《21画家和牧童》教案

《21画家和牧童》教案《21画家和牧童》教案（通用10篇）

《21画家和牧童》教案篇1

第六组单元分析

"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"一个小牧童，竟然对着闻名大画家戴嵩的画大喊："画错啦，画错啦！"这胆识令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚恳的品质也同样令人敬佩。而"三个儿子"的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质训练于生动好玩、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们叙述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中熟悉生字，在读中积累语言，在读中发觉仆人公的优秀品质、感悟做人的道理。

21画家和牧童

教材简说

戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学流程；

第一课时：

一、导入：

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世仰慕的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与宏大。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字

1.初读课文找诞生字。

2.沟通识记的生字。

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

（2）加偏旁识字：区-驱共-拱

（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。

（5）联系生活识字："价"超市里写有"每天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

3.沟通生词。如：夸赞赞扬赞扬和气惭愧欣赏深思浓墨涂抹轻笔细描4.沟通收集的好句子。如：

（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音似乎炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

（1）"我的发觉"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"竞赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最终一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最终一笔要圆润伸展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："珍宝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

其次课时：

一、导入：

写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？同学自由发表看法。老师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展现。向大家展现人的朗读和读书体会。

（3）依据以上沟通，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动同学的眼、耳、口、脑，发挥同学的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，认真读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个虚心，一个英勇、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有很多人欣赏；看画的人没有不赞扬的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样虚心，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提看法。你也很会观看，斗牛的情形你记得清清晰楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1."一"的本事真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本事可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小伴侣知道我国好多出名的画家。你知道吗？读一读，看一看，观赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学沟通沟通。

如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批判书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。很多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发觉这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发觉让雕塑家大吃一惊！

《21画家和牧童》教案篇2

《画家和牧童》这篇课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会。让同学在主动、乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，教学中我打算不给同学叙述空泛的道理，而是从同学的需要和爱好动身，采纳以读代讲的方法，引导同学将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。实行激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使同学自悟得意。利用课本教材、插图及多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参加思索、沟通和争论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会仆人公优秀品质的同时，受到思想训练和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学过程：

一、复习第一自然段引入

1、指明读第一自然段，戴嵩是一位闻名的画家。

2、词语加油站妙手丹青活敏捷现出神入化

精致绝伦惟妙惟肖栩栩如生

上乘之作

3、你为自己加了多少油，说说自己记住的词。

二、学习2－4段

1、读读课文2－4节，你从哪些句子中感受到戴嵩是位闻名的作家？

a.戴嵩深思片刻时，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。

出示戴嵩的画作，哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？

再指明读，小组读。

b.教书先生和商人夸奖画作的语句。

指明读，同桌读。

c.你也来夸夸戴嵩的画吧！

这样你一言，我一句的夸赞就叫做——纷纷夸赞。

戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发觉了吗？

三、学习五、六自然段

1、可就在大家纷纷赞扬戴嵩的画时，（出示图）你看到了什么？

再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子。

2、哪些人呆住了？他们为什么呆住了？

3、戴嵩是怎样做的呢？读读五、六自然段，你对戴嵩有没有新的熟悉？

a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和气地说：“小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错啦？”（引读）

指导读出画家和气的语气。

b.戴嵩连连拱手。拱手的意思。

4、文中的另一主角是牧童，你认为牧童是个怎样的人

我想对戴嵩说：（）。

我想对牧童说：（）。

5、戴嵩听从了牧童的建议，画出了名副其实的《斗牛图》

观赏《斗牛图》

此图绘两牛相斗的场面，风趣新奇。一牛前逃，似力怯，另一牛穷追不舍，低头用牛角猛抵前牛的后腿。双牛用水墨绘出，以浓墨绘蹄、角，点眼目、棕毛，传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息躲避的憨态、击者蛮不行挡的气概。牛之野性和凶顽，尽显笔端。可见画家对生活的观看细致入微，作品不拘常规、生意昂然，不愧为传世画牛佳作。

《21画家和牧童》教案篇3

【教学目标】

1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

2、引导同学有意识地积累美丽词语及主动学习。

3、培育同学课外搜集资料的爱好和习惯，拓展语文学习空间。

【教学过程】

一、观看发觉，导入新课

今日这节课我们连续学习21课，请小伴侣认真看老师写课题：

画家牧童（一大一小）

你发觉了什么?

