谈历史课堂教学中诗词的运用

第15卷第1期临沧教育学院学报Vo.l15No.12006年3月JournalofLincangEducationCollegeMar.2006谈历史课堂教学中诗词的运用*邹永发(凤庆县第一中学,云南凤庆675900摘要:诗词作为文学的重要组成部分,与历史有着千丝万缕的联系。从用诗词描述历史事件和史实,使历史课堂生动感人,充满情趣;用诗词概括历史事件的意义与价值,加深学生对历史经验教训的印象;用诗词创造情感氛围,增强学生的历史使命感、责任感等,论述了历史教学引入诗词,可激发学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂充满文学情趣等。历史教师应利用诗词反映历史的特点,以诗文证史,借文释史、开辟历史教育教学的新途径。关键词:课堂教学;运用;诗词文史相通一直是人们的共识,诗词作为文学的重要组成部分,与历史有着千丝万缕的联系。鲁迅先生之所以用史家之绝唱,无韵之离骚来评价司马迁的!史记∀,是因为司马迁的!史记∀把历史与文学很好地融合了起来,给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读,又可以当作文学作品来读。读史,使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美;读文,又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种二元化的收获,不正是未来的教育趋势吗?古典诗词句子整齐,结构匀称,讲求押韵,注重格律,适合歌咏,情感表达充沛、强烈,有着其他文体难以具备的艺术魅力。古人用诗词反映当时社会现实,用诗词吟咏王朝兴替,世事变迁。诗圣杜甫的诗因准确生动地刻画了当时的社会,被称为史诗。可以说,古代诗词中蕴藏着一座历史资料的宝库。所以,在教学实践中,历史教师应利用诗词反映历史的特点,以诗文证史,借文释史,开辟历史教育教学的新途径。一、用诗词描述历史事件和史实,可使历史生动感人,课堂充满情趣诗词言简意赅,向人们展现了一幅幅生动的历史画卷。如杜甫的!忆昔∀:忆昔开元全盛曰,小邑犹藏万家室,稻米流脂粟米白,公私仓廪具丰实。向我们展示了开元盛世时经济高度繁荣的画面。曹操白骨露于野,千里无鸡鸣诗句描绘了东汉末年黄河流域长期战乱后的凄凉场面;白居易的!长恨歌∀描述了唐明皇和杨贵妃的爱情悲剧,而汉皇重色思倾国春宵苦短日高起,从此君王不早朝的诗句和杜牧长安回望绣成堆、山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来诗句则描绘的是统治者荒淫享乐的场面。以唐史为例,对安史之乱所造成的破坏,历史课文用了三句话来概括:首先,破坏了北方的经济。其次,中央集权大大削弱。第三,边防空虚。虽有叙述,但很简单。在讲边防空虚这一点时,我让学生回忆杜甫*收稿日期:2006-03-02作者简介:邹永发(1963-,男,回族,云南凤庆人,凤庆县第一中学高级教师,主要研究中学教学和学科教学。的!石壕史∀与!新婚别∀,这两篇诗文写于公元759年春天,当时安禄山已经被他的儿子安庆绪杀死,长安和洛阳先后收复,唐朝大将郭子仪等九个节度使的60万大军把安庆绪包围在邺城,整个局势眼看就要好转。但是,由于统治者的昏庸,他们在战略上犯了错误,只知死死地包围邺城,不知兵分几路直捣叛军的巢穴,最严重的是没有设立一个能够统率九军的将领,反被史思明的援军打得溃不成军。这一败非同小可,为了补充兵力,防止局势的进一步恶化,唐王朝便首先在洛阳到潼关这一带,实行毫无章法,暗无天日的拉夫政策,不管老少,甚至不管男女,都被拉去服兵役。但由于安史之乱是带有民族矛盾性质的叛乱,是维护统一,制止分裂的正义战争,当时的百姓没有起来造反,也没有远走高飞,而是忍受着巨大的痛苦走上了前线。这时的杜甫正好由洛阳经过潼关回华州,他亲眼看到了这些可歌可泣又可恨可痛的种种事情,于是就写下了著名的三吏三别。而!石壕吏∀就是三吏中的一篇。我以此为导引,来让学生认识这段历史。诗文中的有些语言都是很经典的,很个性化的。吏呼一何怒,妇啼一何苦!听妇前致词;三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。有孙母来去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨饮。这段叙述很细致地展现了老百姓面对壕吏抓人,虽然有太多的痛苦与无奈,但却能深明大义的特殊心理状态。这正是对那段历史最佳的阐释。二、用诗词概括历史事件的意义与价值,加深学生对历史经验教训的印象如讲隋朝历史时,对于如何评价开凿大运河一事,可引用这样几首诗:胡曾!汴水∀:千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。李敬方!汴河直进船∀:汴水通淮利最多,生人力害亦相如。东南四十三州地,取尽膏脂是此河。皮日休!汴河怀古∀:尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。历史上多把隋亡的原因归功于滥用民力,开凿运河,胡曾的!汴水∀诗就是这个论点的代表。但运河沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,连接了永济渠、通济渠、邗沟、江南河,成为南北交通的大动脉,人民自此受益,是不能一概否定的,诗人李敬方的!