新冠肺炎影像学课件

新冠肺炎影像学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新冠肺炎影像学新冠肺炎影像学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新冠肺炎的影像学表现主讲人DR检查DR检查新型冠状病毒感染的肺炎平片漏诊率高,病变初期多无异常发现,不推荐使用。随病情进展,可表现为局限斑片影或多发实变影。重症者可以表现为"白肺”,临床上则有严重的低血氧症。AbstractAsoneofthemostpracticalengineeringspecialty，theengineeringpracticeteachingisoneofthekeysoftheentireteachingformetallurgicalengineering.ForthemetallurgicalengineeringinnorthChinauniversityofscienceandtechnology，withyearsofefforts，thereformofpracticeteachingmodeisdeepeningconstantly，andthepreliminaryevaluationsystemofpracticeteachinghasbeenestablished，forenhancingtheeffectofthepracticeteachingreforminfurther.冶金工程是最具实践特色的工科专业之一，学生就业面相对较窄，主要面向冶金企业和相关研究和设计单位，因此生产实践环节的学习是重中之重。①但近年来，冶金行业整体形势的下滑，给学生的实践学习带来了前所未有的困难。②因此，如何在现有条件下达到实践教学目的，同时构建对生产实践教学环节的评价体系成为冶金工程专业实践教学环节的一大难点。华北理工大学冶金工程专业针对上述问题，对生产实践教学环节进行了系统的改革，并对相应的评价体系进行了初步的构建，以期进一步提高实践教学的效果。1当前存在的问题目前，华北理工大学冶金工程专业的实践教学环节包括课程实验、校内实践、校外实践、创新实验和课程设计、毕业设计六大部分，而主要问题集中出现在校外实践，也就是生产实践环节。1.1客观条件的制约（1）招生人数大幅增加。上世纪90年代末，随着钢铁行业的快速发展，开设冶金工程专业的高校及专业招收人数迅速攀升，以华北理工大学为例，2000年冶金工程专业应届毕业生仅为50余人，而2014年包括一本、三本和专科的应届毕业生达到700余人，涨幅超过10倍，专业实践压力略见一斑。（2）企业支持力度下降。近年来，随着行业竞争日益激烈，企业加强生产安全管理和技术保密，并通过整合企业资源进行减员增效。而学生到企业实习并不会为企业带来经济效益，且学生毕业未必会到实习企业工作，特别是大批学生同时到企业进行轮岗式的生产实习，给实际生产带来了巨大的安全压力，而这导致企业在接受学生实习上积极性不高。1.2人员条件的制约（1）年轻教师实践经验不足。在华北理工大学博士点立项建设和繁重的教学压力下，专业在近五年引进了多名具有博士学位的年轻教师，但所引进人才中仅一人有在企业工作过的经历，大多数年轻教师缺乏钢铁企业各生产环节的实践经验，甚至有部分教师非冶金工程专业出身，这就给实践教学带来更大的困难。（2）学生实践缺乏积极性。目前，钢铁行业处在产业调整阶段，毕业生大多走向偏远国企和民营企业，因此学生对专业的认同感变差，大部分学生开始选择考研来缓解就业矛盾。生产实习也开始变得尴尬，部分学生为挤出时间复习考研科目，忽略了生产实践这一学知识的宝贵机会。同时，随着生活条件的改善，学生对未来的工作环境要求也越来越高，部分学生在进入实习单位后对钢厂的环境产生恐惧，专业认同感的下降，大大影响了实践教学的效果。1.3评价体系缺失目前，华北理工大学冶金工程专业的实践成绩包括实习现场表现、网络炼钢成绩和实习报告成绩三个部分，这也是多年来遵循的固定模式。客观上讲，由于生产实践所占学分较多，成绩评定有较强的主观色彩，学生本身就对成绩存在较多的疑问；另外最终的成绩并不能反映出学生真实的实践收获，其结果无法起到应有的反馈效果。上述原因直接导致实践教学改革缺乏实践主体（学生）的需求，因此有必要进一步加强实践教学的评价体系建设，一方面完善对学生的评价考核，另一方面了解学生对实践教学的认识。2实践教学改革针对上述问题，华北理工大学冶金工程专业对生产实践教学环节进行了一系列的深化，具体措施如下。