《思维导图在小学语文教学中应用的研究》

教育科学微型课题研究成果鉴定书课题批准号：课题名称：《思维导图在小学语文教学中应用的研究》课题负责人：所在单位：填表日期：2019年9月9日教育科学规划领导小组办公室2019年制教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称《思维导图在小学语文教学中应用的研究》

所在单位课题负责人课题参研人研究工作简述(不得少于800字，不够可续页)一、课题研究的背景和意义学生的主要任务是学习，但是知识的海洋是无穷无尽的，学生要想在短时间内有效的汲取更多的知识，就必须掌握一个高效的学习方法。思维导图可以优化知识表层，利用直观形象的图示把零散的知识围绕一个主题组织起来，更易于学习者接受，提高学生的学习成绩。对于学生来讲，语文学习需要理解记忆的知识点相对比较多，要想识记困难比较大。目前绝大多数的学生在语文学习中习惯采用机械记忆法，但是学习效果不佳。究其原因在于，大多数学生没有养成主动总结知识点的习惯，机械式的死记硬背致使在学习完某一知识后，随着时间的推移出现知识遗忘，需要再次对该知识点进行学习，如此往复，形成恶性循环，加重学生的学业负担和心理负担，影响学习效率。那么，怎样才能更好的帮助高段学生在语文学习中取得良好的效果呢？发挥思维导图在语文教学中的作用，可以帮助学生发散思维，总结知识，促进新旧知识整合，建立更直观、更全面的知识体系，提高学习效率。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，使大脑潜能得到充分的开发。小学阶段是学生思维发展的关键时期，运用思维导图进行语文教学，有助于学生更好的建立知识结构，掌握知识内在联系，培养学生的思维能力，提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。思维导图也是语文教学中较为有效的教学方法，能够促进教师转变教学方式，打造高效课堂，帮助语文教师提高教学能力，促进学生的进步和发展;二、课题名称的界定和解读(-)概念界定：思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，有利于人脑的扩散思维的展开，从而开启人类大脑的无限潜能。在小学语文教学中，通过运用思维导图与语文知识建立联系，能够更好的强化学生的记忆，拓展学生的思维，在学生大脑中建立知识体系进而提高学生的语文素养。(-)理论依据：

语文学科知识包罗万象，然而，一般来说小学所学的知识是比较表面化的，以形象思维为主的思维特点使得许多抽象化和概念化的课文和阅读材料等不容易被小学阶段的学生理解，此时，思维导图就成为解决这个问题的最适合的工具。思维导图能够将抽象和概念化的知识变得口J视化，凭借图形、符号、线条等简单标记对知识进行连接，结构图的方式就能呈现复杂晦涩的知识。因此，利用思维导图，把语文教学中的识字与写字、阅读、习作等这些知识，以树状的形式呈现出来，学生将会对这些知识在大脑中有一个清晰的认知，准确的定位，使知识之间的结构更直观，从而帮助学生巩固、复习语文知识。三、课题研究的步骤和举措(-)研究内容：1、小学语文教学的现状研究。我校是一所农村小学，教学资源有限，小学教育的模式仍然是传统的“一言堂”，“满堂灌二学生的思维单一，知识面较为狭窄，语文学习的方法守IB,学生对于知识的掌握是不系统不连贯的，基于以上我校存在的语文教学现状，通过思维导图改进此类问题。2、学生学会制作思维导图，利用思维导图进行学习。思维导图就是一幅帮助学生了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，并借助文字将学生的想法“画''出来，便于记忆。学会制作思维导图，可以帮助学生总结知识、提高阅读理解能力、开阔写作思路、细化思维结构。3、思维导图在识字与写字教学中的应用研究、小学阶段的学生识字与写字部分是必须掌握的基础知识，然而这部分知识较杂、较碎，所以教师可结合知识的特点利用思维导图进行整理、归纳，让这些知识进入学生的大脑中，形成自己的知识，从而牢固掌握知识。4、思维导图在阅读教学中的应用研究、在小学语文阅读教学中，首先要让学生明白课文主要讲的是什么，这就要求在课堂中绘制思维导图，对课文主旨、训练要点及结构安排进行整体把握。运用思维导图开展阅读教学能使学生的阅读的能力、效率等得到显著的提升。5、思维导图在写作教学中的应用研究、在小学语文教学中，很多学生都觉得作文是最难的。如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端，或者采取其它工具将其表达出来呢？思维导图对于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段让学生用思维导图整理材料,先将作文题目或主题置于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料、最终形成一张作文的思维导图。(-)研究方法：文献研究法、个案研究法、行动研究法、调查法、观察法、归纳法。(三)研究步骤：(1)第一阶段：准备研究阶段(2018年12月—2019年2月)，结合实际和文献资料制定课题研究的具体方案。(2)第二阶段：研究实施阶段(2019年3月―8月)，实施课题研究。在

课堂上制作思维导图，完成中期报告等过程性资料。(3)第三阶段：总结结题阶段(2018年9月―10月)，整理总结各项资料，完成结题报告。四、课题成果的预期和呈现(-)预期成果：通过研究，让学生学会绘制思维导图，在语文学习中能用思维导图辅助学生总结知识，提升识记效果.拓展学生思维，提高学生创新思维。(-)成果展示形式：撰写论文、案例、教学随笔、叙事、调查问卷、课题研究报告等。(不得少于2000字，不够可续页)研究的结果与成效通过这半年多的课题研究，我们了解到我校语文教学面临的问题：课题研究

