过敏性鼻炎的治疗课件

过敏性鼻炎的治疗11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克过敏性鼻炎的治疗过敏性鼻炎的治疗11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克过敏性鼻炎的治疗与护理胡小艳定义过敏性鼻炎(allergicrhinitis)又称变应性鼻炎,是鼻胫粘膜的变应性疾病,并可引起多种并发症男有一型由非特异性的刺激所诱发、无特异性变应原参加、不是免疫反应过程,但临床表现与上述两型变应性鼻炎相似,称血管运动性鼻炎或称神经反射性鼻炎,刺激可来自体外(物理、化学方面),或来自体内(内分泌、精神方面),故有人看作即是变应性鼻炎,但因在机体内不存在抗原-抗体反应,所以脱敏疗法、激素或免疫疗法均无效。音乐素养,包括音乐素质与音乐修养,孔子曰“兴于诗,立于礼,成于乐”。人的修养从学诗歌开始,自立从学礼仪开始,完美人生从音乐开始。我国古代伟大教育家孔子是最早的,最有影响力的音乐教育家,孔子培养弟子的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)里,其中“乐”在第二位。在他的教育哲学中,道德与音乐是相辅相成的。“安上治民,莫善于礼,移风易俗,莫善于乐”,其中“乐”即取得和谐的意思,他提倡的是以音乐来提高品德。?ヒ衾纸逃?的本质是审美教育,是一项塑造人的工程,它具有整和人格的作用。在素质教育的今天,很多学校特别是中学音乐课有就犹如没有一样,一边在课程中编排音乐课,一边又被文化课占据,到了初三、高二、高三就不再有音乐课了。大部分中学生对音乐的了解比较简单、浅显,兴趣一般集中在流行歌曲这个单一的方面,而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少,所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播以及网络的传播,就是常说的“追星族”。这一方面反映出学生审美趣味性比较低,选择辨别能力比较差,更谈不上有多少音乐素养了。?ト醚?生了解音乐艺术,主动参与音乐学习;普及音乐,培养提高中学生音乐素养是当今音乐教育的一个重要课题。?ブ醒?生音乐素养现状:1、学生喜欢音乐,审美趣味性比较低,选择辨别能力比较差2、音乐知识积累少,音乐表达技能弱,课堂学习效果不明显?ケ收咴诮萄Ч?程中经常碰到无可奈何现象:学生不具备识谱能力,连简单的节拍也无法完成,上台表演者半天开不了口,通常表现为"低头认错"状。给要达到的预期学习效果造成很大的阻力。3、对音乐课堂教学期望抱无所谓态度?パ?校天天提倡素质教育,但“应试教育”根深蒂固。繁重的学习压力使学生在音乐课堂中表现出爱听不听的态度,一边做着文化课专业,一边无心地听着。对没有高考压力的音乐课觉得可有可无。?ッ娑匝?生音乐素养比较低的现状,我们该如何培养学生基本的音乐素养,使音乐课堂真正成为审美教育的重要途径呢?1.创设音乐审美情境,培养学生音乐素养?ダ钟汕槠稹！扒椤笔且帐醮醋鞯牧榛?,是引导学生感悟作者的创作意境和学习作品的关键所在。为此,音乐课上应根据音乐创设相应的情境,使学生对音乐作品内涵达到一定的认识,才能感受到音乐作品抽象的美感、接受美的教育,提高音乐素养。?ピ谘?生欣赏《独特的民族风》这一单元曲目中,我让学生充分展开想象:如一望无际的草原、美丽的黄土高坡、滑稽的王大娘、孤独的脚夫等等,在音乐欣赏教学中,将学生熟悉的内容组合起来创设情境,让他们感到音乐的语言并不神秘,是可以听得懂的,并且还能给自己带来无穷的乐趣,通过展开想象的翅膀把感受理解的音乐展示出来,提高了学生的欣赏能力和学习音乐的兴趣。2.进行音乐理论的教学,培养学生音乐素养?ァ笆谌艘杂?,不如授人以渔”。要学好音乐,音乐理论就是打开音乐之门的钥匙,我们必须重视并要求学生学习好音乐理论知识。授课中,往往忽视了音乐理论知识的学习,这是音乐教学的一个致命不足。所以,让学生更深意义地理解并学习音乐,音乐理论教学首当其冲。如果学生对音乐的理解只限于在日常生活中唱歌、跳舞,弹奏音符,这是不够的,要从理论的基础上去学习,创造、发展音乐,挖掘音乐的真理与魅力,使其养成终身学习的能力。3.感受音乐节奏,培养学生音乐素养?