教育案例教学文档

将爱进行到底如果把学生比作一艘在海中行驶的大船,作为船长的我们唯有将爱转化为教育的动力,把研究学生问题形成的根源及矫正方法作为前进的船舵,爱严结合,才能使船儿从偏离的航道中驶入正确的航向.在日常的教育教学中,教师与待进生的“较量〞是不可防止的,为了这些学生我们时常费时、费力、费心.在转化学生这一艰巨的工程中,老师们常常将爱作为一贴灵丹妙药,用爱去感化他们,去开启他们的心扉,从而改变他们的不良行为.爱在转化教育中是必不可少的,其作用也是不可否认的.通过对本班学生马成的转化,我清楚地熟悉到：在教育实践中,单凭教师的爱心和劳心是远远不够,我们更需要的是科学的意识和研究的习惯.马成,男,一年级学生.刚入学时,是一个淘气好动的学生.第二学期家庭遭遇变故：爸爸在新年期间因燃放烟花去世,这使他的内心受到很大影响,新学期开学后,不再淘气捣蛋,而是变得沉默寡言,课上经常发愣,显得心事重重.而对他那么我有了更多的怜悯,处处包容.但终有一天,忽有所悟,长此以往,只会对他百害而无一利.因此我开始仔细研究其行为,帮助他尽快从失去爸爸的阴影中摆脱出来,养成良好的行为标准,引导他尽快融入到正常的日常学习生活中.在与马成相处的这段时间中,我从以下两方面进行了实践与探索,取得了显著的转化效果.一、抓契机施真爱融化孩子情感的冰点从心理学的角度来说,当学生遇到问题,表现出比拟强烈的情绪时,采用放任型、说教型的处理方式都是没有效果的.由于教育者在过程中忽略了他的感受,不能舒缓他的情绪,甚至孤立了对方,容易形成敌对心理.而接受对方的情绪,分享他的情绪,肯定其情绪中表现恰当的局部那么保存了他的尊严和自信,他们会更愿意听从你的教导.起初,对马成很是包容,只要他自己愿意做的事情,我都不会多加干预.甚至,在他上课毫无节制地发愣时,我总是随之任之.然而,在一段时间过后,我猛然问意识到这样做的不利.在这之后一次课上,我大声地对他说：“马成,以后不许再发愣了,发了呆,老师讲的知识你学不到,将来长大了不会有长进的.〞说真的,当时真不知道说这样的话他能否明白我的良苦用心,但只看到他原本漠然的眼神中多了几分认真.我很期待这起教育事件的成功,但我仍明白：教育是一个复杂的过程,在未知情况时我们要静心去假设,用心去验证,诚心去帮助,唯有这样才能真正得到学生的信任,才能融化孩子情感的冰点,为进一步转化他们奠定根底.这“静心、用心、诚心〞便是教师对学生的一份真爱,一份理智与智慧的爱.而理智与智慧需要我们在教育实践中养成研究的习惯,并善于去研究.二、寻根源勤探究逐步实施转化策略医生治病不会抱怨病人得的病情太令人难以琢磨, 会深入探究病因；农民种地不会指责土地太贫瘠,会想方设法改善土质.具有科学态度的教师面对待进生不会乱发脾气,不是去梦想他适应你,而是想方法逐步去改变他的不良状态.为此,我与马成进行了长期的交流,想方设法帮助他逐步改变状态.因此,我继续调整好自己的情绪,采用“帮助式教育〞.在马成课上发愣的时候,我会给他一个善意的提醒,比方一个眼神,一次轻抚,有时,帮他翻书,给他指点；提醒同桌、小组人多给他些帮助；在他稍有进步时,给他些表扬、鼓励……从这一丝丝细小的事情中,马成由于得到了老师和同伴的关爱,显得比以前开朗了许多,有时,甚至会看到他真心的笑容,每每那时,我总会倍感欣喜.除此之外,我与其家长也进行了沟通、交流.开学一段时间后,她妈妈主动找到我跟我说了很多,他向我讲述了更多关于马成的情况.与她的交流中,我更深入地了解了这个孩子的内心,孩子并不是无知的,在他的心里已有了自己的心思.