《两小儿辩日》练习题及参考答案

《两小儿辩日》练习题及参考答案《两小儿辩日》练习题及参考答案（精选16篇）

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇1

练习题：

1、给加粗字注音。

盂（）沧（）孰（）汝（）多知（）乎

2、解释下列加线的词。

（1）两小儿辩斗（）(2)我以日始出时去人近（）

(3)及其日中如探汤（）(4)孔子不能决也（）

(5)孰为汝多知乎（）（）

3、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？

答：

4、"孰为汝多知乎？'你觉得这能怪孔子吗？这说明白什么？

答：

5、两小儿的"辩斗'对你有什么启发？请联系实际谈谈。

答：

6、两个小孩对太阳的远近的理解好像都有道理，他们分别从什么角度来思索这个问题的？

答：

7、这两个小孩对太阳的探究，体现了一种什么态度？

答：

参考答案：

《两小儿辩日》

1、ycāngshrǔzh

2、（1）争论、争辩（2）距离（3）热水（4）推断（5）谁通"智'

3、孔子不能决也。

4、不能。由于这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的学问总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

5、如：知之为知之，不知为不知；围绕要大胆质疑等方面来答等。

6、一个是从外形的角度，一个是从温度的角度。

7、对事物的探究讨论的态度。

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇2

巧设作业,拓展延长,进展个性

同学们,通过读,看,找,辩,理解了课文内容.下面老师设计了几个作业,同学们可以依据自己的特点,有选择地做.

排练课本剧《新编两小儿辩日》:现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……

给两小儿写信,告知他们所争论问题的答案以及当今科技进展的状况……

收集与太阳有关的资料,举办"你对太阳知多少"的班队活动.

4,写读后感:读《两小儿辩日》后想到的.

【设计意图】将同学由课本引向课外,由理论到实践.同时也留意到要求的人文性.

六,教学反思:

本教案设计,自我感觉有以下几个特点:

观点新

《两小儿辩日》是学校生在学校阶段接触到的其次篇文言文,对学校生来说还是一个全新的事物,为此,我深化地学习了新的课程标准,领悟教材支配文言文的目的只是让同学感受一下文言文的语言,了解祖国悠久绚烂的文化,进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感情,并为学校学习文言文打点基础.因此我把本课的教学目标定位如下:(1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到"熟读成诵".(2)依据解释理解文章.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的爱好.(3)感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理.整个目标以读为主,注意整体理解,让同学读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理.不在"之乎者也"等字词或语法上纠缠,而是以培育同学的阅读爱好为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中.

方法新

设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强老师,同学,文本的联系,强化师生互动,生生的互动,特殊是同学的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程.不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位."书读百遍,其义自见",特殊是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理.但又不是让同学有口无心地跟着老师读,而是让同学带着竞争性,带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的.

再者,辩论,课本剧的表演,也是本设计的亮点.它们是同学朗读,理解效果的体现,也是促进同学朗读好,理解好课文,提高阅读爱好的重要手段.在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是支配了同学们与两小儿的对话,使同学了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解.

手段新

在本设计中,从头至尾采纳了多媒体帮助教学,既提高了同学学习的爱好,又加了课堂的容量,提高课堂的效率,更使教学难点迎刃而解.本文中同学理解的难点是为何"日初出大如车盖,及日中则如盘盂"和"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤",这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭老师口头的讲解,同学是很难有比较直观的熟悉的,为此设计了"错觉演示"和"太阳辐射"演示动画,让同学通过形象的画面,得到理性的熟悉.

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇3

案例一

《两小儿辩日》课堂实录评点

【前示】这是一堂讨论课。教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩靠着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了熟悉自然，探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限、学问无穷、学无止境。老师依据自己对同学和教材的通体把握，以学定教，在敬重同学独特体验的同时，比较留意文本的价值取向，注意乐观的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。

[上课]

（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？

生1：我认为此句是告诫我们应当做一个诚恳的人。

生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。

师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子汤问》里记载的一则传奇故事就进一步证明了孔子的言行全都。同学们想听一听这个故事吗？

生：（异口同声）想！

【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使同学从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发同学民族骄傲感，当然也激发出同学学习本课的浓郁爱好。

师：好――下面请听配乐朗?小读叫《（放录音。用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。）

师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。）

师：同学们评判一下，他们朗读得如何？

生1：我觉得“小儿乙”读出了争辩的语气。

生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

生3：“旁白”的一般话真好。

师：是啊，老师也认为他们读得特别好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好！下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

（齐读）

案例二

随着新课程改革的进一步推动，课堂教学改革也势在必行。课堂教学改革的重心应放在营造乐观互动的课堂活动中，怎样才能营造乐观互动的课堂气氛呢？笔者在教学文言文《学弈》(人教版义教六班级第十一册25课)时，是这样做的。

师：(板书课题《学弈》后)同学们，今日我们学习《学弈》这篇文言文，请大家查字典，看看“弈”是什么意思。

生甲：(查字典后)“弈”是围棋的意思，在本课是下棋的意思。

生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是从课文插图看出来的。“学弈”就是学下棋。

生丙：严格说“学弈”是两人跟着“棋手”学下棋的意思。

师：大家都说得好。查字典释字义是好方法。看图释字义也是一种好方法。他们是怎样下棋的呢？请大家试读一次课文。

(各自试读，师巡回查看，同时订正同学的读书姿态)