ピ谝衾纸萄Ч?程中常常遇到很多问题,尤为常见的是节奏问题。节奏是音乐的脉动,它是音乐表现的重要手段之一。在教学中通过身体的动作和姿态,体验音乐中节奏、节拍、力度、速度情绪等方面的特点,在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。?パ?生在学习欣赏《非洲歌舞》这课中,了解到鼓是非洲音乐的灵魂,多线条的节奏在音乐中有充分的展示。我让学生模拟非洲黑人的野性,学习音乐中的鼓点节奏,由单线条过渡到多线条的交织,学生在不知不觉中感受了非洲音乐的特点。通过这样的训练,学生们充分感受到非洲音乐的魅力,也大大提高了他们的动手能力。4.运用现代教育技术手段,培养学生音乐素养?サ缒院屯?络极大地丰富了音乐教育的资源,对音乐教育的方法和观念产生了重要的影响。教师要经常关心现代信息技术的新发展,充分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资源,不断更新教学手段,引导学生有效地进行学习。?ピ诮樯芫┚绱笫γ防挤伎纬淌?,可以充分运用多媒体技术,让学生观看梅兰芳的生平轶事、梅派艺术唱段,让学生更深入、形象、细致的去认识京剧的梅派艺术。还有,我通过网络技术下载了《看大王在帐中和衣睡稳》、《贵妃醉酒》选段等精彩视频,运用现代教育技术手段让学生了解了京剧的行当、“唱、做、念、打”的表现形式和京剧的四大派系。这样不仅加深学生对京剧的了解还更加激发了学生对京剧的学习热情。5.提高音乐教师的素质,培养学生音乐素养?ブ挥懈咚刂实慕淌?,才能有力地推动和实施音乐创新教育,才能不断改进教学方法,才能更好的培养学生的音乐素养。?ソ淌ψ魑?教学的组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应从思想上要敢于面对学生基础较差的现实,在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。利用多种途径主动将自己的知识和体验与学生进行交流,唯有这样才能将自己的音乐技能、音乐思想顺利高效地传达给学生,使学生能够在音乐教师身上、在音乐课堂上体会到在其他课堂上没有的学习兴趣,增强音乐课和音乐教师的亲和力,逐渐摆脱多年来学生喜欢音乐但课堂效果不明显的怪圈。?ジ咧幸衾纸滩挠惺?八个单元,涉及的知识面很广,几乎包括了所有的音乐体裁,既有声乐作品,又有器乐作品,既有中国音乐,又有外国音乐,既有古代音乐,又有现代音乐,既有中外的民间音乐,又有各国的古典专业创作音乐,教材本身对教师就是一种严峻的考验,要想驾驭好教材,在授课中做到游刃有余,仅仅依靠原有的知识和技能是不能很好胜任的,必须全方位地继续学习。?ソ裉斓闹醒?生在培养提高音乐素养基础上,提高自身理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。能够听懂音乐,感受音乐的美,开阔视野并能获得和追求美好的事物,形成高尚道德品质、确立人生观、世界观,才是音乐素养的重要体现。?プ苤?,培养中学生的音乐素养是一项系统工程,教师要做一名学生学习的促进者、引路人、合作伙伴与共同研究者,并具备一定的敢于创新、勇于实践的精神和能力,这样,才能切实提高学生的音乐素养乃至综合素质,进一步发挥音乐教育培养学生审美情趣和能力,促进人格健康发展的育人功效。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可以满足学生的这一种需要，为学生提供思考问题的空间，促使学生积极参与活动，在活动中经过体验，内化为自己的知识和技能。笔者在物理教学实践中，依据教材的内容和学生的实际创设问题情境，收到了良好的教学效果。常用的方法有：一、创设生活情景，导入新课内容农村教师因受传统教学观念的影响，不太注重新课的导入，开门见山讲授本节教学内容，长期如此使学生刚上课就失去学习兴趣。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。导入语在整个课堂教学中至关重要，它如同桥梁，联系着旧课与新知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明学生的思维方向；如同乐曲前奏为整个课堂奠定了基础，或高亢或抑闷。