颅脑常见临床急症的CT表现课件整理

颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现海阳市人民医院放射科修新军脑血管病脑外伤情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的,教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,达到最佳教学效果的一种教学方法。课改理念下的思品课教材弱化了以往课程内容的学科化倾向,在传授知识的同时,更加注重情感、态度、价值观的形成。古人云:志不强者知不达。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”所以如何让学生参与进来,如何激发学生的学习兴趣,使其爱学、乐学、会学已经成为课堂教学的一个新的亮点。实施情境教学必须要创设教学情境,而创设教学情境就是采用一定的手段营造一种愉悦、宽松、民主的氛围激发学生的求知欲。所以不失为提高教学效果的一种非常有效的教学方法,已经被众多教师所关注。那么怎样创设教学情境呢?下面从语言、多媒体、情感体验、问题、寓言故事等角度阐述了初中思想品德课“情境教学”中情境创设的几种手段及应注意的问题,仅是自己几点粗浅的看法,供大家参考。一、创设情境的几种手段1.运用优美感人的语言创设情境“辞不可不修,说不可不善”,闪耀着智慧光辉的语言能够创设丰富的教学情境。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教师没有一定的语言力度,语言技巧和语言风采就不可能用精炼、平和、富有感染力的语言来创设情境。所以,教师要努力提高自己的语言表达能力努力用简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言,拨动学生的心弦,激起他们的情感波澜,从而将深刻的道理渗透到学生的心境中。2.运用多媒体创设情境教学方法的新颖性、趣味性,是吸引学生注意激发学习动机,提高学习积极性的重要条件。因此,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情景,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体(视频、录音、幻灯片等等),以其多样化的信息作用于学生的多种感官,使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如,我在讲述八年级有关《婚姻法》的内容时,我采用了一个令人憧憬的画面,展示了一段婚礼的录像,配以课中内容《婚姻法》第六条的规定:结婚年龄男不得早于22周岁,女不得早于20周岁。接着,我深情地对学生说:“时光冉冉,岁月如梭,突然有一天,你们长大了,有了自己的孩子。一天,当你们在家中看电视时,屏幕上展现一幕婚礼的情节时,孩子问:妈妈,你们为什么结婚?你准备如何回答?”学生各抒己见、气氛热烈。经过讨论让学生进一步明白婚姻的法定年龄,婚姻的最基本、最重要的要素;帮助学生在情感、态度和价值观上认识到婚姻与爱、与道德紧密相连,树立起对自己负责的生命意识。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景,让学生有身临其境的感觉,有效地缩短了教材内容与学生现实生活的距离,使课文所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。3.运用情感体验创设情境思想品德课教学具有时代感,教学内容与社会生活、学生实际紧密相连。在课堂教学中要以学生为主体,重视学生的参与,创设给学生参与、思考的情境,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学习热情和兴趣。例如在《学会合理消费》这一课,教学导入就从学生身边的事情出发,以彩铃、漫画的形式引起学生的兴趣,使学生了解《学会合理消费》与自己生活的紧密联系。掌握合理消费原则,是本节的重点。为了突出教学重点,便于学生理解和掌握,我让学生参与情景故事:许和颜的消费故事,引导学生参与并讨论。最后,我还布置了一次社会调查:你的零花钱是怎样消费的?最后我给同学们播放了一段5.12四川地震抢险救灾的场面,并号召同学们积极响应并贡献自己的一份力量。