班主任比较情绪化，面对那么糟糕的作业情况，我相信每个老师都很头痛，很想把那些孩子大骂一通，可是如果此时你心平静下来，耐心和学生分析造成这次作业糟糕的原因什么，是因为上课没听懂还是因为没认真做等，这样老师就能更好的了解学生的作业和学习情况，改变自己教学中的漏洞，让自己和学生一起成长，一起学习。而且，如果老师不骂他们，反而和蔼地耐心地和学生分析，这样就能促进师生之间的关系，学生就会和你亲近，他们会觉得如果考试和作业做的不好，会觉得对不起老师的良苦用心，从而在学习上能更加努力，这样就能形成良好的班级学习氛围。另外，班主任也要学会忍，不要和学生发现正面冲突，面对学生的挑衅，如果你能忍下来，这说明你的修养很高。等学生冷静下来后，和学生好好谈谈心，为什么说这样的话让老师伤心，这样就能取得更好的教育效果。班主任应该提升自己的内在素养，提升语言魅力，认真研读批评的艺术。比如运用恰当的方式批评的方式是多种多样的。采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。案例中班主任采用的是当众批评和点名批评，这两种方式很容易激发师生的矛盾。如果案例中的班主任采用个别批评的方式可能会取得更好的效果，把作业做的最糟糕的几个孩子和几个成绩很好但是这次作业也错了的学生一个一个叫到办公室，耐心询问做错的原因，这样既可以拉近与学生的距离，让孩子多与班主任沟通，又可以保留孩子的尊严，尊重孩子，同时，孩子也会尊重你。比如讲究恰当的语言，班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。同时班主任也可以采取内爆式批评，指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。案例中的小男孩和班主任的关系很僵，班主任的话过于直接，伤害了孩子的自尊心，孩子必然会反抗，这样就激化了他们的矛盾。这个孩子的自尊心很强，班主任用表扬代替批评，采用陶行知“四块糖果”的教育方法，效果会更好。而且案例中这么糟糕的师生关系，是很久前便遗留下来的问题，老师应该及时发现这些问题，解决这些问题。如果没发现，那也不能让问题继续扩大，找个合适的机会和学生沟通，询问他是不是有哪个地方误会老师了，或者对老师有什么意见。一个孩子个子矮矮的，怎么会那么叛逆，那么有个性，但是却很聪明呢？现在这样的孩子越来越多，那么该怎么教育这些孩子呢？我觉得应该提倡孔子的因材施教，尊重差异，多元发展，实行适应性教育。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”孔子能够正视学生资质上存在的差异，根据学生自身的志趣、智慧和能力，有选择地施以不同的教育。《论语先进》中记载，冉求做事好退宿，胆子小，孔子就教他凡事要果断，想到了就应马上去做；仲由胆大，欠考虑，孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要退一步想，孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的。老师应该注意自己的行为，案例中的班主任拽着学生的行为是很粗鲁的，不符合教师的行为。我们应该爱孩子，尊重孩子。我觉得这个班主任这样做，有虐待孩子的倾向，即使你再生气，也不应该有这种行为。结语：初任班主任只有与时俱进，建立新型的师生关系，“蹲下来”去爱孩子，主动走进孩子的世界，合理控制自己的情绪，掌握批评的艺术，因材施教，注重自己的行为修养，就能更好地管理班级，做好班主任工作。化工设动部七月安全培训46、法律有权打破平静。——马·格林化1夏季“四防”知识培训设备动力部(七月)夏季“四防”知识培训2内容提要夏季“四防”安全知识、二、防汛常识、触电雷雨急救内容提要3夏季企业安全生产夏季高温、多雷电、洪涝易发等特点给企业安全生产带来了严峻的考验和巨大的挑战。面对严峻的形势,应该迎难而上,克服困难。安全是企业平稳生产的基础,没有安全就没有一切安全管理中的夏季“四防”指哪些?防雷电、防洪、防火、防中暑夏季企业安全生产4防中暑1.病因除了高温、烈日曝晒外,精神过度紧张、人员过于密集、工作强度过大、时间过长、睡眠不足、过度疲劳等均为常见的诱因。防中暑52.