猜猜老师为什么这样写？

（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是由于牧童年龄小，画家年龄大。）

（我觉得是画家本事大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）

同学的猜想都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中查找答案。

二、深化课文

过渡：课文第一句话就告知我们，画家名叫戴嵩，他很出名。（出示第一句话，同学齐读）

1、你从哪个词可以看出戴嵩很出名气？你还能换一个词吗？

2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很出名气呢？请同学们默读课文14，把这样的句子用美丽的"'画起来。板书：戴嵩

你从哪些地方看出戴嵩是个闻名的画家？

小伴侣们找的都对，让就我们好好来讨论讨论戴嵩究竟有多闻名？

(1)出示：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩出名？（）

同学没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从"一'和"就'看出他画的画刚刚挂出来就吸引了许多人，更可见戴嵩画得特别好。

这就是关联词"一就'的作用，你能用"一就'说一句话吗？

出示：看画的人一（），就（）。

有钱的人一（），就（）。

(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个闻名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。)

(2)戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①他是怎样画《斗牛图》的？

②看徐悲鸿画的画《马》，让同学理解"浓墨涂抹、轻笔细描'。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。把整句话连起来读。

③能读出自己的感受！戴嵩的画技果真超群，不但画得好，还画得快，她刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。（出示）商人赞扬到

（二）指导朗读大家赞扬戴嵩的话

1.出示句子，找同义词。

围观的人看了，纷纷夸赞

"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！'（出示）

教书先生赞扬到

"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！'（出示）

①在这三句话中，有三个词是同义词，你发觉了吗？把他们画出来！谁来说

好视力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。你看，我们的汉字多么好玩，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。（生读词语）

2.指导读句子。

什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？

得到赞扬很快乐，学会观赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？

能加上动作吗？再试试

比第一次读得好。"绝妙之作'后面是个（！）

应当读出什么样的语气？

好悟性，再给你一次机会

这位商人立刻要花大价钱买画了！读书就该这样，只有专心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个机会给你们！

谁想再一次展现自己？信任自己，你能行！我读旁白

（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）

3.夸一夸，理解纷纷夸赞。

好！假如你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。

（出神入化绝妙之作活敏捷现惟妙惟肖栩栩如生）

刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫"纷纷夸赞'。再读，记住它。看来这真是一个了不起的画家。板书：了不起

（三）学习5、6两个自然段

1、指导读牧童的话

夸赞的反义词是（批判）

牧童提出了不同的看法，他批判了戴嵩。他又是怎么说的呢？谁来当当小牧童？

出示：一个小牧童挤进来喊："画错啦！画错啦！'

你真棒！懂得联系上下文读书！你来读

（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他肯定

对了！读出心情，你读。

1、观看课文插图，想象说话

（用"有的有的还有的'说一句话）

好极了！这一喊把围观的人喊呆了。认真观看围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？（观看插图）

围观的人都呆住了，有的（不停地摸着胡须），有的（瞪大了眼睛），还有的（伸长了脖子），他们都在想：（大画家怎么可能出错呢？）

3、指导读戴嵩的话。

是啊！这一喊果真像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样

就是很和气。现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

太严厉 了，谁再试试？

很温柔，也很恳切！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）

4、理解牧童的话

谁抓住机会读牧童的话？其他同学边听边思索：戴嵩错在哪里？

谁来汇报？

很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？

牧童为什么能发觉牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你肯定会有新的收获！生默读牧童的话

书读百遍，其义自现！谁来说？

你们的发言很精彩！我突然想起一个人骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅

骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观看。看来咱们也应当多留心身边的事物。

5、感悟画家和牧童的品质（读5、6段）

我读旁白，男生当画家，女生当牧童，分角色读对话，边读边想，你看到了一个什么样的画家？

是呀！大画家多虚心啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝特别喜爱，还在上面题诗呢。出示：画看到这幅画，你想对牧童说什么？