2.1与企业签订全面战略合作协议科技创新是企业发展的命脉，我校通过加强和唐钢、邯钢、国丰等各大钢铁企业在科研、生产、培训等方面的合作，通过各种科技攻关合作，全方位地开展互助互惠的校企战略合作机制。企业发展需要专业人才，需要专项技术，学校可以通过科技服务、人才培训、技术咨询等帮助企业排忧解难。通过与多家企业建立合作伙伴关系，为学生的实习和就业打下坚实的基础。2.2制定青年教师企业培养计划实践过程中，指导教师起主导作用，实践教学效果的好坏，与指导教师的能力和素质有很大关系。针对当前青年教师实践经验缺失的现状，学院积极与唐钢、国丰等合作企业联系，建立教师定期挂职锻炼和顶岗工作的机制，联合设立挂职或顶岗工作岗位；同时在考核和各类评优中，对有企业工程实践经历的教师优先考虑，进一步提高了青年教师参与实践的积极性。2.3高水平企业专家的引进近年来，专业引进了一批具有丰富实践经验的企业退休老专家作为实践教师，在学生实践前后，为学生具体讲解企业的实际生产情况和应注意的问题。通过老专家的讲解，帮助学生明确实习的目的；同时学生将实习中遇到的问题与老专家进行交流，进一步强化了学生的实践效果。2.4开展专业认知教育提高学生的实习主动性提高学生对实习教学的兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利完成实习任务的保障。提升学生的实习主动性，关键要解决两个问题：一是如何做好考研复习的准备工作，二是如何调整学生浮躁的心态。教师在课程教授阶段，多以一个考研成功者的身份向学生传授考研心得，这也从另一方面保障了学生的实习安全。与此同时，为提高学生的实习兴趣，在实习前，引导学生根据兴趣设计一些专题，要求学生在实习中进行调研。在实习结束时，学生对所选择的专题进行讨论分析，在查找文献的基础上撰写专题报告和总结。学生带着问题进入企业，学习更具有针对性，实习内容具有更具广度、深度；不仅强化了实习教学，还锻炼了学生的文献总结、专题研讨能力，使学生对冶金生产过程的认识上升到理论高度。3实践教学评价体系的初步构建冶金工程专业构建实践教学评价体系包括两个环节，一个是对学生生产实践的考核评价，一个是学生对实践环节的整体评价。3.1对学生的考核评价对学生生产实践环节的考核评价即学生生产实践的最终成绩。原有考核内容除网络炼钢成绩相对较为客观外，实习报告和实习过程表现均带有较强的指导教师主观色彩，学生往往对成绩带有一定的疑问，因此制定一个客观量化的学生成绩评定指标对指导教师和学生都具有非常重要的意义。在新的实践条件下，冶金工程专业的成绩考核包括四个部分。一是学生参加实践的出勤情况，包括课程讲座和生产实践环节，占总成绩的30%；二是课程讲座后的小测验，占总成绩的15%；三是学生参加网络炼钢模拟的成绩，占总成绩的15%；四是学生参加企业生产实践后实习报告的成绩，占总成绩的40%。在新的生产实践大纲修订后，学生的实习成绩并不是简单依靠报告字数，而是对实习报告所涉及到的关键点以及对相关内容的阐述情况进行给分，这样最为最终成绩关键部分的实习报告就有了相应的量化指标，进一步提高了学生对成绩的认可度。3.2学生对实践环节的整体评价生产实践的效果是以学生最终的收获来衡量的。为了更好地改革实践环节，就必须建立以学生为评判主体的实践教学评价体系。冶金工程专业通过结合兄弟院校和专业的经验，建立的评价体系包括两个层次。③④⑤第一层次包括四个方面：实践教学背景评价、实践教学投入评价、实践教学过程评价和实践教学效果评价，每部分所占比重不同。实践效果最为重要，比重0.35；实践过程其次，比重0.30；实践教学投入比重0.25；实践教学背景比重0.10。实践教学背景评价第二层次包括教学观念、教学目的和教学计划三个方面。教学计划最为重要，比重为0.65，教学观念比重0.15，教学目的比重0.20。实践教学投入评价的第二层次包括师资力量投入、实践基地建设和经费投入三个方面。师资力量投入最为重要，比重为0.55，实践基地建设投入比重0.25，经费比重0.20。实践教学过程评价第二层次包括教学内容、教学方法和教学监管及考核三个方面。教学方法最为重要，比重0.50，教学监管及考核比重0.35，教学内容比重0.15。实践教学效果评价第二层次包括学生实践能力、改革与创新和社会认可度三个方面。学生实践能力最为重要，比重0.55，社会认可度比重0.30，改革与创新比重0.15。