生甲：老师，我发觉文言文不好读。

师：是呀，初学文言文是有些困难，读文后你们有什么看法？

生甲：我觉得文言文比较短。

生乙：我觉得文言文读时比较拗口。

生丙：我觉得文言文在读的时候停顿不好把握……

师：学文言文要多读，要边读边理解字词意思，下面请大家边看解释边读，试试看！

(同学边看解释边读，老师巡回指导)

生甲：我觉得“通国之善弈者也”。一句不知怎么读比较好。

生乙：我知道，“通国”：全国的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅长下棋的意思。这一句应当这样读。

“通国之/善弈者也。”

生甲：我懂了，我们要在理解字、词、句意思的基础上阅读。

生丙：“思援弓缴而射之。”这句话是什么意思，应怎样停顿？

生丁；这句是说，想用弓箭将天鹅射下来。应当这样读：“思/援弓缴/而射之”。

师：大家知道读文言文的一些方法。读文言文的基本方法就是多读，下面我想抽一位同学来读。(同学举手争读，师抽一生读后)

生甲：我觉得刚才那位同学读两人学下棋读得好，只是在读“为是其智弗若与？”时，好象不是在对话，不是在提问。我认为应当读成“为是其智弗若与？”（语气上升）

生乙：我同意刚才的同学的读法，应当读出问话的语气来，由于下句就是答语：“曰：非然也。”而且答语要读慢些。

师：刚才的同学读后深有感受，评议得很好。学习文言文最好的方法也是多读。要读出感情来。下面请大家有感情地朗读课文，读后谈谈：“两人是怎样学棋的？结果怎样？”

生甲：(读后说)老师，我知道了，第一个人学下棋用心致志。其次个人却一心想到天上有“鸿鹄”将至，想用弓箭把它射下来。这样，两人一起下棋，其次人当然不如第一个人学得好了。

师：是由于其次个人的智商不如第一个人高吗？

生齐答：“非然也”。

师:这篇文言文只有五句话，七十个字，它告知了我们什么道理？

生甲：做事不要三心二意。

师：你们也观察或经受过这样的事吗？

生甲：昨天，我家的猫不见了，我很焦急，今日上数学课时，老师在讲例题，我却在想猫不见了的事，还想了许多方法去找猫。老师讲的题我一点也不知道。老师抽答时，我一点也没答上来。

师：“为是智弗若与?”

生答：“非然也。”

……

从以上的教学片段中，我们可以看出，要营造乐观互动的课堂气氛。老师要供应机会让同学能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。为同学创设一个宽松的学习环境；为同学自主学习、合作学习、探究学习供应空间。

老师在设计教案时，要以同学活动为主线，使同学学习过程变成同学不断提出问题和解决问题的探究过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使同学的学习变得更加丰富多彩。达到让同学“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇4

教学目标：1.学会本课3个生字，能依据课后解释疏通文意。2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3.理解课文内容，学习古人为熟悉自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：能依据课后解释疏通文意，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们都预习了课文，知道孔子吗？(出示孔子图像)谁能说一说你对孔子的了解？

师：孔子他也说过很多精辟的话，直到今日还给我们深深地启迪，谁能背一两句？

师：孔子说"知之为知之，不知为不知，是知也。'，也就是说做人要虚心实在，不能不懂装懂。孔子还说过看一个人要"听其言，观其行，'，也就是说，从这个人所作所为，去推断一个人，是否言行全都。那么孔子是不是"知之为知之，不知为不知'呢？今日我们学的《列子》中的《两小儿辩日》这个故事就告知了我们。（板书课题）

二、揭示课题。

师：请大家齐读课题，谁能说说"辩'在这里是什么意思？"日'呢？题目是什么意思呢？

师：请大家再齐读课题。

师：读了题目你还想了解些什么？

三、在读中感知。

师：下边我们先带着他们究竟为太阳的什么问题而争辩这个问题来读课文。请同学们先听老师读，大家仔细听，看老师读时是怎样停顿的？（师范读）

师：现在请大家跟老师读。（生跟老师读）

师：（出示带有停顿符号的课文）下面请大家自由读一读，留意句中的停顿。（生练习读）

师：现在老师请五位同学来读课文，谁情愿读？大家留意听，看他们有没有读错的字音或读破的语句。

师：课文我们已经读通顺了，谁能说说两小儿因什么问题而争辩的？

四、理解课文内容。

1、一读课文，理解两小儿对太阳离人远近的看法。

师：对太阳离人是远还是近这一问题，两小儿的看法截然相反，请同学们默读课文，思索：两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么？请用"'画出有关语句。

师：有没有不同的看法？（没有）（出示句子：一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。'一儿以日初出远，而日中时近也。）请大家齐读。