中暑症状20先兆中暑了出现轻微的头晕、头痛、耳三0鸡、眼花.口全身无力轻症中暑:除以上症状外,还发生体温升高,面色潮红,胸闷、皮20肤干热,或有面色苍白、恶心、呕吐、大汗、血压下降种中暑症状须识三40脉搏细弱等症状重症中暑:除以上症状外,出现突然昏倒或大汗后抽搐、烦躁不安口渴、尿少、昏迷等症状2.中暑症状63.防护——出行躲避烈日1)尽量避免在10遮阳伞点至16点时在烈日下行走、工作。多喝水·2)如果此时必须外出作业,一定要驗装防药物做好防护工作。3.防护——出行躲避烈日74.防护—一注意饮食最佳调味品几水最佳蔬菜味菜最佳粥绿豆粥常见的“苦“味食物有最佳肉食鸭肉最佳抗疲劳食物最佳饮料西红柿最佳防晒食物热茶4.防护—一注意饮食8防暑降温常识生产作业预防高温中暑盛夏季节露天作业或室外高温作业,在高气温和热辐射的不良气象条件下进行长时间的生产劳动,人体极易因过度蓄热而中暑。使作业工人产生热、头晕、心慌、烦渴、无力疲倦等不适感,可出现一系列生理功能的改变,主要表现为体温升高、体内酸碱平衡和渗透压失调、血压下降、消化不良和其他胃肠道疾病增加、神经系统可出现中枢神经系统抑制出现上述中暑症状时,应积极救治。发生中毒时,应将患者撤离高温作业环境,到通风良好、荫凉的地点静卧休息,给予十滴水、霍得正气水、含盐清凉饮料等先兆中暑和轻症中暑者可逐渐恢复。重症中暑必须紧急送医疗单位抢救。防暑降温常识9防暑降温常识高温作业工人排汗量明显增加,其增加量与劳动强度成正比。排出的汗中含有大量盐分,大量排汗使体内盐分失适蹒水穿霜岑孬金奪芬(嫠夲棼必要的及时补充饮水是最常见,也是最简便的补充水分方式,但不恰当的套不但不能使画作业者补充已去失的水分,反前会康,甚至诱发中暑。高温作业工人恰当的饮水应遵循三条原1.补足补够原则。一般来说,要比平常每天多饮水3-5升,食盐20克2饮水方式以少量多饮为宜,暴饮会加重心、肾和胃肠道负担,又促使大量排汗3.饮水和补盐同时进行,不能单纯补充水分。单纯暴饮淡水会引起(中暑)的发生,故以含盐饮料为佳。含盐饮料种类很多,既可自制,也可直接购买成品。茶水、绿豆汤既方便自制,效果也十分可靠,值得推防暑降温常识105.急救—搬、擦、服、掐搬—迅速将患者搬到阴凉、通风的地方其平躺,用扇子或电扇他扇风衣领裤以利患者呼吸和散热。2.擦用冷水或稀释的酒精帮患者擦身,也可用冷水淋湿的毛市或冰袋冰块放在患者颈部、腋窝或大腿根部腹股沟处等大动脉血管部位,帮助患者散热。5.急救—搬、擦、服、掐11化工设动部七月安全培训课件12化工设动部七月安全培训课件13化工设动部七月安全培训课件14化工设动部七月安全培训课件15化工设动部七月安全培训课件16化工设动部七月安全培训课件17化工设动部七月安全培训课件18化工设动部七月安全培训课件19化工设动部七月安全培训课件20化工设动部七月安全培训课件21化工设动部七月安全培训课件22化工设动部七月安全培训课件23化工设动部七月安全培训课件24化工设动部七月安全培训课件25化工设动部七月安全培训课件26化工设动部七月安全培训课件27化工设动部七月安全培训课件28化工设动部七月安全培训课件29化工设动部七月安全培训课件30化工设动部七月安全培训课件31化工设动部七月安全培训课件32化工设动部七月安全培训课件33化工设动部七月安全培训课件34化工设动部七月安全培训课件35化工设动部七月安全培训课件36化工设动部七月安全培训课件37化工设动部七月安全培训课件38化工设动部七月安全培训课件39化工设动部七月安全培训课件40化工设动部七月安全培训课件41化工设动部七月安全培训课件42化工设动部七月安全培训课件43化工设动部七月安全培训课件44化工设动部七月安全培训课件45谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻46化工设动部七月安全培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔化工设动部七月安全培训化工设动部七月安全培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔夏季“四防”知识培训设备动力部(七月)内容提要夏季“四防”安全知识、二、防汛常识、触电雷雨急救数学思考指的是人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题，发现其中的数学信息，并运用数学的方法来解决问题的思考方式。