导入新课时若教师应用在实际生活中能感知的现象，就能激发学生兴趣，自然引入新课。例如：在学习“运动的描述”时，笔者是这样导入课题的：同学们，你们有过这样的体验吗：两列汽车并排停在路上，你坐在车厢中向另一列汽车观望。一时间，你觉得自己的汽车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了对面汽车的车尾时，你才发现，实际上你乘坐的汽车还停着呢，而是对面的汽车开出了。为什么会产生这种错觉？（因为学生一般都有这种生活体验，但还不会解释为什么。）在学生一脸的疑惑中引入“运动的描述”的学习，激发学生学习的兴趣。二、创设故事情境，探究物理规律农村学生受生活环境的影响，知识面狭窄，家里学校的阅读资料又很缺乏，所以学生对听故事情有独钟，而很多学生熟悉的故事中都含有有关的物理知识，通过创设故事情境，不仅能引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣，又可丰富我们农村学生的课外知识。如在“运动和静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事；在进行“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在进行“浮力”教学时，讲曹冲称象的故事，讲阿基米德辨别真假皇冠的故事；在进行“重力”教学时，讲苹果落地的故事，讲比萨斜塔不倒之谜；在进行“力的作用是相互的”教学时，讲苹果变成炮弹的故事；在进行“惯性”教学时，讲太空行走为什么不掉下来的故事；在进行“磁场”教学时，讲指南针的故事……一个个引人入胜的故事，使学生处于典型的物理情境中，出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。三、创设问题情景，激发学生求知欲常言到由景生疑，学起于思，思源于疑。在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验，把学生引导到一种熟悉亲切的物理环境中，然后设疑。我在第十五章功和机械能第一节“功”的教学时先让一同学举起自己的书包不动，当他感到手酸时放下来，然后说明：这位同学虽然很辛苦，消耗了体力劳动，生活中我们可以说他做工，但在物理学中，他根本没有做功！同学觉得很奇怪，转而又问那么在物理学中，怎样才能叫做功呢？想知道吗？学生的情绪高涨，极想了解清楚。天气冷了，要找件毛衣穿，打开衣橱，樟脑味扑鼻，由此引发学生例举了好多类似的生活实例。又问刚才所举事例，有同学能解释原因吗？同学们顿时七嘴八舌，急欲解决疑问。当然还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。四、创设虚拟情境，培养学生思维能力有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有重力，会出现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，他们给出了很多有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球……在讲“摩擦”概念时，引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，说出几个合理的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论出：人无法走路，无法握住物体，无法戴上手套、穿上袜子……在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电流的磁场，会给人们带来哪些不便？有的说：“就不会有电磁起重机了。”有的说：“就不会有电铃、电话了。”……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，更加积极主动地投入到学习中来，而且印象深刻。精心创设课堂教学情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力，提高课堂教学质量。