在灾难面前学生都很激动,纷纷表示以后会对自己的零用钱有一个重新的安排。我告诉他们这种消费虽然我们收获不到任何物品,但是我们收获了爱心,收获了力量,收获了感动,这是一种爱心消费也是一种精神消费。从而让学生达到情感上的升华,是情感上的一个高潮,我也在不知不觉中达到了思想教育的目的。由于教师的精心设计,全体同学的参与,教学的实效明显提高了。4.运用问题创设情境苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中,教师精心设计课堂提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学也是激发学生独立思考、自行探索发现、掌握知识、培养能力的重要手段和途径。思品课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。例如,在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一框题时,首先让学生回顾历史典范(如两代铁人),又联系学生中“高消费、盲目攀比”现象以及当前我们面临的挑战和机遇,前后比较最后提出问题“现在,大家的生活都已经是小康水平了,还讲什么艰苦奋斗”,引导学生思考回答并解决问题,开拓了学生的思路,解决了学生对现实问题的一些困惑,又提高了学生分析和解决实际问题的能力,发展学生的创新能力,深受学生欢迎。这个过程是师生共同活动的过程,思品课教学中要把回答问题的权利还给学生,提倡在问题中质疑和提高。要注意呵护学生每一个有新意的冲动和念头,要珍惜他们每一个带有创意的言行。5.巧用寓言故事创设情境在思想品德课教材中,寓言故事有着大家一致认可的德育功能。因此,在教学中,巧用寓言故事创设有静有动的情境,会达到意想不到的教学效果。例如,我在讲《我对谁负责,谁对我负责》时,为了让学生明确在漫长的人生之路中,为自己负责的第一人应该是我们自己,我引用了《乌鸦和刺猬的故事》(故事内容略),这个故事并不是让大家把自己层层包裹起来,不去交朋友,不去倾诉。它只是说,关系到自己正常生活乃至生命的秘密,绝不可轻意告诉他人。但如果说了,又被传出去了,就不要怨恨朋友出卖你了,因为第一个说出这个秘密的人是你自己。自己都不能替自己保守的秘密,又怎能要求别人替你保守呢。听完这个故事后,学生们安静了很久,紧接着爆发着非常热烈的讨论。因为按照常理我们只会谴责乌鸦不信守承诺出卖朋友,今天却印证了出卖我们自己的不是别人正是我们自己,联想到日常生活中类似的场景同学们都有新的认识,明白的道理也就不言而喻了,从教学目的上来说也达到了此处无声胜有声的教学效果。二、创设情境教学要注意的问题1.要形成和谐的师生关系良好和谐的师生关系是实施情境教学的前提条件。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态,那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。也可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。2.要发挥学生的主体性学生的主动参与是实施情境教学的重要基础。只有真正参与,学生才能入情入境,这时的教师是导演而不是主演。情景教学给学生搭建了施展才能的舞台,从而使学生感悟到了自身的主体地位和学习责任感。3.要变“节外生枝”为“锦上添花”情境教学也要具备掌控处理突发事件的能力.艺术家罗丹曾说:“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成,不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂中学生出现的“出轨”行为,打乱了教师的预想,扰乱了教学程序,但教师不能选择回避,而是要灵活地调整教学转向,随机生成教学情境,不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里涌现的各种信息,变“节外生枝”为“锦上添花”。4.要注意培养学生的创新能力在创设情境过程中,教师努力开发学生的创造能力,迫使学生不断去拓宽思路,开创发散思维和求异思维,去获得创新成果。另外,开展情境教学也可以延伸到课堂以外。