睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案

睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯睡眠呼吸暂停综合征课件睡眠和呼吸的关系·良好的睡眠离不开正常的、通畅的呼吸没有良好、通畅的呼吸轻则会引起打鼾,严重时,因呼吸不畅而造成肺部得不到充分的氧气供给,由此将会使人的血氧下降,人在睡眠时得不到良好休息和恢复,最严重时可使人在睡眠中死亡。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、利用直观教具如：图片、卡片、挂图、实物、简笔画等创设情境，进行直观教学。我们所处的教室本身就是一个很好的、最直观的、最贴近生活的教学情境。比如我们的初一教材七年级7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom这课中有大量的有关学习用具的单词，如：黑板、书、橡皮、铅笔等等，这些都是我们根据需要触手可得的实物；像卡片和简笔画可提前作为家庭作业让学生收集或者亲手绘画与本课有关的图片，这样既培养了他们的动手习惯，也使的他们美术课上所学的画画有了用武之地，达到了各个课程之间的有机整合，使所学的知识来源于生活又服务于生活，并使他们感觉既新奇又有兴趣，原来英语就隐藏在自己身边。之后，教师可以把有新意、有创造性的画收集、张贴和收编在班刊、板报之中。这一做法有利于自始至终吸引学生的注意力，使教学过程从传授型转变为参与型，从参与型引导为创造型。在本课结束时，让学生分组用本课所学的对话Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具进行问答，随后评出优胜者，并以掌声给以鼓励。然后再随意拿起任一件物品问，让学生抢答，这样充分调动了他们的学习积极性，又活跃了课堂气氛。二、科学合理地运用多媒体创设情境多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。在七年级7AOuranimalfriend的教学中，课前我首先让学生观看大屏幕――一段以前播过的保护环境的广告，并伴有“我是一只小小小小鸟的”歌曲，当播放结束时，学生们都很兴奋，有的还在低声吟唱，我就趁机询问：Areanimalsourfriends？――“yes”他们异口同声地回答，自然而然的过度到今天的新课中，让他们认识另一个我们课文中的朋友“Sam”使他们带着激情和爱心走进了新课。三、创设由静到动的教学情境单词的教学是枯燥无味的，要让单词动起来，我们就要利用好我们的肢体语言。比如在教学swim、draw、write、jump等单词时，教师可边做游泳、绘画、书写、跳等动作边教学单词，等他们读会后，教师可再做动作，让他们用英语说出动作所表示的英语单词，之后再让学生模仿教师一组一组的表演练习，这样既训练了学生的思维敏捷度，也发挥了他们的表演天才，多种感官的并用，加深了他们的学习印象，何乐而不为呢？四、善于创设问题性的教学情境学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在教学TheWeather这课时，我利用这样的日常生活用语来导入新课What'stheweatherliketoday?阅读课文前，我又提出问题What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?让学生带着问题去读，在读的过程中有的放矢，有效捕捉信息，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力、分析能力和归纳总结能力的发展平台。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需求使学生全身心地投入到学习中，从而保证了教学的顺利进行。音乐课对学生进行审美教育,是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比拟的。但长期以来,音乐教学偏重"专业化",习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌,传授技能、技巧的所谓调剂性课程,以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的,必须及时纠正和改变。为了使美育落到实处,在音乐教学过程中,树立以育人为目的,加强审美教育,才能保证美育的效果。那么,如何突出审美教育呢?笔者认为应从下面五个方面进行操作:一、加强音乐欣赏音乐是听觉的艺术,情感的体验,我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程,音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始,了解歌(乐)曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏里,既有古今中外名家名作,又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全,内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排,充分发挥欣赏课的作用,对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。为使音乐欣赏取得良好效果,必须处理好以下几个环节:1.精心设计教学过程,包括教学手段和方式。首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下,引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用,进而了解作品的艺术特点。所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。在安排多首作品一同欣赏时,可简单地进行一些比较和联系,区分不同作品的不同处理法及它们的审美特质。将学生触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来,以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。