取得的主

要成果1、教学模式单一：我校是一所农村小学，教学资源有效，学生学习的渠道较少，学生的知识面狭窄，视野不开阔，教育滞后，家长文化水平不高。因此，小学教育的模式仍然是传统的“一言堂”、“满堂灌，学生两极分化严重，学习效果堪忧。课题研究

取得的主

要成果2、生字教学面临困境。识字是语文学习的基础，小学阶段识字教学对于学生阅读能力及语文学习思维的养成具有重要意义。教师为完成识字量目标，常常采取快速填鸭式教学，对于学生实行千篇一律的知识灌输，方法陈旧。小学生识记汉字的主要方法是采取机械记忆，并且很快会忘记，导致识字效果不佳。3、阅读教学面临困境。阅读教学在小学语文课程中占据的地位相当重要，阅读教学是培养学生思考能力、认识生活及社会的重要途径，就目前而言，小学语文阅读教学中有很多困境：教师教育观念落后、教学方法单一、缺少个性化阅读等。4、写作教学面临困境。小学语文写作教学是培养学生良好作文功底的基础阶段，也是关键阶段，对学生未来阅读、写作等都具有重要影响，然而，在具体的写作教学指导中，教师采取的教学方式、方法、途径较为单一、刻板.总体上仍然以过去的“开篇点题”“首尾呼应”为主，未能及时更新指导理念，革新教学方式、且在作文评价环节也十分的机械、单一，无法发挥评价促进反思的效果。通过研究了解我校小学语文教学面临的问题现状，可以对症下药，用思维导图改善语文课堂教学中的困境，可从以下几个方面着手：1、思维导图在小学语文识字教学中的研究当前小学语文教学识字教学方面的学习存在识字量大、识字方式机械化、识字回生率高由此导致学生存在厌倦情绪、学习积极性不高等问题在字词教学中引入思维导图可使识字过程充满趣味、加深趣味且在字词复习阶段可通过思维导图来帮助学生辨别和加深记忆。王颖怡、铁木尔在其合著的《运用思维导图优化汉语拼音教学》一文中指出:当前拼音教学存在着城乡两极分化、拼音字母易混淆及拼音规则掌握不牢固等问题通过思维导图的引入有利于教师形成系统化的拼音教学体系激发学生的想象并利于识记易淆字母的有效辨析以及有助于拼音规则的形象识记。

由此可见在小学语文的识字教学中应用思维导图设计了适当的应用策略可提高学生学习生字词的兴趣和积极性帮助学生加深辨别和加深记忆。2、思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究将思维导图应用到语文教学的阅读理解模块中有助于提高学生的阅读能力特别是对课文内容的理解和掌握，同时，通过与传统阅读教学方法对比发现思维导图有助于提高学生的阅读兴趣、成绩、记忆能力、理解能力、创新能力、迁移能力等，思维导图应用到阅读教学中以帮助学生理清文章脉络方便组织和分析文章内容并进一步把握文章主题思维导图在其中起到的作用就是帮助思维“看得见”帮助学生构建知识体系、搭建思维框架促进学生导航自我学习。由此可见阅读在小学语文教学中的重要性但当前阅读教学中存在着诸多问题若在阅读教学中引入适当的思维导图教学模式和教学策略不仅可以有效提高学生的阅读兴趣以及阅读能力帮助学生理清文章脉络、建立阅读知识框架体系还能促进学生创新思维、发散思维的培养。3、思维导图在小学语文写作教学中的应用研究将思维导图应用到小学语文作文教学实践中可以提高学生的写作能力特别是对学生写作兴趣的激发、写作内容的延伸思维的批判性、灵敏性及条理性的发展以及对学生创造性思维方面的提高。有助于学生立题、选材构思和结构安排。当前小学作文教学中存在的“写作兴趣缺乏畏惧写作和无话可写”等一系列现实问题具有重要意义而思维导图能够帮助学生构思立意提供支架为促进“言”与“意”融合提供真实有效的写作环境并融入情境使学生写作有话可说。帮助学生培养写作思维能力思维导图可拓展写作思路、理清头绪锻炼学生想象力，有助于加强学生思维的训练创设情境进行审题以及选材、构思和创作，帮助学生组织语言材料并进行谋篇布局.启发学生的思维、帮助学生理清思路促进学生想象力发展。一些学生对作文兴趣不浓厚，作文像流水账一样，没有实际内容。。在写作前，教师可将作文主题用图形放置在纸中间，之后引导学生进行丰富的想象，处理好与主题相关的材料，通过合理取材，形成作文思维导图。同时，在绘制作文思维导图中，也能在小组内进行，这样更能提高学生的写作热情，拓展学生的写作思维。最后，让学生结合思维导图写作，便可打破学生无内容可写的尴尬局面。在此基础上，思维导图在写作教学中图效运用，能激发学生的写作欲望，从而更加积极、主动地参与到写作教学中，不