在小结中,布置一些富有启发性的问题或者是让学生参与创设新情境以激发学生的学习积极性,培养创新精神和创新能力。在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法有很多。总之,创设情境,就是回归自然,回归生活。创设情境可以实现学生情感体验的近距离迁移、拉近与现实的距离,更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性。是激发学生学习兴趣,提高教育教学效果的一种非常有效的方法。初中政治课程作为一门开放性较强的课程，教学的目的不仅是为了培养学生良好的道德品质，教会学生明白做人的道理，更应该培养学生在掌握基础知识之后将其灵活地运用到现实生活中去，提高知识的创新和实践探索的能力，将以往的“让我学”变为“我要学”，让学生能够在“乐学”中掌握知识，学以致用。一、转变教学方式，注重因材施教，培养学生的实践乐趣传统的政治课堂往往重理论轻实践、重知识轻生活，忽视了学生所处的现实生活。如果学生在政治课堂上兴趣不高，就会减弱政治课的功能，也不利于学生的成长。政治教学必须力求思想性与知识性、趣味性与实践性有机统一，以教材为主线，引导学生进行探究式学习。新课程理念赋予了教师更为广阔的发展空间，在合理使用教材的基础上，教师可以创造性地组织教学内容，灵活采用多种教学方法和手段，因材施教，优化教学过程，提高课堂教学水平。教师要拓展学生的创新思维空间，注意培养学生的想象力，帮助学生把课堂学到的知识逐步运用到现实情境之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，给不同层次的学生布置不同的任务，激发创新思维，通过形式多样的活动，帮助他们加深对教材的运用，产生强烈的学习兴趣和欲望。二、联系生活实际，关注社会问题，培养学生的实践能力教师要注重挖掘生活本身对学生品德形成的特殊价值，引导学生向自己的生活世界回归，向实际回归。学习是为了应用，是为了实践。通过实践才能感受到真善美的影响，才能深刻体验思想教育的价值。现在的学生大多都是独生子女，可以说是娇生惯养，有几个能够设身处地地为他人着想？要让政治课真正成为培养学生高尚思想道德品质的课堂，使课堂更加生活化、实际化，让学生在轻松愉快中接受教育，并能积极参与到课堂教学中，在生活实践中锻炼品质。例如，七年级教材“家，温馨的港湾”一课，就可以以“爱家庭”为中心，教学中可播放公益广告《回家》，分享亲情故事。可以结合每年除夕，在外奔波的子女都要回家过年的例子，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母。也可以让学生回去观察记录父母一天的工作、生活时间规律，课堂上一起交流，通过学生的活动体验，调动起学生已有的生活经验，促使他们感受到家庭、父母在自己成长中的重要意义，继而真正打动学生心灵，懂得关爱父母。三、课内课外相结合，注重学以致用，培养学生的灵活运用能力学生在实践中得到的感受，总要比教材中的丰富多样。教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探究，在实践中学习。通过调查实践活动，能够培养学生求真务实的科学精神和科学态度，促使他们得到锻炼，提高能力。例如，在备课准备八年级“消费者权益”这部分内容时，我曾经有过茫然：现在的学生虽然懂得一些基本的法律知识，但也只限于课本，面对琳琅满目的商品和极具诱惑力的广告宣传等促销手段，该如何擦亮眼睛，明明白白地消费？一旦消费者的合法权益受到侵害，凭什么才能将“不”字讲得理直气壮？恰巧，班级里出现了这样一个事件：一天下午第一节课，班上李祥同学突然脸色苍白，两手捂着肚子，经过一番询问才得知，原来是他中午来校时由于天气太热，就到路旁的小卖部买了一瓶饮料喝，谁知才一会儿的工夫，肚子就疼得难受。我拿过他喝的饮料瓶一看，上面竟然没有生产日期。结合本次事例与要学习的新知识，我觉得这是一个很好的教育实践契机。首先，将全班学生分成两组。一组负责去找小卖部的人进行协商，二组负责搜集维权方面的材料。一组行动过程中遇到了麻烦：由于是在路旁的小卖部买的，根本没有发票，活动小组和李祥一起拿着那瓶饮料去找小卖部的销售者要求退还那瓶饮料的费用，谁知小卖部的人一看是学生，就以“谁能证明是在我这买的”为借口来搪塞他们。