甲状腺相关核医学检查课件整理-002

甲状腺相关核医学检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿甲状腺相关核医学检查甲状腺相关核医学检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿甲状腺相关核医学检查方法及临床意义施伟甲状腺显像的原理◆将能被甲状腺高度选择性摄取和浓聚或吸收的放射性药物(如9mTc、131、123等)引入体内,用核医学仪器(SPECT等)可显示出放射性核素在甲状腺内的分布影像,通过图像分析可以了解甲状腺的位置、大小、形态及功能状态一、军校研究生人文素质教育的现状目前，军校研究生人文教育培养存在一些问题，总起来说就是综合素质不高，具体表现为以下几点：1．人文理念缺乏，学术水平和道德情操达不到和谐统一。原华中理工大学校长、机械工程专家杨叔子院士认为，一个伟大的科学家，必定是科学素质与人文素质的高度统一。科学文化侧重于求真务实，人文文化侧重于求真至善。实现两者的完美结合，是现代大学成功的重要标志，也是培养能适应新世纪发展需要之人才的职责所在。人文，实际上更多地是讲人文精神和做人的道理。军校研究生是否掌握做人的道理，是否具备健全的人格，将直接关系到事业的成功，关系到他今后的命运。2．重自然科学，轻人文社会科学。在我国，自然科学领域的研究生占研究生总数的70%多，人文社会科学领域的研究生只占30％不到，军校人文社会科学领域的研究生所占的比例更低。重自然科学、轻人文社会科学的倾向明显。我国在相当长的时期里社会上普遍出现了重理工、轻人文的倾向，特别是当教育受市场经济和功利主义的影响，没有把提高人的素质摆到合适的位置时，更容易造成人文教育与科学教育的隔离。人文教育与科学教育分离是我国教育思想和教育实践上的一个顽症。这样的教育方式培养出来的学生知识面窄，素质不高。军校研究生培养也存在同样的问题。3人文教育受重视程度不够。从当前军队院校的现状来看，学生的人文教育尚未引起人们的足够重视。一方面大声疾呼要重视素质教育，另一方面却在理念、教学模式、教育管理方式上依然保留着太多的应试教育的痕迹。4德育工作的方式和内容有待优化。如何做好研究生德育工作，指导他们建立正确的价值观和人生观，提升军校研究生人文素质教育的质量，还需要在优化德育工作队伍、丰富德育工作内容、创新德育工作方式上下功夫。研究生德育工作如果仅仅依靠某一部门和少数专职的德育工作者来承担，往往造成德育工作流于形式、走过场，德育工作无法达到预期的效果[1]。5部分导师的带头人作用发挥欠佳。军校研究生导师队伍的素质是人文素质教育的质量保证。目前的实际情况是：一方面，多数导师更注重对军校研究生科学素质的培养，而忽略了人文素质方面的培养；另一方面，由于受社会大环境的影响，导师队伍的素质也参差不齐，在军校研究生心目中起不到“为师”的作用。二、军校研究生人文素质教育发展的保障机制研究保障机制是军校研究生人文素质教育发展目标与教学改革操作的中介。建立军校研究生人文素质教育发展的保障机制，主要包含以下内容：1.教学保障机制。课程怎样设置，实施什么样的教学模式，落实军校研究生创新能力发展的目标，使每一名军校研究生的创造潜能都能够得到真正充分的发挥，是构建保障机制的出发点和归宿点。积极推进课程体系改革，拓宽军校研究生的知识结构。首先，加强基础教育，着重进行文理兼容的公共基础知识教育。美国和日本的大学，第一、二学年通常不分科，全都学习公共基础课程，包括文学和艺术、历史、科学、外国文化等人文社会科学和自然科学，加强通才教育。而我国现行军校研究生教学计划规定的各门课程中，大学公共教育课程的教学时数并不多，同时课程门类相对贫乏。开设文化素质教育通选课和有关专题讲座，可以弥补知识的缺陷，加强学科间的渗透。其次，在上述基础上，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。具体来说，一是设置兴趣性课程，发挥军校研究生会和学生社团的核心作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动。二是设置拓展性课程，就是在人文学科课程基础上增加有深度的内容，让军校研究生能及时地接触到人文学科前沿的思想和最新的知识，提高精神境界和观念水平。三是素质发展型课程，此类课程致力于开发和提高军校研究生的自我素养和创新能力，为他们的终身发展奠基。再次，对军校研究生这一层次来说，更应该采取多样化的课程教学模式。比如开展个性化教学：导师喜欢敢于提问并有独特见解的学生，并在成绩上给予高分；实施平等性教学：导师十分注意学生公平参与，强调每位学生都有机会；开展探究式教学：教师创造机会让学生参与导师的项目研究，着重培养研究生参与社会工作所必须的团队合作精神，培养他们分析问题与解决问题的能力。2.激励机制。激励机制的主要内涵是动机激励问题。要在教学过程中引发军校研究生的学习动机和创造动机，发挥情感教育的动机激发功能。一是对他们进行学习目的的教育，使他们正确认识学习训练的社会意义。二是强化成就意识，就是要使他们通过个人的努力和集体的帮助，在学习训练中取得优秀成绩，在个人发展中取得进步，体验到成功的喜悦。这种体验能够形成“为成功进行努力―成功―更大努力―更大成功”的良性循环。