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文档简介

“生态系统”教学设计“生态系统”教学设计

［教材分析］

一、教学目标

1.学问与技能：(1)说诞生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)认同生态系统的自动调整力量。

2.过程与方法：(1)通过图培育同学的观看力量。(2)通过小组合作学习培育同学的分析归纳力量。(3)通过连食物链培育同学的合作动手力量。

3.情感态度与价值观：(1)培育同学的学习爱好，培育事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。(2)对同学进行环保意识的训练。

二、教学重点

生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调整力量。

［教学指导思想］

从生活阅历动身，力求在观看、探究分析、操作尝试、沟通合作等的活动中，促使每一个同学自主探究合作式学习，营造民主、公平、和谐的课堂氛围，培育同学的情感，体验合作学习的欢乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思索问题的方法。

［教学策略］

一、教学方法

探究式教学为主，辅以导学、争论等以体现讨论性学习。

二、学法指导

本节课给同学供应以下四个机会：观看、思索的机会，沟通表达的机会，操作尝试的机会，体验胜利的机会。促使每个同学在自学、提出问题、合作探究、分析争论、操作尝试等的过程中查找新知在已形成学问框架上的“生长点”，完善生物体系。

［教学过程］

一、创设情境、导入新课

开场以美丽的音乐，带领同学进入绿色的世界，让同学倾听美丽的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此绽开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行沟通。

这时一张蜘蛛网拦住了去路——你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网”，也就是我们今日要学习的内容(老师抒情地说)。以此激发同学的爱好，在诗情画意中导入新课。

二、自学提出问题

以4人为一小组进行合作，自学本节内容，提出1～2个问题，实物投影展现，全班沟通，同学之间自行解答。对不同的熟悉和看法，让同学相互争论，老师进行点拨和引导。

三、实施探究

1.首先观看描述。通过cai课件，展现各种生态系统的逼真画面，让同学通过观看用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，老师进行强调和鼓舞性点评。然后进行环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢?

2.观看探究生态系统的组成。

(1)通过cai课件，供同学观看，老师层层设问：①看到了什么?②想到了什么?③昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系?④腐烂的树桩会消逝吗?以此激发同学的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析争论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。老师进一步设问：人在其中扮演什

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