大家一听很不服气，和销售者争论起来。但最后苦于没有证据，只好沮丧回校。但学生通过亲身实践也感悟到：今后遇到此类事情可以：搜集证据，如购买饮料的发票；要求小卖部退换饮料，如不允许，可向当地消费者协会投诉（前提是得有购物发票）；向工商部门举报，提供证据有利于工商部门查处；向人民法院起诉，联系有关新闻媒体进行报道。然后，让二组交流维权注意问题：消费者还要学会自我保护，不轻信广告宣传；不盲目追随其他消费者；从信誉高、服务态度好的正规商家购买商品；向经营者索要消费凭证并注意保存；注意商品的产地、日期、合格证等是否齐全等等。由此可见，在政治教学中，通过各种方式使每个学生都饶有兴趣地投身到实践活动中，可以使学生进一步了解社会，增进关心社会的情感。学生在活动中既承担了社会责任，又帮助了他人，使自身的价值在奉献中得以提升。同时也能从中学到获取新知识的能力，培养自强不息、团结合作、勤劳勇敢的思想品质，提高创新能力和实践能力，使他们的学习个性得以完全自由地发展。颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见1颅脑常见临床急症的CT表现海阳市人民医院放射科修新军颅脑常见临床急症的2脑血管病脑外伤脑血管病3脑血管病脑梗死高血压脑出血自发性蛛网膜下腔出血脑血管病4脑梗死定义指供应脑部血管的某一支或数支动脉受阻,使其供应范围内的脑组织血流量急剧下降,发生缺血性坏死最常见于50~60岁者脑梗死5脑梗死病因脑动脉硬化→血栓形成栓塞低灌注低氧血症静脉回流障碍脑梗死6颅脑常见临床急症的CT表现课件整理7脑梗死分类:缺血性脑梗死:脑动脉闭塞性脑梗死:脑内大或中等管径动脉硬化-血栓狭窄-闭塞,致病变血管供应区脑组织坏死出血性脑梗死:少数梗死24-48小时后,可因再灌注发生梗死区出血,成为出血性脑梗塞。腔隙性脑梗死:脑穿支小动脉闭塞致深部脑组织较小面积的缺血坏死基底节区,丘脑区,脑干、小脑,一般小于1.5cm高血压,脑动脉硬化脑梗死8脑梗死分期:>急性期:5天以内>亚急性期:6-21天慢性期:21天以后超急性期:6小时内脑梗死9脑梗死临床表现对侧偏瘫、偏身感觉障碍、偏盲、失语、抽搐共济失调吞咽困难、呛咳>头痛、头晕、呕吐、精神症状,不同程度昏迷脑梗死10脑梗死CT表现平扫:脑组织内的低密度区2-3周模糊效应期为等密度3周后坏死组织清除,为低密度(软化灶)梗死2-15天为水肿高峰期,大面积梗死可发生脑疝增强:3-5天以后脑回状、点条状强化超急性期脑梗塞:发病6小时以内,部分大面积梗死病例可见一侧大脑半球脑沟轻微变窄,基底节区结构模糊,灰白质界限模糊。随时间延长,低密度区渐变清晰,占位效应逐渐明显脑梗死11颅脑常见临床急症的CT表现课件整理12颅脑常见临床急症的CT表现课件整理13颅脑常见临床急症的CT表现课件整理14颅脑常见临床急症的CT表现课件整理15颅脑常见临床急症的CT表现课件整理16颅脑常见临床急症的CT表现课件整理17颅脑常见临床急症的CT表现课件整理18颅脑常见临床急症的CT表现课件整理19颅脑常见临床急症的CT表现课件整理20颅脑常见临床急症的CT表现课件整理21颅脑常见临床急症的CT表现课件整理22颅脑常见临床急症的CT表现课件整理23颅脑常见临床急症的CT表现课件整理24颅脑常见临床急症的CT表现课件整理25颅脑常见临床急症的CT表现课件整理26颅脑常见临床急症的CT表现课件整理27颅脑常见临床急症的CT表现课件整理28颅脑常见临床急症的CT表现课件整理29颅脑常见临床急症的CT表现课件整理30颅脑常见临床急症的CT表现课件整理31颅脑常见临床急症的CT表现课件整理32颅脑常见临床急症的CT表现课件整理33颅脑常见临床急症的CT表现课件整理34颅脑常见临床急症的CT表现课件整理35颅脑常见临床急症的CT表现课件整理36颅脑常见临床急症的CT表现课件整理37颅脑常见临床急症的CT表现课件整理38颅脑常见临床急症的CT表现课件整理39颅脑常见临床急症的CT表现课件整理40颅脑常见临床急症的CT表现课件整理41颅脑常见临床急症的CT表现课件整理42颅脑常见临床急症的CT表现课件整理43颅脑常见临床急症的CT表现课件整理44颅脑常见临床急症的CT表现课件整理45颅脑常见临床急症的CT表现课件整理46颅脑常见临床急症的CT表现课件整理47颅脑常见临床急症的CT表现课件整理48颅脑常见临床急症的CT表现课件整理49颅脑