过敏性鼻炎的治疗11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1过敏性鼻炎的治疗与护理胡小艳过敏性鼻炎的治疗与护理2定义过敏性鼻炎(allergicrhinitis)又称变应性鼻炎,是鼻胫粘膜的变应性疾病,并可引起多种并发症男有一型由非特异性的刺激所诱发、无特异性变应原参加、不是免疫反应过程,但临床表现与上述两型变应性鼻炎相似,称血管运动性鼻炎或称神经反射性鼻炎,刺激可来自体外(物理、化学方面),或来自体内(内分泌、精神方面),故有人看作即是变应性鼻炎,但因在机体内不存在抗原-抗体反应,所以脱敏疗法、激素或免疫疗法均无效。定义3引发过敏性鼻炎3个原因一的L家性鼻炎的发生与遗传和环境因素有过敏体质,可以有家族史,在铀过敏原后即可发病。引发过敏性鼻炎3个原因一4→2患有哮喘病有哮喘或过敏性鼻炎家族史的患者,发过敏性鼻炎的风险较普通人群高出2-6倍,发生哮喘的风险高出3-4倍。多数患者先是出现鼻炎,而后发生哮喘;少部分患者先是有哮喘,然后出现鼻炎;或者同时发生。可见过敏性鼻炎和哮喘的发病具有明显的相关性。→2患有哮喘病53生活中接触过敏原具有家族遗传因素或哮喘病患者在接舳尘埃、花粉、螨虫、动物皮毛烟雾、寒冷等室内外变应原,以及牛奶角、虾、牛、羊肉等食物后,容易诱发过敏性鼻炎3生活中接触过敏原6过敏性鼻炎检查鼻镜下检查:过敏性鼻炎患者就诊后可检昋见鼻粘膜苍白、淡白、灰白或淡紫道及鼻腔底可见清涕或邾膜充血,双泌物呈粘脓性或脓性。病史长可见中鼻中息肉样变甲肥大。约30%惠者合并有变应性哮者在发作期可伴有结充·花粉症患病人可以发过敏性鼻炎检查7鼻腔分池物涂片检查:在变态反应发作期啦可查觅较多嗜酸性白细胞或变应性激发试验:一般用皮肤试验(划痕、皮内及接触法原理是有多定的变应物质机体接触后,视有无反应出现,可协助诊断。鼻腔分池物涂片检查:在变态反应发作期8过敏性鼻炎的发病条件是过敏体质(包括鼻精膜反应性增是过敏源,两者具备才可能发病;所谓过敏源,是质,它激物受敏源)抗原的物质不会引起鼻如果我们根据发病分类诊断鼻病,使箕“对号人座”,对症下药,其病焉能难愈过敏性鼻炎的发病条件9过性身炎会导致哪些并发症呢?花粉症患者和部分常年性过敏性鼻炎患者发性鼻炎一致,部症状出现后数在哮喘发作之答管炎所状同时出现,少数患现鼻部症状,可能仍在发作,也可能已经没有临床表现了过性身炎会导致哪些并发症呢?10J支气管哮喘发作主要表现为呼气性呼吸困难,并有端坐位或半坐位以帮助呼吸。为了排除i稠分泌物,患者常不停地用力咳嗽,而引起呕吐。开始缓解时咯出,呼吸困难随之解除。长期肺气肿和肺心病康和生活质量,这种情况仅见于常年性过敏性身炎。J支气管哮喘发作主要表现为呼气性呼吸困难,并11过敏性鼻炎的治疗课件12过敏性鼻炎的治疗课件13过敏性鼻炎的治疗课件14过敏性鼻炎的治疗课件15过敏性鼻炎的治疗课件16过敏性鼻炎的治疗课件17过敏性鼻炎的治疗课件18过敏性鼻炎的治疗课件19过敏性鼻炎的治疗课件20过敏性鼻炎的治疗课件21过敏性鼻炎的治疗课件22过敏性鼻炎的治疗课件23过敏性鼻炎的治疗课件24过敏性鼻炎的治疗课件25过敏性鼻炎的治疗课件26过敏性鼻炎的治疗课件27过敏性鼻炎的治疗课件28过敏性鼻炎的治疗课件29过敏性鼻炎的治疗课件30过敏性鼻炎的治疗课件31过敏性鼻炎的治疗课件32谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻33过敏性鼻炎的治疗11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克过敏性鼻炎的治疗过敏性鼻炎的治疗11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克过敏性鼻炎的治疗与护理胡小艳定义过敏性鼻炎(allergicrhinitis)又称变应性鼻炎,是鼻胫粘膜的变应性疾病,并可引起多种并发症男有一型由非特异性的刺激所诱发、无特异性变应原参加、不是免疫反应过程,但临床表现与上述两型变应性鼻炎相似,称血管运动性鼻炎或称神经反射性鼻炎,刺激可来自体外(物理、化学方面),或来自体内(内分泌、精神方面),故有人看作即是变应性鼻炎,但因在机体内不存在抗原-抗体反应,所以脱敏疗法、激素或免疫疗法均无效。