第八章-小学生的学习动机与学习迁移课件

心理学小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的过程中，必须遵循这些规律，才能正真地促进学生在德、智、体、美、劳等诸多方面的全面发展。心理学小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的7小学生的个性心理特征目录CONTENTS8小学生的学习动机与学习迁移10

问题解决与小学生创造性的培养1小学生感觉、知觉和注意2小学生的记忆4小学生的情感过程和意志过程11小学生的品德5个性及小学生个性倾向12小学生的人际关系9小学生知识与技能的学习3小学生的思维和想象6小学的自我意识绪论7小学生的个性心理特征目录CONTENTS8小学生的学习动机3小学生的学习动机与学习迁移第一节小学生的感觉和知觉第二节小学的注意3小学生的学习动机与学习迁移第一节小学生的感觉和知觉小学生的学习动机与学习迁移少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。——[中]刘向授人以鱼，不如授人以渔。——[中]老子小学生的学习动机与学习迁移少而好学，如日出之阳；壮而好学，如小学生的学习动机与学习迁移第一节学习的概述小学生的学习动机与学习迁移第一节学习的概述学习的概述ABC1.学习的概念：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习定义蕴涵三层意思：学习表现为行为或行为潜能的变化学习所引起的变化是相对持久的学习是由反复练习与经验引起的一、什么是学习学习的概述ABC1.学习的概念：学习的概念有广义和狭义之学习的概述怎样用学习的定义来解释芭蕾舞者整齐如一的舞姿图学习的概述怎样用学习的定义来解释芭蕾舞者整齐如一的舞姿图学习的概述ABC2.小学生学习活动的特点：狭义的学习指学生的学习。学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式。小学生的学习符合学习特点时，也有其特殊性，有以下几个特点：学习成为小学生的主导活动具有一定程度的被动性和强制性小学生的学习任务是明确而特定的学习的概述ABC2.小学生学习活动的特点：狭义的学习指学学习的概述1.美国加涅（R.M.Gagne）对学习类型的分析言语信息：就是学习者学会陈述事实或观点的能力。智慧技能：是人类习得性能中最重要的一种，也是人们“受教育”的实质意义所在。二、学习的分类学习的概述1.美国加涅（R.M.Gagne）对学习类型的分学习的概述认知策略：是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。动作技能：动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进。但这种练习不适用于智慧技能、信息和态度等性能的学习。态度：学习影响的个体行为选择内部状态建立的学习结果，即为态度。学习的概述认知策略：是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等学习的概述2.美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学习类型的分析奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。上述两个维度是彼此独立的。奥苏伯尔认为，学校里的学习主要应该采用有意义的接受学习。我国潘菽教授主编的《教育心理学》根据学习的不同内容和结果，把学习划分为知识的学习、动作技能的学习、智慧技能的学习和社会行为规范的学习共四种类型。学习的概述2.美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学学习的概述首先，学习是有机体适应环境的手段。有机体适应环境有两种方式：一种是先天决定的反应倾向。另一种方式是学习。学习是人类适应环境的重要手段。其次，学习是促进个体和人类社会发展的重要途径。三、学习的意义学习的概述首先，学习是有机体适应环境的手段。有机体适应环境有小学生的学习动机与学习迁移第二节小学生的学习动机小学生的学习动机与学习迁移第二节小学生的学习动机小学生的学习动机1.动机及其功能：所谓动机，是指直接引起、维持并推动个体活动以达到一定目标的内在心理动力。动机是一种内部心理过程，无法直接观察，它是人们从事某种活动的原因，是人们进行某种活动的内部动力。三、学习动机的实质小学生的学习动机1.动机及其功能：所谓动机，是指直接引起小学生的学习动机激活功能：动机会促使人产生某种活动，具有发动行为的作用。指向功能：动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的目标或对象。维持和调整功能：当活动产生以后，动机可以维持和调整活动直到选择的活动完成为止。从动机与行为的关系上看，动机有以下几种功能：小学生的学习动机激活功能：动机会促使人产生某种活动，具有发动小学生的学习动机中美国自行车车手兰斯•阿姆斯特朗，凭借“对胜利的极度渴望”，战胜癌症并获得了环法自行车赛的冠军，创下了“七连冠”的奇迹。