一次,语文课上,我为了提升孩子们背诵课文的积极性,想出了一个主意：谁表现好,就请谁来推荐一篇你最喜欢的课文,全班人一起来背诵.孩子们兴致很高.这时,看到马成举得端端正正的小手,于是就请他了,他最喜欢的课文,确实出乎了我的意料,众多课文中,他选择了篇幅较长,且不要求背诵的?好学的爸爸?一课,内心猛然一颤：在这个孩子的心里,他显然是明白爸爸的事究竟是怎样的.强忍住泪花,我让全班所有的孩子陪着马成把这篇课文读了一遍,背好后,我发现此时的他是开心的.失去爸爸之后的马成,显然成了一个单亲家庭的孩子. “单亲家庭的小学生越来越不好教.〞这是教师经常挂在嘴边的一句话.确实,很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷,甚至成为双差的学生,我着实为马成感到担忧.我决定更多地去了解、关爱他,帮助他树立信心,让他“抬起头〞走路.从教育的角度看,相亲相爱的父母,和谐的家庭人际关系,对小学生的正常、健康的心理开展产生了不可替代的良好教育因素.反之,没有完整稳固的家庭的小学生,其心理开展容易产生偏差,思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷.通过与马成接触的这段时间以来,我对如何增强对其有效教育作了一些深入的思考.一、用爱心唤起自信心像马成这样处境的孩子显然无法得到家庭无微不至的关爱. 孩子得不到完整的父母之爱,享受不到三口之家的天伦之乐.因此,心灵深处受到了重创,心理上形成了一定的压力,在烦恼中成长,在痛苦中学习,甚至对自己丧失了信心,产生了悲观情绪,性格孤僻,缺乏乐观,抱有破罐子破摔的心理.但我更深知他更渴望有人为他们“拨开迷雾,看见青天〞,使他们重新证实自身的价值.作为教师,点亮他们心头的灯,开启他们沉重的心扉,是理所当然的.二、用真心帮助学生矫正不良行为由于家庭变故,导致家庭教育残缺不全,生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导,同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影,致使他们丧失了生活与学习的信心,形成了消极的思想,在行为上具有较多的异常极端表现.明知故犯,不易接受老师和家长的正面的积极的教育和评价,对班级中的学生影响极坏.对这类学生的教育转化工作,更需教师拿出真心与他交流,会收到出奇的效果.比方与这种学生的谈话,如果在办公室,有许多的老师,学生站着,老师坐着,这种场合、方式的谈话绝对没有好的结果.学生有可能就不说话,更不肯说心里话.由于他们觉得这样的谈话摆明是教育人,加上还有别的老师也帮助一起批评他,这样敌对的态度不会出善意的结果.我们老师不要用教育者的口吻来说话,用学生、朋友的说话方式、口吻来进行.这样一来,学生放松警惕,放下敌意,很多真实的话就会说出来,老师就可以了解学生的很多想法和行为的缘由,就可以采取有效的教育举措了,慢慢地改变他的不良行为.三、用诚心争取家长的配合失去爸爸对孩子来说确实是一场灾难,而将灾难减到最低限度,那么是我们每一位家长和教师对儿童应负的刻不容缓的责任.生活在单亲环境中的孩子或多或少都会产生自卑感,他们往往心情压抑,不愿与人交往.马成自从失去爸爸后,不再愿和其他同学一块儿玩,总是单独一人.发现上述情况,我经常利用课余时间,与他进行沟通,争取家长的密切配合.我鼓励他大胆地交朋友,参加集体的各类活动,大胆地与同伴、朋友交心；要求周围的同学、亲友多与他交往,或为他们的交往提供条件和方便.同时要求他妈妈多抽取时间陪陪他,了解他们的所作所为.以问题为主线的教育思