师：这段话是什么意思呢？请大家依据下面的解释自己先练习说一说，然后再和同桌说一说。

师：谁能再来说一说？

师：通过对这段话的理解，知道了第一个小孩的看法是板书：日始近日中远。其次个孩子的看法是板书：日始远日中近。

师：用什么样的语气读出他俩各持己见，互不相让的态度。生用确定的语气读。（面对面）其他同学听看他们读得怎样？

（生读完后其他同学进行评议）

2、二读课文，理解两小儿各自的理由。

师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其依据是什么呢？请同学们默读课文，用"～～'画出有关语句。

师：有不同的看法吗？（没有）那么大家依据解释说一说这两段话的意思，六人一小组先相互说一说。（生练习说）

师：谁能说说你对第一段话的理解。

师：这也就是说第一个小孩认为日始近，日中远的理由是板书:近大远小。谁能说说你对其次句话的理解？

师：这也就是说这个孩子说日始远，日中近的理由是板书：近热远凉。

师：两小儿为什么会有不同的看法？

师：是的，这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度熟悉事物，所以各持己见，那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢？

同桌分角色相互练习读一读这两段话。

师：谁能为大家读一读。其他同学留意听看他们读得怎么样？

3、三读课文，了解孔子不能为他们裁决的缘由。

师：正值两小儿两峰对峙，争论不下时，正好孔子向东游历到此，就请圣人孔子裁决，孔子为他们裁决了吗？齐读最终一自然段。（生读）板书：（孔子不能决）

师：孔子为什么不能裁决呢？

师：很多自然现象对于我们来说，是一些一般的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子"不能决'是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错，所以两个小孩都笑着说齐读最终一句。（生读"谁说汝多知乎？'）

师：谁能利用解释给大家说说这一句话是什么意思？

五、师生利用资料共同探究。

师：孔子不能裁决的问题，我们能不能来帮他裁决呢？大家说说这两个小孩说得究竟是对还是错呢？（都不正确）

师：哪个小组能利用你们课前收集的资料，用科学学问来告知第一个小儿错在什么地方。

师：（演示课件）

师：谁能告知另外一小儿错在哪里？

师：大家比孔子懂得都多，真了不起。课文我们学完了，谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事？留意观看人物的神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。

（生用自己的话讲故事）

师：下面请两位同学上台来演一演，其他同学做导演。仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，老师演孔子。

（师生共同表演，使课堂气氛特别活跃）

六、谈启发，受训练。

师：假如你是孔子，当你看到两个孩子在争论这样的一个问题时，你会怎么想呢？

师：是的，虽然两小儿的熟悉都只凭自己的感觉，并不正确，但是他们肯动脑筋探究事物的精神是非常珍贵的。谁还情愿说？

师：对孔子的回答，你们又怎么想？

七、总结课文。

师：这个生动的民间故事采纳"问答式'的方式，先讲了孔子碰见两小儿辩斗，接着讲辩斗的是什么问题，然后讲各自的理由，最终讲孔子不能决。手法简练而传神，并巧用比方，从而把抽象的自然现象讲的生动详细，是一篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇5

一、导言

师：同学们，你们知道我国古代闻名的训练家有哪些吗？

生：……

师：那么，你对其中的这位孔子有哪些了解呢？

生：……

师：孔子名丘，字仲尼，春秋末期的训练家、思想家、政治家。今山东曲阜人。他学富五车、才高八斗，后世尊称为“圣人”。那么，你们再想孔子这样的“圣人”什么样的人提出的问题才能把他难住呢？

生：……

师：那到不然，我说两个黄口小儿就可以把孔子老夫子难住，你们不信吗？

生：……

师：好，今日我们就来学习一篇两个黄口小儿难倒孔圣人的文章。（板书课题《两小儿辩日》边读边写）

二、解题

师：齐读课题。

生：……

师：谁来说说课题是什么意思？

生：……

师：看了课题，你想知道什么？

生：……

师：呀！这么多问题呀！信任大家肯定会凭借自己的聪慧才智解决这些问题的。

信任大家肯定会凭借自己的聪慧才智解决这些问题的。

三、初步理解课文

师：请大家看书，检查昨天预习的状况，谁能用自己的话说说课文的也许意思。

生：……

师：下面，请大家以小组争论的方式解决刚才提出的问题。

生：……

师：哪个小组先来说？

生：……

师：你们还有新的问题吗？

生：……

师：刚才大家争论的问题很有价值，解答得也不错，但是在朗读时，个别句子的处理有不当之处，下面听老师把课文范读一遍，大家边听边画。

师：范读。

师：下面老师领读课文。

师：给大家几分钟时间，自己在下面练读。

生：……

师：（击掌三下）谁来试试。

生：……

（同学主动要求用古人读书的方式读课文。）

四、精讲

师：为了让大家更加深化的了解课文的内容，请你们用自愿穿组的形式来进一步学习。

生：（活动：下地、窜座……）

生：（汇报课本剧《古装版两小儿辩日》、《新编两小儿辩日》）

五、深化主题

师：同学们这篇课文，是我们第一次接触古文，课文虽然仅有一百多字，却能带给我们多方面的启示，那么，你的感觉是什么呢？

生：……

师：今日来了这么多听课的领导和老师，你们想不想听听他们的感受呢？

生：……

师：谁情愿以记者的身份来采访我们在座的领导和老师？

生：……

师：谁还情愿试试？

生：……

六、放飞总结

师：感谢各位领导，老师赐予我们的确定。也再次感谢各位领导老师提出的珍贵看法，通过你们所谈的，使我也深深地熟悉到只有科学才能使人进步，只有专研才能使人提高，学问的海洋是无边无际的，生活中，只要你留心，到处皆学问。

