腰椎滑脱切开复位内固定术课件

腰椎滑脱切开复位内固定术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎滑脱切开复位内固定术腰椎滑脱切开复位内固定术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎骨折后路切开复位内固定术的护理查房2014年手术室专科护士崔辉张景景朱静彭艳辉张应用解剖及病史汇报疾病概述手术步骤省理风险评估及对策重要内容评述及小结现代小学英语课堂教学中，课堂时间少、教学内容多、知识难度大等问题广泛存在，小学生对知识点内容是记忆不够牢固，学习成效存在两极分化的情况。思维导图是一种全新的教学方式，其使用图文并茂的形式把涣散的知识点内容直观形象地展现在学生面前，可有效集中学生的注意力，使学生能在有限的课堂时间内把握更多的知识点内容，有助于学生创建健全的知识系统，有效提高学生的英语学习成效。一、阐述思维导图2.特点。人类大脑信息数据库是由数不清的放射性记忆点链接而成的，可是思维导图就是把信息数据库当中的文字、节奏、数字符号等信息内容用放射性、具体化的思维方式展现出来，用图文并茂的方式在人类大脑中创建更加直观、形象的记忆连接。思维导图属于高效的思考模式，不但有助于人脑思维能力的拓展，更有助于人脑对信息内容进行分析、学习、记忆与思考。对于心智反战尚不完善的小学生而言，在英语课程的实际教学中使用思维导图的教学方式，可练习学生的思维能力，激发出学生更多的潜能。二、小学时期英语教学中使用思维导图的作用1.集中学生的注意力，激发学生学习热情。在小学英语课程实际教学中使用思维导图教学方式，切实符合学生的形象思维特点。尤其是针对高年级小学生而言，集中注意力的时间虽然已经明显变长，但是图片、色彩对学生产生的吸引力依然大于文字，因此把思维导图运用到英语课程的实际教学中，可让课堂气氛更加活跃，使课堂教学变得更加生动、有趣，最为关键的是小学生在实际动手、口、脑的活动中，思维能力获得有效训练。另外，利用思维导图创建教学情境，会让学生有置身其中的感受，潜移默化地对所学习的知识内容产生浓厚兴趣，继而建立学习英语知识的自信。2.适时切换教学模式。（1）情境创设。在实际教学中使用思维导图，强调把知识点呢设置到问题情境当中去，使学生能在教学情境中逐渐学会地理思考和团结协作地解决问题，逐渐具备独立解决问题的能力。这佯作不但有助于学生逐渐养成自主、协作学习的能力，更能深化学生对知识点内容的理解，切实提升学生的学习成效。（2）重视教师与学生之间的交流。传统教学模式当中，主要就是依靠教师作为主导的单方面交流，通常都是教师在讲桌前讲，学生在下面听讲的形式，导致学生思维能力被制约，学生进行学习的积极难以有效调动。3.有助于学生创建知识体系。在小学英语课程的实际教学中，思维导图能把英语课程中各个零散的知识点进行层级链接，有助于学生逐渐形成比较健全的知识体系，切实提升小学生英语课程的学习成效。（1）在单词讲解过程中使用思维导图。在小学生初期学习英语单词的时候，教师可把要学习的生词用形象、生动、趣味的思维导图方式为学生展现出来。例如，在讲授bag，pen，book，pencil等单词的时候，使用思维导图教学方式，将日常使用的学习工具链接起来，让学生对每个单词都有直观的认知，将生词与实物联系起来，不但能深化学生对生词的理解，更有效调动了学生进行学习的积极性，切实提升小学时期英语课程的教学成效。（2）在阅读学习中使用思维导图。在小学高年级的英语实际教学中，英语阅读是所有英语教学中的关键组成部分，也是较难的一部分，其要求学生一定要具备较强的思维能力，思维导图在小学时期英语阅读课程中的使用，增强了教师与学生之间的沟通，使阅读内容更加简晰，学生更易于理解，切实提升了学生的英语阅读能力。三、结束语总而言之，在小学英语课程的实际教学中使用思维导图教学方式，可使知识点内容变得更加形象、直观、趣味，这不但切实帮助学生对知识进行建构，还能有效调动学生参与学习活动的积极性，让学生可真正在轻松、愉悦的课堂气氛中快乐学习。