同时，要引导研究生提高抱负水平，为他们安排具有一定难度但经努力可以实现的教学和科研任务，使他们产生克服困难的需要，在挑战中强化成就动机。除了发挥显性课程的作用之外，还要特别注意发挥隐性课程的作用，尤其是发挥校园文化的育人功能，在课堂内外建立起动机激励的保障体系。要创造良好的氛围环境人环境，形成健康、高雅的校园文化。校园人文环境是人文素质教育的土壤，是提高军校研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。环境对人的影响作用是巨大的。军校研究生的成长和各种能力的培养都离不开环境。人文精神的养成不是一蹴而就的，它需要一个内化过程，良好的环境对促进内化有着至关重要的作用。高雅的校园文化的形成，决非一朝一夕之功，需要做大量的工作：一是硬件建设，二是软件建设。在硬件建设上，军校要进行合理的总体规划，更新、增加教学设备，建立一些人文景观等；软件建设包括校风(教风、学风、考风)、学术氛围、各种校园文化活动等。尤其要注重校园文化活动对军校研究生成长的促进作用。比如举办文化艺术节，培养军校研究生的创造能力、组织能力、协调能力、独立思考能力；鼓励军校研究生社团的发展，通过这些社团引导他们进行自我管理、自我教育、自我发展，发挥他们的主体性作用；举办高质量的人文讲座、高品位的文艺演出、高水平的报告会等，也能使他们从多方面接受人文精神的熏陶。3.内部运行机制。加强军校研究生人文素质教育也是一项系统工程，要使系统运转正常，发挥整体效益，需要建立一体化的内部运行机制。首先，要建立和完善以领导及行政系统为主体的军校研究生工作管理体制。军队院校领导要对军校研究生的全面发展负责，军校研究生工作要与学校的教学、科研、学科建设等各项工作相结合，从机制上保证把人文教育渗透到军校研究生的培养以及日常管理的全过程，渗透到学校工作的各个环节。其次，要建立自控机制。要充分发挥军校研究生中的党组织的战斗堡垒作用，发挥军校研究生会、社团组织在军校研究生人文教育工作中的“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。要及时了解军校研究生的思想政治状况，监督、检查人文教育实施的效果，对军校研究生人文教育的内容和过程进行评价和必要的调节与控制。再次，要建立协调机制。从军校研究生人文教育系统这个整体出发，处理好局部与全局的关系，使各部分围绕整体的目标协调活动，服务和服从于整体。要重视加强军校研究生人文教育的基层组织建设，如党支部、团支部、科研集体、各种社团的建设等。建立一套完善的工作制度，保证系统内部的各个要素和各个子系统之间有效地进行协同运作。4.评价机制。评价机制是军校研究生教育管理的重要环节之一。它对于军校研究生创新能力的发展具有导向、反馈、鉴定、选拔、激励等功能。第一，强化导师评价机制，充分发挥导师在军校研究生人文素质教育中的评价主导作用。从师生关系看，导师与研究生的关系远比一般师生关系密切，研究生与导师将一起度过一段相当长时间的学术生涯。导师应以严谨的治学态度、高尚的学术道德、创新的学术追求、无私的育人情怀，去丰富、提升学生的素质、人格和精神境界，在军校研究生人文素质教育中发挥主导评价作用。第二，建立健全研究生选拔机制。从目前来看，研究生入学时就存在很大的问题。许多院校只重视他们的智力与分数，而忽略他们的人品与情感等，只重视其科研水平而忽略其人文素质。这种忽视甚至割裂所造成的后果是严重的，最主要的还不是在研究生的创新能力方面，而是在他们的人文素质、爱国主义情感、爱岗立业等方面产生了消极影响。不时出现的研究生违纪违法现象应引起我们的高度警惕。所以，应从源头上做起，建立健全选拔机制，真正把那些又红又专、全面发展的研究生吸收进来。第三，形成以量化考评为基础、以非量化绩效考评为参考的考评机制。对军校研究生的考评应以“硬件”方面的考评为基础，它更能够检验出研究生在校期间的客观情况，以对他们进行公正的评价。例如，可以根据他们的考试成绩、科研成果、参加课题的级别等等来确定他们在校期间的表现。但仅仅把“硬件”要素作为对研究生唯一的考评内容，而忽视“软件”要素，往往使得考评的结果有失偏颇。因为很多时候，也许某些量化的学习、科研指标虽然没有达到，但是，其政治品质、思想作风、职业道德表现优异，特别是人文水平高，成效显著。这些非量化绩效因素如果完全被忽略，就有可能挫伤研究生的积极性、创造性，对其个人发展产生消极影响。因此，在研究生的考评体系中，需要重视增加非量化的绩效内容的考查。一、农村远程教育资源利用的现状及成因学校及设备基本情况如下。我学区目前有中小学校13所（独立初中1所、九年一贯制1所），模式一学校13所，模式二学校为10所，中欧项学校1所，模式三学校1所。农村义务教育阶段学校所谓的“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是配发和购置的光盘（课堂实录和名师引领），二是下载的课件播放演示式。模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料、阶段测试等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务等，因此模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行资源的二次加工与整合。