师：这节课就上到这里，下课！

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇6

教学目标：

1、能运用学习《学弈》的方法依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

4、连续感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。

教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

教学难点：弄明白每句话的意思。

教学关键：让同学结合解释理解字词句的也许意思。

课前预备：收集关于孔子的相关资料。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、请同学背诵《学弈》。（先指一名同学，然后全班齐背。）

2、回顾学习《学弈》的方法。（指名汇报，黑板出示。）

（1）自读课文，对比课文的解释疏通文意，朗读课文。

（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或依据上下文推想或据以往学问阅历来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

（3）试着把每句话的意思说下来。

（4）领悟道理,熟读成诵。

3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

4、简介，熟悉孔子。（同学汇报课前收集资料）

二、自主学习，组内沟通。

同学先自主讨论，再在组内沟通，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡察（把握共性问题）。

三、全班沟通，解决疑难。

（一）指读。订正字音。盂（y）孰（sh）汝（rǔ）

(二)探究疑难。（同学提问，争论解决，师重点句点拨。）

△一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。'

①读句子。

②说重点词意；去：离。日中：正午。

③完整说句意。

④谈感受。

⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

△一儿曰："日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），此不为远者小而近者大乎？'

一儿曰："日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？'

①方法同上句。感悟表达方法：比方。沟通好处。

②指导朗读。进一步引导同学体会文言文的语言美。

"日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤'这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。。

△孰为汝（rǔ）多知乎？

①方法同上句。感悟表达方法：反问。沟通好处就是表现出两小孩的天真可爱。。

②师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

③同学练读。指名读。

（三）串联全文，整体把握。

引导同学将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对相互说。

（四）体会道理，练习背诵。

1、老师质疑：学习了这个故事，你喜爱文中的哪个人物？为什么？（同学多角度自由回答）

①两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论、敢于向有权威的人士求教等方面。

②孔子虚心谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧是"知之为知之，不知为不知'，引导同学体会学无止境的道理。

③同时让同学运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

2、熟读成诵。

①分角色读课文

②同学表演读。

③背诵文言文。

五、总结方法，拓展延长。

①总结学习文言文的方法。

②阅读练习。（《力量语文》中的寓言文言文《守株待兔》）

③建议同学诵读孔子的相关名言锦句。推举成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

板书设计：

两小儿辩日

晨午

近（大如车盖）远（小如盘盂）

两小儿学无止境

远（沧沧凉凉）近（热如探汤）（比方、反问）

孔子不能决也。（实事求是）

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇7

【设计理念】

在新课标基本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为同学供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是学校生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。

【设计特色】乐读趣学自主感悟

【教学流程及设计意图】

一、引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生聪慧……(板书：辩)

大家辩论的特别激烈，老师发觉我国的汉字特别好玩，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见凹凸。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？

(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发同学学习爱好。)

二、定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？

那么，你认为这节课我们还应当做几件事？(引导同学来定向：朗读背诵译文)

这几件事如何去完成？

三、自学释疑

1、范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？

读不通顺就是收获，由于你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？

(必要的范读和领读放在同学“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)

2、领读试读

来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开头吧。(生自由读，这里要给足时间。)

3、争论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓舞生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读的确是个好方法。

(使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的也许意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告知老师译文中有什么困难？

（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，可怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小竞赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商议 解决。

男读女译→女读男译→师读生译

(一遍遍不同形式地翻译，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。)

四、合作汇报

好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请留意看要求(课件)：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必需用四种方式填写表格：1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4

口头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括力量、口语表达力量的培育，还是合作创新的体现。)

五、诵读表演

师生分角色→分组分角色

下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色竞赛竞赛。

(此环节是朗读的基础，重点指导语气)

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间聘请两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)

第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，赐予指导。留意，排练开头!

假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，先小组试一试。

(表演时揭示写作特点与挨次，为同学背诵做铺垫。)

现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。

好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。

(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)

假如你是孔子，你会如何回答？(究竟一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何方法？谁能依据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。

六、自评自结

学了这篇文言文，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使同学从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发同学民族骄傲感。)

回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：

1、本课学习重点是什么？

2、这节课学习过程有几个环节？

3、本节课的重点你把握得如何？

(有总结才会有进展，准时的反馈强化有助于学问的形成与方法的把握。)

七、探究作业：

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)

2、试着翻译下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我师。

(2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。

(4)学而时习之。

(5)(简洁古文)

