胆道梗阻的影像学诊断课件

胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道系统解剖(示意图)胆囊腐小叶闻管之肝右管囊胆囊颈肝左管肝总管胆总管1.课题的提出人们常说：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。如果他对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要，对农村初中学生数学学习兴趣的培养就更加紧迫了。作为边远的农村初中数学教师，我选择这一课题调查的目的就是为了了解农村初中学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。我任教的学校是地处边远地区农村初中学校，所以我更加了解农村初中学校的教学环境和学生现状，这也为我的调查提供了有利的条件；但学生走读学生较多，学生家庭负担过重，对学生课余学习的情况了解较困难，这种现状对调查增加了难度，本次调查选择对我校有代表性三个班八（1）、八（2）、八（4）展开，共计143名学生。2.研究方法：问卷调查法研究方法：本课题的调查研究分两次进行。第一次，也就是在调查研究初期，因为我对学生学习数学兴趣的情况不太清楚，因此采用开放式问卷，以填空题的形式先在本校八年段的二、四两个班级（共93名学生）中进行问卷调查。调查的问题是：你对初中数学感兴趣吗？请简单用一句话描述你对初中数学感兴趣或不感兴趣的理由：调查后对所搜集到的信息资料进行归纳、分析，在掌握了一定的信息资料后，再设计一份封闭式问卷（见附录），以选择题的形式进行。第二次调查，第二次是对本校八年级（1）、（2）、（4）三个班级的所有同学（143名）进行问卷调查，总共发出问卷143份，收回的也是143份，调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。3.调查结果显示3.1培养学生学习数学的兴趣刻不容缓3.1.1只有近40%同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占33%，还有41%的同学对学习数学情感体验一般，19%的同学明确表示不喜欢学习数学）。3.1.2数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。3.1.3喜欢做数学作业的同学只有27%（其中很喜欢的只有3%），而有近60%的同学对做数学作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业。3.1.4学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占17%，是因为“中考的压力”而学数学的有27%，而有34%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有22%的同学是由于“老师要求得严”才学数学的。3.2在数学学习过程中学生缺乏信心，很少有人自主学习数学，大多数人学习数学依赖他人。调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占47%，最不喜欢的只占4%，最喜欢“与同学讨论”的人数占32%，最不喜欢的只占3%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占4%与3%，但最不喜欢的却分别占44%与35%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。3.3影响初中学生数学学习兴趣的因素是多方面的，主要自于教师方面、学生自身、学生家庭及教材内容本身。3.3.1对数学感兴趣的同学，有24%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有8%的同学是因为“老师讲得好”才喜欢，而有48%的同学是因为感到数学“学了有用”，还有6%的同学是因为觉得“数学易学”而对数学感兴趣，还有5%的同学有其它原因。这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。3.3.2对数学不感兴趣的同学，有36%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有12%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没用”的同学只有5%，但认为“数学太难”的同学却有44%，还有3%的同学有其它原因。这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。3.3.3最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生只占13%，最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师与最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师，分别有23%与21%。这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。4.培养农村初中学生学习数学兴趣的几点建议（一）让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为：“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。（三）让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。其次，数学训练不要搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。第三，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设置疑情境，疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以问题激励学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。