常见临床急症的CT表现课件整理50颅脑常见临床急症的CT表现课件整理51颅脑常见临床急症的CT表现课件整理52颅脑常见临床急症的CT表现课件整理53颅脑常见临床急症的CT表现课件整理54颅脑常见临床急症的CT表现课件整理55颅脑常见临床急症的CT表现课件整理56颅脑常见临床急症的CT表现课件整理57颅脑常见临床急症的CT表现课件整理58颅脑常见临床急症的CT表现课件整理59颅脑常见临床急症的CT表现课件整理60颅脑常见临床急症的CT表现课件整理61颅脑常见临床急症的CT表现课件整理62颅脑常见临床急症的CT表现课件整理63颅脑常见临床急症的CT表现课件整理64颅脑常见临床急症的CT表现课件整理65颅脑常见临床急症的CT表现课件整理66颅脑常见临床急症的CT表现课件整理67颅脑常见临床急症的CT表现课件整理68颅脑常见临床急症的CT表现课件整理69颅脑常见临床急症的CT表现课件整理70颅脑常见临床急症的CT表现课件整理71颅脑常见临床急症的CT表现课件整理72颅脑常见临床急症的CT表现课件整理73颅脑常见临床急症的CT表现课件整理74颅脑常见临床急症的CT表现课件整理75颅脑常见临床急症的CT表现课件整理76颅脑常见临床急症的CT表现课件整理77颅脑常见临床急症的CT表现课件整理78颅脑常见临床急症的CT表现课件整理79

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困80颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现海阳市人民医院放射科修新军脑血管病脑外伤情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的,教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,达到最佳教学效果的一种教学方法。课改理念下的思品课教材弱化了以往课程内容的学科化倾向,在传授知识的同时,更加注重情感、态度、价值观的形成。古人云:志不强者知不达。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”所以如何让学生参与进来,如何激发学生的学习兴趣,使其爱学、乐学、会学已经成为课堂教学的一个新的亮点。实施情境教学必须要创设教学情境,而创设教学情境就是采用一定的手段营造一种愉悦、宽松、民主的氛围激发学生的求知欲。所以不失为提高教学效果的一种非常有效的教学方法,已经被众多教师所关注。那么怎样创设教学情境呢?下面从语言、多媒体、情感体验、问题、寓言故事等角度阐述了初中思想品德课“情境教学”中情境创设的几种手段及应注意的问题,仅是自己几点粗浅的看法,供大家参考。一、创设情境的几种手段1.运用优美感人的语言创设情境“辞不可不修,说不可不善”,闪耀着智慧光辉的语言能够创设丰富的教学情境。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教师没有一定的语言力度,语言技巧和语言风采就不可能用精炼、平和、富有感染力的语言来创设情境。所以,教师要努力提高自己的语言表达能力努力用简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言,拨动学生的心弦,激起他们的情感波澜,从而将深刻的道理渗透到学生的心境中。2.运用多媒体创设情境教学方法的新颖性、趣味性,是吸引学生注意激发学习动机,提高学习积极性的重要条件。因此,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情景,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体(视频、录音、幻灯片等等),以其多样化的信息作用于学生的多种感官,使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如,我在讲述八年级有关《婚姻法》的内容时,我采用了一个令人憧憬的画面,展示了一段婚礼的录像,配以课中内容《婚姻法》第六条的规定:结婚年龄男不得早于22周岁,女不得早于20周岁。接着,我深情地对学生说:“时光冉冉,岁月如梭,突然有一天,你们长大了,有了自己的孩子。