小儿发热及家庭护理参考课件

小儿发热及家庭护理参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小儿发热及家庭护理参考小儿发热及家庭护理参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小儿发热及家庭基础护理4cLU儿科蔡玲箬遇“热”色变又是发热!发热!作文教学是语文教学的重要组成部分，是整个语文教育的检验场和晴雨表。语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟与操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。因此，提高初中作文教学的有效性，是值得我们深思的问题。一、注重写作系统训练学生写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。初中新课标对各种文体提出不同要求：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；会根据生活需要，写日常应用文。要达到训练目的，教师指导培养学生写作能力的训练就必须有系统性与层次性。初中阶段必须注重制定系统写作训练目标，如培养学生敢于表达的意识与善于表达的能力，训练学生审题、立意、选材、布局的能力，训练学生写作各种文体文章的能力，培养学生良好的评改文章的习惯等等。二、选材自主化、生活化《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。”作文训练首先要确立学生的主体地位，让学生自主写作。新课程鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。为此，我们要改变训练的方式，放开手脚，让学生大胆自由地写。学生一旦获得了自由的空间，思想空前活跃，他们的个性才华就能得到极大的发挥、发展。教师要尊重学生的个人体验，也许学生的体验不够准确、深刻，甚至有错，但作文教学的任务不是塑造完美，而是帮助学生真实地表现他们的不完美，是主张他们写真实的生活体验，让他们在作文中留下成长的印记，而这正是实施语文课程促进学生终身发展的策略。教师要尊重学生的个人情感，作文教学如果是在缺少真正的写作动力的情况下进行的，那么学生采取消极、被动、应付的态度是必然的，作文教学成效不高也是必然的。因此，教师要懂得适时地激发学生的真情实感，让学生在自由、宽松的环境中，写出独特和富有个性的文章。三、训练微格化、序列化目前的作文训练走进了一个怪圈：课堂作文多应付，课下作文抄文选，考试作文背名段，临考还要猜题目。很多教师作文训练没有章法，所谓的训练就是去寻找一个自认为比较好的作文题布置学生写作，作文要求千篇一律，审题、立意、构思、选材、语言等等的问题面面俱到。结果是一次次地重复训练，不但没有任何效果，反而愈练愈烦，愈写愈差，必须进行微格化、序列化的训练才能奏效。所谓微格作文教学，英国的G·布朗说：“它是一个简化了的、细分的教学，使学员容易掌握。”它是在作文教学中依据课标对各年级段写作的训练要求，瞻前顾后，先有计划地分散落实各项习作的子训练目标，建立解决写作问题的教学策略微观方案，并在语文教学的课内、课外活动中进行学习和训练，它是把复杂的写作教学目标进行分解，以优化写作教学效果为目的的理论和方法。因此，我们要订立初中三年的训练序列计划，比如审题训练就包括命题作文、材料作文、话题作文、后话题作文等，再比如话题作文审题又分为概念型、观点型、关系型、比喻型等。教师安排的每次习作，都必须体现一项习作训练重点，这一训练重点既是作文指导，又是写作、批改的方向，更是作文讲评的主攻点。作文讲评要紧紧瞄准训练重点，抓住学生作文中普遍性的问题，有的放矢地展开评析。四、创新作文评价方式1.学生互评与自评“文从改中出”，传统的作文批改，常常是教师“精批细改”，弊端已是有目共睹，教师工作量大，苦不堪言且效率低下；学生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改与不改一个样。把批改权交给学生，具有明显的好处。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，教给学生评改方法。例如：教育名师魏书生要求学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号、中心、选材、文章结构、表达方式、语言等十个方面写出具体的评语。教师让学生批改前，先规定修改符号，让学生明确修改程序。刚尝试时，学生很有兴趣，但出现学生不敢动手改、无从入手改、把握尺度难以确定等问题，教师在指导中逐步归纳问题，学生逐步掌握了方法，使得批改有序进行。