模式三：以计算机网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。二、远程教育资源运用模式现状及原因分析项目工程实施5年以来，我对本学区所属13所学校对远教资源运用情况进行了详细调查，调查显示如下。1.领导对远程教育工作重视程度较高的学校应用效果好，反之，认识不到位、重视程度不够的学校应用效果差。大多数校长及教师没有认识到远程教育资源是教师上课的帮手，相反，认为它是一种负担，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，他们总是习惯于“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的传统教学方式，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种工作中的负担。2.在同一学区不同学校对资源的使用状况不均衡，如规模较大学校和偏远山区小学使用情况存在着差异，规模较大学校和镇区学校对设备资源的利用率高。由于规模较大学校教师多，部分年轻骨干教师的应用效果能够起到较好的带动作用，从而能够推动全校整体应用工作的发展，进一步形成远程资源应用工作的“良性循环”，而规模较小学校由于教师少，担任的课程相对较多，加之部分偏远学校青年教师少，没有积极探索应用的骨干教师，很难起到引领示范的作用。3.电教支持人员使计算机相关专业毕业的学校对设备的使用和资源的利用较好。由于电教支持人员以前有良好的计算机文化基础知识和基本的操作技能，对于计算机操作较为熟悉，能够及时处理设备在使用中存在的问题，因此应用效果较好，能够对学校的校本培训及远教应用工作产生一定的引领示范和推动作用。4.在同一学校不同学科、不同年龄段的教师之间对设备的使用情况不均衡，如40岁以上教师利用率低，科学、品德与生活、音体美等学科教师利用率较低。因为部分山区小学教师的年龄结构偏大，信息技术相关知识缺乏，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占一定比例的教师不会下载资源，不会操作Word、PPT等基本应用软件，甚至不会基本的计算机操作，更不用提灵活运用远程教育资源，造成资源的浪费。5.下载资源的版本与我区现行教材版本不配套。由于下载资源主要以人教版为主，而目前我区学生小学课程多以北师大为主（英语为陕旅版），这就造成了部分下载资源与课程不能同步而导致利用率较低的问题。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中有部分却无法直接使用，部分资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来。这就需要进一步加强教师的培训，对有限的资源进行再次的加工、整合利用，提高应用效率。三、解决问题的对策对于以上存在的问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状提高远程教育资源的利用率？1.抓教师分层培训，提高应用效率。远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键，问题就容易解决了。提高教师对远程教育资源利用的重视程度是保障远程教育实施的前提。所以要改变远程教育资源利用率的现状，就必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从传统的“一支粉笔、一块黑板”进行转变，教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与学校校本培训工作紧密结合起来，通过寒暑假继续教育培训、信息技术培训、远程网络培训、校本培训等方式对教师进行分级分层培训，力争通过培训进一步提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，从“要我学”转变为“我要学”。全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。2.抓制度措施落实，增强应用效果。合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。自国家在我区农村推行远程教育工程以来，安定区教体局也针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，如印发了《安定区农村中小学现代远程教育工程项目评估考核办法》、《安定区农村中小学现代远程教育三种模式应用工作实施意见》和《安定区农村中小学现代远程教育应用工作三年行动计划实施方案》的通知等相关的文件和制度，通过各项制度进一步强化对远程教育资源的利用，通过各种措施落实好“五进三不漏”的基本应用要求。通过制度和措施要求形成教师“人人能使用、人人会使用、人人抢着用”的良好应用局面，切实做到“面向学生、走进课堂、用于教学”。项目学校也要制定具体切合学校实际的应用计划和设备使用制度，这些规定和制度无疑会对农村中小学远程教育的推行起到制度保障，加强远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，而要实事求是、稳步推进，才能使远程教育资源得到充分利用。