音乐素养,包括音乐素质与音乐修养,孔子曰“兴于诗,立于礼,成于乐”。人的修养从学诗歌开始,自立从学礼仪开始,完美人生从音乐开始。我国古代伟大教育家孔子是最早的,最有影响力的音乐教育家,孔子培养弟子的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)里,其中“乐”在第二位。在他的教育哲学中,道德与音乐是相辅相成的。“安上治民,莫善于礼,移风易俗,莫善于乐”,其中“乐”即取得和谐的意思,他提倡的是以音乐来提高品德。?ヒ衾纸逃?的本质是审美教育,是一项塑造人的工程,它具有整和人格的作用。在素质教育的今天,很多学校特别是中学音乐课有就犹如没有一样,一边在课程中编排音乐课,一边又被文化课占据,到了初三、高二、高三就不再有音乐课了。大部分中学生对音乐的了解比较简单、浅显,兴趣一般集中在流行歌曲这个单一的方面,而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少,所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播以及网络的传播,就是常说的“追星族”。这一方面反映出学生审美趣味性比较低,选择辨别能力比较差,更谈不上有多少音乐素养了。?ト醚?生了解音乐艺术,主动参与音乐学习;普及音乐,培养提高中学生音乐素养是当今音乐教育的一个重要课题。?ブ醒?生音乐素养现状:1、学生喜欢音乐,审美趣味性比较低,选择辨别能力比较差2、音乐知识积累少,音乐表达技能弱,课堂学习效果不明显?ケ收咴诮萄Ч?程中经常碰到无可奈何现象:学生不具备识谱能力,连简单的节拍也无法完成,上台表演者半天开不了口,通常表现为"低头认错"状。给要达到的预期学习效果造成很大的阻力。3、对音乐课堂教学期望抱无所谓态度?パ?校天天提倡素质教育,但“应试教育”根深蒂固。繁重的学习压力使学生在音乐课堂中表现出爱听不听的态度,一边做着文化课专业,一边无心地听着。对没有高考压力的音乐课觉得可有可无。?ッ娑匝?生音乐素养比较低的现状,我们该如何培养学生基本的音乐素养,使音乐课堂真正成为审美教育的重要途径呢?1.创设音乐审美情境,培养学生音乐素养?ダ钟汕槠稹！扒椤笔且帐醮醋鞯牧榛?,是引导学生感悟作者的创作意境和学习作品的关键所在。为此,音乐课上应根据音乐创设相应的情境,使学生对音乐作品内涵达到一定的认识,才能感受到音乐作品抽象的美感、接受美的教育,提高音乐素养。?ピ谘?生欣赏《独特的民族风》这一单元曲目中,我让学生充分展开想象:如一望无际的草原、美丽的黄土高坡、滑稽的王大娘、孤独的脚夫等等,在音乐欣赏教学中,将学生熟悉的内容组合起来创设情境,让他们感到音乐的语言并不神秘,是可以听得懂的,并且还能给自己带来无穷的乐趣,通过展开想象的翅膀把感受理解的音乐展示出来,提高了学生的欣赏能力和学习音乐的兴趣。2.进行音乐理论的教学,培养学生音乐素养?ァ笆谌艘杂?,不如授人以渔”。要学好音乐,音乐理论就是打开音乐之门的钥匙,我们必须重视并要求学生学习好音乐理论知识。授课中,往往忽视了音乐理论知识的学习,这是音乐教学的一个致命不足。所以,让学生更深意义地理解并学习音乐,音乐理论教学首当其冲。如果学生对音乐的理解只限于在日常生活中唱歌、跳舞,弹奏音符,这是不够的,要从理论的基础上去学习,创造、发展音乐,挖掘音乐的真理与魅力,使其养成终身学习的能力。3.感受音乐节奏,培养学生音乐素养?ピ谝衾纸萄Ч?程中常常遇到很多问题,尤为常见的是节奏问题。节奏是音乐的脉动,它是音乐表现的重要手段之一。在教学中通过身体的动作和姿态,体验音乐中节奏、节拍、力度、速度情绪等方面的特点,在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。?パ?生在学习欣赏《非洲歌舞》这课中,了解到鼓是非洲音乐的灵魂,多线条的节奏在音乐中有充分的展示。我让学生模拟非洲黑人的野性,学习音乐中的鼓点节奏,由单线条过渡到多线条的交织,学生在不知不觉中感受了非洲音乐的特点。通过这样的训练,学生们充分感受到非洲音乐的魅力,也大大提高了他们的动手能力。4.运用现代教育技术手段,培养学生音乐素养?サ缒院屯?络极大地丰富了音乐教育的资源,对音乐教育的方法和观念产生了重要的影响。