在此基础上进行了多方有益的尝试，如学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。学生互评后，学生还可进行自评，针对同学的评语再次阅读进行自我评价，与同学的评改观点进行比较，有助于学生提高对作文要求的认识，取长补短，提高能力。2.教师再评教师经过学生的互批互评与自评，再对学生作文进行批阅，这时学生作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处，进行再评语。作文教学改革之路漫漫，教师只有把好作文关，才能培养学生的写作兴趣，促进学生敢写、乐写、会写，有效提高学生的写作水平。一、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值（一）有助于促进学生生理、心理健康发展心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，促进学生全面素质的提高。（二）有助于提高课堂教学效率心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。（三）有助于学生终身体育意识的形成终身体育意识形成的最主要因素就是要有体育运动的兴趣和爱好。学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键。因此体育课堂中，关注学生的“主动参与”行为，将激发学生体育的兴趣及参与意识，使学生获得俞悦的情感体验，有助于有效的培养学生的终身体育意识。二、推进初中体育教学中学生“主动参与”策略从教与学的双向活动来看，主动参与教学模式的实施策略，包括学生与教师两个既相互联系又相对独立的过程。根据本人的走访调查研究，提出以下的几点建议：（一）学生参与策略第一，促进学生寻求参与策略上课后，学生进入体育教师精心创设的教学情境中，如故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等，它们使学生学生尽快进入学习状态。通过本人走访调查发现，通过教师教学的启发，很多学生表现出强烈求知的欲望和参与学习的主动意识，各种感官积极活跃，渴求找到参与学习的起点和任务，如主动参与、积极学练，通过教师的有效引导激发学生自主创新学习的情景、发现性学习、努力尝试体验成功。第二，促进学生尝试参与策略学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究，小组相互探讨，集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。第三，促进学生探究参与策略这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论，练习，探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。第四，促进学生创造参与策略通过对基本知识的学习，学生不能满足于一般的学习仟务，还要将所学的知识、方法内化，通过迁移、重组创造性的运用到新的体育知识的学习中，从而深化学生对新知识的理解。这是高层次的参与过程，是学生主动参与的最直接、最彻底的方式。实践中，可以通过集体交流，小组总结将个人学习成果贡献给集体享用，同时接受集体的帮助，享受集体学习的成果。（二）教师指导策略第一，启发引导这是指教师为使学生尽快进入学习状态，使学生积极主动参与学习活动，所采取的一系列启发诱导性的教学措施。这是和学生的寻求参与层次相对应的环节。本人觉得，教师在教学中，可以采用多种手段引导学生对学习内容进行学练，这样可以改变在传统教学中教师教，学生学的被动学习状况。学生通过同教师和同学共同探讨，学练，使学习变被动为主动，调动了课堂氛围，激发了学生对本堂课的兴趣和运动的热情。第二，注意点拨指导尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时在教学过程中，学生的思维有时会受阻，有时会中断，有时会偏离轨道，这时就需要教师的点拨。教师要关心学生，肯定进步，把学生看作教学活动中的朋友和同行，和学生一起参与运动中来，并宏观把握学习的方向，使学生在学习中充满信心和乐趣，积极地参与到教学活动中来，才能取得理想的教学效果。第三，及时反馈评价在学生探究参与体育课的同时，本人根据学生的表现及时作出反馈评价，适当、及时的评价可以促进学生学习的积极性。同时，因为体育课时以学生活动为基本手段，教师的讲解无法代替学生的练习尝试。这就要求像我们这些一线体育教师讲评要精炼，要讲到关键处，讲到点子上。通过教师对学生学练的反馈，可以使学生及时改进方法，掌握运动技能，促进学生的进一步探究。