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇8

其次课时《黄纱巾》教学设计一、导入新课：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。板书课题和二、朗读课文，感知文章内容1.感情地朗读课文，并把握下列音、词、义。投影显示生字词：呆呆（dāidāi）：脸上的表情死板、发愣。恋恋不舍：形容舍不得离开。绝妙：极奇妙，极奇妙。愣（lèng）：失神，呆。惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外变化表示同情、惋惜。2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的？指明两名同学复述故事，再请同学四人小组争论情节特点。明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。3.指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。提示：开头时两人的心理怎样，后来有什么不同？老师组织同学沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。明确：通过刚才的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。由于它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。三、合作探究，领悟作品主旨指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织同学小组合作探究。明确：正是在这两个人之间所绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动。那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾，成为两颗美妙心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。四、拓展迁移导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。（词语：英勇顽强害羞）同学练习、沟通、评价。五、课堂小结：要求同学谈自己学了两课的体会和收获。（提示：可以从怎样做个有学问、懂科学、受大家欢迎、对.有用的人等方面各抒己见。）附：《两小儿辩日》课文翻译孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争辩。孔子询问他们争论的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）远。”另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近。（第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？”另一个小孩说：“太阳刚刚出来时凉爽寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉）凉吗？”孔子（听了）不能推断（他们谁是谁非）。两个小孩笑着说：“谁说你才智多呢？”

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇9

【教学目标】

1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通文意。

2、能精确     、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能依据角色演绎故事。

3、理解课文内容，学习古人为熟悉自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度。

【教学预备】

自制课件。

【教学课时】

一课时。

【设计特色】

“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发同学读文，以读促思，以读悟文。

【教学过程】

一、谈话导入（2分钟）

1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今日我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）

二、读通读懂课文，整体感知（10分钟）

1、范读全文。

2、生跟读全文。

3、师领读全文。

4、生质疑：

日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）

5、借助解释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（18分钟）

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在争论问题，孔子介入……

1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

2、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，其次遍带上动作。）

3、四人表演读一次，众生评议。

4、生上台对话一次，众生旁白：

过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这究竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？

5、生思索后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）

四、拓展延长，辨别明理（10分钟）

过渡：现在咱们来想一想，两小孩争吵激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？

1、生自由发言，师相机板书：

早晨：近＿＿大远＿＿凉

中午：远＿＿小近＿＿热

师过渡：这究竟是两千五百多年前的一场辩论，假如现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参加这场辩论，你有什么道理来讲。

2、扮演角色，试着辩论：

师过渡：两千多年前的辩论，我们参加了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，假如让现代的科学家去辩，可能也很难说清晰，不要紧。我们现在来争论一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？

3、生自由谈学习收获：

（擅长思索、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）

师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后假如有爱好，可以再查阅相关的资料，看看太阳毕竟什么时候离我们近。

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇10

一、谈话导入

1、你们知道孔子吗？（简洁介绍孔子。）

2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要虚心实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去推断一个人，是否言行全都。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告知了我们。

3、板书课题，解释课题。他们究竟在辩论什么呢？

二、读通课文

1、试读，将读不准的字画出来。

2、指名分小节读，集体订正读错的字音，读破的语句。

3、同学齐读。

三、精读课文

1、出示挂图或放映投影片，老师范读，同学听读，思索他们在辩论什么问题。

2、四人小组合作学习，先借助解释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3、组织沟通。结合同学不懂的地方，老师相机点拨。

4、背诵课文，复述故事。

四、研读课文

1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？引导同学结合课前搜集的资料回答。

2、假如你是“孔子”，当然你是把握了现代科学学问的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习制造性表演，老师巡察指导。

4、组织沟通，一小组表演，其他同学做评委，结合同学的评议，老师可提出自己做孔子和同学合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇11

【教学目标】

1、照解释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培育同学合作沟通、熟悉自然，探究客观事理，敢于思索，大胆质疑的精神。

【教学过程】

一、提示课题

1、今日学习《两小儿辩日》（齐读课题）。

2、同学汇报预习收获。

3、依据同学汇报，补充有关学问。

二、展现目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（老师依据同学回答明确重点学习任务。）

三、教学过程

1、初读课文，了解大意：

⑴同学初读课文。

⑵同学谈课文大意：

（老师依据同学所说将同学看法分歧较大的词句写在黑板上。）

⑶质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

2、小组沟通：

⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

⑵小组内质疑、释疑。

3、汇报争论，沟通状况：

老师依据同学回答，引导同学用查字典或联系旧学问等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

⑴住关键词理解句意：

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

⑵联系旧学问理解词意。

⑶古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的解释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照解释说，可直接说名称……在教学中要让同学明白：只要解释清晰、通顺，可制造地采纳多种方法理解词句。）

