颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理-002

颈椎管狭窄症的诊断与治疗21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。颈椎管狭窄症的诊断与治疗颈椎管狭窄症的诊断与治疗21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。颈棚典症的诊断与治疗骨外一科概念构成颈椎管各解剖结构因发育性或退变因素造成骨性或纤维性退变引起一个或多个平面管腔狭窄,导致脊髓血液循环障碍、脊髓及神经根压迫症者为颈椎管狭窄症00.引言从地理知识的构成分析，图在地理学中占据着重大比例，也是学习地理知识的重要载体，它形象而直观的将地理学科的特点和风格展现了出来，发挥着文字所不能替代的特殊效果。所谓“以图导学”，就是指教师通过借助各类图形，更加直观、具体的展现某个地区的地形等地理知识。初中地理教学中，因学生初步接触地理学科，在地理知识的掌握上有着一定的难度，此时，从图的概念出发，将以图导学模式应用到初中地理教学中，这对学生地理知识的掌握和初中地理教学质量的提升都有着重要作用。1.以图导课，引导学生看图解析初中地理课堂教学中，教师需要引导学生对教材中的地理图像，以及课前准备好的和教材内容相对的地图进行分析和探讨，让学生在分析和讨论中针对自己不理解的内容提出疑惑，并大胆的表述出来自己的想法。地理课堂中，若学生对地理图像概况有了初步的掌握，那么，接下来课程内容的学习就能有效衔接。其实，初中地理课堂教学中的这种“以图导课”模式，就是教师通过图形展开课堂教学，让学生在看图解析的过程中和分析的一个过程中，通过学生的看图解析，学生的求知欲、积极性和自主性都能被最大程度的激发出来。如在地理事物空间图的掌握中，先指导学生明白读图的任务和目的，然后根据图形和实际事物的比例数值进行正确的定位，随后带着问题去分析图形内容，找出解决问题的信息，最后通过小组或师生间的讨论和交流获取正确的结果。读图解析中，学生需要有层次的读，这样才能抓住图像中的重点信息，才能多角度的对图形信息进行全面的勘察，才能在透彻掌握图像信息的基础上有效完成课堂任务。2.填空补缺，加深学生对图像信息的掌握从初中生的学习特点分析，他们都比较喜欢具有趣味性和竞技性的游戏活动，那么，在初中地理课堂中，教师也可以根据学生的这一学习特点组织地理课堂教学，结合学生的实际认知能力和初中地理教学内容设置一个“填空补缺”的游戏。例如，在初中地理中国大陆省份的学习中，教师可组织学生在完成内容学习后，展开“中国省份省会名称填空游戏”，让学生将各个省份的省会城市名称正确的填入到地图中。在这个游戏的开展中，可以采取抢答得分的方式，最快抢答且答对的学生得一分，最后得分最高的学生获胜，并给予奖励或鼓励。同时，教师也可以通过借助中国地形图提问，随意指出一个省份或省会城市的位置，要求学生说出它的地形特点和气候特点，在这宗趣味性和竞技性并存的“填空补缺”游戏中提升课堂氛围，增强学生对地理知识的掌握深度和灵活记忆能力。3.读图析图，拓展学生地理思维迁移能力地理学习以图形为基础，因此，初中地理教学的编写中也配有大量的地理图片和地理插图，从这些图形的作用分析，它们主要是为了辅助学生掌握地理知识，培养学生的地理思维，那么，在地理教学活动的开展中，教师就不能忽视对地理图形的讲解。例如，在初中地理“土地资源”内容的学习中，教师首先需要引导学生去分析课本中的图片，从图片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情况，根据山林、平原、草原的地形特点，让学生分析“不同土地资源在自然环境下的利用方式有什么区别”等问题，学生的自主观察和思考中就能得出山林能够种植树木，发展林业；平原能够耕地，发展农业；草原能够种草，发展畜牧业的结论。然后，教师再对课本中的图像进行灵活的借助，最后提出“假设你是土地专家，会怎样设计我们城市中的城市用地？”等问题，通过教师对地理知识间的层层串联，让学生在不断的思考中发散思维，拓宽知识面，提升学生学习地理知识的思维迁移能力。4.结语综上所述，初中地理课堂教学中，地理图像的掌握和有效应用作为提升地理教学效率的一个重要内容，以图导学的教学模式是一种适合初中地理教学特点，符合初中生心理特征的教学模式，将其有效应用到初中地理教学中，不仅能够有效改善传统的教学模式，提升地理课堂教学氛围和教学效率，还能有效激发学生对地理知识的学习兴趣，在学生地理学习成绩和地理思维能力的提升上都有着积极的作用。[分层教学是指在计算机教学过程中，在教师充分了解学生的情况下，将全班学生按每个学生的实际水平进行分层；教师在同一课堂，对不同的学生采用不同的教学方法，从而最大限度地调动各层次学生的积极性和主动性，使各层次的学生都有所收获。那么，分层教学如何在计算机专业教学中应用，特别是在vfp数据库教学中体现它的特点和优势？本人作了探索和研究。一、理论基础VisualFoxPro起源于早期的FoxBASE+数据库系统。随着软件技术和数据库技术的飞速发展，尤其是图形界面技术、网络技术、多媒体技术的出现及应用水平的不断提高，FoxPro数据库系统融合了可视化的技术，从而发展成为VisualFoxPro数据库系统。vfp良好的用户界面简洁、功能全面，使用者可以直接输入命令，也可以用菜单选择操作，而且所有从菜单选择操作的vfp命令都显示在命令窗口，使用者不用写任何命令，只要进行菜单选择便能够有效地实现vfp的各种功能的操作，完成相应的任务。但是对于一些没有电脑基础的学生来说，需要具备一定的基础知识才能掌握。这种情况下利用分层教学就非常有必要。