在这些行为的背后，就包含了动机的激发、指向、维持和调整的功能。小学生的学习动机中美国自行车车手兰斯•阿姆斯特朗，凭借“对胜小学生的学习动机2.学习动机：学生的学习同样受动机所支配，这种动机就是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在心理因素或内部动力。小学生的学习动机2.学习动机：学生的学习同样受动机所支配小学生的学习动机3.学习动机与学习效果的关系：学习动机不仅具有激发、指向、维持的功能，也直接关系到学习效果。小学生的学习动机3.学习动机与学习效果的关系：学习动机不小学生的学习动机关于学习动机与学习效果的关系，耶克斯（R.M.Yerkers）与多德森（J.D.Dodson）于1908年就提出了耶克斯—多德森定律，其核心是，学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到顶峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明适中的学习动机水平学习效率最高。小学生的学习动机关于学习动机与学习效果的关系，耶克斯（R.小学生的学习动机二、学习动机的分类学习动机是复杂的，其分类方法和角度很多，这里只介绍三种对教学实践有影响的分类。1.近景的直接性动机和远景的间接性动机：近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的。小学生的学习动机二、学习动机的分类小学生的学习动机2.内部动机与外部动机：内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。小学生的学习动机2.内部动机与外部动机：内部动机是指人们对小学生的学习动机3.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力：这是奥苏贝尔的分类。奥苏贝尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力。决定成分即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。小学生的学习动机3.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力小学生的学习动机小学生学习动机的发展特点小学生的学习动机内容可以大致分为四种：为了得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这种学习动机是直接与学习活动本身联系的动机。为履行集体和组织（学校、班级及其各种组织）交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习。三、小学生学习动机的发展与培养、激发小学生的学习动机小学生学习动机的发展特点三、小学生学习动机的小学生的学习动机为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福，如当专家等而奋发学习。小学生的学习动机为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。为个人小学生的学习动机2.小学生学习动机的培养和激发创设问题情境，实施启发式教学：要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。小学生的学习动机2.小学生学习动机的培养和激发创设问题情小学生的学习动机创设问题情境时要注意：（1）问题要小而具体。（2）问题要新颖而有趣。（3）要有适当的难度。（4）要富有启发性。（5）在学生力所能及的范围内，引导他们自己得出结论，自己概括出定义、定理和法则，即进行研究性学习。小学生的学习动机创设问题情境时要注意：小学生的学习动机利用学习结果的反馈作用要使反馈成为一个有效的激励因素，应该努力做到：明确的反馈：它会告诉学生对（错）在哪里，这样他们就会知道以后应该怎么做。及时的反馈：如果一个学生星期一完成的作业一直拖到星期五才得到反馈，那么反馈的信息价值和激励价值都会降低。小学生的学习动机利用学习结果的反馈作用小学生的学习动机经常的反馈：行为主义学习理论研究证明，不管奖励多么有效，如果奖励的次数不够频繁，那么奖励对改善行为没有多大作用。频繁地给予小奖励比偶尔地给予大奖励更能促进学生的学习。小学生的学习动机经常的反馈：行为主义学习理论研究证明，不管奖小学生的学习动机正确运用竞赛与评比一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要更加强烈。竞赛中应尽可能地做到以下几点：按能力分组，使尽可能多的学生获得成功。按项目分组，使不同特长的学生有施展才华的机会。鼓励学生自己和自己竞赛。小学生的学习动机正确运用竞赛与评比小学生的学习动机正确的评价和适当的表扬与批评正确的评价和适当的表扬与批评的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。