这也正是画家向牧童道谢的缘由，看来这也是一个了不起的牧童。

画家戴嵩很虚心，牧童英勇的指出了画家的错误，实事求是的态度，都值得我们学习，我们再来看课题，你觉得老师这样写课题合适吗？

看人不要只看人的年龄、地位、外表，更重要的是看人的品质。

四、回归整体，感悟品质

让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。全班分角色读全文

四、拓展结课

这节课，我们学会了虚心，学会了实事求是

三人行，必有我师焉。孔子

尺有所短，寸有所长。屈原

[板书设计]

画家和牧童

戴嵩小牧童

（了不起）

【教材简析】

这篇课文是人教版课标教材六年制二班级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是"培育优秀的品质'，寓优秀的思想品质训练于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时要让同学以读为主，在读中熟悉生字，在读中积累语言，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以"朗读感悟'是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字许多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时安排时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用其次课时指导同学充分读书，在读书中感悟道理解决本课难题。

《21画家和牧童》教案篇4

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字

2、有感情通顺朗读课文，在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。

第一课时

一、文化导入

（课始，在悠扬的古乐声中，缓缓打开一幅幅流传千古的名画，老师配音介绍以及画的意境。里面包括徐悲鸿的马，齐白石的虾，最终定格于一张戴嵩的千古名画《斗牛图》上）

板书：戴嵩发音。

引入课题：同学们，今日我们要学习的就是戴嵩与一个小牧童之间发生的一个故事——《画家和牧童》，一个出名的画家，一个小小的牧童之间会发生什么事呢？

二，指名初读课文

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。

反馈字词：1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思

2、指名请同学朗读

三、初步感知课文

1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中对戴嵩你知道了些什么？

（同学自由的发表自己的见解）

你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的？（同学再次读课文）

2、出示句子：同学读句子，问：这句话写了他的什么？

四、朗读感悟课文，培育语感

1、指导同学读第一段

归纳缘由：1、由于他特别出名，画也画的好，

出示句子：他的画一挂出来，就有很多人欣赏

（1）说明他的画很受大家的喜爱，画的特别好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。

（2）并试着用上一......就......进行说话训练，

（引导同学读第一句）而且没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，老师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

3、戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发觉了吗？

出示句子：“深思片刻时，还有一会儿，一会儿”

板书“画得快”

出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让同学读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

引导同学朗读其次段，读出胸有成竹，自信的语气

4、指导同学读3－4段

是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

同桌相互读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，相互演一演。

引导同学读出夸赞的语气

假如你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

可同桌相互读，再进行展现读，评价

其次课时

一、感受“小牧童”

1、板书“小牧童”。在板书时，指明“牧”与“牡”的区分。并学会“牧童”与“木桶”的看拼音写词语的发音辨别

2、朗读5－6段

要求：边读边看看小牧童说了什么？应当怎样读？应读出怎样的语气？

（1）可见牧童特别胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）

（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

指导读出画家和气的语气

（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（由于他常常放牛，平常留意观看，对斗牛的情形记得清清晰楚）

指导同学练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，英勇的语气

（5）假如是你发觉了大画家的错误，你会指出吗？为什么？熟悉牧童的胆识，敢于向权威挑战。

（6）此时此刻，戴嵩在想些什么呢？

（7）读出戴嵩的致谢

同学自由读，并启发同学说说为什么这样读？

你大声读，说说你的缘由，小声读也说说你的缘由

戴嵩虚心，牧童胆大，他们都特别的了不起，板书了不起

带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

（师生合作读）

（分角色读）

（表演读）

总结两人的品质。

你分别想对他们说些什么？

三、完成课堂作业

《21画家和牧童》教案篇5

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行"理解、积累、转化、运用'语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会。让同学在主动、乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，教学中我打算不给同学叙述空泛的道理，而是从同学的需要和爱好动身，采纳以读代讲的方法，引导同学将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。实行激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使同学自悟得意。利用课本教材、插图及多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参加思索、沟通和争论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会仆人公优秀品质的同时，受到思想训练和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学目标:

1、有感情地朗读课文。体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

3、引导同学理解重点词句，初步培育同学通过多种渠道收集信息的习惯。

教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：引导同学理解重点词句。

课前预备：多媒体教学课件

教学过程：

一、回顾导入

1、小组认读生字词：上节课的生字伴侣你们还熟悉吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的关心下，顺当开走了！

2、老师随机导入新课。

二、读文品悟

1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个闻名的画家？画下来。

2、同学汇报。

3、随机理解句子。

a、他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（1）体会"一就'的意思并进行说话练习。

（2）同学读句子。（个别读，齐读）

b、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

体会：没有不、争着、花大价钱。

（1）同学再读句子。（个别读，齐读）

(2)带着体会齐读第一自然段。

2、过渡：这么棒的画家，他是怎样画画的呢？（引出句子）

戴松深思片刻，打算画一幅斗牛图。

（1）"深思片刻'是什么意思？

（2）戴嵩为什么要深思片刻？他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。

（1）指导朗读：男女竞赛读，相互评价。（师：只要读出了你喜爱的方式就好了。）

（2）看图理解词语：（多媒体出示图画）

你觉得画中哪些地方是"浓墨涂抹'，哪些地方是"轻笔细描'？

（3）用"一会儿......一会儿......'说话.

3.过渡：假如是你，会怎样夸赞他呢？（引出句子）

"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！'

"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！'

(1)指导朗读：男女竞赛读、代入角色读。读出赞扬的语气。

(2)师评价：这样读才是赞扬别人，夸赞别人！把这两个词画下来。（同学标画"赞扬'、"赞扬'）

师：你从画下来的这两个词中发觉了什么？请同学在课文中找和这两个词意思一样的另外一个词。（夸赞）

（3）理解"纷纷夸赞'：

想象说话：可能还会有什么人在赞扬他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、过路人、大官等）

（4）师：原来这么多人在夸赞才叫"纷纷夸赞'啊。（认读词语。）

（5）小结：看来这个画家真了不起！真是一个闻名的画家！

（二）体会戴嵩是一个虚心的画家。

1、过渡：就在人人都夸赞他的时候，却发生了一件意想不到的事

（1）随机指导朗读牧童的话，体会句子"这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。'(个别读、赛读、齐读)

（2）提问：为什么大家一下子都呆住了呢？

2、过渡：这时，戴嵩却做出了出人意料的举动

(1)默读课文5、6自然段，画出戴嵩是怎样做的句子。

汇报：

这时，戴嵩把牧童叫到面前，和气地说："小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错了？'

（2）请你用这种表情读读句子。（生自由读）

（3）指名对比读，引导同学评价。

（4）师：原来这样读就叫"和气'。（认读词语）

3、过渡：画家究竟错在哪里呢？读读牧童的话吧。

4、同学自由站起来读牧童的话。指导语气朗读。（个别读、齐读）

5、师：原来真的画错了，画家后来是怎么做的呢？齐读第6自然段，边读边做动作。（理解词语"拱手'）

6、你觉得这个画家怎么样？（体会他的虚心、勇于承认错误。）

（三）体会牧童的品质

1、刚才，牧童指出画家画错了，围观的人纷纷指责牧童，你认为牧童这样做对吗？

2、同学争论作答。

3、小结：牧童观看得多认真呀，面对大画家，也大胆地指出错误，小牧童和画家一样了不起！

三、分角色朗读，感受人物品质。

1、小组安排角色读，体会人物品质，老师巡察指导。

2、选出代表，向全班汇报表演读。

3、引导同学评价。

四、拓展延长

学了这篇课文后，我们对画家和牧童都特别了解了，我们一起来夸夸他们吧！

我想对画家说：

我想对牧童说：

(1)分组争论。

(2)汇报。

板书设计：

画家和牧童

闻名纷纷赞扬挤喊

叫和气指说

惭愧拱手

虚心请教勇于批判

《21画家和牧童》教案篇6

教学目标：

1、学习生字新词，积累语言

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、能依据个人的体验发表自己的见解。

重点、难点：

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

能依据个人的阅读体验发表自己的见解

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题

1、（板书：画家牧童）齐读；

（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）

2、你发觉了什么？猜猜老师为什么这样写？

3、同学自由发表看法。

（由于画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）

4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今日我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。

