饲料配方设计与配合饲料课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝饲料配方设计与配合饲料饲料配方设计与配合饲料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝饲料配方设计与配合饲料饲料配方设计与配合饲料学习目标:1:熟知配合饲料的种类与特点2:清楚饲料配方设计的原则与方法3:掌握配合饲料的配方设计4:知道配合饲料的生产工艺与质量检验方法学习重点:饲料配方设计的原则与方法学习雅点:不同饲料的配方设计学习时间:6学时第一节:概述与饲粮配方设计方法学习目标1、熟知配合饲料的种类及特点2、掌握配合饲料的设计方法全价配合饲料的配方设计商品浓缩饲料的配方设计预混合饲料的配方设计反刍动物精料补充料的配方设计学习重点:配合饲料的设计方法学习雅点:手工法设计饲料配方计算机设计饲料配方学习时间:8学时智力障碍也称智力低下、智力残疾、智力落后、精神发育迟滞、智能障碍等，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍.在数学教育中，针对智障儿童不同智力障碍的实际情况，融乐于教，助力智障儿童发展，也要探究农村学校智障儿童“随班就读”数学有效教育策略.一、研究个性，激发兴趣在国际上，早在1994年，联合国教科文组织在“世界特殊教育大会”就颁布了《萨拉曼卡宣言》.以此为标志，智障儿童的特殊教育被向前推进到一个新的水平，即“全纳教育”时代.在国内，教育部2017年工作要点中提到，要启动实施第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）.可见，智障儿童的教育在越来越受到重视的同时，工作也越来越细.为此，针对农村学校“随班就读”智障儿童的个性特点，悉心研究，制订适合于其的“一人一案”教育方案，在数学教育中尤为重要.结合我校实际和智障儿童个性特点，运用现代教育理论和数学教育手段，对我校农村智障儿童实施“一人一案”个性化数学教育方案，充分尊重智障儿童的差异性和个体发展的特殊需要，确定适合智障儿童的学习目标，选择适合智障儿童的学习内容、运用适合智障儿童的最佳的方式，不遗余力进行个别化训练，不断加强智障儿童的数学观察、计算能力训练.在对随班就读智障儿童制订“一人一案”个性化数学教育方案的时候，我们邀请家长共同参加，并成立同力协作小组，让每一位家长都明白自己孩子的“一人一案”个性化教育方案，以配合教师共同把握孩子近阶段的努力方向.在召开同力协作小组会时，我们主要以孩子兴趣点的设置与观察为交流、探讨、协同内容，及时向家长反馈智障孩子的课堂学习反应和学习进展情况，随时把新的在学习中激发孩子的兴趣点，使孩子家长配合教师做好数学教育工作，并用教师反馈给家庭的指导方法激发孩子在家中的数学学习兴趣.例如，在小数的教学中，我们就将“一人一案”个性化数学教育方案及时传达给家长，并提出了在家庭中训练的要求，让家长带领孩子去超市反复认读商品价格，感知以元为单位的小数的意义，理解以元为单位的小数各位上的数表示的具体量的目的.这样，在课堂上学习了，在超市中又感知了，学生不仅从中了解了小数各数位上的数表示的意义，感受到了小数的内在意义；而且极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的生活能力，发展了学生个性.二、各有所学，融入乐趣各有所学是指按照智障儿童的身体和智力情况使其学习自己能够接受的知识.其基本的做法是分层设定目标、个别进行辅导、分层设定作业.分层设定目标指针对本班随班就读学生的数学知识基础、自身智力水平、已学知识面情况，制订针对智障学生实际的数学学科教学目标.例如，在“确定位置”的教学中，第一课时对全班学生制订的教学目标是：结合生活情境，根据行、列确定并描述物体的位置；发展空间观念；运用所学知识解决生活中的简单位置问题；培养学生合作学习的意识，从中获得积极的情感体验.对随班就读智障儿童制订的目标是：使学生对确定位置的数学知识产生兴趣；能说出自己的位置是第几行第几个，或者第几列第几个.个别进行辅导就是针对随班就读智障儿童在数学学习中实际存在的差异和问题，教师要进行尊重差异的个别辅导.由于智力存在障碍，随班就读的智障儿童在学习上遇到的困难一定很大、很多.学习成绩也常常是一位数，难以有所突破.