进行有效的评价和适当的表扬与批评应注意以下几点：要使学生对评价有一个正确的态度。评价必须客观、公正和及时，可以适当地制定多种评价标准。评价必须注意学生的年龄特征与性格等特征。小学生的学习动机正确的评价和适当的表扬与批评小学生的学习动机四个等组平均成绩如图所示。小学生的学习动机四个等组平均成绩如图所示。小学生的学习动机正确指导结果归因，促使学生继续努力：根据归因理论，将成功归因于内部因素（努力、能力），将失败归因于外部因素（任务难度，运气）的学生认为，他们能够控制自己的行为。小学生的学习动机正确指导结果归因，促使学生继续努力：根据归因小学生的学习动机与学习迁移第三节小学生的学习迁移小学生的学习动机与学习迁移第三节小学生的学习迁移小学生的学习迁移一、学习迁移的概念迁移是学习的一种普遍现象。小学生在学习中，常出现各种知识、技能之间的相互影响。平常我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都可以看做是学习的迁移。学习迁移是检验原先的学习或教学质量的最可靠指标。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。小学生的学习迁移一、学习迁移的概念迁移是学习的一种普遍现象。小学生的学习迁移思维是在感知觉基础：根据迁移的效果可以将迁移分为正迁移和负迁移。水平迁移和垂直迁移：根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为水平迁移和垂直迁移。1.正迁移和负迁移二、学习迁移的分类小学生的学习迁移思维是在感知觉基础：根据迁移的效果可以将迁移小学生的学习迁移顺向迁移和逆向迁移：根据迁移的方向可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。特殊迁移和一般迁移：根据迁移发生的方式可以把迁移分成特殊迁移和一般迁移。特殊迁移是指发生在特殊领域内一种学习对另一种学习的影响。小学生的学习迁移顺向迁移和逆向迁移：根据迁移的方向可以把迁移小学生的学习迁移顺向迁移与逆向迁移图小学生的学习迁移顺向迁移与逆向迁移图小学生的学习迁移迁移是一种重要的学习能力迁移是能力形成的重要环节，对于提高解决问题的能力具有促进作用迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用三、学习迁移的分类小学生的学习迁移迁移是一种重要的学习能力三、学习迁移的分类影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种：相似性，学习者原有的认知结构和学习的定势。四、影响学习迁移的因素小学生的学习迁移影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素小学生的学习迁移相似性：是迁移的基本条件之一。学习材料的相似性，即包括学习材料结构的相似性也包括表面特征的相似性。学习目标与学习过程的相似性。指学习加工过程的相似性，编码和提取过程的相似性。小学生的学习迁移相似性：是迁移的基本条件之一。小学生的学习迁移2.学习者原有认知结构原有经验水平原有经验的组织性原有经验的可利用性小学生的学习迁移2.学习者原有认知结构小学生的学习迁移3.学习定势：学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的对后继学习活动能产生影响的一种心理准备状态。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用；二是消极的阻碍作用。小学生的学习迁移3.学习定势：学习定势是一种特殊的心理准备小学生的学习迁移陆钦斯的量杯实验问题ABC要量的水方法1293

20A—3B2211273100B—A—2C3141632599B—A—2C41843105B—A—2C5942621B—A—2C62059431B—A—2C72349320B—A—2C,A—C81539318B—A—2C,A+C92876325A—C陆钦斯（Luchins,A.S.，1942）的“量杯实验”证明了这一现象。在这一实验中，研究者要求被试用容积不同的量杯（A、B、C）来量一定的水。小学生的学习迁移陆钦斯的量杯实验问题ABC要量的水方法129小学生的学习迁移两组被试在第7、8两题上的成绩比较被试人数B—A—2CA—C或A+C其他方法或失败实验组7981%17%2%小学生的学习迁移两组被试在第7、8两题上的成绩比较被试人数B小学生的学习迁移小学生学习迁移的心向逐渐增强：心理学使用“心向”这个概念，具有不同的含义。这里的“心向”，意指小学生一旦已经开始工作，就要完成它，或尽可能完善地解决它的倾向。小学生学习迁移的数量逐渐增加：小学低年级学生由于受年龄特征的制约，知识经验不足，难以克服学习材料之间的干扰，所以迁移数量有限。小学生学习迁移的水平逐渐提高：小学生的学习迁移水平随其年龄增长、知识经验的积累和思维发展而逐渐提高的。五、小学生学习迁移能力的培养1.