教学过程的各个环节如能紧紧围绕分层教学理论的基本思想，针对学生的实际情况设计自己的教学活动方案，这样就能更好地实现分层教学。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这一学习理论为分层教学提供了理论基础。二、依照教学纲要，对教学内容进行分层教学vfp数据库的教科书是主要针对全国中等职业技术学校的学生编写的。书本内容总共13章，第1章～3章主要介绍vfp的功能与特性等基础知识，第4章～8章重点讲解vfp中数据表、数据库、查询和视图、项目管理器等内容，这部分内容是本册书的重中之重，是这门专业课的精髓所在；第9章～13章选修了一些面向对象的程序设计基础，这几章内容主要是起到承上启下的作用，为下一门专业课做铺垫的。分层教学就是要根据学生性质的不同，对不同学生的具体情况和知识构成进行教学设计，其中选定教学内容是进行设计的关键，也是一切教学的基础。三、剖析教学过程，对教学重点难点进行分层教学对教学重点、难点进行分层是实施分层教学的一个关键点。如果不根据教材的难易程度进行分层或分组，就很难进行真正的分层教学。学生本身的计算机专业水平的差异是客观存在的，对计算机专业方面的知识掌握也不是完全的“零起点”，所以对教学重、难点进行分层教学势在必行。数据表的操作是重点。创建数据表要紧贴学生实际，使学生更容易理解和消化。根据学生基本情况表建立一个表文件，表文件的结构可定义如下表所示：这个实例涉及以下知识点：利用表设计器创建数据表、“字段名”和“字段类型”的输入、创建索引。在教师讲解过程中可以鼓励学得好的学生做“小老师”，分组巩固前面的基础知识；一般的同学可以先对照课本进行实践，一旦遇到问题，可以做好标记，便于老师讲解时重点听讲。利用分层教学完成前期准备工作后再统一进行教学，思路就会更加清晰，学习效率和学习积极性也会提高。四、摸底测试，对教学盲点进行分层教学进入下一课的学习前，先用一节课进行摸底测试。测试内容很简单，把上课讲的重点实例题都罗列出来，让他们按照自己的意愿挑选实例进行操作。这种自愿选题考试法可以很容易找出学生掌握的不足之处：被选很少的实例说明学生对它掌握的能力比较薄弱；选到的实例在操作中如果还存在问题，也会显而易见。通过这种考试方法，教师就可以把存在同类问题的学生适当的分在一组，对各组实施分层教学。当然所谓的分层教学并不是分开教学，而是充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，从中还可以适当安排熟练的学生帮助掌握薄弱的学生。学生间的互帮互助可以增进学生间的友谊，使学生保持良好的学习心态和积极向上的学习氛围。当然这种划分也是动态的，实时进行摸底，就可以实时重新分组从而更好地实施分层教学。每个学生的状态是不同的，对他们的教育不能一刀切。教师要对学生进行分层拓展，这样不仅可以对学生的学习进行有效地考核、评价，而且可以充分调动学生的学习积极性。让本来对vfp这门课感兴趣的同学更加喜欢它、钻研它，让本来没什么兴趣的学生对它产生兴趣并不断被吸引，并且让学生都有一种学习紧迫感。循序渐进、循环往复，这就是分层教学的魅力所在。颈椎管狭窄症的诊断与治疗21、静念园林好，人间良可辞。颈椎管1颈棚典症的诊断与治疗骨外一科颈棚典症的诊断与治疗2颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_0023颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_0024颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_0025颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00261发育性颈椎管狭窄:个体发育过程中颈椎管内径发育狭小所致,椎弓过短,椎管矢状径变小。2、退变性颈椎管狭窄:是后天继发性颈椎管狭窄的最主要原因,如颈椎间盘突岀、脱岀,椎体后缘骨赘增生,关节突关节增生肥大,后纵韧带、黄韧带増生、肥厚、骨化等。3、医源性因素:主要发生于颈后路手术后,系广范围全椎板切除术后瘢痕増生所致。增生肥厚的瘢痕从后方突入椎管内,造成继发性颈椎管狭窄4、其他病变和创伤所致的继发性颈椎管狭窄,如颈椎病,颈椎间盘突出症,后纵韧带骨化症,颈椎结核,肿瘤和创伤等所致的颈椎管狭窄1发育性颈椎管狭窄:个体发育过程中颈椎管内径发育狭小所7JiLinUas63T8OsSOPOyJiLinU8JiLinUniversityistHo9247655111997.F.12Y0920:11.14MPRTHICK后纵L30JiLinUniversityistHo9AC3出迫脊髓A10临床表现1、感觉障碍主要表现为四肢麻木,过敏或疼痛,大多数患者具有上述症状,且为始发症状,大多数患者感觉障碍先从上肢开始,尤以手臂部多发,躯干部症状有第二肋或第四肋以下感觉障碍,胸,腹或骨盆区发紧,谓之“束带感”,严重者可出现呼吸困难。