久而久之，缺乏自信心、产生自卑心理的状况就会存在，对学习知识也就丧失了兴趣.这就需要教师对他们进行专门的个别辅导，采取针对性措施，融乐趣于辅导之中，让他们在学习中感受宽松、愉悦的氛围和简单、显著的效果.分层设定作业是个性化数学教育由学校到家庭的延续或延伸.随班就读工作中一个主要的矛盾就是教师有限的精力难以满足随班就读智障儿童的特殊需要.帮助随班就读智障儿童理解和掌握知识需要大量的时间和心力，而帮助他们把知识转化成能力更需要创新性的工作和很长的时间.这就需要发动家长，把个性化数学教育的目标、要求以及方法教给家长，使个性化数学教育由学校到家庭的延续或延伸.因此，改革作业的布置对随班就读学生的顺利成长有着重要意义.当然，分层设定作业并不是把教育任务推卸给家庭，而是要发挥教师和家庭共同的作用.所以，教师要研究适合随班就读智障儿童的作业要求，即根据随班就读智障儿童的实际情况，将每次作业量相应减少；思考题不作为对随班就读智障儿童的作业考核内容；对一些需要书面完成的作业，随班就读智障儿童可以以口头作业来代替.总之，激发随班就读智障儿童的数学学习兴趣，帮助随班就读智障儿童树立起学习信心，掌握学习方法，提高学习能力，是随班就读智障儿童数学教育的途径之一.在研究随班就读智障儿童个性、激发兴趣、分层导学、融入乐趣的基础上，还要善于发现他们的闪光点，对他们每一点进步给予及时的鼓励和进步上的强化，让他们时刻感受教师的爱心，不时体验成功的喜悦.如此，针对随班就读智障儿童的不同状况，就能找到相适应的数学教育方法，以使他们和其他学生一样能感受到学习数学的乐趣.【教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”英语是一门交际性的语言，需要在一定的情境中表达其意义。在英语课堂内外，对学生进行情境刺激，可以达到事半功倍的效果。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。因此，在英语教学中，创设一定的情境、创造一个身临其境的氛围、提供尽可能多的语言实践机会是培养学生语言交际能力首要任务。在英语学习中，如果教师能够针对英语教学的要求和特点，借助合适的教具，有效地运用现代教育技术手段，设置合理的情境，能优化英语课堂教学，达到良好的效果。一、运用教育信息技术，巧妙设置学习情境美国教育家罗伯特·加涅把各种设备的应用看成是学习情景刺激的组成部分,即教和学的组成部分。现代教育技术手段是当今给学生创造一个身临其境的氛围的重要的教学手段。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道。教育信息技术应用于英语课堂教学，能促进教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学活起来，变得更加生动和高效，从而能够使课堂教学优化，提高教学效果。它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。比如说，教师可以利用多媒体带来的多重感官刺激，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。同时，多媒体教学能有效扩大课堂教学的信息容量，提高教学效率。教师可以借助视频、录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在音乐、文化等艺术交融的氛围中接触语言，其思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的欲望。教育信息技术可以多层次、多角度形象地展现教学内容，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言刺激，使英语教学情境化、语言学习交际化，学生能够更积极地参与到教与学的情境中。二、适当使用教具、照片等，在演练中创设情境在英语课堂教学中，学习活动是围绕着教学来进行的。教学过程中，传递教育信息的方式也是多种多样的。俄国教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学需要唤起学生的兴趣。学生在同一事物上的专注时间是有限的，对新事物都抱着好奇态度是人的本性。如果光靠教师在上面一味讲授，那么即使准备得再充分，也很可能让学生失去兴趣。