3.抓“三库（校内、片区、学区资源库）”的建立，建立应用长效机制。目前学区所属各学校通过近三年对远程教育实施设备及资源的应用，各学校均储存了一定的课件、教案、教学素材等材料，通过对资源的整理、归类形成校内资源库，学校教师根据自己的需要进行筛选、对现有课件和素材进行二次加工和整合，自制教育教学课件、教学课例，这样既可促进教师自制教学资源，又可进一步培养教师良好的信息素养，提高教师运用现代教育技术的能力。校内资源库形成后，通过片区中心校的联系，将片区内3―4所学校的资源进行再整合，这样可以取长补短，进一步丰富教育教学资源，通过对资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、筛选，列入资源目录。及时做好对已有资源的整理、遴选、备份、更新工作，建立片区教学资源库。这样可以让资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，能真正实现区域内教学资源的共享。每学期经过片区和学区联合组织远程教育应用课例展示、应用交流等活动，对学校、片区中心校的资源进行再整合进而建立学区资源库，通过学区调配，真正实现辖区内所有学校的资源共享。实施农村现代远程教育工程是一项新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断探索中。所以只有通过积极地探索应用，及时地总结成功与不足，才能推动远程教育整体工作向前迈进。通过经验交流，取长补短，互相学习，我们可使远程教育工程各个方面的工作做得更好，取得更大的效率。以上是我对在远程教育管理及应用中的认识，在以后的远程教育管理工作及教学应用中还会出现新的问题，需要我们去研究、去解决。我们要在不断发现问题、研究问题、解决问题的同时，有效地发挥远程教育的作用，实现优质教育资源共享，促进农村基础教育的均衡发展，提高农村教育教学的质量与效率。甲状腺相关核医学检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1甲状腺相关核医学检查方法及临床意义施伟甲状腺相关核医学检查2甲状腺显像的原理◆将能被甲状腺高度选择性摄取和浓聚或吸收的放射性药物(如9mTc、131、123等)引入体内,用核医学仪器(SPECT等)可显示出放射性核素在甲状腺内的分布影像,通过图像分析可以了解甲状腺的位置、大小、形态及功能状态甲状腺显像的原理3显像剂Na131I◆化学性质:被甲状腺组织摄取、浓集、有机化◆物理性质:半衰期为8.04dγ光子能量高(364keV),图像分辨率下降β射线二、9nc0◆化学性质:被甲状腺组织摄取、浓集,不参与有机化◆物理性质:半衰期为6hγ光子能量适中(146kev),图像清晰度高无β射线显像剂49nTc04:颈部甲状腺131颈部甲状腺异位甲状腺99mTco甲状腺癌转移灶9nTc04:颈部甲状腺5静态显像方法颈部甲状腺显像:99mTc0410mCiiv.F20-30min异位甲状腺显像Na131150-100μCip.o.后24h甲状腺癌转移灶显像:清甲后Na131l2-4mcip.0后24-2h静态显像方法6注意事项在给予131之前服用含碘食物或药物及抗甲状腺药物、甲状腺素时,甲状腺的摄取率显著受到抑制,显像图不清晰甚至不显影,因此,在作131l显像前应停服碘制剂、甲状腺制剂及抗甲状腺药物2-6周因在正常甲状腺组织存在的情况下,即使是分化良好的转移灶仍很少与正常组织同时显影,一般要求手术切除或用30-50mci3消除残余正常甲状腺后2-6周测TSH,当TSH大于30mUL时再进行显像注意事项72正常甲状腺影像◆正常甲状腺影像位于颈前正中,气管两侧甲状软骨和胸骨切迹之间,前位呈蝴蝶状,分左右两叶,中间有峡部连接,峡部或一叶上方有时可见放射性较低的锥状叶影像,甲状腺内放射性分布均匀。正常甲状腺由于发育不一致,可形成多种形态变异。2正常甲状腺影像8正常甲状腺锥叶体正常甲状腺9甲状腺显像的适应症异位甲状腺的诊断131显像对异位甲状腺的诊断有特殊意义,在排除了甲状腺癌转移后,正常部位未见甲状腺显影,而在其他部位有放射性碘异常浓聚就可诊断为异位甲状腺,一般位于正中线附近,上起舌部,下至横膈,以舌根部、舌骨下多见,偶有深入到纵隔或心包内,131显像对舌根部异位甲状腺与舌骨囊肿的鉴别诊断有重要价值甲状腺显像的适应症10异位甲状腺异位甲状腺11甲状腺相关核医学检查课件整理_00212甲状腺相关核医学检查课件整理_00213甲状腺相关核医学检查课件整理_00214甲状腺相关核医学检查课件整理_00215甲状腺相关核医学检查课件整理_00216甲状腺相关核医学检查课件整理_00217甲状腺相关核医学检查课件整理_00218甲状腺相关核医学检查课件整理_00219甲状腺相关核医学检查课件整理_00220甲状腺相关核医学检查课件整理_00221甲状腺相关核医学检查课件整理_00222甲状腺相关核医学检查课件整理_00223甲状腺相关核医学检查课件整理_00224甲状腺相关核医学检查课件整理_00225甲状腺相关核医学检查课件整理_00226甲状腺相关核医学检查课件整理_00227甲状腺