二、初读课文，自学字词

1、同学自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自同学字新词。

2、检查反馈：

指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）

戴嵩价钱购买浓墨涂抹和气

批判翘起驱逐牛蝇惭愧拱手

三、品读课文，理解人物

（一）1—4自然段，理解戴嵩的“闻名”

1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是闻名的画家）

2、课文哪句话告知我们戴嵩很闻名？（唐朝有一位闻名的画家叫戴嵩。）

还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。）

3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？同学练习读、老师范读、指名读。

（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（戴嵩的画画得好。）

戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。

（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让同学明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

（4）改编句子，出示：

一位商人一见到这幅画，就赞扬道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

一位教书先生一________，就___________________________________。

____________一________，就___________________________________。

（结合插图同学想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”）

（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜爱谁？

就在大家纷纷赞扬这幅画的时候，谁来了？

是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。

问同学：你更喜爱谁？要求找出有关语句

1、小牧童的英勇大胆，（“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。）

观看认真（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）

懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）

要求读出不同的语气。

2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和气地说：“小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错了？”）

很能接受别人看法（戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）

戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。

（1）同学自由读，并启发同学说说为什么这样读？

（2）你大声读，说说你的缘由，小声读也说说你的缘由。

（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：

我想对戴嵩说：____________________。

我想对牧童说：____________________。

（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都特别地了不起。

课题这样写合适吗？（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

四、朗读课文，领悟内容

（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

（2）请组内朗读好的同学在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导语言，以检查同学对“赞扬、赞扬、和气、惭愧、拱手”等词语的理解状况

五、总结全文，拓展延长

戴嵩虚心地接受了牧童的看法，从今，他更加留意观看牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让同学观赏）

板书设计：画家和牧童

闻名英勇

技艺高擅长观看

虚心有礼貌

了不起

《21画家和牧童》教案篇7

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。下面是.我为你带来画家和牧童教案及反思，供你参考。

画家和牧童教案一、教材分析

《画家和牧童》是人教版课标试验教科书二班级下册第六单元中的一篇课文。课文叙述了唐朝闻名画家戴嵩为好友作画，当全部的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却英勇地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言布满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的详细要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书关心同学理解"戴嵩是一位闻名的画家'。通过体会戴嵩的画技超群和感受围观的人对他的夸赞来体会"闻名'的含义;其次，在语言环境中理解、积累和运用词语。在详细教学过程中，主要通过查找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三，识字写字。详细教学过程中实行先观看再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以同学的已有认知为基础，鼓舞同学质疑、自读自悟、读悟结合。

二、教学目标

1.熟悉13个生字，读准字音;能正确、流利地朗读课文。

2.能正确书写三个带有提手旁的生字"抹'、"挤'、"拱'，努力做到字迹工整、美观。

3.通过读书体会"戴嵩是一位闻名的画家'。

4.在详细的语言环境中理解、积累、运用语言。

三、教学预备

同学：读课文3至5遍;给每个自然段标上序号;给文中不熟悉的字加上拼音。

老师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。

教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。

教具：生词卡片。

四、教学过程

(一)读词导入

同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位闻名的大画家(出词卡)请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今日我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们仔细看老师板书课题。齐读课题。

(二)初读识字

1.请同学们打开课文纸(课本)。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。

同学自由读书，老师巡察，关心订正字音。

2.识字

(1)在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告知大家，我们一起读一读。

(2)指名说，结合字卡，领读。

(3)自己练读生字，同桌相互检查生字朗读状况。

(4)生字大家都熟悉了吗?我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，假如他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手关心他订正。