附：关于初一学生学习数学兴趣的调查问卷同学们：你们好！为了培养你们学习数学的兴趣，老师想了解你们学习数学的现状及影响你们学习数学兴趣的因素，为此设计了这一份调查问卷，希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题，答案无所谓对错，你们也不需要写名字，只要实事求是回答就行，谢谢合作！1、你喜欢上初中的数学课吗？（）A、很喜欢）B、喜欢C、一般D、不喜欢2、数学科在所有学科中按你喜爱的程度排在（）A、第一B、第二C、第三D、第四或以下3、你喜欢做数学作业吗？（）A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢4、进入初中后，你学习数学的动力是（）A、兴趣爱好B、中考的压力C、有实用价值D、老师管得严5、初中数学课堂中，你最喜欢的是（），最不喜欢的是（）A、与同学讨论D、听老师讲解B、上台板演C、举手发言E、上台当小老师6、你喜欢数学课的原因是（）A、基础好，从小就喜欢C、学了有用B、老师教得好E、其它D、数学易学7、你不喜欢数学课的原因是（）A、基础不好，从小就不喜欢B、老师教得不好C、学了没用D、数学太难E、其它）8、你最喜欢的数学教师应当是（）A、知识渊博，思维敏捷C、耐心细致，和蔼可亲B、严肃认真，一丝不苟D、语言生动，风趣幽默9、你认为培养学习数学兴趣的关键是（）A、教师更新教学方法C、小学打好数学基础B、学生改进学习方法D、把数学知识用于生活实践21世纪是知识创新和可持续发展的世纪。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话告诉每一位教育工作者都应更加清晰地认识到自身的使命，不仅要使学生掌握知识，更应该加强对学生创新能力的培养。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育，在小学数学教育中，要着重培养学生的创新意识和创新能力。加强学生创造能力的培养，是素质教育的具体化和深化，是素质教育的突破口。那么在课堂中如何进行创新教育呢？一、教师的创新教育思想准备1.必须明确创新的思想内涵。如果一个教师不清楚创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，那必然是一番空话。很多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学生而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。如学生学习能被3整除的数的特征时，笔者列举的数9、12、24、63、510、123、1113等都能被3整除，通过观察与思考，学生自己也能列举出很多能被3整除的数，并且归纳出一个整数如果各个数位上的数字之和能被3整除则这个数就能被3整除的规律。这个发现对他们自己来说是新颖而具有创造性的，这肯定是一种创新。如果此时得到教师的充分肯定和鼓励，就会大大地活跃学生的创造思维，使学生获得成就感和愉悦感，提高学习兴趣。2.必须明确智力与创造力的非完全对应关系。智力的高低不等同于创新能力的大小，如果教育者混淆了智力与创新力之间的关系，就会在教育实践中只知道提高学生的智力，不知道提高学生的创新力，导致学生向智力高于一切的方向发展。据报道，去年我国中学生代表队参加世界数学、物理、化学奥林匹克竞赛均荣获金牌，体现了我国中学生在知识掌握、智力方面是世界一流的，但是在与世界著名科学家进行思想交流时却显得非常沉默，而外国中学生思想活跃，提出了很多创造性的问题。诺贝尔奖设立至今，中国籍公民没有一个人获奖。这些现象不得不引起我们的思考。因此，加强学生创造能力的培养，是中国未来发展的需要。二、小学生数学创新意识和创新能力培养的策略1.设疑激趣，实践创新。学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端。在教学实践中，只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题，从实践中发现新知。2.打破常规，激励创新。长期以来，许多教师都是把课本知识和自己的理解强行灌输给学生，严格要求学生的解题思路、方法、列式解答等一致，教育学生循规蹈矩，不得与“标准答案”有偏差。为确保学生在竞赛、统考中获得高分，对学生平时在作业、检测中偏离“标准答案”的做法，即使是对的，也不给满分，以此告诫学生要以“标准答案”为最好。课堂上，一些教师对学生有建设性的提问或解答，不给予充分肯定和鼓励，采取不置可否的含糊态度，很快就会浇灭学生的智慧火花。学生的理解、顿悟、创新精神受到严重的压抑，不利于创新能力的培养。教师应当树立“创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性及支撑他的独立人格，激发学生奋发向上的学习情感。3.发掘因素，促成创新。数学课堂是实现创新教育的一块沃土。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生自己把需要学的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生创新素质。4.营造氛围，培育创新。数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设宽松和谐的学习环境。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想认识和情感。学生不再是“观众”或“听众”，而是积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。教学中，教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。