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物展示法等方法，通过视觉刺激、设问、联系实际等，努力获取和转化教学信息，促进学生积极思维，并在此过程中培养丰富的想象力。当然，在图画展示的同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面、更深刻、更有利于保持记忆。笔者在教学HowtoPrepareforEarthquakes这一单元时，就针对大部分学生都没真正体验过地震以及对其破坏性的了解比较抽象的情况，事先准备好震后北川的照片和相关人物的照片，让大家努力回忆出有关抗震英雄的名字，并用简单的英语讲述他们在地震中感人的故事；同时给大家播放地震前的征兆和地震中如何逃生等录音剪辑，从而能让学生更好地理解课文和体会语言。再比如说，讲授MarriageAcrossNations的时候，向学生展示特别准备的一些明星名人或公众人物的照片，再引出他们的跨国婚姻及相关故事，从而引出对该话题的讨论，导出本课的主题。学生们一般对时尚前沿的新事物感兴趣，通过这样的方式能够很快地抓住他们的眼球，将他们的思维带入本主题的情境之中。同样，在讲授和分析中西方文化的时候，教师可以拿出事先准备的中国典型小小工艺品或者其他带有中国特色的小实物，将学生们引入到一个多样文化的情境之中。三、巧妙联系生活和实践，创造学生熟悉的生活情境在教学中创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，有助于激发学生学习的主动性。在情境教学时，要多联系学生关心的、向往的、感兴趣的和与他们接近的、健康的形象和情节，充分调动学生的积极性，使之热情高涨地参与其中，能更好地达到以学生为中心的学习效果。比如在讲授LearningOlympicStandardforLove这一单元的时候,可先采用分组法，让同学们尽可能多地大声说出所知道的国际体育赛事项目的名称，然后安排班上的体育爱好者将相关体育项目用生动有趣的形体动作表演出来，而台下的各组的学生需要根据他的形体表演，比赛猜测其表演所对应的各个比赛项目的名称，如：Freestyle(自由泳)，Archery（射箭），Fencing（击剑），Mountainbiking（山地自行车赛），等等。另外，教师可以在感恩节（ThanksGivingDay），情人节（Valentine''sday）或愚人节（AprilFools''Day）等西方节日时，以节日的风俗趣事为内容来训练学生用简单易懂的英语表达自己的情感、愿望、想法等等，将学生的英语学习与生活结合起来，增强学生语言实践能力和创新能力，从而使学生口头表达的能力逐步提高。同时，向往和追求快乐是人的本性。教师平时要注意安排英文歌欣赏、谚语、成语学习等，如，Nothingseek,nothingfind（天上不会掉下个金苹果;无所求则无所获.）,Alittleofeverythingisnothinginthemain（每事浅尝辄止，事事都告无成）,Agreatshipasksdeepwaters（大船要在深水行;蛟龙要在海中游）等，均可适时地融入到教学之中。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝饲料配方设计与配合饲料饲料配方设计1饲料配方设计与配合饲料学习目标:1:熟知配合饲料的种类与特点2:清楚饲料配方设计的原则与方法3:掌握配合饲料的配方设计4:知道配合饲料的生产工艺与质量检验方法学习重点:饲料配方设计的原则与方法学习雅点:不同饲料的配方设计学习时间:6学时饲料配方设计与配合饲料2第一节:概述与饲粮配方设计方法学习目标1、熟知配合饲料的种类及特点2、掌握配合饲料的设计方法全价配合饲料的配方设计商品浓缩饲料的配方设计预混合饲料的配方设计反刍动物精料补充料的配方设计学习重点:配合饲料的设计方法学习雅点:手工法设计饲料配方计算机设计饲料配方学习时间:8学时第一节:概述与饲粮配方设计方法3概述(一)配合饲料的种类及特点1、概念:2、种类:(1)按营养成分和用途分类A:添加剂预混合饲料B:浓缩饲料C:全价配合饲料D:反刍动物精料补充料(2)按饲料形状分类A:粉料B:颗粒饲料C:碎粒料D:压扁饲料E:膨化饲料概述4(二)配合饲料的优越性:1、配合饲料科技含量高,能最大限度发挥动物生产潜力,增加动物生产效益。