通过评价体系的构建制定相应的调查问卷，然后在第七学期对学生进行匿名调查，以期更好地对实践教学进行改革。4结束语冶金工程专业的自身特点决定了其实践教学的重要性。针对当前条件的制约，在进一步深化实践教学模式改革的基础上，初步建立了实践教学的评价体系，包括对学生生产实践的考核评价和学生对实践环节的整体评价两个部分，以期进一步提升实践教学的改革效果。基金项目：华北理工大学教育教学改革研究青专重点项目（编号：Qz1430-08）注释①孙伟，王美，费兆奎.地方工科院校创新创业实践教学模式的科学构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013.34（1）：51-53.②魏国，刘承军，沈峰满，等.冶金工程专业本科生实践教学方式探讨[J].中国冶金教育，2012（6）：69-71.③陶立新.基于MVC模式的通用教学评价系统的研究与开发[D].湖南：中南大学，2008.④杨瑞军.实践教学评价体系的研究[J].机械管理开发，2010.25（4）：158-159.⑤冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010.164（13）：125-126.随着社会的进步与发展，美术教育越来越被人们重视，美术教育把学生培养成为具有审美意识、创新意识及自我发展能力等非技能性的全面发展型人才。因此，美术教育有其特殊性和不可替代性，而基础美术教育在义务教育阶段中的地位显得尤其重要。但当前农村基础教育中的美术教育存在一些问题，不得不引起我们的关注，进行深入的反思，寻找对应的措施。一、农村初中美术教学中存在的问题1.学习意识落后，基础知识匮乏。农村美术教育是农村教育不可缺少的一部分，但大部分学生都受到社会、家庭等因素的影响，对美术学习不太重视，认为学习美术是“不务正业”。甚至有些学校也重视考试学科，轻视考查科目。长此以往，学生在学习思想上不重视，在行为上也不积极表现，使自己的美术基础知识水平逐渐降低，甚至导致兴趣也渐渐消失，即使有个别从“升学率”夹缝中生长出来的美术特长生，也不能受到与学习优胜者同等对待的尴尬局面，这些都从客观上压抑了学生学习美术的信心。2.师资力量薄弱，教学方式落后。农村初中美术教育落后，往往因为师资力量薄弱，教学方式落后，导致教师不能配足配齐，甚至“主学科”教师都配不齐，这样“小学科”教师只能用“主学科”教师来兼任了。最后，学校往往都是用分数和升学率来评价他们教学效果的好坏，至于兼职的美术课教学效果往往与主学科的评价是一致的。其实没有专业美术教师，美术课都用其他学科的教师越俎代庖，这样似乎人人都可以做美术教师，但他们对于美术这种专业课往往是无从下手。这样就使原本生动有趣、极富创新性的美术教学变得呆板、教条，学生感觉不到创新的乐趣，制约了学生的思维发展和兴趣的培养。3.地方经济制约，教学设备简陋。学校的学生大多是来自农村，农村经济比较落后，农村学生的零花钱很少，有的甚至平时没有零花钱，这样学生即使对美术感兴趣，也无法购买美术用品，而只能是望而止步。其次，农村学校不像城市中学那样在硬件设备上配足配齐，大多农村学校是把各功能教室合并到一个教室。比如，到检查的时候，“美术室”可以变成资料室，也可以变成材料室，甚至储藏室。至于一些石膏像、专用图书、画架等教学用具，多数农村学校更是很难配齐。二、农村初中美术教学中应对的措施1.改变教育观念，提高学生的学习意识。前苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，曾认为：“没有审美教育就不会有任何教育。”美术教学是实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要手段之一。而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心，这里足见学习美术的重要。在美术教学中，学生可以通过欣赏或是简单的绘画来体会到学习的乐趣，培养美术意识，从而提高自身的素质。在教学中，笔者曾遇到一名初中学生，幼年母亲去世，和年迈的父亲一起生活，家中生活非常拮据。但他对美术很感兴趣，经常光顾美术室，而且经常问笔者借范画，给他指导。不久，笔者发现这个学生在美术方面有一定的可塑性，但在其他老师甚至他的老父亲看来，他是个“不务正业”的孩子。村里的人都认为这孩子怎么这么不争气，这样下去，将来连个老婆都难找到。在这种情况下，他犹豫了一段时间，但笔者鼓励他、支持他，最终他不顾一切地去追求艺术的梦想，并考取了全国知名的美院。