教师要特别注意和学生交朋友，以一个大朋友的身份融入到学生当中，不仅要做教学活动的组织者和指导者，还要做教学活动的参与者和合作者，要和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。这种平等、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥学生的自由创造才能。总之，教师要转变原有的教学观和学生观，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性，为学生提供广阔的自主空间。胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断1胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断2胆道系统解剖(示意图)胆囊腐小叶闻管之肝右管囊胆囊颈肝左管肝总管胆总管胆道系统解剖(示意图)3胆道系统解剖(示意图)肝内胆管右支肝内胆管左肝总管胆囊胆裳管胆总管答胆总管壶腹段右肾盂右输尿管胆道系统解剖(示意图)4胆道梗阻的影像学诊断课件5胆道梗阻的影像学诊断课件6胆道梗阻的影像学诊断课件7胆道梗阻的影像学诊断课件8胆道梗阻的影像学诊断课件9胆道梗阻的影像学诊断课件10胆系影像检查方法(一)腹部平片胆系影像检查方法11胆道梗阻的影像学诊断课件12胆道梗阻的影像学诊断课件13胆道梗阻的影像学诊断课件14胆道梗阻的影像学诊断课件15胆道梗阻的影像学诊断课件16胆道梗阻的影像学诊断课件17胆道梗阻的影像学诊断课件18胆道梗阻的影像学诊断课件19胆道梗阻的影像学诊断课件20胆道梗阻的影像学诊断课件21胆道梗阻的影像学诊断课件22胆道梗阻的影像学诊断课件23胆道梗阻的影像学诊断课件24胆道梗阻的影像学诊断课件25胆道梗阻的影像学诊断课件26胆道梗阻的影像学诊断课件27胆道梗阻的影像学诊断课件28胆道梗阻的影像学诊断课件29胆道梗阻的影像学诊断课件30胆道梗阻的影像学诊断课件31胆道梗阻的影像学诊断课件32胆道梗阻的影像学诊断课件33胆道梗阻的影像学诊断课件34胆道梗阻的影像学诊断课件35胆道梗阻的影像学诊断课件36胆道梗阻的影像学诊断课件37胆道梗阻的影像学诊断课件38胆道梗阻的影像学诊断课件39胆道梗阻的影像学诊断课件40胆道梗阻的影像学诊断课件41胆道梗阻的影像学诊断课件42胆道梗阻的影像学诊断课件43胆道梗阻的影像学诊断课件44胆道梗阻的影像学诊断课件45胆道梗阻的影像学诊断课件46胆道梗阻的影像学诊断课件47胆道梗阻的影像学诊断课件48胆道梗阻的影像学诊断课件49胆道梗阻的影像学诊断课件50胆道梗阻的影像学诊断课件51胆道梗阻的影像学诊断课件52胆道梗阻的影像学诊断课件53胆道梗阻的影像学诊断课件54胆道梗阻的影像学诊断课件55胆道梗阻的影像学诊断课件56胆道梗阻的影像学诊断课件57胆道梗阻的影像学诊断课件58胆道梗阻的影像学诊断课件59胆道梗阻的影像学诊断课件60胆道梗阻的影像学诊断课件61胆道梗阻的影像学诊断课件62胆道梗阻的影像学诊断课件63胆道梗阻的影像学诊断课件64胆道梗阻的影像学诊断课件65胆道梗阻的影像学诊断课件66胆道梗阻的影像学诊断课件67胆道梗阻的影像学诊断课件68胆道梗阻的影像学诊断课件69胆道梗阻的影像学诊断课件70胆道梗阻的影像学诊断课件71胆道梗阻的影像学诊断课件72胆道梗阻的影像学诊断课件73胆道梗阻的影像学诊断课件74胆道梗阻的影像学诊断课件75胆道梗阻的影像学诊断课件76胆道梗阻的影像学诊断课件77胆道梗阻的影像学诊断课件78胆道梗阻的影像学诊断课件79胆道梗阻的影像学诊断课件80胆道梗阻的影像学诊断课件81胆道梗阻的影像学诊断课件82胆道梗阻的影像学诊断课件83胆道梗阻的影像学诊断课件84胆道梗阻的影像学诊断课件85胆道梗阻的影像学诊断课件86胆道梗阻的影像学诊断课件87胆道梗阻的影像学诊断课件88胆道梗阻的影像学诊断课件89胆道梗阻的影像学诊断课件90胆道梗阻的影像学诊断课件91胆道梗阻的影像学诊断课件92胆道梗阻的影像学诊断课件93胆道梗阻的影像学诊断课件94胆道梗阻的影像学诊断课件95胆道梗阻的影像学诊断课件96胆道梗阻的影像学诊断课件97胆道梗阻的影像学诊断课件98胆道梗阻的影像学诊断课件99胆道梗阻的影像学诊断课件100胆道梗阻的影像学诊断课件101胆道梗阻的影像学诊断课件102胆道梗阻的影像学诊断课件103胆道梗阻的影像学诊断课件104胆道梗阻的影像学诊断课件105胆道梗阻的影像学诊断课件106谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，107胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道系统解剖(示意图)胆囊腐小叶闻管之肝右管囊胆囊颈肝左管肝总管胆总管1.课题的提出人们常说：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。如果他对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要，对农村初中学生数学学习兴趣的培养就更加紧迫了。作为边远的农村初中数学教师，我选择这一课题调查的目的就是为了了解农村初中学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。我任教的学校是地处边远地区农村初中学校，所以我更加了解农村初中学校的教学环境和学生现状，这也为我的调查提供了有利的条件；但学生走读学生较多，学生家庭负担过重，对学生课余学习的情况了解较困难，这种现状对调查增加了难度，本次调查选择对我校有代表性三个班八（1）、八（2）、八（4）展开，共计143名学生。2.研究方法：问卷调查法研究方法：本课题的调查研究分两次进行。第一次，也就是在调查研究初期，因为我对学生学习数学兴趣的情况不太清楚，因此采用开放式问卷，以填空题的形式先在本校八年段的二、四两个班级（共93名学生）中进行问卷调查。调查的问题是：你对初中数学感兴趣吗？请简单用一句话描述你对初中数学感兴趣或不感兴趣的理由：调查后对所搜集到的信息资料进行归纳、分析，在掌握了一定的信息资料后，再设计一份封闭式问卷（见附录），以选择题的形式进行。