(5)大家把生字读的又对又好，信任你肯定能读好这个句子，(课件出示句子)指名读，订正"夹'的读音。

师：像我这样把拼音标在它的头上，就不简单读错了。

生：标拼音，齐读句子。

(6)开火车分段读课文。

师：难读的句子也读好了，信任课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。

生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸仔细听。(遇到问题停下来全班解决)

(三)指导朗读

1.学习第一自然段，感受戴嵩是一位闻名的画家。

师：同学们将课文读的真精确     ，信任大家对文中的仆人公戴嵩也有了肯定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告知我们戴嵩是一位怎样的画家。

生：自由读第一自然段，指名说(闻名)。

师：(板书：闻名)谁能用自己的话说一说什么是闻名?

生：出名、出名。

师：用意思相近的词语可以关心我们理解词语的意思。

生：齐读第一段。

2.学习戴嵩作画的句子。

师：说戴嵩闻名，信任他画的画肯定特别好，文中有一个写他作画的句子，(课件出)快来读一读。

(1)生齐读这一句。

(2)请你好好地读一读这个句子，感受他的画技超群。

(3)指名读，说说你的感受。

(4)这个句子中有两个不好理解的词语："浓墨涂抹'、"轻笔细描'，你知道意思吗?指名说。

师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来观赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法?

生上台指示。

师：现在你明白这两个词语的意思了吗?是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。

(5)读句子

师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技超群。

生：齐读

师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位闻名的画家。

(6)回读第一自然段

师：是呀，戴嵩画技超群，画出的画精致绝伦，所以课文第一段中才说"他的画一挂出来就有很多人欣赏。'带着你的体会齐读第一段。

3.学习夸赞的句子

(1)读

师：看画的人没有不点头赞扬的，快读读商人和教书先生是怎样赞扬他的。

①指名读

师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精致绝伦的画作，他禁不住由衷的赞美道：

他的画技多么超群，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀!教书先生看了发自内心地夸赞。(指名读)

②自由读

师：真是神来之笔呀!快来看看这幅传世之作吧，假如你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢?带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。

③指名展现读

看到如此精致的画作，你情不自禁地夸赞道指名读。

戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读指名读。

他的画技多么超群啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧指名读。

④齐读

(2)比

孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发觉哪几个词的意思很相近?

指名说。(夸赞、赞扬、赞扬)

你还知道其他和它们意思相近的词语吗?指名说，师板书。齐读词语。

小结：用词多么奇妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避开了重复，而且用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向学习。

我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。

(3)说

①假如此时你也是围观的人，看到戴嵩精致绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢?想一想，自己试着先说一说。

指名说，相机点评。

②刚才同学们说的真好，假如你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。

指名说，点评。

③同学们真会学习!假如你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。

师领读词语，生跟读。

想一想，先和同桌说一说，同学思索后指名说句子。评价。

④小结：真棒!积累的词语假如能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做"纷纷夸赞'，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了"纷纷'这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。

生齐读。

戴嵩的画赢得了大家的欣赏，大家都喜爱他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢!可见他是一位多么闻名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。

(四)复习生词

刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗?我们再来巩固一下吧。

出示词语，齐读。盼望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。

(五)书写指导

有一个难读的词语"浓墨涂抹'(出词卡，生齐读)，词语中有一个需要写的字："抹'，这是一个带有提手旁的字，请你仔细观看这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要留意什么。指名说。

师板书范写，强调字型留意事项，生书空。

同学在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展现。

还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，信任你肯定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先仔细观看，再来写。写完就用端正的坐姿告知大家，实投展现。(强调写字姿态)

(六)小结

这节课通过读书，我们熟悉了闻名的画家(出示词卡)戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子?戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢?我们下节课再来学习。

五、板书设计：

21画家和牧童

闻名夸奖

出名表扬

出名赞扬

画家和牧童反思《画家和牧童》是义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册第六单元的第一篇课文。课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。通过课文的学习、朗读与思索，让孩子们真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