2.充分准备教学资料。如果资料准备不足,光靠教师在前头说教、灌输,学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的,课堂的效果也不活跃,学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来,其对教材的吸收率将是很低的。因此,为使音乐欣赏课更有效果,教师课前要做好充分的准备(同一首歌(乐)曲的不同音响资料),挂图、幻灯片,录像片、图片等等,可增加信息量,增强欣赏课的艺术感染力。3.采取生动灵活的教学方法。可以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱(奏)等方式进行,增强课堂的气氛和活力。例如:欣赏音乐作品时,老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想,使学生整体参与意识增强。参与和配合将会提高欣赏效果。4.注意电教媒体的应用。实践证明,发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用,可拓宽教学内容,丰富教学形式,提高教学效益。例如:VCD中的歌曲欣赏和录像带音乐欣赏中的背景画面,给音乐的意境提出了良好的效果,使学生更容易了解音乐,在图片幻灯放映的特定氛围中,老师动听的引导讲述、清晰明静的画面、将会引起学生情绪的强烈反应,激发起学习兴趣近而参与产生共鸣。兴之所至,趣味盅然。二、挖掘美育素材在音乐授课过程中,教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼,并加以刻意地强调·增加审美教育的效果。如:对音乐的速度,让学生参与律动去感受苦乐,对于节奏,可让学生玩弄打击乐,去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域,又能激发学生学习音乐的兴趣,使学生增加对美的认识和分辨,加深对美的理解。三、重视美感的训练音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念,又必须具备表现美的方法和技术,也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练,又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求.以便面对全体学生,让大家都能够接受,都能感受到音乐的美。一个学生想要有音乐修养饣脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。故,从一定意义上说,音乐课的每一环节,音乐教学的整个过程,教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说,就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征,引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用,获得艺术表现的愉悦和快感。四、营造审美氛围为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益,还应当积极创造条件,努力营造艺术氛围。如:请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每个同学都能上台来表演√目,培菜同学们的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、VCD等自认为好听的音响资料,在上课前几分钟甚至后几分钟,播放给大家听。开阔他们的视野,提高他们对其他音乐的评价能力。同时,在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴着名音乐家的挂像,等等。久而久之,形成一个积极的良性循环,对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。五、审美教育的关健在于教师教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业视野等等,这些都是贯彻审美教育的先决条件。因此,必须要求教师树立良好的职业道德,敬业乐业,以主人翁的姿态、认真钻研教材。在了解学生的基础上精心设计教案,组织教学程序,努力营造美的氛围设计美的过程,从教师的仪表美和语言美,到授课的每个环节都有美育的渗透和参与。再次,必须培养自身好的艺术修养,提高自身的美育素质。充分利用先进的教学手段和先进的教学设备,尽可能自己制作音乐电脑教学课件。正确引导学生体验美的情意,了解自然美、社会美、艺术美之间的联系和区别,提高音乐课的美感,激发学生表现美的愿望,大胆表现美好事物,从而出色地完成音乐教学任务。总之,我们应采取多种手段,把音乐作品作为一个整体来体验,教师是描述音乐的进行,而不是解释音乐,音乐具有不确定性,这就有了它的特殊功能。我们只有通过审美教育,才能培养出学生的个性,自信心、创造性。我们一定要增强以审美为核心的观念,弄清技能技巧只是手段,培养学生全面发展才是我们的目的。睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案6、法律的基础有两个，而且只有1睡眠呼吸暂停综合征课件睡眠呼吸暂停综合征课件2睡眠和呼吸的关系·良好的睡眠离不开正常的、通畅的呼吸没有良好、通畅的呼吸轻则会引起打鼾,严重时,因呼吸不畅而造成肺部得不到充分的氧气供给,由此将会使人的血氧下降,人在睡眠时得不到良好休息和恢复,最严重时可使人在睡眠中死亡。睡眠和呼吸的关系3定义OSAHS,即阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征的缩写,是指睡时上气道塌陷阻塞引起的呼吸暂停和通气不足、伴有打鼾、睡眠结构紊乱、频繁发生血氧饱和度下降、白天嗜睡等病征。呼吸暂停是指睡眠过程中口鼻气流停止≥10s·低通气(通气不足)是指睡眠过程中呼吸气流强度较基础水平降低50%。以上,并伴血氧饱和度(SaO)3%或伴有觉醒。