第二次调查，第二次是对本校八年级（1）、（2）、（4）三个班级的所有同学（143名）进行问卷调查，总共发出问卷143份，收回的也是143份，调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。3.调查结果显示3.1培养学生学习数学的兴趣刻不容缓3.1.1只有近40%同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占33%，还有41%的同学对学习数学情感体验一般，19%的同学明确表示不喜欢学习数学）。3.1.2数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。3.1.3喜欢做数学作业的同学只有27%（其中很喜欢的只有3%），而有近60%的同学对做数学作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业。3.1.4学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占17%，是因为“中考的压力”而学数学的有27%，而有34%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有22%的同学是由于“老师要求得严”才学数学的。3.2在数学学习过程中学生缺乏信心，很少有人自主学习数学，大多数人学习数学依赖他人。调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占47%，最不喜欢的只占4%，最喜欢“与同学讨论”的人数占32%，最不喜欢的只占3%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占4%与3%，但最不喜欢的却分别占44%与35%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。3.3影响初中学生数学学习兴趣的因素是多方面的，主要自于教师方面、学生自身、学生家庭及教材内容本身。3.3.1对数学感兴趣的同学，有24%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有8%的同学是因为“老师讲得好”才喜欢，而有48%的同学是因为感到数学“学了有用”，还有6%的同学是因为觉得“数学易学”而对数学感兴趣，还有5%的同学有其它原因。这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。3.3.2对数学不感兴趣的同学，有36%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有12%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没用”的同学只有5%，但认为“数学太难”的同学却有44%，还有3%的同学有其它原因。这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。3.3.3最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生只占13%，最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师与最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师，分别有23%与21%。这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。4.培养农村初中学生学习数学兴趣的几点建议（一）让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为：“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。（三）让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。其次，数学训练不要搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。第三，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设置疑情境，疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以问题激励学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。附：关于初一学生学习数学兴趣的调查问卷同学们：你们好！为了培养你们学习数学的兴趣，老师想了解你们学习数学的现状及影响你们学习数学兴趣的因素，为此设计了这一份调查问卷，希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题，答案无所谓对错，你们也不需要写名字，只要实事求是回答就行，谢谢合作！1、你喜欢上初中的数学课吗？（）A、很喜欢）B、喜欢C、一般D、不喜欢2、数学科在所有学科中按你喜爱的程度排在（）A、第一B、第二C、第三D、第四或以下3、你喜欢做数学作业吗？（）A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢4、进入初中后，你学习数学的动力是（）A、兴趣爱好B、中考的压力C、有实用价值D、老师管得严5、初中数学课堂中，你最喜欢的是（），最不喜欢的是（）A、与同学讨论D、听老师讲解B、上台板演C、举手发言E、上台当小老师6、你喜欢数学课的原因是（）A、基础好，从小就喜欢C、学了有用B、老师教得好E、其它D、数学易学7、你不喜欢数学课的原因是（）A、基础不好，从小就不喜欢B、老师教得不好C、学了没用D、数学太难E、其它）8、你最喜欢的数学教师应当是（）A、知识渊博，思维敏捷C、耐心细致，和蔼可亲B、严肃认真，一丝不苟D、语言生动，风趣幽默9、你认为培养学习数学兴趣的关键是（）A、教师更新教学方法C、小学打好数学基础B、学生改进学习方法D、把数学知识用于生活实践21世纪是知识创新和可持续发展的世纪。