临床表现11颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00212颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00213颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00214颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00215颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00216颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00217颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00218颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00219颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00220颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00221颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00222颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00223颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00224颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00225颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00226颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00227颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00228颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00229颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00230颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00231颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00232颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00233颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00234颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00235颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00236颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00237颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00238颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00239颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00240颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00241颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00242颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00243颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00244颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00245颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00246颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00247颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00248颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00249颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00250颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00251颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00252颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00253颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00254颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00255颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00256颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00257谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基58颈椎管狭窄症的诊断与治疗21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。颈椎管狭窄症的诊断与治疗颈椎管狭窄症的诊断与治疗21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。颈棚典症的诊断与治疗骨外一科概念构成颈椎管各解剖结构因发育性或退变因素造成骨性或纤维性退变引起一个或多个平面管腔狭窄,导致脊髓血液循环障碍、脊髓及神经根压迫症者为颈椎管狭窄症00.引言从地理知识的构成分析，图在地理学中占据着重大比例，也是学习地理知识的重要载体，它形象而直观的将地理学科的特点和风格展现了出来，发挥着文字所不能替代的特殊效果。所谓“以图导学”，就是指教师通过借助各类图形，更加直观、具体的展现某个地区的地形等地理知识。初中地理教学中，因学生初步接触地理学科，在地理知识的掌握上有着一定的难度，此时，从图的概念出发，将以图导学模式应用到初中地理教学中，这对学生地理知识的掌握和初中地理教学质量的提升都有着重要作用。1.以图导课，引导学生看图解析初中地理课堂教学中，教师需要引导学生对教材中的地理图像，以及课前准备好的和教材内容相对的地图进行分析和探讨，让学生在分析和讨论中针对自己不理解的内容提出疑惑，并大胆的表述出来自己的想法。地理课堂中，若学生对地理图像概况有了初步的掌握，那么，接下来课程内容的学习就能有效衔接。其实，初中地理课堂教学中的这种“以图导课”模式，就是教师通过图形展开课堂教学，让学生在看图解析的过程中和分析的一个过程中，通过学生的看图解析，学生的求知欲、积极性和自主性都能被最大程度的激发出来。如在地理事物空间图的掌握中，先指导学生明白读图的任务和目的，然后根据图形和实际事物的比例数值进行正确的定位，随后带着问题去分析图形内容，找出解决问题的信息，最后通过小组或师生间的讨论和交流获取正确的结果。读图解析中，学生需要有层次的读，这样才能抓住图像中的重点信息，才能多角度的对图形信息进行全面的勘察，才能在透彻掌握图像信息的基础上有效完成课堂任务。2.填空补缺，加深学生对图像信息的掌握从初中生的学习特点分析，他们都比较喜欢具有趣味性和竞技性的游戏活动，那么，在初中地理课堂中，教师也可以根据学生的这一学习特点组织地理课堂教学，结合学生的实际认知能力和初中地理教学内容设置一个“填空补缺”的游戏。例如，在初中地理中国大陆省份的学习中，教师可组织学生在完成内容学习后，展开“中国省份省会名称填空游戏”，让学生将各个省份的省会城市名称正确的填入到地图中。在这个游戏的开展中，可以采取抢答得分的方式，最快抢答且答对的学生得一分，最后得分最高的学生获胜，并给予奖励或鼓励。同时，教师也可以通过借助中国地形图提问，随意指出一个省份或省会城市的位置，要求学生说出它的地形特点和气候特点，在这宗趣味性和竞技性并存的“填空补缺”游戏中提升课堂氛围，增强学生对地理知识的掌握深度和灵活记忆能力。3.读图析图，拓展学生地理思维迁移能力地理学习以图形为基础，因此，初中地理教学的编写中也配有大量的地理图片和地理插图，从这些图形的作用分析，它们主要是为了辅助学生掌握地理知识，培养学生的地理思维，那么，在地理教学活动的开展中，教师就不能忽视对地理图形的讲解。例如，在初中地理“土地资源”内容的学习中，教师首先需要引导学生去分析课本中的图片，从图片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情况，根据山林、平原、草原的地形特点，让学生分析“不同土地资源在自然环境下的利用方式有什么区别”等问题，学生的自主观察和思考中就能得出山林能够种植树木，发展林业；平原能够耕地，发展农业；草原能够种草，发展畜牧业的结论。然后，教师再对课本中的图像进行灵活的借助，最后提出“假设你是土地专家，会怎样设计我们城市中的城市用地？”等问题，通过教师对地理知识间的层层串联，让学生在不断的思考中发散思维，拓宽知识面，提升学生学习地理知识的思维迁移能力。4.结语综上所述，初中地理课堂教学中，地理图像的掌握和有效应用作为提升地理教学效率的一个重要内容，以图导学的教学模式是一种适合初中地理教学特点，符合初中生心理特征的教学模式，将其有效应用到初中地理教学中，不仅能够有效改善传统的教学模式，提升地理课堂教学氛围和教学效率，还能有效激发学生对地理知识的学习兴趣，在学生地理学习成绩和地理思维能力的提升上都有着积极的作用。[分层教学是指在计算机教学过程中，在教师充分了解学生的情况下，将全班学生按每个学生的实际水平进行分层；教师在同一课堂，对不同的学生采用不同的教学方法，从而最大限度地调动各层次学生的积极性和主动性，使各层次的学生都有所收获。那么，分层教学如何在计算机专业教学中应用，特别是在vfp数据库教学中体现它的特点和优势？本人作了探索和研究。一、理论基础VisualFoxPro起源于早期的FoxBASE+数据库系统。随着软件技术和数据库技术的飞速发展，尤其是图形界面技术、网络技术、多媒体技术的出现及应用水平的不断提高，FoxPro数据库系统融合了可视化的技术，从而发展成为VisualFoxPro数据库系统。vfp良好的用户界面简洁、功能全面，使用者可以直接输入命令，也可以用菜单选择操作，而且所有从菜单选择操作的vfp命令都显示在命令窗口，使用者不用写任何命令，只要进行菜单选择便能够有效地实现vfp的各种功能的操作，完成相应的任务。但是对于一些没有电脑基础的学生来说，需要具备一定的基础知识才能掌握。这种情况下利用分层教学就非常有必要。教学过程的各个环节如能紧紧围绕分层教学理论的基本思想，针对学生的实际情况设计自己的教学活动方案，这样就能更好地实现分层教学。