第四，总结升华在一项内容学练的最后，本人都会总结学生的学练情况，引导学生进行创造性活动，通过教师这样的总结、学生小结，小组交流等形式既开拓学生思维的深度和广度，又使学练内容得以升华。四、结论本文通过理论结合本人所在苍南县地区的实际进行走访调查分析，尝试提出有助于学生主动参与体育学习的实施策略，为体育教师的教学实践提供参考；为丰富初中体育与健康课堂教学，提升课堂教学质量；为新课程的深入推进提供参考和借鉴。小儿发热及家庭护理参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1小儿发热及家庭基础护理4cLU儿科蔡玲箬小儿发热及家庭基础护理2遇“热”色变又是发热!发热!遇“热”色变3婴幼儿发烧护理中的主要误区误区一:发烧是一种小几常见病发烧仅仅是一种症状,而其自身并不是病。很多种疾病都可以引起婴幼儿发烧,轻的如感冒,重的则包括脑炎、脑膜炎等婴幼儿发烧护理中的主要误区4婴幼儿发烧护理中的主要误区误区二:婴幼儿发烧,应立即退烧,烧得太会烧坏脑子,留下后遗症。发烧本身对人的身体并没有危害,只有因脑炎等疾病导致脑组织受病毒侵害才可能影响智能。38度左右,一般情况下是没有必要为其服用退烧药的,自行退烧反而更能够增强宝宝的抵抗力婴幼儿发烧护理中的主要误区5婴幼儿发烧护理中的主要误区误区三:要捂汗发烧要经过三个阶段:发冷、发热发汗。只有在发冷的阶段才应该为宝宝添衣物,在发热的阶段应该减除衣物才对而在发汗的时候则可以穿一件比较宽松的衣服,以利于排汗网婴幼儿发烧护理中的主要误区6婴幼儿发烧护理中的主要误区误区四:打针、输液退烧效果好抗生素对病毒感染无效,输液可能引起输液反应目前抗病毒药物都不抗生是抗病毒的特效药。小素婴幼儿发烧护理中的主要误区7提问1小儿正常体温是多少?n2体温高于多少为发热?提问8儿童正常体温范围:小儿的正常体温存在个体差异,易受环境因素影响.小儿正常体温在36°C37°C之间,早晨26点稍低,下13-18点稍高。儿童正常体温范围:9韭怎样给孩子测体温体温计的水银线降至35℃以下测试时间不能少于5分钟取与眼等高的水平线位置看刻度网韭怎样给孩子测体温10发烧发烧是儿童最常见的症状最易引起父母亲的担心。定义:体温高于下列温度,则称为发烧。肛温:38C口温:37.8°C腋温:375℃C发烧11小儿发热及家庭护理参考课件12小儿发热及家庭护理参考课件13小儿发热及家庭护理参考课件14小儿发热及家庭护理参考课件15小儿发热及家庭护理参考课件16小儿发热及家庭护理参考课件17小儿发热及家庭护理参考课件18小儿发热及家庭护理参考课件19小儿发热及家庭护理参考课件20小儿发热及家庭护理参考课件21小儿发热及家庭护理参考课件22小儿发热及家庭护理参考课件23小儿发热及家庭护理参考课件24小儿发热及家庭护理参考课件25小儿发热及家庭护理参考课件26小儿发热及家庭护理参考课件27小儿发热及家庭护理参考课件28小儿发热及家庭护理参考课件29小儿发热及家庭护理参考课件30小儿发热及家庭护理参考课件31小儿发热及家庭护理参考课件32小儿发热及家庭护理参考课件33小儿发热及家庭护理参考课件34小儿发热及家庭护理参考课件35小儿发热及家庭护理参考课件36小儿发热及家庭护理参考课件37小儿发热及家庭护理参考课件38小儿发热及家庭护理参考课件39小儿发热及家庭护理参考课件40谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，41小儿发热及家庭护理参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小儿发热及家庭护理参考小儿发热及家庭护理参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小儿发热及家庭基础护理4cLU儿科蔡玲箬遇“热”色变又是发热!发热!作文教学是语文教学的重要组成部分，是整个语文教育的检验场和晴雨表。语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟与操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。因此，提高初中作文教学的有效性，是值得我们深思的问题。一、注重写作系统训练学生写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。初中新课标对各种文体提出不同要求：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；会根据生活需要，写日常应用文。要达到训练目的，教师指导培养学生写作能力的训练就必须有系统性与层次性。