相关核医学检查课件整理_00228甲状腺相关核医学检查课件整理_00229甲状腺相关核医学检查课件整理_00230甲状腺相关核医学检查课件整理_00231甲状腺相关核医学检查课件整理_00232甲状腺相关核医学检查课件整理_00233甲状腺相关核医学检查课件整理_00234甲状腺相关核医学检查课件整理_00235甲状腺相关核医学检查课件整理_00236甲状腺相关核医学检查课件整理_00237甲状腺相关核医学检查课件整理_00238甲状腺相关核医学检查课件整理_00239甲状腺相关核医学检查课件整理_00240甲状腺相关核医学检查课件整理_00241甲状腺相关核医学检查课件整理_00242甲状腺相关核医学检查课件整理_00243甲状腺相关核医学检查课件整理_00244甲状腺相关核医学检查课件整理_00245甲状腺相关核医学检查课件整理_00246甲状腺相关核医学检查课件整理_00247甲状腺相关核医学检查课件整理_00248甲状腺相关核医学检查课件整理_00249甲状腺相关核医学检查课件整理_00250甲状腺相关核医学检查课件整理_00251甲状腺相关核医学检查课件整理_00252甲状腺相关核医学检查课件整理_00253甲状腺相关核医学检查课件整理_00254甲状腺相关核医学检查课件整理_00255甲状腺相关核医学检查课件整理_00256甲状腺相关核医学检查课件整理_00257甲状腺相关核医学检查课件整理_00258甲状腺相关核医学检查课件整理_00259甲状腺相关核医学检查课件整理_00260甲状腺相关核医学检查课件整理_00261甲状腺相关核医学检查课件整理_00262甲状腺相关核医学检查课件整理_00263甲状腺相关核医学检查课件整理_00264甲状腺相关核医学检查课件整理_00265甲状腺相关核医学检查课件整理_002666、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺67甲状腺相关核医学检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿甲状腺相关核医学检查甲状腺相关核医学检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿甲状腺相关核医学检查方法及临床意义施伟甲状腺显像的原理◆将能被甲状腺高度选择性摄取和浓聚或吸收的放射性药物(如9mTc、131、123等)引入体内,用核医学仪器(SPECT等)可显示出放射性核素在甲状腺内的分布影像,通过图像分析可以了解甲状腺的位置、大小、形态及功能状态一、军校研究生人文素质教育的现状目前，军校研究生人文教育培养存在一些问题，总起来说就是综合素质不高，具体表现为以下几点：1．人文理念缺乏，学术水平和道德情操达不到和谐统一。原华中理工大学校长、机械工程专家杨叔子院士认为，一个伟大的科学家，必定是科学素质与人文素质的高度统一。科学文化侧重于求真务实，人文文化侧重于求真至善。实现两者的完美结合，是现代大学成功的重要标志，也是培养能适应新世纪发展需要之人才的职责所在。人文，实际上更多地是讲人文精神和做人的道理。军校研究生是否掌握做人的道理，是否具备健全的人格，将直接关系到事业的成功，关系到他今后的命运。2．重自然科学，轻人文社会科学。在我国，自然科学领域的研究生占研究生总数的70%多，人文社会科学领域的研究生只占30％不到，军校人文社会科学领域的研究生所占的比例更低。重自然科学、轻人文社会科学的倾向明显。我国在相当长的时期里社会上普遍出现了重理工、轻人文的倾向，特别是当教育受市场经济和功利主义的影响，没有把提高人的素质摆到合适的位置时，更容易造成人文教育与科学教育的隔离。人文教育与科学教育分离是我国教育思想和教育实践上的一个顽症。这样的教育方式培养出来的学生知识面窄，素质不高。军校研究生培养也存在同样的问题。3人文教育受重视程度不够。从当前军队院校的现状来看，学生的人文教育尚未引起人们的足够重视。一方面大声疾呼要重视素质教育，另一方面却在理念、教学模式、教育管理方式上依然保留着太多的应试教育的痕迹。4德育工作的方式和内容有待优化。如何做好研究生德育工作，指导他们建立正确的价值观和人生观，提升军校研究生人文素质教育的质量，还需要在优化德育工作队伍、丰富德育工作内容、创新德育工作方式上下功夫。研究生德育工作如果仅仅依靠某一部门和少数专职的德育工作者来承担，往往造成德育工作流于形式、走过场，德育工作无法达到预期的效果[1]。5部分导师的带头人作用发挥欠佳。军校研究生导师队伍的素质是人文素质教育的质量保证。目前的实际情况是：一方面，多数导师更注重对军校研究生科学素质的培养，而忽略了人文素质方面的培养；另一方面，由于受社会大环境的影响，导师队伍的素质也参差不齐，在军校研究生心目中起不到“为师”的作用。二、军校研究生人文素质教育发展的保障机制研究保障机制是军校研究生人文素质教育发展目标与教学改革操作的中介。建立军校研究生人文素质教育发展的保障机制，主要包含以下内容：1.教学保障机制。课程怎样设置，实施什么样的教学模式，落实军校研究生创新能力发展的目标，使每一名军校研究生的创造潜能都能够得到真正充分的发挥，是构建保障机制的出发点和归宿点。积极推进课程体系改革，拓宽军校研究生的知识结构。