定义4OSAHS发病率阻塞性睡眠呼吸暂停综合征发病率约为:4%全国患者数量约5000万,大部分患者尚未诊断和治疗。PREVALENCEofSleep-DisorderedBreathingg。36yas05OSAHS发病率5二、诊断1、诊断依据1)症状:患者通常有白天嗜睡、睡眠时严重打鼾和反复的呼吸暂停现象。(2)体征:检查有上气道狭窄因素。(3)多导睡眠监测(polysomnography,PSG)检查每夜7h睡眠过程中呼吸暂停及低通气反复发作30次以上,或睡眠呼吸暂停和低通气指数≥5。呼吸暂停以堵塞性为主。4)影像学检查:显示上气道结构异常。二、诊断62.睡眠呼吸暂停的病程分度病程严嗜睡睡眠呼吸紊乱血氧饱和度重程度程度指数(AHI)(Sao2)咖轻度无或轻度5~20≥8690中度有可自控21~5080~859重度难以自控50以上≤7992.睡眠呼吸暂停的病程分度73、阻塞部位分型:型:狭窄部位在鼻咽以上(鼻咽、鼻腔)型:狭窄部位在口咽部(和扁桃体水平)型:狭窄部位在下咽部(舌根,会厌水平)Ⅳ型:以上部位均有狭窄或有两个以上部位狭窄3、阻塞部位分型:8病因和主要危险因素1、肥胖:体重超过标准体重的20%或以上,体重指数(Bodymassindex,BMl)≥25kgm:(体重(kg)/身高2(m2)2、年龄:成年后随年龄増长患病率增加;女性绝经期后患病者增多,70岁以后患病率趋于稳定;3、性别:男性患病者明显多于女性病因和主要危险因素94、上气道解剖异常η县腔:阻塞(鼻中隔偏曲、鼻甲肥大、鼻息肉、园部瘤等刁扁桃体肥大、软腭松弛、悬雍垂过长过η咽腔:狭窄、咽部肿瘤、咽腔粘膜肥刁舌体:肥大、舌根后坠η下颌后缩、颞颌关节功能障碍及小颌畸形等4、上气道解剖异常10SPMTBOTSP11睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案12睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案13睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案14睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案15睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案16睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案17睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案18睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案19睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案20睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案21睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案22睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案23睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案24睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案25睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案26睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案27睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案28睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案29睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案30睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案31睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案32睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案33睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案34睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案35睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案36睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案37睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案38睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案39睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案40睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案41睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案4241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜43睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯睡眠呼吸暂停综合征课件睡眠和呼吸的关系·良好的睡眠离不开正常的、通畅的呼吸没有良好、通畅的呼吸轻则会引起打鼾,严重时,因呼吸不畅而造成肺部得不到充分的氧气供给,由此将会使人的血氧下降,人在睡眠时得不到良好休息和恢复,最严重时可使人在睡眠中死亡。