一直以来，在数学教学中，教师往往只关注学生课堂回答问题正确与否，而对于学生是如何思考的却缺乏了应有的关注，以致使学生养成了只重结果不顾过程的习惯。因此，教师要关注学生的数学思考。从某种程度上来说，没有思考就没有真正意义上的数学学习，数学思考是数学教学的必须！那么，如何才能促使学生进行数学思考呢？一、创设情境，唤起数学思考在数学学习中，学生的学习经验、方法等经常会处于一种蛰伏状态，只有恰当地刺激，才会被激活。因此，在数学教学中，教师如能创设出恰当的教学情境，那么学生的思维将被唤醒、激活，进而主动进入数学思考的学习状态，提高学习效果。例如，在教学“估算”这部分知识时，为了引发学生的数学思考，我在讲了曹冲称象的故事后，通过多媒体课件向学生展示了“曹冲称象图”，然后让学生说说自己从图中知道了什么。在这个直观的教学情境下，有学生说知道了大象和石头的重量是一样的，有学生说大象和石头在船舷沉没的刻度线是一致的。这样，学生已经获得了初步的感知。在这种教学情形下，我又适时提出问题：曹冲称象一共分为6次称，你能估算出每次石头的重量是多少吗？6次呢？在我精心设计的情境下，学生的数学思考被充分激发，在“估一估”中解决了数学问题。二、适时追问，推动数学思考在数学学习中，当学生的思维出现困难或者停滞时，教师可以通过有效的追问推动学生的数学思考，进而激活数学课堂。例如，在教学“间隔排列”时，为了使学生对间隔数有清楚的了解与认识，我从学生最为熟悉的手指入手进行教学。首先，让学生说说一个手有几根手指，中间有几个间隔。这个问题较为简单，学生都能准确地答出5根手指，4个间隔；其次，让学生把两个手并列排起来，并说说这时是几根手指，几个间隔。学生通过目测或者由经验判断答出：10根手指，9个间隔。在学生回答完毕后，为了帮助学生掌握个数与间隔数之间的关系，我让学生说说从刚才的排列中明白了什么。学生总结出“间隔数=总数-1”。这时学生对间隔排列已经具有初步认识，为了把学生的数学思考引向深入，我又继续追问道：假如3个呢？4个呢？5个呢？是不是所有的物体排列的个数与间隔数之间都是这样的关系呢？在我的追问下，学生的数学思考继续走向了深入。在这个教学片断中，教师采取了追问的方式，使学生的数学思考更加深入，有效推动了数学进程。三、亲历操作，深化数学思考皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的。”因此，在课堂教学中，教师要通过动手操作搭建起学生思维与通向知识建构的桥梁，以帮助学生降低思考的难度，让学生在亲历操作中深化数学思考，达到解决问题的目的。例如，在教学“角的初步认识”时，在比较角的大小时，我采取了让学生亲历实践操作的教学方法。我是这样教学的：“同学们，要想比较两个角的大小，你有什么方法吗？”“可以把两个角分别剪下来，然后让它们顶点对顶点，一条边重合，比较另一条边的位置，哪个叉开的角度大，哪个角就大。”“可以先确立一个公共角，然后让这两个角分别与公共角比较，比公共角小的角小，比公共角大的角大。”（学生边说边把自己的操作过程展示给大家看）在学生回答的基础上，我又提出：“那么，有没有一种既科学又准确的比较角的大小的方法呢？”然后再在学生思考的基础上引入量角器的教学。这样教学，简单、自然，深化了学生的数学思考。在这个教学过程中，在角的大小的比较上，教师主要是让学生自己思考、自己操作、自己验证。在学生亲历操作实践的过程中，关于角的大小比较方式的优缺点可以直观形象地展现在学生面前。这样教学，不仅深化了学生的数学思考，而且还有助于学生自己发现问题、解决问题，进而提高学习效率。总之，在小学数学教学中，引发学生数学思考的方法有许多种，教师要采取合适的、有效的方式方法，鼓励学生积极进行数学思考。长此以往，学生的数学学习能力必将得到很大提升。（责编黄春香）班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班、真正管理好一个班却是一个难事，可能要花一辈子的时间来研究教育和教学技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门教育艺术，要真正参透这门艺术更是一件难事。