一天,当你们在家中看电视时,屏幕上展现一幕婚礼的情节时,孩子问:妈妈,你们为什么结婚?你准备如何回答?”学生各抒己见、气氛热烈。经过讨论让学生进一步明白婚姻的法定年龄,婚姻的最基本、最重要的要素;帮助学生在情感、态度和价值观上认识到婚姻与爱、与道德紧密相连,树立起对自己负责的生命意识。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景,让学生有身临其境的感觉,有效地缩短了教材内容与学生现实生活的距离,使课文所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。3.运用情感体验创设情境思想品德课教学具有时代感,教学内容与社会生活、学生实际紧密相连。在课堂教学中要以学生为主体,重视学生的参与,创设给学生参与、思考的情境,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学习热情和兴趣。例如在《学会合理消费》这一课,教学导入就从学生身边的事情出发,以彩铃、漫画的形式引起学生的兴趣,使学生了解《学会合理消费》与自己生活的紧密联系。掌握合理消费原则,是本节的重点。为了突出教学重点,便于学生理解和掌握,我让学生参与情景故事:许和颜的消费故事,引导学生参与并讨论。最后,我还布置了一次社会调查:你的零花钱是怎样消费的?最后我给同学们播放了一段5.12四川地震抢险救灾的场面,并号召同学们积极响应并贡献自己的一份力量。在灾难面前学生都很激动,纷纷表示以后会对自己的零用钱有一个重新的安排。我告诉他们这种消费虽然我们收获不到任何物品,但是我们收获了爱心,收获了力量,收获了感动,这是一种爱心消费也是一种精神消费。从而让学生达到情感上的升华,是情感上的一个高潮,我也在不知不觉中达到了思想教育的目的。由于教师的精心设计,全体同学的参与,教学的实效明显提高了。4.运用问题创设情境苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中,教师精心设计课堂提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学也是激发学生独立思考、自行探索发现、掌握知识、培养能力的重要手段和途径。思品课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。例如,在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一框题时,首先让学生回顾历史典范(如两代铁人),又联系学生中“高消费、盲目攀比”现象以及当前我们面临的挑战和机遇,前后比较最后提出问题“现在,大家的生活都已经是小康水平了,还讲什么艰苦奋斗”,引导学生思考回答并解决问题,开拓了学生的思路,解决了学生对现实问题的一些困惑,又提高了学生分析和解决实际问题的能力,发展学生的创新能力,深受学生欢迎。这个过程是师生共同活动的过程,思品课教学中要把回答问题的权利还给学生,提倡在问题中质疑和提高。要注意呵护学生每一个有新意的冲动和念头,要珍惜他们每一个带有创意的言行。5.巧用寓言故事创设情境在思想品德课教材中,寓言故事有着大家一致认可的德育功能。因此,在教学中,巧用寓言故事创设有静有动的情境,会达到意想不到的教学效果。例如,我在讲《我对谁负责,谁对我负责》时,为了让学生明确在漫长的人生之路中,为自己负责的第一人应该是我们自己,我引用了《乌鸦和刺猬的故事》(故事内容略),这个故事并不是让大家把自己层层包裹起来,不去交朋友,不去倾诉。它只是说,关系到自己正常生活乃至生命的秘密,绝不可轻意告诉他人。但如果说了,又被传出去了,就不要怨恨朋友出卖你了,因为第一个说出这个秘密的人是你自己。自己都不能替自己保守的秘密,又怎能要求别人替你保守呢。听完这个故事后,学生们安静了很久,紧接着爆发着非常热烈的讨论。因为按照常理我们只会谴责乌鸦不信守承诺出卖朋友,今天却印证了出卖我们自己的不是别人正是我们自己,联想到日常生活中类似的场景同学们都有新的认识,明白的道理也就不言而喻了,从教学目的上来说也达到了此处无声胜有声的教学效果。二、创设情境教学要注意的问题1.要形成和谐的师生关系良好和谐的师生关系是实施情境教学的前提条件。