初中阶段必须注重制定系统写作训练目标，如培养学生敢于表达的意识与善于表达的能力，训练学生审题、立意、选材、布局的能力，训练学生写作各种文体文章的能力，培养学生良好的评改文章的习惯等等。二、选材自主化、生活化《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。”作文训练首先要确立学生的主体地位，让学生自主写作。新课程鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。为此，我们要改变训练的方式，放开手脚，让学生大胆自由地写。学生一旦获得了自由的空间，思想空前活跃，他们的个性才华就能得到极大的发挥、发展。教师要尊重学生的个人体验，也许学生的体验不够准确、深刻，甚至有错，但作文教学的任务不是塑造完美，而是帮助学生真实地表现他们的不完美，是主张他们写真实的生活体验，让他们在作文中留下成长的印记，而这正是实施语文课程促进学生终身发展的策略。教师要尊重学生的个人情感，作文教学如果是在缺少真正的写作动力的情况下进行的，那么学生采取消极、被动、应付的态度是必然的，作文教学成效不高也是必然的。因此，教师要懂得适时地激发学生的真情实感，让学生在自由、宽松的环境中，写出独特和富有个性的文章。三、训练微格化、序列化目前的作文训练走进了一个怪圈：课堂作文多应付，课下作文抄文选，考试作文背名段，临考还要猜题目。很多教师作文训练没有章法，所谓的训练就是去寻找一个自认为比较好的作文题布置学生写作，作文要求千篇一律，审题、立意、构思、选材、语言等等的问题面面俱到。结果是一次次地重复训练，不但没有任何效果，反而愈练愈烦，愈写愈差，必须进行微格化、序列化的训练才能奏效。所谓微格作文教学，英国的G·布朗说：“它是一个简化了的、细分的教学，使学员容易掌握。”它是在作文教学中依据课标对各年级段写作的训练要求，瞻前顾后，先有计划地分散落实各项习作的子训练目标，建立解决写作问题的教学策略微观方案，并在语文教学的课内、课外活动中进行学习和训练，它是把复杂的写作教学目标进行分解，以优化写作教学效果为目的的理论和方法。因此，我们要订立初中三年的训练序列计划，比如审题训练就包括命题作文、材料作文、话题作文、后话题作文等，再比如话题作文审题又分为概念型、观点型、关系型、比喻型等。教师安排的每次习作，都必须体现一项习作训练重点，这一训练重点既是作文指导，又是写作、批改的方向，更是作文讲评的主攻点。作文讲评要紧紧瞄准训练重点，抓住学生作文中普遍性的问题，有的放矢地展开评析。四、创新作文评价方式1.学生互评与自评“文从改中出”，传统的作文批改，常常是教师“精批细改”，弊端已是有目共睹，教师工作量大，苦不堪言且效率低下；学生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改与不改一个样。把批改权交给学生，具有明显的好处。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，教给学生评改方法。例如：教育名师魏书生要求学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号、中心、选材、文章结构、表达方式、语言等十个方面写出具体的评语。教师让学生批改前，先规定修改符号，让学生明确修改程序。刚尝试时，学生很有兴趣，但出现学生不敢动手改、无从入手改、把握尺度难以确定等问题，教师在指导中逐步归纳问题，学生逐步掌握了方法，使得批改有序进行。在此基础上进行了多方有益的尝试，如学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。学生互评后，学生还可进行自评，针对同学的评语再次阅读进行自我评价，与同学的评改观点进行比较，有助于学生提高对作文要求的认识，取长补短，提高能力。2.教师再评教师经过学生的互批互评与自评，再对学生作文进行批阅，这时学生作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处，进行再评语。作文教学改革之路漫漫，教师只有把好作文关，才能培养学生的写作兴趣，促进学生敢写、乐写、会写，有效提高学生的写作水平。一、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值（一）有助于促进学生生理、心理健康发展心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，促进学生全面素质的提高。（二）有助于提高课堂教学效率心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。