小学生迁移的特点小学生的学习迁移小学生学习迁移的心向逐渐增强：心理学使用“心小学生的学习迁移透彻地理解知识是迁移的前提：只有透彻地理解知识，才能把新知识纳入已有的认知图式，知识才能有效地迁移和应用到新的情境中去，才能转化为能力。使知识结构化是迁移的关键：命题网络、产生式系统、图式等概念表明人脑中的知识不是零散、孤立、杂乱无章地储存的，而是通过与其他知识建立某种联系而储存的。实践和练习是迁移的保障：迁移能力是在实践和认识活动中形成发展的。实践证明，人的感受性受不同职业实践活动的影响。2.小学生学习迁移能力的培养小学生的学习迁移透彻地理解知识是迁移的前提：只有透彻地理解知小学生的学习迁移透彻地理解知识是迁移的前提：只有透彻地理解知识，才能把新知识纳入已有的认知图式，知识才能有效地迁移和应用到新的情境中去，才能转化为能力。使知识结构化是迁移的关键：命题网络、产生式系统、图式等概念表明人脑中的知识不是零散、孤立、杂乱无章地储存的，而是通过与其他知识建立某种联系而储存的。实践和练习是迁移的保障：迁移能力是在实践和认识活动中形成发展的。实践证明，人的感受性受不同职业实践活动的影响。小学生的学习迁移透彻地理解知识是迁移的前提：只有透彻地理解知THANK

YOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。THANKYOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着心理学小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的过程中，必须遵循这些规律，才能正真地促进学生在德、智、体、美、劳等诸多方面的全面发展。心理学小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的7小学生的个性心理特征目录CONTENTS8小学生的学习动机与学习迁移10

问题解决与小学生创造性的培养1小学生感觉、知觉和注意2小学生的记忆4小学生的情感过程和意志过程11小学生的品德5个性及小学生个性倾向12小学生的人际关系9小学生知识与技能的学习3小学生的思维和想象6小学的自我意识绪论7小学生的个性心理特征目录CONTENTS8小学生的学习动机3小学生的学习动机与学习迁移第一节小学生的感觉和知觉第二节小学的注意3小学生的学习动机与学习迁移第一节小学生的感觉和知觉小学生的学习动机与学习迁移少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。——[中]刘向授人以鱼，不如授人以渔。——[中]老子小学生的学习动机与学习迁移少而好学，如日出之阳；壮而好学，如小学生的学习动机与学习迁移第一节学习的概述小学生的学习动机与学习迁移第一节学习的概述学习的概述ABC1.学习的概念：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习定义蕴涵三层意思：学习表现为行为或行为潜能的变化学习所引起的变化是相对持久的学习是由反复练习与经验引起的一、什么是学习学习的概述ABC1.学习的概念：学习的概念有广义和狭义之学习的概述怎样用学习的定义来解释芭蕾舞者整齐如一的舞姿图学习的概述怎样用学习的定义来解释芭蕾舞者整齐如一的舞姿图学习的概述ABC2.小学生学习活动的特点：狭义的学习指学生的学习。学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式。小学生的学习符合学习特点时，也有其特殊性，有以下几个特点：学习成为小学生的主导活动具有一定程度的被动性和强制性小学生的学习任务是明确而特定的学习的概述ABC2.小学生学习活动的特点：狭义的学习指学学习的概述1.美国加涅（R.M.Gagne）对学习类型的分析言语信息：就是学习者学会陈述事实或观点的能力。智慧技能：是人类习得性能中最重要的一种，也是人们“受教育”的实质意义所在。二、学习的分类学习的概述1.美国加涅（R.M.Gagne）对学习类型的分学习的概述认知策略：是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。动作技能：动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进。但这种练习不适用于智慧技能、信息和态度等性能的学习。态度：学习影响的个体行为选择内部状态建立的学习结果，即为态度。学习的概述认知策略：是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等学习的概述2.美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学习类型的分析奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。上述两个维度是彼此独立的。奥苏伯尔认为，学校里的学习主要应该采用有意义的接受学习。我国潘菽教授主编的《教育心理学》根据学习的不同内容和结果，把学习划分为知识的学习、动作技能的学习、智慧技能的学习和社会行为规范的学习共四种类型。