一、抓关键词句，进行语言文字训练。

在学习戴嵩是一位闻名画家时，当同学感受了戴嵩的闻名后，在理解"他的画一挂出来，就有很多人欣赏'时，去掉了"一'和"就'来读，让同学比较意思表达上的不同，从而感悟到带有"一就'的这句话是说戴嵩真的很闻名，他的画刚挂出来就很快吸引了许多人，体会到了这组关联词的作用;然后让同学读好这句话，听出闻名。最终再让同学用上"一就'来说说大家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让同学在读中感知，从而达到训练的目的。

文中有一些比较难理解的词语，如："浓墨涂抹，轻笔细描'。先让同学依据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体同学直观感受，立即理解。这种让学校生用手指一指画面的方法，很符合低班级同学的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合详细画面来理解词语。再让同学运用"......一会儿.......一会儿......'进行语言文字训练。

另外，这几个词的理解都是在同学读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对"纷纷夸赞'这个词语的理解，让同学结合生活实际，说："你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞'。后面理解"拱手'这个词时，让同学来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告辞。老师当场示范讲解，形象直观，关心同学理解了词语。

二、培育积累、学习、运用语言的力量。

本课教学中，重视引导同学在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读："太像了，太像了，这真是绝妙之作!'、"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!'时，通过对比，让同学明白了：为什么此处要写两遍"太像了'"画活了'?由于反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。再引导同学想象，假如你就是围观人群中的一个，你会怎样说呢?在两个同学说出简洁的夸赞的话后，再给同学推举几个词语："上乘之作，神来之笔，活敏捷现，栩栩如生，惟妙惟肖'等赞美画精致的词语。让同学在夸赞时用上这样的词。然后出现练习题："，，这真是!'这样的练习，不仅让同学心灵走进文本所描述的场面，还让同学在表达中用上积累的词语，体现的"积累、理解、运用感受'的学以致用，丰富了同学的语言，培育了同学的说话力量。

不足之处：

1.由于自己设计教案的时候设计的训练点许多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。

2.在指导同学抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。

3.在识字环节，指导不够细致，应当让同学只抓住难记的字识记就行。

再教学设想：

通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。牧童的表现放其次课时完成，时间也就不会那么紧急，就能够落实课堂练字环节。

《21画家和牧童》教案篇8

画家和牧童

教学目标1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重点本课的教学重点仍旧是识字和朗读。

教学难点如何引导同学通过学文，体会要敢于挑战权威也要虚心谨慎是本课的教学难点。

教具预备生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课。

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世仰慕的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与宏大。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字

识字：

1.初读课文找诞生字。

2.沟通识记的生字。

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

（2）加偏旁识字：区-驱共-拱

（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

（4）看字形识字：“墨”-墨是黑色的。

（5）联系生活识字：“价”超市里写有“每天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

3.沟通生词：夸赞赞扬赞扬和气惭愧欣赏深思浓墨涂抹轻笔细描

4.沟通收集的好句子。

（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音似乎炸雷一样，大家一下子都呆住了。

写字指导：

（1）“我的发觉”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“竞赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最终一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。

（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最终一笔要圆润伸展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“珍宝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

三、初读课文，整体感知

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。假如要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不熟悉的字，借助拼音，或请教同学。

2、同学们读得很投入，信任肯定能流利的朗读课文了，老师想听听你们奇妙的读书声，情愿展现一下自己吗？

3、指名请同学朗读

4、说说通过读文你知道了什么。自由说

其次课时

一、导入

（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）

问：谁知道老师为什么这样写课题？同学自由发表看法。老师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展现。向大家展现人的朗读和读书体会。

（3）依据以上沟通，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。

课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动同学的眼、耳、口、脑，发挥同学的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，认真读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个虚心，一个英勇、实事求是。师边引导同学发言边作板书：画家：闻名、虚心牧童：会观看、说真话引导同学体会画家和牧童的了不起。并作板书。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有很多人欣赏；看画的人没有不赞扬的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样虚心，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提看法。你也很会观看，斗牛的情形你记得清清晰楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1.“一”的本事真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本事可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小伴侣知道我国好多出名的画家。你知道吗？读一读，看一看，观赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学沟通自己的想法。