班主任是小学中的一项重要工作，对学生的成长很重要，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用，班主任工作的好坏直接关系到学生成长的质量和速度。但是初任班主任由于工作经验不足，往往会出现各种问题，因此班主任也需要成长。一、失败案例某天中午，某小学四（3）班的班级气氛挺活跃的，每个孩子都很开心地在休息，有人在下棋，有人在看书，有人在聊天等。突然，班主任捧着一堆作业本很生气地走进教室，脸色很难看，整个班级就刷地突然安静下来了，每个人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要发飙了！都暗暗祈祷自己别这么倒霉。接着班主任破口大骂道：“昨天的作业是怎么回事？做得那么差？你们昨天干嘛了啊？都脑子不长了！”然后她把一个个同学叫到讲台上批评，语气很凶。当轮到一个个子矮矮的男同学时，他反抗了，他不肯去讲台，老师拽着他的衣服。小男孩说：“我不要你管我。”班主任生气地说：“我才懒得管你！你考试考零分又不关我的事。”小男孩又连忙应道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人。”班主任说：“以后我不会管你，一切随你。”据四（3）班的其他几个学生说，那个叛逆的小男孩个性很要强，很有自己的主见，但是很聪明，而班主任的思想却很保守，教学方式也很传统。他们还说道，这个小男孩已经被送回家教育过，可是仍然没改正，他和班主任的关系一直都很僵，没人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任刚开始劝过、教育过，但是劝了几次，就再也不管他了，一切都随他，只要不影响正常的教学就行了。二、分析与思考：我们换个角度思考这个案例，如果班主任换种教学方式可能会取得更好的教学效果，现在师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。因此，班主任的教学思想也应该随着时代的发展而进步。除此之外，现在的孩子都很有个性和主见，班主任不应该固执地认为严师出高徒，有时候孩子并不吃严厉这一套教学，因此班主任的教学模式应以学生为主体，改变“教师本位”的心理。原本很活跃的一个班级为什么会突然安静下来了呢？我想是因为孩子们害怕班主任，那么造成这种情况的原因是什么？我想主要是班主任对孩子过于严厉和严格，在教学中又不和孩子进行沟通交流，不和孩子亲近，不说心里话，没有真正走进孩子的心里。因此，我觉得班主任首要的是“蹲下来”去爱学生，即班主任尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。班主任应该控制自己的情绪，不能因为自己的情绪影响学生的学习，情绪化的班主任很容易制造出情绪化的学生，结果是学生的问题消除不了，反激化师生矛盾。案例中的班主任比较情绪化，面对那么糟糕的作业情况，我相信每个老师都很头痛，很想把那些孩子大骂一通，可是如果此时你心平静下来，耐心和学生分析造成这次作业糟糕的原因什么，是因为上课没听懂还是因为没认真做等，这样老师就能更好的了解学生的作业和学习情况，改变自己教学中的漏洞，让自己和学生一起成长，一起学习。而且，如果老师不骂他们，反而和蔼地耐心地和学生分析，这样就能促进师生之间的关系，学生就会和你亲近，他们会觉得如果考试和作业做的不好，会觉得对不起老师的良苦用心，从而在学习上能更加努力，这样就能形成良好的班级学习氛围。另外，班主任也要学会忍，不要和学生发现正面冲突，面对学生的挑衅，如果你能忍下来，这说明你的修养很高。等学生冷静下来后，和学生好好谈谈心，为什么说这样的话让老师伤心，这样就能取得更好的教育效果。班主任应该提升自己的内在素养，提升语言魅力，认真研读批评的艺术。比如运用恰当的方式批评的方式是多种多样的。采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。案例中班主任采用的是当众批评和点名批评，这两种方式很容易激发师生的矛盾。