教师要经常关心现代信息技术的新发展,充分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资源,不断更新教学手段,引导学生有效地进行学习。?ピ诮樯芫┚绱笫γ防挤伎纬淌?,可以充分运用多媒体技术,让学生观看梅兰芳的生平轶事、梅派艺术唱段,让学生更深入、形象、细致的去认识京剧的梅派艺术。还有,我通过网络技术下载了《看大王在帐中和衣睡稳》、《贵妃醉酒》选段等精彩视频,运用现代教育技术手段让学生了解了京剧的行当、“唱、做、念、打”的表现形式和京剧的四大派系。这样不仅加深学生对京剧的了解还更加激发了学生对京剧的学习热情。5.提高音乐教师的素质,培养学生音乐素养?ブ挥懈咚刂实慕淌?,才能有力地推动和实施音乐创新教育,才能不断改进教学方法,才能更好的培养学生的音乐素养。?ソ淌ψ魑?教学的组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应从思想上要敢于面对学生基础较差的现实,在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。利用多种途径主动将自己的知识和体验与学生进行交流,唯有这样才能将自己的音乐技能、音乐思想顺利高效地传达给学生,使学生能够在音乐教师身上、在音乐课堂上体会到在其他课堂上没有的学习兴趣,增强音乐课和音乐教师的亲和力,逐渐摆脱多年来学生喜欢音乐但课堂效果不明显的怪圈。?ジ咧幸衾纸滩挠惺?八个单元,涉及的知识面很广,几乎包括了所有的音乐体裁,既有声乐作品,又有器乐作品,既有中国音乐,又有外国音乐,既有古代音乐,又有现代音乐,既有中外的民间音乐,又有各国的古典专业创作音乐,教材本身对教师就是一种严峻的考验,要想驾驭好教材,在授课中做到游刃有余,仅仅依靠原有的知识和技能是不能很好胜任的,必须全方位地继续学习。?ソ裉斓闹醒?生在培养提高音乐素养基础上,提高自身理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。能够听懂音乐,感受音乐的美,开阔视野并能获得和追求美好的事物,形成高尚道德品质、确立人生观、世界观,才是音乐素养的重要体现。?プ苤?,培养中学生的音乐素养是一项系统工程,教师要做一名学生学习的促进者、引路人、合作伙伴与共同研究者,并具备一定的敢于创新、勇于实践的精神和能力,这样,才能切实提高学生的音乐素养乃至综合素质,进一步发挥音乐教育培养学生审美情趣和能力,促进人格健康发展的育人功效。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可以满足学生的这一种需要，为学生提供思考问题的空间，促使学生积极参与活动，在活动中经过体验，内化为自己的知识和技能。笔者在物理教学实践中，依据教材的内容和学生的实际创设问题情境，收到了良好的教学效果。常用的方法有：一、创设生活情景，导入新课内容农村教师因受传统教学观念的影响，不太注重新课的导入，开门见山讲授本节教学内容，长期如此使学生刚上课就失去学习兴趣。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。导入语在整个课堂教学中至关重要，它如同桥梁，联系着旧课与新知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明学生的思维方向；如同乐曲前奏为整个课堂奠定了基础，或高亢或抑闷。导入新课时若教师应用在实际生活中能感知的现象，就能激发学生兴趣，自然引入新课。例如：在学习“运动的描述”时，笔者是这样导入课题的：同学们，你们有过这样的体验吗：两列汽车并排停在路上，你坐在车厢中向另一列汽车观望。一时间，你觉得自己的汽车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了对面汽车的车尾时，你才发现，实际上你乘坐的汽车还停着呢，而是对面的汽车开出了。为什么会产生这种错觉？（因为学生一般都有这种生活体验，但还不会解释为什么。）在学生一脸的疑惑中引入“运动的描述”的学习，激发学生学习的兴趣。