一、创设问题情境，使学生乐于反思问题情境的创设是引发反思的有效途径.在学习过程中，学生通常很难具备反思的意识，缺乏对自己的认识，较难发现自己的错误.因此，教学中教师应该有针对性地创设问题情境，培养学生良好的反思习惯，使学生勤于反思、乐于反思.在教学过程中，教师应该力求创新和改进，不能过于依赖教材，而要灵活运用教材，在教学目标和教材内容的基础上拓展和延伸，准确把握课程的教学要求和目标，有针对性地设计教学内容，全面考虑学生的认知水平以及知识接受能力.在教学过程中，教师要针对教学内容，创设适宜性的教学情境，通过一些启发性的问题，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，促使学生自主探究问题的解决方法.对于学生平时感到模糊的知识点，如非金属与非金属形成的化合物一定就是共价化合物吗？能导电的物质就是电解质吗？硫酸铜溶液是电解质吗？教师要创设问题情境，引发学生的反思行为，培养他们善于发现问题、解决问题的能力.通过对这些问题的探究，能够满足学生的好奇心，培养学生的创造性思维，促使学生投入到思考探究中.二、反思解题方法，寻找更多解题途径在初中化学学习中，学生经常碰到一题多解的情况.通常来说，问题的解法不是单一的，而是具有多种途径和方法.因此，在解答一道题时，学生不要局限于一种解题方法，而是应?多角度思考，发散思维，找出多种解答方法，并选择最优的方法进行解答，从而提高学生的解题能力.例如，在讲“化学方程式”时，教师可以引出这样一道题：某研究小组将二氧化碳与氢气按1∶4比例在一定温度、压强下混合，并以铑-镁为催化剂，可生成X，其反应的化学方程式为CO2+4H2FYX+2H2O，则X为（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通过思考，学生根据题中给出的化学方程式，由质量守恒定律推测出1个X分子中含有1个碳原子、4个氢原子.答案为B.教师给予学生肯定后，引导学生：“还有其他的解题方法吗？”这时，学生陷入思考中.教师继续引导：“仔细观察选项，可以发现有哪些比较相似的选项？”学生立马答道：“B和D相似.”“我们可以先排除A、C吗？”学生回答：“可以.”这时教师让学生总结做这类选择题的技巧.这是解答选择题的有效方法.这样，对问题的答案进行反思，根据题目内容进行深入思考，能使学生正确解题，并找出解决问题的有效途径.由此可见，反思在化学学习过程中是非常重要的.三、反思生活情境，寻找更多趣味化学来源于生活.在教学过程中，教师要鼓励学生对生活中的不同场景进行反思，回忆相应的场景进行思考.教师可以先给学生提出一些问题，让学生共同思考，并和日常生活建立一定的联系.对这些比较熟悉的场景，学生的兴趣比较浓厚，能引发他们的探究欲.接着教师引导学生从生活回归于教材，将理论知识和生活实践结合起来，并找到彼此之间的联系，提高学生的反思能力.例如，在讲“自然界的水”时，对于氢气这部分内容，教师可以提出问题引导学生思考：“提到氢气，你们脑海里会浮现哪些东西？”有的学生说：“氢气球.”这时教师指出：“氢气球应该是大家小时候喜欢的一类玩具，请回想一下当时玩氢气球的场景.”学生踊跃回答，纷纷描述出当时的场景.接着教师播放一段视频，展示氢气球爆炸的场面，非常震撼.学生都表示惊讶，没想到氢气球在给我们带来乐趣的同时，安全隐患也是随时存在的.这时教师提出问题：“氢气有哪些物理性质和化学性质呢？”学生通过思考得出：“氢气的密度比空气小，且具有可燃性.”通过反思和总结，学生理解和掌握了氢气的基本特性，从而提高了学习效果.综上所述，在初中化学教学中，教师要注重学生反思能力的培养，引导学生积极思考、勇于探究，并发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的学习能力，促进初中化学教学水平的提高.