4、再读课文，理解内容：

⑴正确流利地朗读课文。

⑵用自己的话讲讲这个故事。

⑶同桌互说。

⑷指名说。

⑸集体评说。

⑹想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

⑺引导同学理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

⑻你同意他们的看法吗？

（引发同学争论，依据同学回答引导同学收集资料，将课内学习延长到课外。）

⑼刚才你们已经深化理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？

（同学运动自由组合表演，在表演过程中指导同学把两个孩子说话的语气表演出来。）

⑽大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

5、自方法，背诵课文：

⑴理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最终讲什么。

⑵自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

⑶指名背诵，说方法。

⑷集体背诵。

⑸总结全文：

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分确定同学见解，激发同学阅读文言文的爱好。

四、作业

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题。

3、向同学推举阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

【板书设计】

日初盘盂

日初远日中车盖

孔子不能决也孰为汝多知乎？

日初沧沧凉凉

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇12

【前示】这是一堂讨论课。教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩靠着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了熟悉自然，探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限、学问无穷、学无止境。老师依据自己对同学和教材的通体把握，以学定教，在敬重同学独特体验的同时，比较留意文本的价值取向，注意乐观的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。

[上课]

（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？

生1：我认为此句是告诫我们应当做一个诚恳的人。

生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。

师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子汤问》里记载的一则传奇故事就进一步证明了孔子的言行全都。同学们想听一听这个故事吗？

生：（异口同声）想！

【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使同学从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发同学民族骄傲感，当然也激发出同学学习本课的浓郁爱好。

师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。

（放录音。用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。）

师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。）

师：同学们评判一下，他们朗读得如何？

生1：我觉得“小儿乙”读出了争辩的语气。

生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

生3：“旁白”的一般话真好。

师：是啊，老师也认为他们读得特别好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好！下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

（齐读）

师：故事虽短小，却有开端、进展、.和结局，谁起来为我们复述一下故事情节？

（俩同学复述故事）

【评点】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，要读得充分，读得多样，读得入情，读出古文的韵味。因此，在朗读上必需有时和量的保证，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。教者明显明白这一点，同时也考虑到了《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注意整体理解，让同学自读自悟。

师：文中两小儿为什么争斗？

生1：他们在争论太阳离地球的远近。

生2:他们一个认为早晨太阳离地球近，一个认为中午太阳离地球近。

师：那他们争辩的依据是什么呢？

生1：一个是从外形的大小来推断的。

生2：另一个是通过触觉来感知的。

生3:我们认为他们两人都是从自身的感觉上来说的，一个是从视觉上说的，另一个是从体肤的感觉上说的，都不是客观实际。

师：好，说得真好！掌声鼓舞一下！（掌声四起）同学们不仅对课文理解深化，而且还有自己的观点。我们学语文，就是要像这样，有主见，有独特的思维力量和创新力量，文中的两小儿就具有这种大胆探究和创新的精神。大家知道，古时候自然科学还不发达，人们能够用自己的切身阅历去理解去想象，这点精神是可嘉的。同学们想想，两小儿身上有哪些值得我们学习的呢？（同学谈论纷纷争论后自由发言）

生：老师，我想问你一个问题，太阳和地球之间的关系毕竟是怎样的呢？

师：这问题提得好，说明这个同学很有思想。其实地球与太阳的平均距离是14960万公里，地球每天围绕太阳作自转，它们之间的距离不会因早晚而转变。早上地球表面有云气，透过云气来看太阳，就显得太阳大；中午云气消散，就显得小，这是视觉差异。另一小儿认为早晨凉快，中午热，是由于在夜里太阳照耀到地面上的热度消散了，而中午太阳的热度正照耀到地面上，所以感到热。温度的凉热，并不能说明太阳距离地面的远近。请进一步留意：两小儿最终争辩不下，问到了孔子，作为高校问家的孔子是怎样回答的呢?

生：（齐读）“不能决也。”

师：孔子为什么不能决?他为什么不任凭下个结论呢?

(同学争论后自由回答)

生1：我认为孔子应验了他在《论语》中提出的观点，“知之为知之，不知为不知。”

生2:我认为孔子不想和两小儿争论。

生3:我认为孔子的态度实事求是。

师：同学们，我们做学问是应当像孔子一样实事求是，还是“强不知以为知”呢?

生：要诚恳，不要不懂装懂。

师：大量事实证明，做学问肯定不能不懂装懂，否则会后患无穷。同学们还知道哪些这样的例子呢?

生：南郭先生吹竽的故事就告诫我们要诚恳，不要装懂。

师：老师也讲一个亲身经受的故事给大家听。有一次，一个同学问我：“老师你知道大黄鱼和小黄鱼的区分吗？”我愣了一下说：“大的叫大黄鱼，小的叫小黄鱼。”同学们面面相觑，最终一个大胆的同学说：“老师，大黄鱼和小黄鱼的区分在鳞片的大小和尾柄的长短。”我一下傻了眼，我知道这就是强不知以为知带来的后果。盼望同学们要谨记我的教训，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我们心中留下了深刻的印象。同学们，我们一起来将课文试着背一下，不会背的同学可以照着书读。

（同学们试背课文）

师：真不错！

【评点】有机进行同学、文本、老师之间富有成效地对话，体现“课标”当中的新理念。教者组织同学争论沟通，沟通学习中产生的疑问及自己的看法等等，畅所欲言，从多种角度有所感悟，理解故事中蕴涵的深刻道理，如：两小儿喜爱探究，精神可嘉；两小儿熟悉事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是，虚心谨慎。对同学的观点和阐释并不强求全都，而且不失时机地发散了同学的思维，鼓舞了同学谋求思维的广度和多面性。在不会增加同学负担的前提下，依据短文的精彩部分是人物对话，两小儿的对话(含转述)共87字，宜于诵读，则适当地要求同学用一节课背下课文来，以培育同学的想像力及对对语言敏锐的感悟力量。