因此，不管学生学习什么专业，即使是“小科”，只要正确对待，不抱有思想偏见，这样就能因材施教，人才辈出。可见，在大力提倡素质教育的今天，教师首先要有正确的教育观念，这样才能使学生得到全面发展，才能适应变幻无穷的大千世界。2.改变教学模式，提高学生的创造能力。美术教育形象生动、鲜明直观，在促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，任课教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生的兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境，使学生感到学习美术是一种享受、是一种娱乐。作为美术教师，不能因为受到社会某些因素的影响而自暴自弃，要为自己的专业提高创造机会，这样才能更好地搞好课堂教学，大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创新能力，也促进其他学科成绩的提高。教师上美术课时，不能仅仅讲解而没有示范展示，这样会导致课堂的单一、枯燥，学生也会认为美术课单调无趣。在教学中，笔者经常带着学生用铅笔作为常用的作画工具来提高造型能力。比如，在上铅笔淡彩课时，首先讲解构图的规则，教学生进行构图。并且通过单色的表现素描关系，这样更能把形体抓准，让学生循序渐进地理解和掌握技法。在此过程中，他们也能找到画素描的乐趣，而铅笔淡彩中素描关系的处理恰恰是要强调的重点内容之一。学生在造型过程中不仅能够找到其中的乐趣，更能找到成就感，这样就增添了学生学习美术的热情，学生的热情被调动了，外界条件几乎是无法阻挡的。第一步完成后，第二步进行上色，当把整幅作品完成时，周围的同学已经多次投来羡慕的目光。在线描教学中，笔者经常让一个班学生用一瓶墨汁，这样不仅让学生锻炼了笔力，也让他们树立惜墨如金的节约意识和环保意识，完成的作业效果自然也不错。3.因地制宜选材，创特色教学效果。由于经济条件的限制，很多地方美术教学用品都不能配足、配齐，但只要我们留心，农村也有独到的风景。比如，笔者在上相关立体构成的课时，有学生买不起彩卡纸，笔者就动员学生用废包装盒上的纸来代替；没有橡皮泥，就动员学生用乡村的泥巴来代替；培养学生的造型能力和创造能力。农村没有刻章的石头，可以用萝卜、马铃薯等来代替。自从这些举措的实施，再也没有学生因为买不起美术用品而发愁了，也没有因为家庭条件差，而失去对艺术追求的梦想，反而使他们渐渐地爱上“农村”艺术。这样不仅让学生体会到“艺术来源于生活”，同时通过创造的艺术品让他们感到“艺术又高于生活”的境界。当然，在创作过程中也让他们受到热爱家乡、热爱生活的思想教育，同时培养了他们立志为家乡做出贡献的思想情感。总之，我们可以因地制宜地利用农村初中特有的课程资源条件为美术教学所用。相信只要农村美术教师不懈努力，在今后的美术教学中一定会取长补短，让农村美术教学焕发生机。新冠肺炎影像学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗新1新冠肺炎的影像学表现主讲人新冠肺炎的影像学表现2DR检查DR检查新型冠状病毒感染的肺炎平片漏诊率高,病变初期多无异常发现,不推荐使用。随病情进展,可表现为局限斑片影或多发实变影。重症者可以表现为"白肺”,临床上则有严重的低血氧症。DR检查3DR检查在新型冠状病毒感染的肺炎,病变早期胸部平片检査多无异常发现。·核酸检测阳性的普通型患者多表现为两肺中外带和胸膜下的局限性斑片状或多发节段性片状阴影为主DR检查4DR检查重型患者双肺多发实变影,部分融合成大片状实变,可有少量胸腔积液。DR检查5DR检查病变进展为危重型,表现为两肺弥漫性实变阴影,呈"白肺”表现,可以伴有少量胸腔积液。DR检查6CT检查新型冠状病毒感染的肺炎放射学检査,首选容积CT扫描。·扫描层厚5mm(16层CT以上均可以达到),重建为10~15mm薄层。·基于薄层CT重建,在横断面、矢状面和冠状面观察,有利于病灶早期检出。评估病变性质和范围,DR不易观察的细微变化。·目前尚缺乏系统的放射学表现与病例对照资料硏究。基于目前的临床实践根据病变受累的范围和表现,推荐将新型冠状病毒感染的肺炎CT表现分为3个阶段:早期、进展期和重症期。