2、配合饲料能充分、合理、高效地利用各种饲料资源3、配合饲料产品质量稳定,饲用安全、高效、方便4、使用配合饲料,可减少养殖业的劳动支出,实现机械化养殖,促进现代养殖业的发展。(二)配合饲料的优越性:5全价饲料配方设计方法(一)全价饲料配方设计原则1、营养性原则(1)合理地设计饲料配方的营养水平(2)合理选择饲料原料,正确评估和决定饲料原料营养成分含量(3)正确处理配合饲料配方设计值与配合饲料保证值的关系2、安全性原则3、经济性原则4、市场性原则全价饲料配方6(二)配方设计的方法1、手工法设计全价饲料配方A:试差法(经验法)yB:交叉法(适用于饲料原料种类和营养指标少)C:代数法2、计算机设计全价饲料配方使用配方软件指令性操作即完成饲料配方。(1)国内:金牧饲料配方大师VF123,快捷饲料配方软件5.0,胜丰饲料配方软件3.0,资源配方师Refs系列配方软件(2)国外:美国的Bril1饲料配方软件。(二)配方设计的方法7手工法设计全价饲料配方试差法(一)、设计的方法与步骤1、查饲养标准2、查饲料营养成分价值表;3、确定各种原料的大致用量,初拟一个饲料配方;4、计算各营养指标,并与饲养标准比较,修改;5、调整配方,确定各种原料的用量。手工法设计全价饲料配方8(二)、举例例题1:利用玉米、糙米、麸皮、豆饼、棉籽饼、菜籽饼、鱼粉、骨粉、石粉、食盐、磷酸氢钙及1%的复合预混料,为体重20~50kg生长猪设计配合饲粮。注意:试差法配制全价饲料5步骤(二)、举例9(1)查饲养标准,确定营养需要量(参照187页,附录三)20-50kg生长猪日粮养分含量%,MJ/kg)消化能粗蛋白质钙有效磷赖氨酸蛋氨酸+胱氨酸2.97160.60.230.950.54说明:消化能和粗蛋白质为中国瘦肉型生长猪饲养标准(参照187页,附录三中国猪饲养标准),其它指标为NRC标准(参照190页,附录三美国NRC生长肥育猪的营养需要标准)(1)查饲养标准,确定营养需要量(参照187页,附录三)10(2)查饲料营养成分表(参照207页,附录六所用各种饲料原料的营养成分含量(MJ/kg,%饲料消化粗蛋钙蛋+胱原料能白质有效磷赖氨酸氨酸玉米142787020.100241439880.03糙米0.120.320.34麸皮9371570.110.3012976253.96鱼粉3.055.122.2113.180.32豆粕0.20130946425024棉籽粕0.251.591.2710.5938.60.65菜籽粕033130150石粉21.0碳酸氢钙16.0(2)查饲料营养成分表(参照207页,附录六11饲料配方设计与配合饲料课件12饲料配方设计与配合饲料课件13饲料配方设计与配合饲料课件14饲料配方设计与配合饲料课件15饲料配方设计与配合饲料课件16饲料配方设计与配合饲料课件17饲料配方设计与配合饲料课件18饲料配方设计与配合饲料课件19饲料配方设计与配合饲料课件20饲料配方设计与配合饲料课件21饲料配方设计与配合饲料课件22饲料配方设计与配合饲料课件23饲料配方设计与配合饲料课件24饲料配方设计与配合饲料课件25饲料配方设计与配合饲料课件26饲料配方设计与配合饲料课件27饲料配方设计与配合饲料课件28饲料配方设计与配合饲料课件29饲料配方设计与配合饲料课件30饲料配方设计与配合饲料课件31饲料配方设计与配合饲料课件32饲料配方设计与配合饲料课件33饲料配方设计与配合饲料课件34饲料配方设计与配合饲料课件35饲料配方设计与配合饲料课件36饲料配方设计与配合饲料课件37饲料配方设计与配合饲料课件38饲料配方设计与配合饲料课件39饲料配方设计与配合饲料课件40饲料配方设计与配合饲料课件41饲料配方设计与配合饲料课件42饲料配方设计与配合饲料课件43饲料配方设计与配合饲料课件44饲料配方设计与配合饲料课件45饲料配方设计与配合饲料课件46饲料配方设计与配合饲料课件47饲料配方设计与配合饲料课件48饲料配方设计与配合饲料课件49饲料配方设计与配合饲料课件50饲料配方设计与配合饲料课件51饲料配方设计与配合饲料课件52饲料配方设计与配合饲料课件53饲料配方设计与配合饲料课件54饲料配方设计与配合饲料课件55饲料配方设计与配合饲料课件56饲料配方设计与配合饲料课件57饲料配方设计与配合饲料课件58饲料配方设计与配合饲料课件59饲料配方设计与配合饲料课件60饲料配方设计与配合饲料课件61饲料配方设计与配合饲料课件62饲