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态,那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。也可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。2.要发挥学生的主体性学生的主动参与是实施情境教学的重要基础。只有真正参与,学生才能入情入境,这时的教师是导演而不是主演。情景教学给学生搭建了施展才能的舞台,从而使学生感悟到了自身的主体地位和学习责任感。3.要变“节外生枝”为“锦上添花”情境教学也要具备掌控处理突发事件的能力.艺术家罗丹曾说:“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成,不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂中学生出现的“出轨”行为,打乱了教师的预想,扰乱了教学程序,但教师不能选择回避,而是要灵活地调整教学转向,随机生成教学情境,不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里涌现的各种信息,变“节外生枝”为“锦上添花”。4.要注意培养学生的创新能力在创设情境过程中,教师努力开发学生的创造能力,迫使学生不断去拓宽思路,开创发散思维和求异思维,去获得创新成果。另外,开展情境教学也可以延伸到课堂以外。在小结中,布置一些富有启发性的问题或者是让学生参与创设新情境以激发学生的学习积极性,培养创新精神和创新能力。在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法有很多。总之,创设情境,就是回归自然,回归生活。创设情境可以实现学生情感体验的近距离迁移、拉近与现实的距离,更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性。是激发学生学习兴趣,提高教育教学效果的一种非常有效的方法。初中政治课程作为一门开放性较强的课程，教学的目的不仅是为了培养学生良好的道德品质，教会学生明白做人的道理，更应该培养学生在掌握基础知识之后将其灵活地运用到现实生活中去，提高知识的创新和实践探索的能力，将以往的“让我学”变为“我要学”，让学生能够在“乐学”中掌握知识，学以致用。一、转变教学方式，注重因材施教，培养学生的实践乐趣传统的政治课堂往往重理论轻实践、重知识轻生活，忽视了学生所处的现实生活。如果学生在政治课堂上兴趣不高，就会减弱政治课的功能，也不利于学生的成长。政治教学必须力求思想性与知识性、趣味性与实践性有机统一，以教材为主线，引导学生进行探究式学习。新课程理念赋予了教师更为广阔的发展空间，在合理使用教材的基础上，教师可以创造性地组织教学内容，灵活采用多种教学方法和手段，因材施教，优化教学过程，提高课堂教学水平。教师要拓展学生的创新思维空间，注意培养学生的想象力，帮助学生把课堂学到的知识逐步运用到现实情境之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，给不同层次的学生布置不同的任务，激发创新思维，通过形式多样的活动，帮助他们加深对教材的运用，产生强烈的学习兴趣和欲望。二、联系生活实际，关注社会问题，培养学生的实践能力教师要注重挖掘生活本身对学生品德形成的特殊价值，引导学生向自己的生活世界回归，向实际回归。学习是为了应用，是为了实践。通过实践才能感受到真善美的影响，才能深刻体验思想教育的价值。现在的学生大多都是独生子女，可以说是娇生惯养，有几个能够设身处地地为他人着想？要让政治课真正成为培养学生高尚思想道德品质的课堂，使课堂更加生活化、实际化，让学生在轻松愉快中接受教育，并能积极参与到课堂教学中，在生活实践中锻炼品质。例如，七年级教材“家，温馨的港湾”一课，就可以以“爱家庭”为中心，教学中可播放公益广告《回家》，分享亲情故事。可以结合每年除夕，在外奔波的子女都要回家过年的例子，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母。也可以让学生回去观察记录父母一天的工作、生活时间规律，课堂上一起交流，通过学生的活动体验，调动起学生已有的生活经验，促使他们感受到家庭、父母在自己成长中的重要意义，继而真正打动学生心灵，懂得关爱父母。