如果案例中的班主任采用个别批评的方式可能会取得更好的效果，把作业做的最糟糕的几个孩子和几个成绩很好但是这次作业也错了的学生一个一个叫到办公室，耐心询问做错的原因，这样既可以拉近与学生的距离，让孩子多与班主任沟通，又可以保留孩子的尊严，尊重孩子，同时，孩子也会尊重你。比如讲究恰当的语言，班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。同时班主任也可以采取内爆式批评，指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。案例中的小男孩和班主任的关系很僵，班主任的话过于直接，伤害了孩子的自尊心，孩子必然会反抗，这样就激化了他们的矛盾。这个孩子的自尊心很强，班主任用表扬代替批评，采用陶行知“四块糖果”的教育方法，效果会更好。而且案例中这么糟糕的师生关系，是很久前便遗留下来的问题，老师应该及时发现这些问题，解决这些问题。如果没发现，那也不能让问题继续扩大，找个合适的机会和学生沟通，询问他是不是有哪个地方误会老师了，或者对老师有什么意见。一个孩子个子矮矮的，怎么会那么叛逆，那么有个性，但是却很聪明呢？现在这样的孩子越来越多，那么该怎么教育这些孩子呢？我觉得应该提倡孔子的因材施教，尊重差异，多元发展，实行适应性教育。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”孔子能够正视学生资质上存在的差异，根据学生自身的志趣、智慧和能力，有选择地施以不同的教育。《论语先进》中记载，冉求做事好退宿，胆子小，孔子就教他凡事要果断，想到了就应马上去做；仲由胆大，欠考虑，孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要退一步想，孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的。老师应该注意自己的行为，案例中的班主任拽着学生的行为是很粗鲁的，不符合教师的行为。我们应该爱孩子，尊重孩子。我觉得这个班主任这样做，有虐待孩子的倾向，即使你再生气，也不应该有这种行为。结语：初任班主任只有与时俱进，建立新型的师生关系，“蹲下来”去爱孩子，主动走进孩子的世界，合理控制自己的情绪，掌握批评的艺术，因材施教，注重自己的行为修养，就能更好地管理班级，做好班主任工作。化工设动部七月安全培训46、法律有权打破平静。——马·格林化47夏季“四防”知识培训设备动力部(七月)夏季“四防”知识培训48内容提要夏季“四防”安全知识、二、防汛常识、触电雷雨急救内容提要49夏季企业安全生产夏季高温、多雷电、洪涝易发等特点给企业安全生产带来了严峻的考验和巨大的挑战。面对严峻的形势,应该迎难而上,克服困难。安全是企业平稳生产的基础,没有安全就没有一切安全管理中的夏季“四防”指哪些?防雷电、防洪、防火、防中暑夏季企业安全生产50防中暑1.病因除了高温、烈日曝晒外,精神过度紧张、人员过于密集、工作强度过大、时间过长、睡眠不足、过度疲劳等均为常见的诱因。防中暑512.中暑症状20先兆中暑了出现轻微的头晕、头痛、耳三0鸡、眼花.口全身无力轻症中暑:除以上症状外,还发生体温升高,面色潮红,胸闷、皮20肤干热,或有面色苍白、恶心、呕吐、大汗、血压下降种中暑症状须识三40脉搏细弱等症状重症中暑:除以上症状外,出现突然昏倒或大汗后抽搐、烦躁不安口渴、尿少、昏迷等症状2.中暑症状523.防护——出行躲避烈日1)尽量避免在10遮阳伞点至16点时在烈日下行走、工作。多喝水·2)如果此时必须外出作业,一定要驗装防药物做好防护工作。3.防护——出行躲避烈日534.防护—一注意饮食最佳调味品几水最佳蔬菜味菜最佳粥绿豆粥常见的“苦“味食物有最佳肉食鸭肉最佳抗疲劳食物最佳饮料西红柿最佳防晒食物热茶4.防护—一注意饮食54防暑降温常识生产作业预防高温中暑盛夏季节露天作业或室外高温作业,在高气温和热辐射的不良气象条件下进行长时间的生产劳动,人体极易因过度蓄热而中暑。使作业工人产生热、头晕、心慌、烦渴、无力疲倦等不适感,可出现一系列生理功能的改变,主要表现为体温升高、体内酸碱平衡和渗透压失调、血压下降、消化不良和其他胃肠道疾病增加、神经系统可出现中枢神经系统抑制出现上述中暑症状时,应积极救治。发生中毒时,应将患者撤离高温作业环境,到通风良好、荫凉