料配方设计与配合饲料课件63饲料配方设计与配合饲料课件64饲料配方设计与配合饲料课件65饲料配方设计与配合饲料课件66饲料配方设计与配合饲料课件67饲料配方设计与配合饲料课件68饲料配方设计与配合饲料课件69饲料配方设计与配合饲料课件70饲料配方设计与配合饲料课件71饲料配方设计与配合饲料课件72饲料配方设计与配合饲料课件73饲料配方设计与配合饲料课件74饲料配方设计与配合饲料课件75饲料配方设计与配合饲料课件76饲料配方设计与配合饲料课件77饲料配方设计与配合饲料课件78饲料配方设计与配合饲料课件79饲料配方设计与配合饲料课件80饲料配方设计与配合饲料课件81饲料配方设计与配合饲料课件82饲料配方设计与配合饲料课件83饲料配方设计与配合饲料课件84饲料配方设计与配合饲料课件85饲料配方设计与配合饲料课件86饲料配方设计与配合饲料课件87饲料配方设计与配合饲料课件88饲料配方设计与配合饲料课件89饲料配方设计与配合饲料课件90饲料配方设计与配合饲料课件91饲料配方设计与配合饲料课件92饲料配方设计与配合饲料课件93饲料配方设计与配合饲料课件94饲料配方设计与配合饲料课件95饲料配方设计与配合饲料课件96饲料配方设计与配合饲料课件97饲料配方设计与配合饲料课件98饲料配方设计与配合饲料课件99饲料配方设计与配合饲料课件100谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha101时间反复无常，鼓着翅膀飞逝饲料配方设计与配合饲料饲料配方设计与配合饲料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝饲料配方设计与配合饲料饲料配方设计与配合饲料学习目标:1:熟知配合饲料的种类与特点2:清楚饲料配方设计的原则与方法3:掌握配合饲料的配方设计4:知道配合饲料的生产工艺与质量检验方法学习重点:饲料配方设计的原则与方法学习雅点:不同饲料的配方设计学习时间:6学时第一节:概述与饲粮配方设计方法学习目标1、熟知配合饲料的种类及特点2、掌握配合饲料的设计方法全价配合饲料的配方设计商品浓缩饲料的配方设计预混合饲料的配方设计反刍动物精料补充料的配方设计学习重点:配合饲料的设计方法学习雅点:手工法设计饲料配方计算机设计饲料配方学习时间:8学时智力障碍也称智力低下、智力残疾、智力落后、精神发育迟滞、智能障碍等，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍.在数学教育中，针对智障儿童不同智力障碍的实际情况，融乐于教，助力智障儿童发展，也要探究农村学校智障儿童“随班就读”数学有效教育策略.一、研究个性，激发兴趣在国际上，早在1994年，联合国教科文组织在“世界特殊教育大会”就颁布了《萨拉曼卡宣言》.以此为标志，智障儿童的特殊教育被向前推进到一个新的水平，即“全纳教育”时代.在国内，教育部2017年工作要点中提到，要启动实施第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）.可见，智障儿童的教育在越来越受到重视的同时，工作也越来越细.为此，针对农村学校“随班就读”智障儿童的个性特点，悉心研究，制订适合于其的“一人一案”教育方案，在数学教育中尤为重要.结合我校实际和智障儿童个性特点，运用现代教育理论和数学教育手段，对我校农村智障儿童实施“一人一案”个性化数学教育方案，充分尊重智障儿童的差异性和个体发展的特殊需要，确定适合智障儿童的学习目标，选择适合智障儿童的学习内容、运用适合智障儿童的最佳的方式，不遗余力进行个别化训练，不断加强智障儿童的数学观察、计算能力训练.在对随班就读智障儿童制订“一人一案”个性化数学教育方案的时候，我们邀请家长共同参加，并成立同力协作小组，让每一位家长都明白自己孩子的“一人一案”个性化教育方案，以配合教师共同把握孩子近阶段的努力方向.在召开同力协作小组会时，我们主要以孩子兴趣点的设置与观察为交流、探讨、协同内容，及时向家长反馈智障孩子的课堂学习反应和学习进展情况，随时把新的在学习中激发孩子的兴趣点，使孩子家长配合教师做好数学教育工作，并用教师反馈给家庭的指导方法激发孩子在家中的数学学习兴趣.例如，在小数的教学中，我们就将“一人一案”个性化数学教育方案及时传达给家长，并提出了在家庭中训练的要求，让家长带领孩子去超市反复认读商品价格，感知以元为单位的小数的意义，理解以元为单位的小数各位上的数表示的具体量的目的.