论语文课堂的组织艺术课件

语文课堂的组织艺术起始时区5兴奋时区15调试时间5回归时区15终极时区5语文课堂的组织艺术起始时区5兴奋时区15调试时间5回归时区语文课堂导入艺术语文课堂导入艺术一、导入的功能

集中注意激发动机联结整体明确方向一、导入的功能集中注意激发动机联结整体明确方向论语文课堂的组织艺术论语文课堂的组织艺术二、导入的类型

有人专门研究了中学语文课堂教学开讲的艺术，归纳为八个方面：联系旧课，以故引新；造成悬念，引起注意；故事引人，激起情趣；创造气氛，激起感情；描绘形象，引起联想；设疑问难，引起思考；演示练习，激起思维；释题入手，步步深入。（参见《中学语文课堂教学艺术》，浙江教育出版社1984年版。）二、导入的类型有人专门研究了中学语文课堂教学开讲的

有人提出“导入新课十法”：讲述故事导入法，设置悬念导入法，比较旧知导入法，激发情绪导入法，绘映图示导入法，提示异议导入法，利用思考导入法，审题试作导入法，提炼观点导入法，针对文病导入法。（参见《北京师范大学学报》1987年第6期。）有人提出“导入新课十法”：讲述故事导入法，设置悬念

有人采用“诱发学习兴趣的几种开场方法”：一是巧解题目；二是动之以情，撩拨心扉；三是变换认识角度，改变思维方式；四是联系实际，应其所需；五是测试对比，读写结合。（参见《天津教育》1988年第1期。）有人采用“诱发学习兴趣的几种开场方法”：一是巧解题

有人总结出“语文课课堂导言十式”：形势背景导入式，简介作品导入式，解释题目导入式，介绍作者导入法，交待主题导入式，点出人物导入式，叙述故事导入式，以旧带新导入式，吟诗诵词导入式，渲染气氛导入式。（参见《中国语文天地》1988年第1期。）有人总结出“语文课课堂导言十式”：形势背

有人设计课堂教学开场白六法：以旧带新法，对比相拟法，以疑激疑法，由此及彼法，情感疏导法，创设情景法。（参见《语文学习与研究》1988年第9期。）有人设计课堂教学开场白六法：以旧带新法，对比相

还有人将“语文起始课的教学艺术”归纳为四个方面：一是激情扬志，鼓励求知，二是牵线搭桥，巧于引导；三是精于设问，循循善诱；四是巧设悬念，启发多思。（参见《西北师大学报》1990年第5期。）风格各异特色独具百花齐放各显神通还有人将“语文起始课的教学艺术”归纳为四个方面：三、导入的设计

从形式上看，导入设计主要是五种方法：一是以讲导入。二是以读导入。三是以议导入。四是以练导入。五是以看导入。三、导入的设计从形式上看，导入设计主要是五种

从内容上看，导入设计主要是五个方面：一是导之以情。二是导之以趣。三是导之以知。四是导之以智。五是导之以能。从内容上看，导入设计主要是五个方面：

从思维上看，导入设计要：畅、阔、活。

从手段上看，导入设计主要有：（多样、灵活）图片、音乐、实物、实验、表演从用语上看，导入设计要求：“精”、、“散”、“悬”、“趣”。从时间上看，导入设计不宜过长。

从思维上看，导入设计要：畅、阔、活。论语文课堂的组织艺术论语文课堂的组织艺术语文课堂的组织艺术起始时区5兴奋时区15调试时间5回归时区15终极时区5语文课堂的组织艺术起始时区5兴奋时区15调试时间5回归时区语文课堂导入艺术语文课堂导入艺术一、导入的功能

集中注意激发动机联结整体明确方向一、导入的功能集中注意激发动机联结整体明确方向论语文课堂的组织艺术论语文课堂的组织艺术二、导入的类型

有人专门研究了中学语文课堂教学开讲的艺术，归纳为八个方面：联系旧课，以故引新；造成悬念，引起注意；故事引人，激起情趣；创造气氛，激起感情；描绘形象，引起联想；设疑问难，引起思考；演示练习，激起思维；释题入手，步步深入。（参见《中学语文课堂教学艺术》，浙江教育出版社1984年版。）二、导入的类型有人专门研究了中学语文课堂教学开讲的

有人提出“导入新课十法”：讲述故事导入法，设置悬念导入法，比较旧知导入法，激发情绪导入法，绘映图示导入法，提示异议导入法，利用思考导入法，审题试作导入法，提炼观点导入法，针对文病导入法。（参见《北京师范大学学报》1987年第6期。）有人提出“导入新课十法”：讲述故事导入法，设置悬念

有人采用“诱发学习兴趣的几种开场方法”：一是巧解题目；二是动之以情，撩拨心扉；三是变换认识角度，改变思维方式；四是联系实际，应其所需；五是测试对比，读写结合。（参见《天津教育》1988年第1期。）有人采用“诱发学习兴趣的几种开场方法”：一是巧解题

有人总结出“语文课课堂导言十式”：形势背景导入式，简介作品导入式，解释题目导入式，介绍作者导入法，交待主题导入式，点出人物导入式，叙述故事导入式，以旧带新导入式，吟诗诵词导入式，渲染气氛导入式。（参见《中国语文天地》1988年第1期。）有人总结出“语文课课堂导言十式”：形势背

有人设计课堂教学开场白六法：以旧带新法，对比相拟法，以疑激疑法，由此及彼法，情感疏导法，创设情景法。（参见《语文学习与研究》1988年第9期。）有人设计课堂教学开场白六法：以旧带新法，对比相

还有人将“语文起始课的教学艺术”归纳为四个方面：一是激情扬志，鼓励求知，二是牵线搭桥，巧于引导；三是精于设问，循循善诱；四是巧设悬念，启发多思。（参见《西北师大学报》1990年第5期。）风格各异特色独具百花齐放各显神通还有人将“语文起始课的教学艺术”归纳为四个方面：三、导入的设计

从形式上看，导入设计主要是五种方法：一是以讲导入。二是以读导入。三是以议导入。四是以练导入。五是以看导入。三、导入的设计从形式上看，导入设计主要是五种

从内容上看，导入设计主要是五个方面：一是导之以情。二是导之以趣。三是导之以知。四是导之以智。五是导之以能。从内容上看，导入设计主要是五个方面：

从思维上看，导入设计要：畅、阔、活。