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这一学习理论为分层教学提供了理论基础。二、依照教学纲要，对教学内容进行分层教学vfp数据库的教科书是主要针对全国中等职业技术学校的学生编写的。书本内容总共13章，第1章～3章主要介绍vfp的功能与特性等基础知识，第4章～8章重点讲解vfp中数据表、数据库、查询和视图、项目管理器等内容，这部分内容是本册书的重中之重，是这门专业课的精髓所在；第9章～13章选修了一些面向对象的程序设计基础，这几章内容主要是起到承上启下的作用，为下一门专业课做铺垫的。分层教学就是要根据学生性质的不同，对不同学生的具体情况和知识构成进行教学设计，其中选定教学内容是进行设计的关键，也是一切教学的基础。三、剖析教学过程，对教学重点难点进行分层教学对教学重点、难点进行分层是实施分层教学的一个关键点。如果不根据教材的难易程度进行分层或分组，就很难进行真正的分层教学。学生本身的计算机专业水平的差异是客观存在的，对计算机专业方面的知识掌握也不是完全的“零起点”，所以对教学重、难点进行分层教学势在必行。数据表的操作是重点。创建数据表要紧贴学生实际，使学生更容易理解和消化。根据学生基本情况表建立一个表文件，表文件的结构可定义如下表所示：这个实例涉及以下知识点：利用表设计器创建数据表、“字段名”和“字段类型”的输入、创建索引。在教师讲解过程中可以鼓励学得好的学生做“小老师”，分组巩固前面的基础知识；一般的同学可以先对照课本进行实践，一旦遇到问题，可以做好标记，便于老师讲解时重点听讲。利用分层教学完成前期准备工作后再统一进行教学，思路就会更加清晰，学习效率和学习积极性也会提高。四、摸底测试，对教学盲点进行分层教学进入下一课的学习前，先用一节课进行摸底测试。测试内容很简单，把上课讲的重点实例题都罗列出来，让他们按照自己的意愿挑选实例进行操作。这种自愿选题考试法可以很容易找出学生掌握的不足之处：被选很少的实例说明学生对它掌握的能力比较薄弱；选到的实例在操作中如果还存在问题，也会显而易见。通过这种考试方法，教师就可以把存在同类问题的学生适当的分在一组，对各组实施分层教学。当然所谓的分层教学并不是分开教学，而是充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，从中还可以适当安排熟练的学生帮助掌握薄弱的学生。学生间的互帮互助可以增进学生间的友谊，使学生保持良好的学习心态和积极向上的学习氛围。当然这种划分也是动态的，实时进行摸底，就可以实时重新分组从而更好地实施分层教学。每个学生的状态是不同的，对他们的教育不能一刀切。教师要对学生进行分层拓展，这样不仅可以对学生的学习进行有效地考核、评价，而且可以充分调动学生的学习积极性。让本来对vfp这门课感兴趣的同学更加喜欢它、钻研它，让本来没什么兴趣的学生对它产生兴趣并不断被吸引，并且让学生都有一种学习紧迫感。循序渐进、循环往复，这就是分层教学的魅力所在。颈椎管狭窄症的诊断与治疗21、静念园林好，人间良可辞。颈椎管59颈棚典症的诊断与治疗骨外一科颈棚典症的诊断与治疗60颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00261颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00262颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00263颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_002641发育性颈椎管狭窄:个体发育过程中颈椎管内径发育狭小所致,椎弓过短,椎管矢状径变小。2、退变性颈椎管狭窄:是后天继发性颈椎管狭窄的最主要原因,如颈椎间盘突岀、脱岀,椎体后缘骨赘增生,关节突关节增生肥大,后纵韧带、黄韧带増生、肥厚、骨化等。3、医源性因素:主要发生于颈后路手术后,系广范围全椎板切除术后瘢痕増生所致。增生肥厚的瘢痕从后方突入椎管内,造成继发性颈椎管狭窄4、其他病变和创伤所致的继发性颈椎管狭窄,如颈椎病,颈椎间盘突出症,后纵韧带骨化症,颈椎结核,肿瘤和创伤等所致的颈椎管狭窄1发育性颈椎管狭窄:个体发育过程中颈椎管内径发育狭小所65JiLinUas63T8OsSOPOyJiLinU66JiLinUniversityistHo9247655111997.F.12Y0920:11.14MPRTHICK后纵L30JiLinUniversityistHo67AC3出迫脊髓A68临床表现1、感觉障碍主要表现为四肢麻木,过敏或疼痛,大多数患者具有上述症状,且为始发症状,大多数患者感觉障碍先从上肢开始,尤以手臂部多发,躯干部症状有第二肋或第四肋以下感觉障碍,胸,腹或骨盆区发紧,谓之“束带感”,严重者可出现呼吸困难。临床表现69颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00270颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00271颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00272颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00273颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00274颈椎管狭窄症的诊断与治疗课件整理_00275颈椎管狭窄症