这样，在课堂上学习了，在超市中又感知了，学生不仅从中了解了小数各数位上的数表示的意义，感受到了小数的内在意义；而且极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的生活能力，发展了学生个性.二、各有所学，融入乐趣各有所学是指按照智障儿童的身体和智力情况使其学习自己能够接受的知识.其基本的做法是分层设定目标、个别进行辅导、分层设定作业.分层设定目标指针对本班随班就读学生的数学知识基础、自身智力水平、已学知识面情况，制订针对智障学生实际的数学学科教学目标.例如，在“确定位置”的教学中，第一课时对全班学生制订的教学目标是：结合生活情境，根据行、列确定并描述物体的位置；发展空间观念；运用所学知识解决生活中的简单位置问题；培养学生合作学习的意识，从中获得积极的情感体验.对随班就读智障儿童制订的目标是：使学生对确定位置的数学知识产生兴趣；能说出自己的位置是第几行第几个，或者第几列第几个.个别进行辅导就是针对随班就读智障儿童在数学学习中实际存在的差异和问题，教师要进行尊重差异的个别辅导.由于智力存在障碍，随班就读的智障儿童在学习上遇到的困难一定很大、很多.学习成绩也常常是一位数，难以有所突破.久而久之，缺乏自信心、产生自卑心理的状况就会存在，对学习知识也就丧失了兴趣.这就需要教师对他们进行专门的个别辅导，采取针对性措施，融乐趣于辅导之中，让他们在学习中感受宽松、愉悦的氛围和简单、显著的效果.分层设定作业是个性化数学教育由学校到家庭的延续或延伸.随班就读工作中一个主要的矛盾就是教师有限的精力难以满足随班就读智障儿童的特殊需要.帮助随班就读智障儿童理解和掌握知识需要大量的时间和心力，而帮助他们把知识转化成能力更需要创新性的工作和很长的时间.这就需要发动家长，把个性化数学教育的目标、要求以及方法教给家长，使个性化数学教育由学校到家庭的延续或延伸.因此，改革作业的布置对随班就读学生的顺利成长有着重要意义.当然，分层设定作业并不是把教育任务推卸给家庭，而是要发挥教师和家庭共同的作用.所以，教师要研究适合随班就读智障儿童的作业要求，即根据随班就读智障儿童的实际情况，将每次作业量相应减少；思考题不作为对随班就读智障儿童的作业考核内容；对一些需要书面完成的作业，随班就读智障儿童可以以口头作业来代替.总之，激发随班就读智障儿童的数学学习兴趣，帮助随班就读智障儿童树立起学习信心，掌握学习方法，提高学习能力，是随班就读智障儿童数学教育的途径之一.在研究随班就读智障儿童个性、激发兴趣、分层导学、融入乐趣的基础上，还要善于发现他们的闪光点，对他们每一点进步给予及时的鼓励和进步上的强化，让他们时刻感受教师的爱心，不时体验成功的喜悦.如此，针对随班就读智障儿童的不同状况，就能找到相适应的数学教育方法，以使他们和其他学生一样能感受到学习数学的乐趣.【教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”英语是一门交际性的语言，需要在一定的情境中表达其意义。在英语课堂内外，对学生进行情境刺激，可以达到事半功倍的效果。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。因此，在英语教学中，创设一定的情境、创造一个身临其境的氛围、提供尽可能多的语言实践机会是培养学生语言交际能力首要任务。在英语学习中，如果教师能够针对英语教学的要求和特点，借助合适的教具，有效地运用现代教育技术手段，设置合理的情境，能优化英语课堂教学，达到良好的效果。一、运用教育信息技术，巧妙设置学习情境美国教育家罗伯特·加涅把各种设备的应用看成是学习情景刺激的组成部分,即教和学的组成部分。现代教育技术手段是当今给学生创造一个身临其境的氛围的重要的教学手段。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道。教育信息技术应用于英语课堂教学，能促进教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学活起来，变得更加生动和高效，从而能够使课堂教学优化，提高教学效果。它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。