（三）有助于学生终身体育意识的形成终身体育意识形成的最主要因素就是要有体育运动的兴趣和爱好。学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键。因此体育课堂中，关注学生的“主动参与”行为，将激发学生体育的兴趣及参与意识，使学生获得俞悦的情感体验，有助于有效的培养学生的终身体育意识。二、推进初中体育教学中学生“主动参与”策略从教与学的双向活动来看，主动参与教学模式的实施策略，包括学生与教师两个既相互联系又相对独立的过程。根据本人的走访调查研究，提出以下的几点建议：（一）学生参与策略第一，促进学生寻求参与策略上课后，学生进入体育教师精心创设的教学情境中，如故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等，它们使学生学生尽快进入学习状态。通过本人走访调查发现，通过教师教学的启发，很多学生表现出强烈求知的欲望和参与学习的主动意识，各种感官积极活跃，渴求找到参与学习的起点和任务，如主动参与、积极学练，通过教师的有效引导激发学生自主创新学习的情景、发现性学习、努力尝试体验成功。第二，促进学生尝试参与策略学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究，小组相互探讨，集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。第三，促进学生探究参与策略这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论，练习，探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。第四，促进学生创造参与策略通过对基本知识的学习，学生不能满足于一般的学习仟务，还要将所学的知识、方法内化，通过迁移、重组创造性的运用到新的体育知识的学习中，从而深化学生对新知识的理解。这是高层次的参与过程，是学生主动参与的最直接、最彻底的方式。实践中，可以通过集体交流，小组总结将个人学习成果贡献给集体享用，同时接受集体的帮助，享受集体学习的成果。（二）教师指导策略第一，启发引导这是指教师为使学生尽快进入学习状态，使学生积极主动参与学习活动，所采取的一系列启发诱导性的教学措施。这是和学生的寻求参与层次相对应的环节。本人觉得，教师在教学中，可以采用多种手段引导学生对学习内容进行学练，这样可以改变在传统教学中教师教，学生学的被动学习状况。学生通过同教师和同学共同探讨，学练，使学习变被动为主动，调动了课堂氛围，激发了学生对本堂课的兴趣和运动的热情。第二，注意点拨指导尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时在教学过程中，学生的思维有时会受阻，有时会中断，有时会偏离轨道，这时就需要教师的点拨。教师要关心学生，肯定进步，把学生看作教学活动中的朋友和同行，和学生一起参与运动中来，并宏观把握学习的方向，使学生在学习中充满信心和乐趣，积极地参与到教学活动中来，才能取得理想的教学效果。第三，及时反馈评价在学生探究参与体育课的同时，本人根据学生的表现及时作出反馈评价，适当、及时的评价可以促进学生学习的积极性。同时，因为体育课时以学生活动为基本手段，教师的讲解无法代替学生的练习尝试。这就要求像我们这些一线体育教师讲评要精炼，要讲到关键处，讲到点子上。通过教师对学生学练的反馈，可以使学生及时改进方法，掌握运动技能，促进学生的进一步探究。第四，总结升华在一项内容学练的最后，本人都会总结学生的学练情况，引导学生进行创造性活动，通过教师这样的总结、学生小结，小组交流等形式既开拓学生思维的深度和广度，又使学练内容得以升华。四、结论本文通过理论结合本人所在苍南县地区的实际进行走访调查分析，尝试提出有助于学生主动参与体育学习的实施策略，为体育教师的教学实践提供参考；为丰富初中体育与健康课堂教学，提升课堂教学质量；为新课程的深入推进提供参考和借鉴。小儿发热及家庭护理参考1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西42小儿发热及家庭基础护理4cLU儿科蔡玲箬小儿发热及家庭基础护理43遇“热”色变又是发热!发热!遇“热”色变44婴幼儿发烧护理中的主要误区误区一:发烧是一种小几常见病发烧仅仅是一种症状,而其自身并不是病。很多种疾病都可以引起婴幼儿发烧,轻的如感冒,重的则包括脑炎、脑膜炎等婴幼儿发烧护理中的主要误区45婴幼儿发烧护理中的主要误区误区二:婴幼儿发烧,应立即退烧,烧得太会烧坏脑子,留下后遗症。发烧本身对人的身体并没有危害,只有因脑炎等疾病导致脑组织受病毒侵害才可能影响智能。38度左右,一般情况下