汴河直进船∀诗就代表了这种观点,认为运河有利有害,利害相参,开始运用二分法,评价了隋炀帝开凿运河的历史功过。皮日休的!汴河怀古∀诗进一步发展了这个观点认为隋炀帝如果不建造龙舟,游览江南,竭天下的人力物力,以供其无限的挥霍,那么他的功绩就可以与治水的大禹媲美。把开凿运河提到禹治洪水的高度来评价,这种一反传统的观点,是符合历史实际的。总之,利用诗词,在培养学生比较分析问题的能力和实事求是的唯物史观的同时还可以收到事半功倍的教学效果。三、用诗词创造情感氛围,增强学生的历史使命感、责任感情感在历史教学中可以促进学生的认知活动,且在知识转化为信念的行动的过程中作用重大,体现了知、情、意、行的辩证关系。诗词音律优美,意境深邃,学生普遍喜爱,正是历史教学中激发学生兴趣,激发学生追求真善美和厌恶假恶丑等情感因素的催化剂。岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥等诗人的诗词,能让学生感受到诗人们的爱恨情仇,使学生的情感汇入历史长河之中,既增强学生的审美意识与爱国情感,又使学生在潜移默化中完成人生的蜕变。南宋是中国历史上的多事之秋,那时候金军已经控制了北方的大片土地。他们把许多汉人掠去服苦役,甚至当作奴隶出卖。广大人民从反抗民族压迫、维护国家统一的爱国情怀出发,坚决要求抗金;地主阶级中的有识之士,也发出了强烈的爱国呼声。而以宋高宗、秦桧为首的投降派,却只希望通过对女真贵族的屈膝求和来换取东南的半壁江山。因此,和战之争成了当时的主要矛盾。一些爱国诗人、词人突破了长期以来形式主义的束缚,用诗篇来表达自己的爱国情怀。如岳飞的词怒发冲冠,凭栏处萧萧雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切!靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑淡渴饮匈奴血,待从头收拾旧山河,朝天阙。这是一首历来传诵的好词。不仅因为它出自抗金名将岳飞之手,也因它的战斗意志和奋发精神,超过了一般词家的同类作品。上阕头几句写壮怀激烈,表达了对收复失地,报仇雪耻的迫切心情。岳飞身经百战,屡建奇功,但愿望还未实现,莫等闲、白了少年头既鞭策自己要珍惜有限的时光,也勉励大家在这艰危时刻应发愤自强。下阕写作者在金人南侵,民族矛盾极其尖锐的历史条件下,决心报仇雪耻,为击破敌人而抗战到底的精神。全词充满战斗豪情和胜利信心,激昂慷慨,一气呵成,有极强的感染力,对我们今天的学生仍然有着积极的教育意义。南宋时期的陆游虽有强烈的报国思想,还是遭到了残酷现实的扼杀。这也就使得那些激荡着昂扬斗志的诗篇,往往又充满了壮志未酬的愤懑,塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑,就是这种情绪的真实写照。他极力推崇诸葛亮,出师一表真名世,千载谁堪伯仲间,并想象诸葛亮那样为国鞠躬尽瘁,死而后已。但他的愿望最终没有实现。临终前,他写了一首题为!示儿∀的诗:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。这是诗人的遗嘱,也是诗人的最后号召,它教育和鼓舞了后世无数的读者。文天祥的人生自古谁无死,留取丹心照汗青的诗句,表达了文天祥决心坚守民族气节,为反对蒙古贵族的民族压迫而献身的精神,让我们有着同样的感动。人生有死,可死的意义却全然不同。文天祥要让自己的忠于国家的赤诚之心永流千古。讲南宋历史、教师应适时引入这些耳熟能详的爱国诗篇,甚至要求学生背诵,以此来营造一种爱国主义氛围,让学生在历史课堂上为民族英雄们而感动,进而树立积极向上的人生观。诗如画,诗如镜,诗言志##。诗词通过形象的语言,典型的史实在嬉笑怒骂中鲜明而深刻地表达自己的观点。把诗词等引入历史课堂,对激发学生学习兴趣,增加学生知识面,活跃课堂气氛等十分有益,也有利于学生站在历史的高度思考、审视历史,使历史教学充满文学的情趣。参考文献:[1]阳谷,陈风.中学历史教育文萃[M].北京:北京工业大学出版社,1996.[2]陈谦豫.历代名篇选读[M].上海:上海古籍出版社,1991.TheUseofPoemsinTeachingHistoryLessonsZOUYongfa(HistoryTeachingandResearchOfficeinFengqingNo1MiddleSchoolFengqing675900ChinaAbstract:Poems,partofLiteraryworks,haveacloserelationshipwithhistoryteaching.Usingpoemstodepicthistoricaleventandfactcanmaketeachingmorevivid,touchingandinteresting;Usingpoemstosumuphistoricmeaningandvaluecanimpressstudentsmuch;UsingPoemstocreatepassionateatmospherecanenhancestudents∃senseofhistoricalmissionandresponsibility.Historytea