学习的概述2.美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学学习的概述首先，学习是有机体适应环境的手段。有机体适应环境有两种方式：一种是先天决定的反应倾向。另一种方式是学习。学习是人类适应环境的重要手段。其次，学习是促进个体和人类社会发展的重要途径。三、学习的意义学习的概述首先，学习是有机体适应环境的手段。有机体适应环境有小学生的学习动机与学习迁移第二节小学生的学习动机小学生的学习动机与学习迁移第二节小学生的学习动机小学生的学习动机1.动机及其功能：所谓动机，是指直接引起、维持并推动个体活动以达到一定目标的内在心理动力。动机是一种内部心理过程，无法直接观察，它是人们从事某种活动的原因，是人们进行某种活动的内部动力。三、学习动机的实质小学生的学习动机1.动机及其功能：所谓动机，是指直接引起小学生的学习动机激活功能：动机会促使人产生某种活动，具有发动行为的作用。指向功能：动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的目标或对象。维持和调整功能：当活动产生以后，动机可以维持和调整活动直到选择的活动完成为止。从动机与行为的关系上看，动机有以下几种功能：小学生的学习动机激活功能：动机会促使人产生某种活动，具有发动小学生的学习动机中美国自行车车手兰斯•阿姆斯特朗，凭借“对胜利的极度渴望”，战胜癌症并获得了环法自行车赛的冠军，创下了“七连冠”的奇迹。在这些行为的背后，就包含了动机的激发、指向、维持和调整的功能。小学生的学习动机中美国自行车车手兰斯•阿姆斯特朗，凭借“对胜小学生的学习动机2.学习动机：学生的学习同样受动机所支配，这种动机就是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在心理因素或内部动力。小学生的学习动机2.学习动机：学生的学习同样受动机所支配小学生的学习动机3.学习动机与学习效果的关系：学习动机不仅具有激发、指向、维持的功能，也直接关系到学习效果。小学生的学习动机3.学习动机与学习效果的关系：学习动机不小学生的学习动机关于学习动机与学习效果的关系，耶克斯（R.M.Yerkers）与多德森（J.D.Dodson）于1908年就提出了耶克斯—多德森定律，其核心是，学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到顶峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明适中的学习动机水平学习效率最高。小学生的学习动机关于学习动机与学习效果的关系，耶克斯（R.小学生的学习动机二、学习动机的分类学习动机是复杂的，其分类方法和角度很多，这里只介绍三种对教学实践有影响的分类。1.近景的直接性动机和远景的间接性动机：近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的。小学生的学习动机二、学习动机的分类小学生的学习动机2.内部动机与外部动机：内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。小学生的学习动机2.内部动机与外部动机：内部动机是指人们对小学生的学习动机3.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力：这是奥苏贝尔的分类。奥苏贝尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力。决定成分即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。小学生的学习动机3.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力小学生的学习动机小学生学习动机的发展特点小学生的学习动机内容可以大致分为四种：为了得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这种学习动机是直接与学习活动本身联系的动机。为履行集体和组织（学校、班级及其各种组织）交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习。三、小学生学习动机的发展与培养、激发小学生的学习动机小学生学习动机的发展特点三、小学生学习动机的小学生的学习动机为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福，如当专家等而奋发学习。小学生的学习动机为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。为个人小学生的学习动机2.小学生学习动机的培养和激发创设问题情境，实施启发式教学：要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。小学生的学习动机2.小学生学习动机的培养和激发创设问题情小学生的学习动机创设问题情境时要注意：（1）问题要小而具体。（2）问题要新颖而有趣。