比如说，教师可以利用多媒体带来的多重感官刺激，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。同时，多媒体教学能有效扩大课堂教学的信息容量，提高教学效率。教师可以借助视频、录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在音乐、文化等艺术交融的氛围中接触语言，其思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的欲望。教育信息技术可以多层次、多角度形象地展现教学内容，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言刺激，使英语教学情境化、语言学习交际化，学生能够更积极地参与到教与学的情境中。二、适当使用教具、照片等，在演练中创设情境在英语课堂教学中，学习活动是围绕着教学来进行的。教学过程中，传递教育信息的方式也是多种多样的。俄国教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学需要唤起学生的兴趣。学生在同一事物上的专注时间是有限的，对新事物都抱着好奇态度是人的本性。如果光靠教师在上面一味讲授，那么即使准备得再充分，也很可能让学生失去兴趣。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物展示法等方法，通过视觉刺激、设问、联系实际等，努力获取和转化教学信息，促进学生积极思维，并在此过程中培养丰富的想象力。当然，在图画展示的同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面、更深刻、更有利于保持记忆。笔者在教学HowtoPrepareforEarthquakes这一单元时，就针对大部分学生都没真正体验过地震以及对其破坏性的了解比较抽象的情况，事先准备好震后北川的照片和相关人物的照片，让大家努力回忆出有关抗震英雄的名字，并用简单的英语讲述他们在地震中感人的故事；同时给大家播放地震前的征兆和地震中如何逃生等录音剪辑，从而能让学生更好地理解课文和体会语言。再比如说，讲授MarriageAcrossNations的时候，向学生展示特别准备的一些明星名人或公众人物的照片，再引出他们的跨国婚姻及相关故事，从而引出对该话题的讨论，导出本课的主题。学生们一般对时尚前沿的新事物感兴趣，通过这样的方式能够很快地抓住他们的眼球，将他们的思维带入本主题的情境之中。同样，在讲授和分析中西方文化的时候，教师可以拿出事先准备的中国典型小小工艺品或者其他带有中国特色的小实物，将学生们引入到一个多样文化的情境之中。三、巧妙联系生活和实践，创造学生熟悉的生活情境在教学中创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，有助于激发学生学习的主动性。在情境教学时，要多联系学生关心的、向往的、感兴趣的和与他们接近的、健康的形象和情节，充分调动学生的积极性，使之热情高涨地参与其中，能更好地达到以学生为中心的学习效果。比如在讲授LearningOlympicStandardforLove这一单元的时候,可先采用分组法，让同学们尽可能多地大声说出所知道的国际体育赛事项目的名称，然后安排班上的体育爱好者将相关体育项目用生动有趣的形体动作表演出来，而台下的各组的学生需要根据他的形体表演，比赛猜测其表演所对应的各个比赛项目的名称，如：Freestyle(自由泳)，Archery（射箭），Fencing（击剑），Mountainbiking（山地自行车赛），等等。另外，教师可以在感恩节（ThanksGivingDay），情人节（Valentine''sday）或愚人节（AprilFools''Day）等西方节日时，以节日的风俗趣事为内容来训练学生用简单易懂的英语表达自己的情感、愿望、想法等等，将学生的英语学习与生活结合起来，增强学生语言实践能力和创新能力，从而使学生口头表达的能力逐步提高。同时，向往和追求快乐是人的本性。教师平时要注意安排英文歌欣赏、谚语、成语学习等，如，Nothingseek,nothingfind（天上不会掉下个金苹果;无所求则无所获.）,Alittleofeverythingisnothinginthemain（每事浅尝辄止，事事都告无成）,Agreatshipasksdeepwaters（大船要在深水行;蛟龙要在海中游）等，均可适时地融入到教学之中。