首先，加强基础教育，着重进行文理兼容的公共基础知识教育。美国和日本的大学，第一、二学年通常不分科，全都学习公共基础课程，包括文学和艺术、历史、科学、外国文化等人文社会科学和自然科学，加强通才教育。而我国现行军校研究生教学计划规定的各门课程中，大学公共教育课程的教学时数并不多，同时课程门类相对贫乏。开设文化素质教育通选课和有关专题讲座，可以弥补知识的缺陷，加强学科间的渗透。其次，在上述基础上，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。具体来说，一是设置兴趣性课程，发挥军校研究生会和学生社团的核心作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动。二是设置拓展性课程，就是在人文学科课程基础上增加有深度的内容，让军校研究生能及时地接触到人文学科前沿的思想和最新的知识，提高精神境界和观念水平。三是素质发展型课程，此类课程致力于开发和提高军校研究生的自我素养和创新能力，为他们的终身发展奠基。再次，对军校研究生这一层次来说，更应该采取多样化的课程教学模式。比如开展个性化教学：导师喜欢敢于提问并有独特见解的学生，并在成绩上给予高分；实施平等性教学：导师十分注意学生公平参与，强调每位学生都有机会；开展探究式教学：教师创造机会让学生参与导师的项目研究，着重培养研究生参与社会工作所必须的团队合作精神，培养他们分析问题与解决问题的能力。2.激励机制。激励机制的主要内涵是动机激励问题。要在教学过程中引发军校研究生的学习动机和创造动机，发挥情感教育的动机激发功能。一是对他们进行学习目的的教育，使他们正确认识学习训练的社会意义。二是强化成就意识，就是要使他们通过个人的努力和集体的帮助，在学习训练中取得优秀成绩，在个人发展中取得进步，体验到成功的喜悦。这种体验能够形成“为成功进行努力―成功―更大努力―更大成功”的良性循环。同时，要引导研究生提高抱负水平，为他们安排具有一定难度但经努力可以实现的教学和科研任务，使他们产生克服困难的需要，在挑战中强化成就动机。除了发挥显性课程的作用之外，还要特别注意发挥隐性课程的作用，尤其是发挥校园文化的育人功能，在课堂内外建立起动机激励的保障体系。要创造良好的氛围环境人环境，形成健康、高雅的校园文化。校园人文环境是人文素质教育的土壤，是提高军校研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。环境对人的影响作用是巨大的。军校研究生的成长和各种能力的培养都离不开环境。人文精神的养成不是一蹴而就的，它需要一个内化过程，良好的环境对促进内化有着至关重要的作用。高雅的校园文化的形成，决非一朝一夕之功，需要做大量的工作：一是硬件建设，二是软件建设。在硬件建设上，军校要进行合理的总体规划，更新、增加教学设备，建立一些人文景观等；软件建设包括校风(教风、学风、考风)、学术氛围、各种校园文化活动等。尤其要注重校园文化活动对军校研究生成长的促进作用。比如举办文化艺术节，培养军校研究生的创造能力、组织能力、协调能力、独立思考能力；鼓励军校研究生社团的发展，通过这些社团引导他们进行自我管理、自我教育、自我发展，发挥他们的主体性作用；举办高质量的人文讲座、高品位的文艺演出、高水平的报告会等，也能使他们从多方面接受人文精神的熏陶。3.内部运行机制。加强军校研究生人文素质教育也是一项系统工程，要使系统运转正常，发挥整体效益，需要建立一体化的内部运行机制。首先，要建立和完善以领导及行政系统为主体的军校研究生工作管理体制。军队院校领导要对军校研究生的全面发展负责，军校研究生工作要与学校的教学、科研、学科建设等各项工作相结合，从机制上保证把人文教育渗透到军校研究生的培养以及日常管理的全过程，渗透到学校工作的各个环节。其次，要建立自控机制。要充分发挥军校研究生中的党组织的战斗堡垒作用，发挥军校研究生会、社团组织在军校研究生人文教育工作中的“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。要及时了解军校研究生的思想政治状况，监督、检查人文教育实施的效果，对军校研究生人文教育的内容和过程进行评价和必要的调节与控制。再次，要建立协调机制。从军校研究生人文教育系统这个整体出发，处理好局部与全局的关系，使各部分围绕整体的目标协调活动，服务和服从于整体。要重视加强军校研究生人文教育的基层组织建设，如党支部、团支部、科研集体、各种社团的建设等。建立一套完善的工作制度，保证系统内部的各个要素和各个子系统之间有效地进行协同运作。4.评价机制。评价机制是军校研究生教育管理的重要环节之一。它对于军校研究生创新能力的发展具有导向、反馈、鉴定、选拔、激励等功能。第一，强化导师评价机制，充分发挥导师在军校研究生人文素质教育中的评价主导作用。从师生关系看，导师与研究生的关系远比一般师生关系密切，研究生与导师将一起度过一段相当长时间的学术生涯。导师应以严谨的治学态度、高尚的学术道德、创新的学术追求、无私的育人情怀，去丰富、提升学生的素质、人格和精神境界，在军校研究生人文素质教育中发挥主导评价作用。第二，建立健全研究生选拔机制。从目前来看，研究生入学时就存在很大的问题。许多院校只重视他们的智力与分数，而忽略他们的人品与情感等，只重视其科研水平而忽略其人文素质。