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、利用直观教具如：图片、卡片、挂图、实物、简笔画等创设情境，进行直观教学。我们所处的教室本身就是一个很好的、最直观的、最贴近生活的教学情境。比如我们的初一教材七年级7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom这课中有大量的有关学习用具的单词，如：黑板、书、橡皮、铅笔等等，这些都是我们根据需要触手可得的实物；像卡片和简笔画可提前作为家庭作业让学生收集或者亲手绘画与本课有关的图片，这样既培养了他们的动手习惯，也使的他们美术课上所学的画画有了用武之地，达到了各个课程之间的有机整合，使所学的知识来源于生活又服务于生活，并使他们感觉既新奇又有兴趣，原来英语就隐藏在自己身边。之后，教师可以把有新意、有创造性的画收集、张贴和收编在班刊、板报之中。这一做法有利于自始至终吸引学生的注意力，使教学过程从传授型转变为参与型，从参与型引导为创造型。在本课结束时，让学生分组用本课所学的对话Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具进行问答，随后评出优胜者，并以掌声给以鼓励。然后再随意拿起任一件物品问，让学生抢答，这样充分调动了他们的学习积极性，又活跃了课堂气氛。二、科学合理地运用多媒体创设情境多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。在七年级7AOuranimalfriend的教学中，课前我首先让学生观看大屏幕――一段以前播过的保护环境的广告，并伴有“我是一只小小小小鸟的”歌曲，当播放结束时，学生们都很兴奋，有的还在低声吟唱，我就趁机询问：Areanimalsourfriends？――“yes”他们异口同声地回答，自然而然的过度到今天的新课中，让他们认识另一个我们课文中的朋友“Sam”使他们带着激情和爱心走进了新课。三、创设由静到动的教学情境单词的教学是枯燥无味的，要让单词动起来，我们就要利用好我们的肢体语言。比如在教学swim、draw、write、jump等单词时，教师可边做游泳、绘画、书写、跳等动作边教学单词，等他们读会后，教师可再做动作，让他们用英语说出动作所表示的英语单词，之后再让学生模仿教师一组一组的表演练习，这样既训练了学生的思维敏捷度，也发挥了他们的表演天才，多种感官的并用，加深了他们的学习印象，何乐而不为呢？四、善于创设问题性的教学情境学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在教学TheWeather这课时，我利用这样的日常生活用语来导入新课What'stheweatherliketoday?阅读课文前，我又提出问题What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?让学生带着问题去读，在读的过程中有的放矢，有效捕捉信息，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力、分析能力和归纳总结能力的发展平台。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需求使学生全身心地投入到学习中，从而保证了教学的顺利进行。音乐课对学生进行审美教育,是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比拟的。但长期以来,音乐教学偏重"专业化",习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌,传授技能、技巧的所谓调剂性课程,以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的,必须及时纠正和改变。为了使美育落到实处,在音乐教学过程中,树立以育人为目的,加强审美教育,才能保证美育的效果。那么,如何突出审美教育呢?笔者认为应从下面五个方面进行操作:一、加强音乐欣赏音乐是听觉的艺术,情感的体验,我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程,音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始,了解歌(乐)曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏里,既有古今中外名家名作,又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全,内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排,充分发挥欣赏课的作用,对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。为使音乐欣赏取得良好效果,必须处理好以下几个环节:1.精心设计教学过程,包括教学手段和方式。首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下,引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用,进而了解作品的艺术特点。所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。在安排多首作品一同欣赏时,可简单地进行一些比较和联系,区分不同作品的不同处理法及它们的审美特质。将学生触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来,以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。2.充分准备教学资料。如果资料准备不足,光靠教师在前头说教、灌输,学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的,课堂的效果也不活跃,学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来,其对教材的吸收率将是很低的。