二、创设故事情境，探究物理规律农村学生受生活环境的影响，知识面狭窄，家里学校的阅读资料又很缺乏，所以学生对听故事情有独钟，而很多学生熟悉的故事中都含有有关的物理知识，通过创设故事情境，不仅能引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣，又可丰富我们农村学生的课外知识。如在“运动和静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事；在进行“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在进行“浮力”教学时，讲曹冲称象的故事，讲阿基米德辨别真假皇冠的故事；在进行“重力”教学时，讲苹果落地的故事，讲比萨斜塔不倒之谜；在进行“力的作用是相互的”教学时，讲苹果变成炮弹的故事；在进行“惯性”教学时，讲太空行走为什么不掉下来的故事；在进行“磁场”教学时，讲指南针的故事……一个个引人入胜的故事，使学生处于典型的物理情境中，出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。三、创设问题情景，激发学生求知欲常言到由景生疑，学起于思，思源于疑。在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验，把学生引导到一种熟悉亲切的物理环境中，然后设疑。我在第十五章功和机械能第一节“功”的教学时先让一同学举起自己的书包不动，当他感到手酸时放下来，然后说明：这位同学虽然很辛苦，消耗了体力劳动，生活中我们可以说他做工，但在物理学中，他根本没有做功！同学觉得很奇怪，转而又问那么在物理学中，怎样才能叫做功呢？想知道吗？学生的情绪高涨，极想了解清楚。天气冷了，要找件毛衣穿，打开衣橱，樟脑味扑鼻，由此引发学生例举了好多类似的生活实例。又问刚才所举事例，有同学能解释原因吗？同学们顿时七嘴八舌，急欲解决疑问。当然还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。四、创设虚拟情境，培养学生思维能力有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有重力，会出现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，他们给出了很多有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球……在讲“摩擦”概念时，引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，说出几个合理的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论出：人无法走路，无法握住物体，无法戴上手套、穿上袜子……在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电流的磁场，会给人们带来哪些不便？有的说：“就不会有电磁起重机了。”有的说：“就不会有电铃、电话了。”……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，更加积极主动地投入到学习中来，而且印象深刻。精心创设课堂教学情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力，提高课堂教学质量。过敏性鼻炎的治疗11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律34过敏性鼻炎的治疗与护理胡小艳过敏性鼻炎的治疗与护理35定义过敏性鼻炎(allergicrhinitis)又称变应性鼻炎,是鼻胫粘膜的变应性疾病,并可引起多种并发症男有一型由非特异性的刺激所诱发、无特异性变应原参加、不是免疫反应过程,但临床表现与上述两型变应性鼻炎相似,称血管运动性鼻炎或称神经反射性鼻炎,刺激可来自体外(物理、化学方面),或来自体内(内分泌、精神方面),故有人看作即是变应性鼻炎,但因在机体内不存在抗原-抗体反应,所以脱敏疗法、激素或免疫疗法均无效。定义36引发过敏性鼻炎3个原因一的L家性鼻炎的发生与遗传和环境因素有过敏体质,可以有家族史,在铀过敏原后即可发病。引发过敏性鼻炎3个原因一37→2患有哮喘病有哮喘