腰椎滑脱切开复位内固定术16、自己选择的路、跪着也要把它走完1腰椎骨折后路切开复位内固定术的护理查房2014年手术室专科护士崔辉张景景朱静彭艳辉张腰椎骨折后路切开复位内2应用解剖及病史汇报疾病概述手术步骤省理风险评估及对策重要内容评述及小结应用解剖及病史汇报3解剖·颈椎7节胸椎12节ICRACICSPINE·腰椎5节·骶椎5节-1块骶骨COCCYX尾椎4节--1块尾解剖4上关节突W.irouCon棘突椎体椎孔横突下关节突乳突腰椎右侧面观腰椎上面观椎弓根上关节突椎弓横突肋凹突上关节突5腰椎骨折的分类压缩性骨折爆裂性骨折chance骨折腰椎滑脱腰椎骨折的分类6压缩性骨折腰椎压缩性骨折通常为高空坠落致臀部着力,身体猛烈屈曲导致椎体前半部压缩压缩性骨折7匚爆裂性骨折髓核突入椎体腰椎暴裂性骨折为垂直压缩暴力或垂直伴屈曲压缩暴力所致,受伤瞬间脊柱处于直立位表现为一个椎体全面爆裂,椎体上部或下部破裂合并旋转移位匚爆裂性骨折8骨折线呈水平走行chance骨折又称之为屈曲牵张性骨折,多见于高速创伤骨科紧急刹车时上身突然前屈所致。骨折线呈9腰椎滑脱一由于先天性发育不良、创伤、劳损等原因造成相邻椎体骨性连接异常而发生的,上位椎体与下位椎体部分或全部滑移引起腰椎滑脱一10腰椎滑脱常见部位腰4-腰582%-90%腰5-骶1腰椎滑脱常见部位11腰椎滑脱切开复位内固定术课件12腰椎滑脱切开复位内固定术课件13腰椎滑脱切开复位内固定术课件14腰椎滑脱切开复位内固定术课件15腰椎滑脱切开复位内固定术课件16腰椎滑脱切开复位内固定术课件17腰椎滑脱切开复位内固定术课件18腰椎滑脱切开复位内固定术课件19腰椎滑脱切开复位内固定术课件20腰椎滑脱切开复位内固定术课件21腰椎滑脱切开复位内固定术课件22腰椎滑脱切开复位内固定术课件23腰椎滑脱切开复位内固定术课件24腰椎滑脱切开复位内固定术课件25腰椎滑脱切开复位内固定术课件26腰椎滑脱切开复位内固定术课件27腰椎滑脱切开复位内固定术课件28腰椎滑脱切开复位内固定术课件29腰椎滑脱切开复位内固定术课件30腰椎滑脱切开复位内固定术课件31腰椎滑脱切开复位内固定术课件32腰椎滑脱切开复位内固定术课件33腰椎滑脱切开复位内固定术课件34腰椎滑脱切开复位内固定术课件35腰椎滑脱切开复位内固定术课件36腰椎滑脱切开复位内固定术课件37腰椎滑脱切开复位内固定术课件38腰椎滑脱切开复位内固定术课件39腰椎滑脱切开复位内固定术课件40腰椎滑脱切开复位内固定术课件41腰椎滑脱切开复位内固定术课件42腰椎滑脱切开复位内固定术课件43腰椎滑脱切开复位内固定术课件44腰椎滑脱切开复位内固定术课件45腰椎滑脱切开复位内固定术课件46腰椎滑脱切开复位内固定术课件47腰椎滑脱切开复位内固定术课件48腰椎滑脱切开复位内固定术课件49腰椎滑脱切开复位内固定术课件50腰椎滑脱切开复位内固定术课件51腰椎滑脱切开复位内固定术课件52腰椎滑脱切开复位内固定术课件53腰椎滑脱切开复位内固定术课件54腰椎滑脱切开复位内固定术课件55腰椎滑脱切开复位内固定术课件56谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷57腰椎滑脱切开复位内固定术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎滑脱切开复位内固定术腰椎滑脱切开复位内固定术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎骨折后路切开复位内固定术的护理查房2014年手术室专科护士崔辉张景景朱静彭艳辉张应用解剖及病史汇报疾病概述手术步骤省理风险评估及对策重要内容评述及小结现代小学英语课堂教学中，课堂时间少、教学内容多、知识难度大等问题广泛存在，小学生对知识点内容是记忆不够牢固，学习成效存在两极分化的情况。思维导图是一种全新的教学方式，其使用图文并茂的形式把涣散的知识点内容直观形象地展现在学生面前，可有效集中学生的注意力，使学生能在有限的课堂时间内把握更多的知识点内容，有助于学生创建健全的知识系统，有效提高学生的英语学习成效。一、阐述思维导图2.特点。人类大脑信息数据库是由数不清的放射性记忆点链接而成的，可是思维导图就是把信息数据库当中的文字、节奏、数字符号等信息内容用放射性、具体化的思维方式展现出来，用图文并茂的方式在人类大脑中创建更加直观、形象的记忆连接。