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝饲料配方设计与配合饲料饲料配方设计102饲料配方设计与配合饲料学习目标:1:熟知配合饲料的种类与特点2:清楚饲料配方设计的原则与方法3:掌握配合饲料的配方设计4:知道配合饲料的生产工艺与质量检验方法学习重点:饲料配方设计的原则与方法学习雅点:不同饲料的配方设计学习时间:6学时饲料配方设计与配合饲料103第一节:概述与饲粮配方设计方法学习目标1、熟知配合饲料的种类及特点2、掌握配合饲料的设计方法全价配合饲料的配方设计商品浓缩饲料的配方设计预混合饲料的配方设计反刍动物精料补充料的配方设计学习重点:配合饲料的设计方法学习雅点:手工法设计饲料配方计算机设计饲料配方学习时间:8学时第一节:概述与饲粮配方设计方法104概述(一)配合饲料的种类及特点1、概念:2、种类:(1)按营养成分和用途分类A:添加剂预混合饲料B:浓缩饲料C:全价配合饲料D:反刍动物精料补充料(2)按饲料形状分类A:粉料B:颗粒饲料C:碎粒料D:压扁饲料E:膨化饲料概述105(二)配合饲料的优越性:1、配合饲料科技含量高,能最大限度发挥动物生产潜力,增加动物生产效益。2、配合饲料能充分、合理、高效地利用各种饲料资源3、配合饲料产品质量稳定,饲用安全、高效、方便4、使用配合饲料,可减少养殖业的劳动支出,实现机械化养殖,促进现代养殖业的发展。(二)配合饲料的优越性:106全价饲料配方设计方法(一)全价饲料配方设计原则1、营养性原则(1)合理地设计饲料配方的营养水平(2)合理选择饲料原料,正确评估和决定饲料原料营养成分含量(3)正确处理配合饲料配方设计值与配合饲料保证值的关系2、安全性原则3、经济性原则4、市场性原则全价饲料配方107(二)配方设计的方法1、手工法设计全价饲料配方A:试差法(经验法)yB:交叉法(适用于饲料原料种类和营养指标少)C:代数法2、计算机设计全价饲料配方使用配方软件指令性操作即完成饲料配方。(1)国内:金牧饲料配方大师VF123,快捷饲料配方软件5.0,胜丰饲料配方软件3.0,资源配方师Refs系列配方软件(2)国外:美国的Bril1饲料配方软件。(二)配方设计的方法108手工法设计全价饲料配方试差法(一)、设计的方法与步骤1、查饲养标准2、查饲料营养成分价值表;3、确定各种原料的大致用量,初拟一个饲料配方;4、计算各营养指标,并与饲养标准比较,修改;5、调整配方,确定各种原料的用量。手工法设计全价饲料配方109(二)、举例例题1:利用玉米、糙米、麸皮、豆饼、棉籽饼、菜籽饼、鱼粉、骨粉、石粉、食盐、磷酸氢钙及1%的复合预混料,为体重20~50kg生长猪设计配合饲粮。注意:试差法配制全价饲料5步骤(二)、举例110(1)查饲养标准,确定营养需要量(参照187页,附录三)20-50kg生长猪日粮养分含量%,MJ/kg)消化能粗蛋白质钙有效磷赖氨酸蛋氨酸+胱氨酸2.97160.60.230.950.54说明:消化能和粗蛋白质为中国瘦肉型生长猪饲养标准(参照187页,附录三中国猪饲养标准),其它指标为NRC标准(参照190页,附录三美国NRC生长肥育猪的营养需要标准)(1)查饲养标准,确定营养需要量(参照187页,附录三)111(2)查饲料营养成分表(参照207页,附录六所用各种饲料原料的营养成分含量(MJ/kg,%饲料消化粗蛋钙蛋+胱原料能白质有效磷赖氨酸氨酸玉米142787020.100241439880.03糙米0.120.320.34麸皮9371570.110.3012976253.96鱼粉3.055.122.2113.180.32豆粕0.20130946425024棉籽粕0.251.591.2710.5938.60.65菜籽粕033130150石粉21.0碳酸氢钙16.0(2)查饲料营养成分表(参照207页,附录六112饲料配方设计与配合饲料课件113饲料配方设计与配合饲料课件114饲料配方设计与配合饲料课件115饲料配方设计与配合饲料课件116饲料配方设计与配合饲料课件117饲料配方设计与配合饲料课件118饲料配方设计与配合饲料课件119饲料配方设计与配合饲料课件120饲料配方设计与配合饲料课件121饲料配方设计与配合饲料课件122饲料配方设计与配合