三、课内课外相结合，注重学以致用，培养学生的灵活运用能力学生在实践中得到的感受，总要比教材中的丰富多样。教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探究，在实践中学习。通过调查实践活动，能够培养学生求真务实的科学精神和科学态度，促使他们得到锻炼，提高能力。例如，在备课准备八年级“消费者权益”这部分内容时，我曾经有过茫然：现在的学生虽然懂得一些基本的法律知识，但也只限于课本，面对琳琅满目的商品和极具诱惑力的广告宣传等促销手段，该如何擦亮眼睛，明明白白地消费？一旦消费者的合法权益受到侵害，凭什么才能将“不”字讲得理直气壮？恰巧，班级里出现了这样一个事件：一天下午第一节课，班上李祥同学突然脸色苍白，两手捂着肚子，经过一番询问才得知，原来是他中午来校时由于天气太热，就到路旁的小卖部买了一瓶饮料喝，谁知才一会儿的工夫，肚子就疼得难受。我拿过他喝的饮料瓶一看，上面竟然没有生产日期。结合本次事例与要学习的新知识，我觉得这是一个很好的教育实践契机。首先，将全班学生分成两组。一组负责去找小卖部的人进行协商，二组负责搜集维权方面的材料。一组行动过程中遇到了麻烦：由于是在路旁的小卖部买的，根本没有发票，活动小组和李祥一起拿着那瓶饮料去找小卖部的销售者要求退还那瓶饮料的费用，谁知小卖部的人一看是学生，就以“谁能证明是在我这买的”为借口来搪塞他们。大家一听很不服气，和销售者争论起来。但最后苦于没有证据，只好沮丧回校。但学生通过亲身实践也感悟到：今后遇到此类事情可以：搜集证据，如购买饮料的发票；要求小卖部退换饮料，如不允许，可向当地消费者协会投诉（前提是得有购物发票）；向工商部门举报，提供证据有利于工商部门查处；向人民法院起诉，联系有关新闻媒体进行报道。然后，让二组交流维权注意问题：消费者还要学会自我保护，不轻信广告宣传；不盲目追随其他消费者；从信誉高、服务态度好的正规商家购买商品；向经营者索要消费凭证并注意保存；注意商品的产地、日期、合格证等是否齐全等等。由此可见，在政治教学中，通过各种方式使每个学生都饶有兴趣地投身到实践活动中，可以使学生进一步了解社会，增进关心社会的情感。学生在活动中既承担了社会责任，又帮助了他人，使自身的价值在奉献中得以提升。同时也能从中学到获取新知识的能力，培养自强不息、团结合作、勤劳勇敢的思想品质，提高创新能力和实践能力，使他们的学习个性得以完全自由地发展。颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见临床急症的CT表现颅脑常见81颅脑常见临床急症的CT表现海阳市人民医院放射科修新军颅脑常见临床急症的82脑血管病脑外伤脑血管病83脑血管病脑梗死高血压脑出血自发性蛛网膜下腔出血脑血管病84脑梗死定义指供应脑部血管的某一支或数支动脉受阻,使其供应范围内的脑组织血流量急剧下降,发生缺血性坏死最常见于50~60岁者脑梗死85脑梗死病因脑动脉硬化→血栓形成栓塞低灌注低氧血症静脉回流障碍脑梗死86颅脑常见临床急症的CT表现课件整理87脑梗死分类:缺血性脑梗死:脑动脉闭塞性脑梗死:脑内大或中等管径动脉硬化-血栓狭窄-闭塞,致病变血管供应区脑组织坏死出血性脑梗死:少数梗死24-48小时后,可因再灌注发生梗死区出血,成为出血性脑梗塞。腔隙性脑梗死:脑穿支小动脉闭塞致深部脑组织较小面积的缺血坏死基底节区,丘脑区,脑干、小脑,一般小于1.5cm高血压,脑动脉硬化脑梗死88脑梗死分期:>急性期:5天以内>亚急性期:6-21天慢性期:21天以后超急性期:6小时内脑梗死89脑梗死临床表现对侧偏瘫、偏身感觉障碍、偏盲、失语、抽搐共济失调吞咽困难、呛咳>头痛、头晕、呕吐、精神症状,不同程度昏迷脑梗死90脑梗死CT表现平扫:脑组织内的低密度区2-3周模糊效应期为等密度3周后坏死组织清除,为低密度(软化灶)梗死2-15天为水肿高峰期,大面积梗死可发生脑疝增强:3-5天以后脑回状、点条状强化超急性期脑梗塞:发病6小时以内,部分大面积梗死病例可见一侧大脑半球脑沟轻微变窄,基底节区结构模糊,灰白质界限模糊。随时间延长,低密度区渐变清晰,占位效应逐渐明显脑梗死91颅脑常见临床急症的CT表现课件整理92颅脑常见临床急症的CT表现课件整理93颅脑常见临床急症的CT表现课件整理94颅脑常见临床急症的CT表现课件整理95颅脑常见临床急症的CT表现课件整理96