如：

1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批判书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。很多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发觉这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发觉让雕塑家大吃一惊！

五、作业

把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。

板

书

设

计21画家和牧童

画家：闻名、虚心

了不起！

牧童：会观看、说真话

《21画家和牧童》教案篇9

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重点：

1、识字教学。

2、写字教学。

教学难点：

教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、老师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间究竟发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

二、初读课文，熟悉生字。

1、请小伴侣自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？

2、请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾诞生字。

3、认记生字：

（1）老师出示生字卡片，同学借助拼音读诞生字读音。

（2）同学选择自己喜爱的生字，并为它组词。

（3）同学用自己的方法自由认记生字。

（4）请同学起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？

偏旁归类识字：抹——批——拱惭——愧

加偏旁识字：区——驱共——拱

换偏旁识字：沟——购绳——蝇渐——惭瑰——愧

看字型识字：“墨”——墨是黑色的。

联系生活识字：

“价”，超市里写有“每天平价”。

“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。

（5）用多种方法检查同学对生字的认记状况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）

三、细读课文，理解内容。

1、在熟悉字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文，抽同学读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，同学认真听，听听老师是怎样读的。

4、请生评价老师读的课文。

5、同学自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？

6、看图，说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错了的？

7、在文中找出图中不同人物说的话，认真读一读。

8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用恳切、和气的语气读戴嵩此时说的话。

10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

老师可以适时范读。

11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。

12、请组内朗读好的同学在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查同学对“赞扬、赞扬、和气、惭愧、拱手”等词语的理解状况。

13、想象当时的状况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学习伙伴有什么看法？

其次课时

一、导入新课。

1、出示生字卡片，同学认读生字。

2、齐读课文。

二、指导同学写字。

1、出示要求会写的生字卡片，同学认读。

2、请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、同学自由观看自己感爱好的生字，并说说在写这个生字的时候应当留意些什么。老师相机点拨。

4、重点指导以下几个生字：

兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最终一笔要圆润伸展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。

商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。

价：字内有三个撇，但最终一撇与前两撇不一样。

钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。留意与“浅”比较。

购：左右都写得比较瘦长。

5、同学自由写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上面有课后题。

2、请同学读读句子，体会“一”的作用。

（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）

3、请同学用“（）一（），就（）。”

“（）一会儿，一会儿（）。”的句式说句子，写句子。

《21画家和牧童》教案篇10

教学目标:

学问目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中娴熟地认读一类生字。

力量目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培育同学观看、想象、语言表达等力量。

情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩虚心的品质,有像牧童一样会观看、说真话、敢于挑战权威的士气和愿望。

教学重点:

品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。

教学难点:

通过朗读、争论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让同学有自觉向他们学习的愿望。

教学预备:

多媒体课件、词卡

教学过程:

一、课前沟通、奇妙引题

1、老师可设计这样的话题:

“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜爱你们,大家情愿和我交伴侣吗?”“看看后边,哇!好多好多的新伴侣。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来共享你们学习的欢乐的,作为仆人,你准备怎样把自己最优秀的一面展现给他们呢?”

2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的嬉戏,看谁的表现最精彩。

宽——强——加——恶——贵——

3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。

表扬——虚心——平凡——

4、(老师指着黑板上的课题“画家和牧童”。)猜猜看,这画家和牧童,谁平凡,谁宏大?你还想知道什么?

(对同学的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!”“这也是老师想知道的,作为知心伴侣,咱握握手”“通过这节课的沟通与合作,咱们肯定会有新的收获。”

(师生问好,上课。)

[此过程设计的意图重在营造民主公平、宽松和谐的学习气氛,使同学感觉不到学习的压力,为实现开心的学,主动的学做好铺垫。同时,练习说反义词是本册语文园地三中的内容,由此引入课题,具有生成性,体现了教材的纵向联系,也有利于同学接受并激起学习欲望