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话告诉每一位教育工作者都应更加清晰地认识到自身的使命，不仅要使学生掌握知识，更应该加强对学生创新能力的培养。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育，在小学数学教育中，要着重培养学生的创新意识和创新能力。加强学生创造能力的培养，是素质教育的具体化和深化，是素质教育的突破口。那么在课堂中如何进行创新教育呢？一、教师的创新教育思想准备1.必须明确创新的思想内涵。如果一个教师不清楚创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，那必然是一番空话。很多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学生而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。如学生学习能被3整除的数的特征时，笔者列举的数9、12、24、63、510、123、1113等都能被3整除，通过观察与思考，学生自己也能列举出很多能被3整除的数，并且归纳出一个整数如果各个数位上的数字之和能被3整除则这个数就能被3整除的规律。这个发现对他们自己来说是新颖而具有创造性的，这肯定是一种创新。如果此时得到教师的充分肯定和鼓励，就会大大地活跃学生的创造思维，使学生获得成就感和愉悦感，提高学习兴趣。2.必须明确智力与创造力的非完全对应关系。智力的高低不等同于创新能力的大小，如果教育者混淆了智力与创新力之间的关系，就会在教育实践中只知道提高学生的智力，不知道提高学生的创新力，导致学生向智力高于一切的方向发展。据报道，去年我国中学生代表队参加世界数学、物理、化学奥林匹克竞赛均荣获金牌，体现了我国中学生在知识掌握、智力方面是世界一流的，但是在与世界著名科学家进行思想交流时却显得非常沉默，而外国中学生思想活跃，提出了很多创造性的问题。诺贝尔奖设立至今，中国籍公民没有一个人获奖。这些现象不得不引起我们的思考。因此，加强学生创造能力的培养，是中国未来发展的需要。二、小学生数学创新意识和创新能力培养的策略1.设疑激趣，实践创新。学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端。在教学实践中，只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题，从实践中发现新知。2.打破常规，激励创新。长期以来，许多教师都是把课本知识和自己的理解强行灌输给学生，严格要求学生的解题思路、方法、列式解答等一致，教育学生循规蹈矩，不得与“标准答案”有偏差。为确保学生在竞赛、统考中获得高分，对学生平时在作业、检测中偏离“标准答案”的做法，即使是对的，也不给满分，以此告诫学生要以“标准答案”为最好。课堂上，一些教师对学生有建设性的提问或解答，不给予充分肯定和鼓励，采取不置可否的含糊态度，很快就会浇灭学生的智慧火花。学生的理解、顿悟、创新精神受到严重的压抑，不利于创新能力的培养。教师应当树立“创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性及支撑他的独立人格，激发学生奋发向上的学习情感。3.发掘因素，促成创新。数学课堂是实现创新教育的一块沃土。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生自己把需要学的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生创新素质。4.营造氛围，培育创新。数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设宽松和谐的学习环境。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想认识和情感。学生不再是“观众”或“听众”，而是积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。教学中，教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。教师要特别注意和学生交朋友，以一个大朋友的身份融入到学生当中，不仅要做教学活动的组织者和指导者，还要做教学活动的参与者和合作者，要和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。这种平等、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥学生的自由创造才能。总之，教师要转变原有的教学观和学生观，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性，为学生提供广阔的自主空间。胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断108胆道梗阻的影像学诊断胆道梗阻的影像学诊断109胆道系统解剖(示意图)胆囊腐小叶闻管之肝右管囊胆囊颈肝左管肝总管胆总管胆道系统解剖(示意图)110胆道系统解剖(示意图)肝内胆管右支肝内胆管左肝总管胆囊胆裳管胆总管答胆总管壶腹段右肾盂右输尿管胆道系统解剖(示意图)111胆道梗阻的影像学诊断课件112胆道梗阻的影像学诊断课件113胆道梗阻的影像学诊断课件114胆道梗阻的影像学诊断课件115胆道梗阻的影像学诊断课件116胆道梗阻的影像学诊断课件117胆系影像检查方法(一)腹部平片胆系影像检查方法118胆道梗阻的影像学诊断课件119胆道梗阻的影像学诊断课件120胆道梗阻的影像学诊断课件121胆道梗阻的影像学诊断课件122胆道梗阻的影像学诊断课件123胆道梗阻的影像学诊断课件124胆道梗阻的影像学诊断课件125胆道梗阻的影像学诊断课件126胆道梗阻的影像学诊断课件127胆道梗阻的影像学诊断课件128胆道梗阻的影像学诊断课件129胆道梗阻的影像学诊断课件130胆道梗阻的影像学诊断课