（3）要有适当的难度。（4）要富有启发性。（5）在学生力所能及的范围内，引导他们自己得出结论，自己概括出定义、定理和法则，即进行研究性学习。小学生的学习动机创设问题情境时要注意：小学生的学习动机利用学习结果的反馈作用要使反馈成为一个有效的激励因素，应该努力做到：明确的反馈：它会告诉学生对（错）在哪里，这样他们就会知道以后应该怎么做。及时的反馈：如果一个学生星期一完成的作业一直拖到星期五才得到反馈，那么反馈的信息价值和激励价值都会降低。小学生的学习动机利用学习结果的反馈作用小学生的学习动机经常的反馈：行为主义学习理论研究证明，不管奖励多么有效，如果奖励的次数不够频繁，那么奖励对改善行为没有多大作用。频繁地给予小奖励比偶尔地给予大奖励更能促进学生的学习。小学生的学习动机经常的反馈：行为主义学习理论研究证明，不管奖小学生的学习动机正确运用竞赛与评比一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要更加强烈。竞赛中应尽可能地做到以下几点：按能力分组，使尽可能多的学生获得成功。按项目分组，使不同特长的学生有施展才华的机会。鼓励学生自己和自己竞赛。小学生的学习动机正确运用竞赛与评比小学生的学习动机正确的评价和适当的表扬与批评正确的评价和适当的表扬与批评的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。进行有效的评价和适当的表扬与批评应注意以下几点：要使学生对评价有一个正确的态度。评价必须客观、公正和及时，可以适当地制定多种评价标准。评价必须注意学生的年龄特征与性格等特征。小学生的学习动机正确的评价和适当的表扬与批评小学生的学习动机四个等组平均成绩如图所示。小学生的学习动机四个等组平均成绩如图所示。小学生的学习动机正确指导结果归因，促使学生继续努力：根据归因理论，将成功归因于内部因素（努力、能力），将失败归因于外部因素（任务难度，运气）的学生认为，他们能够控制自己的行为。小学生的学习动机正确指导结果归因，促使学生继续努力：根据归因小学生的学习动机与学习迁移第三节小学生的学习迁移小学生的学习动机与学习迁移第三节小学生的学习迁移小学生的学习迁移一、学习迁移的概念迁移是学习的一种普遍现象。小学生在学习中，常出现各种知识、技能之间的相互影响。平常我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都可以看做是学习的迁移。学习迁移是检验原先的学习或教学质量的最可靠指标。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。小学生的学习迁移一、学习迁移的概念迁移是学习的一种普遍现象。小学生的学习迁移思维是在感知觉基础：根据迁移的效果可以将迁移分为正迁移和负迁移。水平迁移和垂直迁移：根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为水平迁移和垂直迁移。1.正迁移和负迁移二、学习迁移的分类小学生的学习迁移思维是在感知觉基础：根据迁移的效果可以将迁移小学生的学习迁移顺向迁移和逆向迁移：根据迁移的方向可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。特殊迁移和一般迁移：根据迁移发生的方式可以把迁移分成特殊迁移和一般迁移。特殊迁移是指发生在特殊领域内一种学习对另一种学习的影响。小学生的学习迁移顺向迁移和逆向迁移：根据迁移的方向可以把迁移小学生的学习迁移顺向迁移与逆向迁移图小学生的学习迁移顺向迁移与逆向迁移图小学生的学习迁移迁移是一种重要的学习能力迁移是能力形成的重要环节，对于提高解决问题的能力具有促进作用迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用三、学习迁移的分类小学生的学习迁移迁移是一种重要的学习能力三、学习迁移的分类影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种：相似性，学习者原有的认知结构和学习的定势。四、影响学习迁移的因素小学生的学习迁移影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素小学生的学习迁移相似性：是迁移的基本条件之一。学习材料的相似性，即包括学习材料结构的相似性也包括表面特征的相似性。学习目标与学习过程的相似性。指学习加工过程的相似性，编码和提取过程的相似性。小学生的学习迁移相似性：是迁移的基本条件之一。小学生的学习迁移2.学习者原有认知结构原有经验水平原有经验的组织性原有经验的可利用性小学生的学习迁移2.学习者原有认知结构小学生的学习迁移3.学习定势：学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的对后继学习活动能产生影响的一种心理准备状态。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用；二是消极的阻碍作用。小学生的学习迁移3.学习定势：学习定势是一种特殊的