师：不知大家有没有爱好，把它编成一段课本剧，现场为同学们表演一下。

（座间一阵骚动，片刻后有10位同学举手。师分别请出两组同学上台表演。演出完毕后掌声洪亮。）

师：演出特别精彩！这充分说明同学们很有表演天赋，盼望你们再接再厉，为将来成为表演明星而努力奋斗。好，接下来大家依据以上同学的表演，着手将本文改写成一篇记叙文。留意：要淡化文言成分，强化故事情节。

（同学动笔改写，老师巡回视导；然后就有代表性的文章进行评议。）

【评点】创设古人与现代人沟通的情境，形成情境串，打破时空的界限，采纳自主、合作的学习方式，使“演”与“读”相辅相成，理解背诵相得益彰，以“演”揭示写作特点与挨次，为同学背诵做铺垫，从而调动同学背诵的乐观性，培育同学口语表达力量和交际力量。最终设计“改写”这个作业，使语文课内的学习进一步拓展延长，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。

师：（小结）通过学习本文，我们明白了以下几个道理：①做任何事情都要诚恳；②要有大胆探究不断创新的精神……

[下课]

【总评】

九年义务训练阶段的语文课程，应着重全面提高同学的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培育同学的语文综合素养。

古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文韵味，三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。本文的人文内涵基本上有两种理解：赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”；或确定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威。课堂上同学的感悟都没有错，由于老师特殊注意同学把握学问的生成过程，强化了同学体验、感悟、情感目标的生成，让同学成为了学习的真正仆人。

教者善教。从警句入手，激发同学学习的爱好，在同学读懂了课文的基础上对阅读文本重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让同学直接接触语言材料，充分感悟古文的语言特点，积累语言，从而喜爱古代绚烂的文化。并在同学与文本的对话中形成个体独特的体验，使得、同学及文中仆人公的思想得到交融，富有成效地培育了同学的阅读力量、审美力量及口语交际力量。

教学中学路分明。全体同学在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动。耳听、眼看、脑想、口读、身演、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。

教学从整体到详细，再回到整体，思路流畅，脉络清楚。

我国训练家叶圣陶曾经指出：“老师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”作为《学校同学“读写创”教学讨论》试验课题的成员，教者注意了引导同学入学问之门，上科学之路，学会如何学习。改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学学习的方法，让同学乐观主动地去猎取学问，运用学问，这节课还是可圈可点的。

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇13

教学目标

1.积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

2.熟读课文，培育语感，背诵《夸父逐日》。

3.培育探究精神，能多角度理解课文。

教学重难点

积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。

教学预备

1.多媒体课件、设备。没条件的地区可预备《夸父逐日》动画片、录像带，录像机。

2.预备好《古汉语常用字字典》。

设计思路

文言文学习重在诵读和积累文言学问。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起同学的学习爱好呢?关键要发挥同学的主观能动性。诵读方面，可以实行老师范读的方式，激起同学的读书爱好；积累文言学问方面，则可以指导同学运用《古汉语常用字字典》进行争论式自主学习。老师进行必要的指导，不必字字落实，只要让同学把握一些关键字、句式，重要的是要培育同学的语感。同学在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人珍贵的探究精神，因此教学可以实行争论的方式，鼓舞同学多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采纳：

1.诵读法。可以先听录音或由老师范读课文，然后同学自由朗读，再指名同学读，齐读。总之同学可以实行多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。

2·争论法。一个是理解课文内容的争论，可以四人为一组，运用工具书，相互关心，进行争论，然后提出问题，全班在老师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的争论和《两小儿辩日》中一些问题的探究。这样可以使同学养成多角度看问题的习惯。

教学过程

夸父逐日一、创设情境，导入新课

先请同学讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。最终请同学用一个成语概括这个动画片。

师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很好玩。今日，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，信任会给你带来不同的感受。

(爱好是最好的老师，神话故事无疑是同学熟识和喜爱的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的爱好。动画片也是同学所钟爱的，播放动画片，有助于同学理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住同学的爱好，激发同学学习的乐趣。)二、熟读成诵，培育语感

1.听录音，或由老师范读。

2.同学自由放声朗读。

3.同学当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4.背诵竞赛。

(文言文学习重在诵读，重在语感的培育。本文比较简短，简单熟读成诵。所以同学完全可以在肯定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)三、自主学习，把握内容

1.四人一组，运用工具书进行争论式自主学习。若有问题，登记来，全班解决。

2.自主发问，相互关心，同学能解决的就让同学自己回答，对于普遍性的问题，老师进行重点讲解。

3.出示需重点讲解的词句。

逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。

饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。

4.指名同学进行全文翻译，师生共同点评，订正错误。

(课文比较简短，简单理解，所以完全可以放手让同学自己运用工具书疏通课文。这能培育同学的自学力量，也能激发他们自主学习和合作学习的爱好。)四、探究人物，品尝文章

四人小组争论以下两个问题：

1.你怎么看待夸父这一人物?