因此,为使音乐欣赏课更有效果,教师课前要做好充分的准备(同一首歌(乐)曲的不同音响资料),挂图、幻灯片,录像片、图片等等,可增加信息量,增强欣赏课的艺术感染力。3.采取生动灵活的教学方法。可以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱(奏)等方式进行,增强课堂的气氛和活力。例如:欣赏音乐作品时,老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想,使学生整体参与意识增强。参与和配合将会提高欣赏效果。4.注意电教媒体的应用。实践证明,发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用,可拓宽教学内容,丰富教学形式,提高教学效益。例如:VCD中的歌曲欣赏和录像带音乐欣赏中的背景画面,给音乐的意境提出了良好的效果,使学生更容易了解音乐,在图片幻灯放映的特定氛围中,老师动听的引导讲述、清晰明静的画面、将会引起学生情绪的强烈反应,激发起学习兴趣近而参与产生共鸣。兴之所至,趣味盅然。二、挖掘美育素材在音乐授课过程中,教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼,并加以刻意地强调·增加审美教育的效果。如:对音乐的速度,让学生参与律动去感受苦乐,对于节奏,可让学生玩弄打击乐,去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域,又能激发学生学习音乐的兴趣,使学生增加对美的认识和分辨,加深对美的理解。三、重视美感的训练音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念,又必须具备表现美的方法和技术,也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练,又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求.以便面对全体学生,让大家都能够接受,都能感受到音乐的美。一个学生想要有音乐修养饣脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。故,从一定意义上说,音乐课的每一环节,音乐教学的整个过程,教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说,就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征,引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用,获得艺术表现的愉悦和快感。四、营造审美氛围为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益,还应当积极创造条件,努力营造艺术氛围。如:请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每个同学都能上台来表演√目,培菜同学们的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、VCD等自认为好听的音响资料,在上课前几分钟甚至后几分钟,播放给大家听。开阔他们的视野,提高他们对其他音乐的评价能力。同时,在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴着名音乐家的挂像,等等。久而久之,形成一个积极的良性循环,对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。五、审美教育的关健在于教师教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业视野等等,这些都是贯彻审美教育的先决条件。因此,必须要求教师树立良好的职业道德,敬业乐业,以主人翁的姿态、认真钻研教材。在了解学生的基础上精心设计教案,组织教学程序,努力营造美的氛围设计美的过程,从教师的仪表美和语言美,到授课的每个环节都有美育的渗透和参与。再次,必须培养自身好的艺术修养,提高自身的美育素质。充分利用先进的教学手段和先进的教学设备,尽可能自己制作音乐电脑教学课件。正确引导学生体验美的情意,了解自然美、社会美、艺术美之间的联系和区别,提高音乐课的美感,激发学生表现美的愿望,大胆表现美好事物,从而出色地完成音乐教学任务。总之,我们应采取多种手段,把音乐作品作为一个整体来体验,教师是描述音乐的进行,而不是解释音乐,音乐具有不确定性,这就有了它的特殊功能。我们只有通过审美教育,才能培养出学生的个性,自信心、创造性。我们一定要增强以审美为核心的观念,弄清技能技巧只是手段,培养学生全面发展才是我们的目的。睡眠呼吸暂停综合征课件教学文案6、法律的基础有两个，而且只有44睡眠呼吸暂停综合征课件睡眠呼吸暂停综合征课件45睡眠和呼吸的关系·良好的睡眠离不开正常的、通畅的呼吸没有良好、通畅的呼吸轻则会引起打鼾,严重时,因呼吸不畅而造成肺部得不到充分的氧气供给,由此将会使人的血氧下降,人在睡眠时得不到良好休息和恢复,最严重时可使人在睡眠中死亡。睡眠和呼吸的关系46定义OSAHS,即阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征的缩写,是指睡时上气道塌陷阻塞引起的呼吸暂停和通气不足、伴有打鼾、睡眠结构紊乱、频繁发生血氧饱和度下降、白天嗜睡等病征。呼吸暂停是指睡眠过程中口鼻气流停止≥10s·低通气(通气不足)是指睡眠过程中呼吸气流强度较基础水平降低50%。以上,并伴血氧饱和度(SaO)3%或伴有觉醒。定义47OSAHS发病率阻塞性睡眠呼吸暂停综合征发病率约为:4%全国患者数量约5000万,大部分患者尚未诊断和治疗。PREVALENCEofSleep-DisorderedBreathingg。36yas05OSAHS发病率48二、诊断1、诊断依据1)症状:患者通常有白天嗜睡、睡眠时严重打鼾和反复的呼吸暂停现象。(2)体征:检查有上气道狭窄因素。(3)多导睡眠监测(polysomnography,PSG)检查每夜7h睡眠过程中呼吸暂停及低通气反复发作30次以上,或睡眠呼吸暂停和低通气指数≥5。呼吸暂停以堵塞性为主。4)影像学检查:显示上气道结构异常。二、诊断492.睡眠