思维导图属于高效的思考模式，不但有助于人脑思维能力的拓展，更有助于人脑对信息内容进行分析、学习、记忆与思考。对于心智反战尚不完善的小学生而言，在英语课程的实际教学中使用思维导图的教学方式，可练习学生的思维能力，激发出学生更多的潜能。二、小学时期英语教学中使用思维导图的作用1.集中学生的注意力，激发学生学习热情。在小学英语课程实际教学中使用思维导图教学方式，切实符合学生的形象思维特点。尤其是针对高年级小学生而言，集中注意力的时间虽然已经明显变长，但是图片、色彩对学生产生的吸引力依然大于文字，因此把思维导图运用到英语课程的实际教学中，可让课堂气氛更加活跃，使课堂教学变得更加生动、有趣，最为关键的是小学生在实际动手、口、脑的活动中，思维能力获得有效训练。另外，利用思维导图创建教学情境，会让学生有置身其中的感受，潜移默化地对所学习的知识内容产生浓厚兴趣，继而建立学习英语知识的自信。2.适时切换教学模式。（1）情境创设。在实际教学中使用思维导图，强调把知识点呢设置到问题情境当中去，使学生能在教学情境中逐渐学会地理思考和团结协作地解决问题，逐渐具备独立解决问题的能力。这佯作不但有助于学生逐渐养成自主、协作学习的能力，更能深化学生对知识点内容的理解，切实提升学生的学习成效。（2）重视教师与学生之间的交流。传统教学模式当中，主要就是依靠教师作为主导的单方面交流，通常都是教师在讲桌前讲，学生在下面听讲的形式，导致学生思维能力被制约，学生进行学习的积极难以有效调动。3.有助于学生创建知识体系。在小学英语课程的实际教学中，思维导图能把英语课程中各个零散的知识点进行层级链接，有助于学生逐渐形成比较健全的知识体系，切实提升小学生英语课程的学习成效。（1）在单词讲解过程中使用思维导图。在小学生初期学习英语单词的时候，教师可把要学习的生词用形象、生动、趣味的思维导图方式为学生展现出来。例如，在讲授bag，pen，book，pencil等单词的时候，使用思维导图教学方式，将日常使用的学习工具链接起来，让学生对每个单词都有直观的认知，将生词与实物联系起来，不但能深化学生对生词的理解，更有效调动了学生进行学习的积极性，切实提升小学时期英语课程的教学成效。（2）在阅读学习中使用思维导图。在小学高年级的英语实际教学中，英语阅读是所有英语教学中的关键组成部分，也是较难的一部分，其要求学生一定要具备较强的思维能力，思维导图在小学时期英语阅读课程中的使用，增强了教师与学生之间的沟通，使阅读内容更加简晰，学生更易于理解，切实提升了学生的英语阅读能力。三、结束语总而言之，在小学英语课程的实际教学中使用思维导图教学方式，可使知识点内容变得更加形象、直观、趣味，这不但切实帮助学生对知识进行建构，还能有效调动学生参与学习活动的积极性，让学生可真正在轻松、愉悦的课堂气氛中快乐学习。一、创设问题情境，使学生乐于反思问题情境的创设是引发反思的有效途径.在学习过程中，学生通常很难具备反思的意识，缺乏对自己的认识，较难发现自己的错误.因此，教学中教师应该有针对性地创设问题情境，培养学生良好的反思习惯，使学生勤于反思、乐于反思.在教学过程中，教师应该力求创新和改进，不能过于依赖教材，而要灵活运用教材，在教学目标和教材内容的基础上拓展和延伸，准确把握课程的教学要求和目标，有针对性地设计教学内容，全面考虑学生的认知水平以及知识接受能力.在教学过程中，教师要针对教学内容，创设适宜性的教学情境，通过一些启发性的问题，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，促使学生自主探究问题的解决方法.对于学生平时感到模糊的知识点，如非金属与非金属形成的化合物一定就是共价化合物吗？能导电的物质就是电解质吗？硫酸铜溶液是电解质吗？教师要创设问题情境，引发学生的反思行为，培养他们善于发现问题、解决问题的能力.通过对这些问题的探究，能够满足学生的好奇心，培养学生的创造性思维，促使学生投入到思考探究中.二、反思解题方法，寻找更多解题途径在初中化学学习中，学生经常碰到一题多解的情况.