这种忽视甚至割裂所造成的后果是严重的，最主要的还不是在研究生的创新能力方面，而是在他们的人文素质、爱国主义情感、爱岗立业等方面产生了消极影响。不时出现的研究生违纪违法现象应引起我们的高度警惕。所以，应从源头上做起，建立健全选拔机制，真正把那些又红又专、全面发展的研究生吸收进来。第三，形成以量化考评为基础、以非量化绩效考评为参考的考评机制。对军校研究生的考评应以“硬件”方面的考评为基础，它更能够检验出研究生在校期间的客观情况，以对他们进行公正的评价。例如，可以根据他们的考试成绩、科研成果、参加课题的级别等等来确定他们在校期间的表现。但仅仅把“硬件”要素作为对研究生唯一的考评内容，而忽视“软件”要素，往往使得考评的结果有失偏颇。因为很多时候，也许某些量化的学习、科研指标虽然没有达到，但是，其政治品质、思想作风、职业道德表现优异，特别是人文水平高，成效显著。这些非量化绩效因素如果完全被忽略，就有可能挫伤研究生的积极性、创造性，对其个人发展产生消极影响。因此，在研究生的考评体系中，需要重视增加非量化的绩效内容的考查。一、农村远程教育资源利用的现状及成因学校及设备基本情况如下。我学区目前有中小学校13所（独立初中1所、九年一贯制1所），模式一学校13所，模式二学校为10所，中欧项学校1所，模式三学校1所。农村义务教育阶段学校所谓的“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是配发和购置的光盘（课堂实录和名师引领），二是下载的课件播放演示式。模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料、阶段测试等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务等，因此模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行资源的二次加工与整合。模式三：以计算机网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。二、远程教育资源运用模式现状及原因分析项目工程实施5年以来，我对本学区所属13所学校对远教资源运用情况进行了详细调查，调查显示如下。1.领导对远程教育工作重视程度较高的学校应用效果好，反之，认识不到位、重视程度不够的学校应用效果差。大多数校长及教师没有认识到远程教育资源是教师上课的帮手，相反，认为它是一种负担，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，他们总是习惯于“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的传统教学方式，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种工作中的负担。2.在同一学区不同学校对资源的使用状况不均衡，如规模较大学校和偏远山区小学使用情况存在着差异，规模较大学校和镇区学校对设备资源的利用率高。由于规模较大学校教师多，部分年轻骨干教师的应用效果能够起到较好的带动作用，从而能够推动全校整体应用工作的发展，进一步形成远程资源应用工作的“良性循环”，而规模较小学校由于教师少，担任的课程相对较多，加之部分偏远学校青年教师少，没有积极探索应用的骨干教师，很难起到引领示范的作用。3.电教支持人员使计算机相关专业毕业的学校对设备的使用和资源的利用较好。由于电教支持人员以前有良好的计算机文化基础知识和基本的操作技能，对于计算机操作较为熟悉，能够及时处理设备在使用中存在的问题，因此应用效果较好，能够对学校的校本培训及远教应用工作产生一定的引领示范和推动作用。4.在同一学校不同学科、不同年龄段的教师之间对设备的使用情况不均衡，如40岁以上教师利用率低，科学、品德与生活、音体美等学科教师利用率较低。因为部分山区小学教师的年龄结构偏大，信息技术相关知识缺乏，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占一定比例的教师不会下载资源，不会操作Word、PPT等基本应用软件，甚至不会基本的计算机操作，更不用提灵活运用远程教育资源，造成资源的浪费。5.下载资源的版本与我区现行教材版本不配套。由于下载资源主要以人教版为主，而目前我区学生小学课程多以北师大为主（英语为陕旅版），这就造成了部分下载资源与课程不能同步而导致利用率较低的问题。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中有部分却无法直接使用，部分资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来。这就需要进一步加强教师的培训，对有限的资源进行再次的加工、整合利用，提高应用效率。三、解决问题的对策对于以上存在的问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状提高远程教育资源的利用率？1.抓教师分层培训，提高应用效率。远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键，问题就容易解决了。