中小学教师中高级职称网络考试(84分)

2011年度中小学教师中高级职称网络考试黑龙江省望奎县莲花镇中学郭世伟一、单选题（共20题）1、不属于我们对教师文化建设探索方面秉承的基本原则的是 （单选题）可接受可操作全面更新内在生成2、环境决定论的代表人物是（）。（单选题）华生弗洛伊德皮亚杰霍尔3、近年来，美国教师评价主要从教师的教学材料、能力表现、（）、专业发展活动和学生学业状况五个方面收集教师信息。（单选题）职业成就工作业绩科研水平教学奖励4、《学习动机与策略问卷》编制的理论基础是（ ）。（单选题）社会认知理论行为主义理论人本主义理论认知神经科学理论5、关于台湾九年一贯课程“学习领域”表述正确的一项是：（单选题）学习领域是学生学习的主要内容学习领域是学科名称学习领域是必修课程学习领域是选修课程6、多向度的互动合作的师徒教师教育模型是（单选题）“一对一”

一对多”“多对一”“多对多”7、台湾以往的课程发展模式是：（单选题）“自上而下”“自下而上”“学校本位”“教师主导”8、不属于我们在基础教育阶段教师文化建设上的基本态度的是 （单选题）全面批判传统教师文化以表达尊重、认可传统与现状为前提尊重并维护既有的优良传统与教师群体中的个性风格秉持一种“扬长避短”的变革立场9、（）的生成是指特定国家的法和法律制度在特定环境与条件下的产生与形成的过程 （单选题）政策规则条例10、美国学生的学习情况可以通过班级轶事纪录、学生课堂表现录像带、作业样本等反映出来，这些将作为评价教师（）的重要依据。（单选题）科研能力专业能力教学效果工作业绩11、现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价，并以（）为参照。 （单选题）教学大纲课外活动实录学生的考试成绩学生及家长的问卷调查结果12、（）在当代中国日益成为重要的法律渊源。（单选题）私法国际法公法13、就教师评价目的而言，用以改进和提高教师的专业水平和教学能力、提高教学质量的是

（）。（单选题）控制性教师评价绩效管理教师评价发展性教师评价奖惩性教师评价14、在农民工聚居区（）公共活动的场所和设施，（单选题）充足15、个体的发展及其个性品质早在生死细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境与教育仅起一个引发的作用。持这种观点的理论是（ ）。（单选题）环境决定论遗传决定论二因素理论相互作用理论16、 1998年，《天下杂志》推出《跨世纪希望工程、海阔天空》教育专刊，指出三十年前开始实施的九年国教，使台湾教育：（单选题）发生了“量变”发生了“质变”没有发生变化发生了“量变”和“质变”17、在台湾九年一贯课程课程统整实践中取得完全宰制地位的是： （单选题）资讯统整教科书统整议题统整主题统整18、台湾九年一贯课程强调培养国民应具备的基本能力，提出国民教育阶段的课程的三个面向是个体发展、社会文化及：（单选题）信息资讯自然环境社区活动社团活动19、《流动儿童少年就学暂行办法》出台后，（ ）如雨后春笋般遍布大城市。（单选题）私立学校简易学校

公办高中民办高校20、英国绩效管理教师评价的第一步是（）（单选题）绩效考核目标设定结果处理过程监控二、多选题（共5题）（多选21、未来的“课程统整”理论的深化与实践的深入应从以下几个方面做更多的努力：题（多选强化课程学者的角色意识，加强“课程统整”理论论证加强理论与实践的对话，提升“课程统整”品质进一步打通课程资源，做好课程层级的衔接促进课程领导的转型22、现在大城市允许农民工子女报考的是（）。（多选题）职业高中普通高中示范高中重点高中23、“课程统整”台湾现象产生的可能原因是：（多选题）学校误解“教育部”九年一贯课程暂行纲要理念的意愿，盲目地相互模仿预先推广不足，也欠缺有效的课程评鉴系统学者们对课程统整概念诠释的分歧课程统整概念本身的复杂性和争议性24、哈格里夫斯将教师个人主义的成因归结为哪些方面（多选题）行政压力价值取向教师个性特征工作环境25、以下属于自我同一性形成中的重要问题的是（ ）。（多选题）学徒身份对工作无能自我肯定对自我意识暂时远景对时间混乱领导和跟从对权威混乱三、判断题（共25题）26、哈格里夫斯认为自然合作文化是一种接受性文化。（判断题）

正确（判断题）（判断题）误（判断题）（判断题）29、学习型教师文化强调教师在合作、研究与创新中向自我学习，向同行、专家及书本学习。（判断题）正确误30、英国教师评价改革的方向是整合奖惩性评价和发展性评价。 （判断题）正确误31、心理学家皮亚杰认为个体的思维发展是分阶段的，阶段之间存在本质差别 .（判断题）正确误32、科际整合统整是很困难的，因为每一种学问对特定问题都有特定的重点或焦点，而且往往是互相排斥的。（判断题）正确误（判断题）（判断题）误34、就遗传与环境对儿童心理发展的影响这个问题，在20世纪初，采取的是简单的二分法。（判断题）正确错误35、心理发展是按照从低级阶段向高级阶段的方向发展的，各阶段的先后顺序不是固定的，可以超越阶段等级。（判断题）正确（判36、2006年6月，十届全国人大常委会第二十二次会议通过新修订的《义务教育法》。断题（判正确（判断题（判断题）37、不同教师对教学目标有着不同的理解和偏爱，评价教学的标准也不同。

正确（判断题）（判断题）（判断题）（判断题）误39、课程统整与课程设计无关。（判断题）正确错误（判断题）（判断题）错误41、“多对多”的师徒群的关系模型可以确保新老教师的专业发展更具有合作性。正确错误42、青少年如果在寻找合适同一性的过程中遇到阻碍，可能会以某些方式脱离同一性形成过程。（判断题）正确错误（判断43、由于家庭环境的不同，随迁子女在学习和生活上的确遇到了比城市孩子更多的困难题（判断正确误44、学习型教师文化是以实践为导向的创新型文化。（判断题）正确误45、英国PRP教师评价的引入，其困难在于如何处理组织管理与个人发展的关系，以及如何恰当地利用绩效指标的合理之处。（判断题）正确错误46、小学高年级学生的思维发展为抽象逻辑思维，可以完成抽象的逻辑递推问题，但必须以具体事物为支撑。（判断题）正确错误（判断题）（判断题）错误（判断题）（判断题）错误49、《义务教育法》不涉及特殊儿童的教育问题。（判断题）正确50、在台湾课程实践中，许多被视为课程统整的设计，事实上也只是“学问前”的课程，以常识性的主题为中心，并未依据学问的思考方式；名为科际整合的统整也只是依据共同的主题，而缺少整体的架构和关连的结构。（判断题）正确错误人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。人与人之间的距离，不可太近与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。人与人之间的距离也不可太远。太远了，就像放飞的风筝，过高断线。太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。太远了，就像失联的旅人，形单影只。人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。人与人之间的距离，不可太近与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。人与人之间的距离也不可太远。太远了，就像放飞的风筝，过高断线。太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。太远了，就像失联的旅人，形单影只。人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其