通常来说，问题的解法不是单一的，而是具有多种途径和方法.因此，在解答一道题时，学生不要局限于一种解题方法，而是应?多角度思考，发散思维，找出多种解答方法，并选择最优的方法进行解答，从而提高学生的解题能力.例如，在讲“化学方程式”时，教师可以引出这样一道题：某研究小组将二氧化碳与氢气按1∶4比例在一定温度、压强下混合，并以铑-镁为催化剂，可生成X，其反应的化学方程式为CO2+4H2FYX+2H2O，则X为（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通过思考，学生根据题中给出的化学方程式，由质量守恒定律推测出1个X分子中含有1个碳原子、4个氢原子.答案为B.教师给予学生肯定后，引导学生：“还有其他的解题方法吗？”这时，学生陷入思考中.教师继续引导：“仔细观察选项，可以发现有哪些比较相似的选项？”学生立马答道：“B和D相似.”“我们可以先排除A、C吗？”学生回答：“可以.”这时教师让学生总结做这类选择题的技巧.这是解答选择题的有效方法.这样，对问题的答案进行反思，根据题目内容进行深入思考，能使学生正确解题，并找出解决问题的有效途径.由此可见，反思在化学学习过程中是非常重要的.三、反思生活情境，寻找更多趣味化学来源于生活.在教学过程中，教师要鼓励学生对生活中的不同场景进行反思，回忆相应的场景进行思考.教师可以先给学生提出一些问题，让学生共同思考，并和日常生活建立一定的联系.对这些比较熟悉的场景，学生的兴趣比较浓厚，能引发他们的探究欲.接着教师引导学生从生活回归于教材，将理论知识和生活实践结合起来，并找到彼此之间的联系，提高学生的反思能力.例如，在讲“自然界的水”时，对于氢气这部分内容，教师可以提出问题引导学生思考：“提到氢气，你们脑海里会浮现哪些东西？”有的学生说：“氢气球.”这时教师指出：“氢气球应该是大家小时候喜欢的一类玩具，请回想一下当时玩氢气球的场景.”学生踊跃回答，纷纷描述出当时的场景.接着教师播放一段视频，展示氢气球爆炸的场面，非常震撼.学生都表示惊讶，没想到氢气球在给我们带来乐趣的同时，安全隐患也是随时存在的.这时教师提出问题：“氢气有哪些物理性质和化学性质呢？”学生通过思考得出：“氢气的密度比空气小，且具有可燃性.”通过反思和总结，学生理解和掌握了氢气的基本特性，从而提高了学习效果.综上所述，在初中化学教学中，教师要注重学生反思能力的培养，引导学生积极思考、勇于探究，并发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的学习能力，促进初中化学教学水平的提高.腰椎滑脱切开复位内固定术16、自己选择的路、跪着也要把它走完58腰椎骨折后路切开复位内固定术的护理查房2014年手术室专科护士崔辉张景景朱静彭艳辉张腰椎骨折后路切开复位内59应用解剖及病史汇报疾病概述手术步骤省理风险评估及对策重要内容评述及小结应用解剖及病史汇报60解剖·颈椎7节胸椎12节ICRACICSPINE·腰椎5节·骶椎5节-1块骶骨COCCYX尾椎4节--1块尾解剖61上关节突W.irouCon棘突椎体椎孔横突下关节突乳突腰椎右侧面观腰椎上面观椎弓根上关节突椎弓横突肋凹突上关节突62腰椎骨折的分类压缩性骨折爆裂性骨折chance骨折腰椎滑脱腰椎骨折的分类63压缩性骨折腰椎压缩性骨折通常为高空坠落致臀部着力,身体猛烈屈曲导致椎体前半部压缩压缩性骨折64匚爆裂性骨折髓核突入椎体腰椎暴裂性骨折为垂直压缩暴力或垂直伴屈曲压缩暴力所致,受伤瞬间脊柱处于直立位表现为一个椎体全面爆裂,椎体上部或下部破裂合并旋转移位匚爆裂性骨折65骨折线呈水平走行chance骨折又称之为屈曲牵张性骨折,多见于高速创伤骨科紧急刹车时上身突然前屈所致。骨折线呈66腰椎滑脱一由于先天性发育不良、创伤、劳损等原因造成相邻椎体骨性连接异常而发生的,上位椎体与下位椎体部分或全部滑移引起腰椎滑脱一67腰椎滑脱常见部位腰4-腰582%-90%腰5-骶1腰椎滑脱常见部位68腰椎滑脱切开复位内固定术课件69腰椎滑脱切开复位内固定术课件70腰椎滑脱切开复位内固