提高教师对远程教育资源利用的重视程度是保障远程教育实施的前提。所以要改变远程教育资源利用率的现状，就必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从传统的“一支粉笔、一块黑板”进行转变，教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与学校校本培训工作紧密结合起来，通过寒暑假继续教育培训、信息技术培训、远程网络培训、校本培训等方式对教师进行分级分层培训，力争通过培训进一步提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，从“要我学”转变为“我要学”。全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。2.抓制度措施落实，增强应用效果。合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。自国家在我区农村推行远程教育工程以来，安定区教体局也针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，如印发了《安定区农村中小学现代远程教育工程项目评估考核办法》、《安定区农村中小学现代远程教育三种模式应用工作实施意见》和《安定区农村中小学现代远程教育应用工作三年行动计划实施方案》的通知等相关的文件和制度，通过各项制度进一步强化对远程教育资源的利用，通过各种措施落实好“五进三不漏”的基本应用要求。通过制度和措施要求形成教师“人人能使用、人人会使用、人人抢着用”的良好应用局面，切实做到“面向学生、走进课堂、用于教学”。项目学校也要制定具体切合学校实际的应用计划和设备使用制度，这些规定和制度无疑会对农村中小学远程教育的推行起到制度保障，加强远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，而要实事求是、稳步推进，才能使远程教育资源得到充分利用。3.抓“三库（校内、片区、学区资源库）”的建立，建立应用长效机制。目前学区所属各学校通过近三年对远程教育实施设备及资源的应用，各学校均储存了一定的课件、教案、教学素材等材料，通过对资源的整理、归类形成校内资源库，学校教师根据自己的需要进行筛选、对现有课件和素材进行二次加工和整合，自制教育教学课件、教学课例，这样既可促进教师自制教学资源，又可进一步培养教师良好的信息素养，提高教师运用现代教育技术的能力。校内资源库形成后，通过片区中心校的联系，将片区内3―4所学校的资源进行再整合，这样可以取长补短，进一步丰富教育教学资源，通过对资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、筛选，列入资源目录。及时做好对已有资源的整理、遴选、备份、更新工作，建立片区教学资源库。这样可以让资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，能真正实现区域内教学资源的共享。每学期经过片区和学区联合组织远程教育应用课例展示、应用交流等活动，对学校、片区中心校的资源进行再整合进而建立学区资源库，通过学区调配，真正实现辖区内所有学校的资源共享。实施农村现代远程教育工程是一项新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断探索中。所以只有通过积极地探索应用，及时地总结成功与不足，才能推动远程教育整体工作向前迈进。通过经验交流，取长补短，互相学习，我们可使远程教育工程各个方面的工作做得更好，取得更大的效率。以上是我对在远程教育管理及应用中的认识，在以后的远程教育管理工作及教学应用中还会出现新的问题，需要我们去研究、去解决。我们要在不断发现问题、研究问题、解决问题的同时，有效地发挥远程教育的作用，实现优质教育资源共享，促进农村基础教育的均衡发展，提高农村教育教学的质量与效率。甲状腺相关核医学检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的68甲状腺相关核医学检查方法及临床意义施伟甲状腺相关核医学检查69甲状腺显像的原理◆将能被甲状腺高度选择性摄取和浓聚或吸收的放射性药物(如9mTc、131、123等)引入体内,用核医学仪器(SPECT等)可显示出放射性核素在甲状腺内的分布影像,通过图像分析可以了解甲状腺的位置、大小、形态及功能状态甲状腺显像的原理70显像剂Na131I◆化学性质:被甲状腺组织摄取、浓集、有机化◆物理性质:半衰期为8.04dγ光子能量高(364keV),图像分辨率下降β射线二、9nc0◆化学性质:被甲状腺组织摄取、浓集,不参与有机化◆物理性质:半衰期为6hγ光子能量适中(146kev),图像清晰度高无β射线显像剂719nTc04:颈部甲状腺131颈部甲状腺异位甲状腺99mTco甲状腺癌转移灶9nTc04:颈部甲状腺72静态显像方法颈部甲状腺显像:99mTc0410mCiiv.F20-30min异位甲状腺显像Na131150-100μCip.o.后24h甲状腺癌转移灶显像:清甲后Na131l2-4mcip.0后24-2h静态显像方法73注意事项在给予131之前服用含碘食物或药