(对夸父这个人物，同学会有分歧，可能有同学认为夸父是不自量力，老师对此

也不要断然否定，应当爱护同学争辩问题的乐观性。可以从神话故事的特点方面引导同学从乐观方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

2.你如何理解这则神话的主题?

(第一个问题争论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探究自然、走进自然的士气和美妙愿望。关键是要用神话的特点来引导同学。)五、布置作业

1.背诵课文，并能默写。

2.把课文翻译成现代文。

两小儿辩日

一、复习前文，导入新课

师：在前几篇课文的学习中，我们从斯科特、刘连满、“挑战者号”宇航员身上感受到了人类探究自然、熟悉自然的珍贵精神，其实，这种精神，自古以来就有了。今日，我们来学习一篇文言短文，一起体会我国古代人民探究自然的精神。

(联系前文的学问，导入新课的学习，体现学问的连续性，也使同学明白：学问不是孤立的，而是应当融会贯穿的。)

二、熟读成诵，培育语感

1.听录音，或由老师范读。

2.同学自由朗读，直至流利。

3.同学自告奋勇朗读，师生互评。

4.全班齐读，力争背诵。

(学习文言文肯定要注意朗读，如此简短的文章，完全可以在肯定时间内当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)

三、自主学习，把握内容

1.四人一组，运用工具书进行争论式自主学习。若有问题，登记来，全班解决。

2.自主发问，相互关心，同学能解决的就让同学自己回答，对于普遍性的问题，老师进行重点讲解。

3.出示需重点讲解的词句。

孔子东游问其故

我以日始出时去人近及日中则如盘盂

日初出沧沧凉凉及其日中如探汤

孔子不能决也孰为汝多知乎

4.指名进行全文翻译，师生共同点评，订正错误。

(课文比较简短，简单理解，所以完全可以放手让同学自己运用工具书疏通课文。这能培育同学的自学力量，也能激发他们自主学习和合作学习的爱好。)

四、演读课文，了解内容

三位同学，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由同学自由发挥，符合文义即可。

(爱好是最好的老师。初一的同学都有极强的表现欲望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于同学更好地理解课文。)

五、探究课文，理解内涵

1.全班争论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?

(同学对此是很感爱好的，可以让他们乐观发表看法，不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，关键要爱护同学大胆发表自己见解的乐观性。)

2.全班争论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?

(这一问是为了培育同学的开放性思维，鼓舞同学多角度看问题。老师可以从多个方面引导同学，乐观确定同学的见解，激活同学的思维，尤其是多元化思维。)

3.你认为同学该不该笑孑L子?“孔子不能决也”一句说明白什么?

(笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要爱护同学深化考虑问题的乐观性。但是要让同学明白学问是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培育同学良好的学习态度。)六、课堂小结

《夸父逐日》使我们熟悉了一位神话英雄，《两小儿辩日》让我们领会了一场好玩的争辩，这两个故事都反映了我国古代人民珍贵的探究精神，我们应当发扬这种精神，去探究大自然，制造一种和谐的人与自然的关系。

七、布置作业

1.熟读课文。

2.翻译课文。

资料链接

《山海经》，18篇，其中14篇是战国时作品，《海内经》则为西汉作品。其中保存了不少远古的神话传奇。

《列子》，相传为战国时郑国人列御寇所撰。内容多为民间故事、寓言和神话传奇。

《两小儿辩日》练习题及参考答案篇14

教学目标：

1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏能文意。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为熟悉自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

目标重难点：

理解课文内容，学习古人为熟悉自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

预习：

1、读通读熟课文，留意文言文的断句。

2、思索课后习题。

3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

4、提出你不懂的问题。

一、背诵名言警句

或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子他也说过很多精辟的话，直到今日还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

二、师引入文章：

今日我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意断句，把课文读通。

三、解题

（一）师：题目是什么意思呢？

（二）生：两小儿争论关于太阳的问题。

（三）依据题目，你可以提出什么问题？

（四）师梳理一下问题，两小儿争论的理由是什么？观点是什么？

四、解文（小组学习争论两小儿争论的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）

（一）了解两小儿各自不同看法是什么？

1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？把树种的语句勾出来。

2、生勾画。

3、反馈。

4、师：读一读其次自然段，依据下面的解释理解这段话是什么意思？两小儿各自的看法究竟是什么？

5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、师：两个孩子争辩的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、孩子找句子。

3、反馈。

4、师：你们能依据下面的解释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近温和一些而离得远凉些吗？（留意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

（三）诵读

读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，竞赛读，读出互不相让的感觉。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子擅长观看、擅长思索、敢于辩论的精神。（自以为有道理）

（五）你们能解答这个问题吗？

生自由发言，发表自己的观点。

师总结归纳：

1、远小近大的缘由：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2、日初凉、日中热的缘由：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。

（五）深化了解孔子，树立孔子形象。

1、师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？

2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的学问又许多呢？

3、对孔子的回答，你们怎么想？

4、生：孔子