CT检查7流程效学的要,学查数1CT检查无流行佛学史有流行病学史疑似病例核酸检测核酸检测解除留观[CT复查完性(多次核酸检测住院治疗留观件住院阴性阳性解除留观流程8早期CT检查早期表现为单发或多发的局限性磨玻非常淡薄的小斑片磨玻璃明影或璃阴影、结节者大片磨玻璃阴影早期CT检查9早期CT检查部分病变呈亚段性分布的大片磨偶可见支气管充气征或胸膜增厚征偶见反晕征玻璃阴影,病变内小血管增多类似于细网格状阴影或铺路石征早期CT检查10进展期CT检查病变进展时常见有多发新病灶出现。新病灶CT表现与上述早期病灶相似。原有病变多数病灶范围扩大,病灶内出现大小、程度不等的实变有结节和晕征、实变病灶内可见空气支气管征。进展期CT检查11新冠肺炎影像学课件12新冠肺炎影像学课件13新冠肺炎影像学课件14新冠肺炎影像学课件15新冠肺炎影像学课件16新冠肺炎影像学课件17新冠肺炎影像学课件18新冠肺炎影像学课件19新冠肺炎影像学课件2051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、21新冠肺炎影像学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新冠肺炎影像学新冠肺炎影像学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新冠肺炎的影像学表现主讲人DR检查DR检查新型冠状病毒感染的肺炎平片漏诊率高,病变初期多无异常发现,不推荐使用。随病情进展,可表现为局限斑片影或多发实变影。重症者可以表现为"白肺”,临床上则有严重的低血氧症。AbstractAsoneofthemostpracticalengineeringspecialty，theengineeringpracticeteachingisoneofthekeysoftheentireteachingformetallurgicalengineering.ForthemetallurgicalengineeringinnorthChinauniversityofscienceandtechnology，withyearsofefforts，thereformofpracticeteachingmodeisdeepeningconstantly，andthepreliminaryevaluationsystemofpracticeteachinghasbeenestablished，forenhancingtheeffectofthepracticeteachingreforminfurther.冶金工程是最具实践特色的工科专业之一，学生就业面相对较窄，主要面向冶金企业和相关研究和设计单位，因此生产实践环节的学习是重中之重。①但近年来，冶金行业整体形势的下滑，给学生的实践学习带来了前所未有的困难。②因此，如何在现有条件下达到实践教学目的，同时构建对生产实践教学环节的评价体系成为冶金工程专业实践教学环节的一大难点。华北理工大学冶金工程专业针对上述问题，对生产实践教学环节进行了系统的改革，并对相应的评价体系进行了初步的构建，以期进一步提高实践教学的效果。1当前存在的问题目前，华北理工大学冶金工程专业的实践教学环节包括课程实验、校内实践、校外实践、创新实验和课程设计、毕业设计六大部分，而主要问题集中出现在校外实践，也就是生产实践环节。1.1客观条件的制约（1）招生人数大幅增加。上世纪90年代末，随着钢铁行业的快速发展，开设冶金工程专业的高校及专业招收人数迅速攀升，以华北理工大学为例，2000年冶金工程专业应届毕业生仅为50余人，而2014年包括一本、三本和专科的应届毕业生达到700余人，涨幅超过10倍，专业实践压力略见一斑。（2）企业支持力度下降。近年来，随着行业竞争日益激烈，企业加强生产安全管理和技术保密，并通过整合企业资源进行减员增效。而学生到企业实习并不会为企业带来经济效益，且学生毕业未必会到实习企业工作，特别是大批学生同时到企业进行轮岗式的生产实习，给实际生产带来了巨大的安全压力，而这导致企业在接受学生实习上积极性不高。1.2人员条件的制约（1）年轻教师实践经验不足。在华北理工大学博士点立项建设和繁重的教学压力下，专业在近五年引进了多名具有博士学位的年轻教师，但所引进人才中仅一人有在企业工作过的经历，大多数年轻教师缺乏钢铁企业各生产环节的实践经验，甚至有部分教师非冶金工程专业出身，这就给实践教学带来更大的困难。（2）学生实践缺乏积极性。目前，钢铁行业处在产业调整阶段，毕业生大多走向偏远国企和民营企业，因此学生对专业的认同感变差，大部分学生开始选择考研来缓解就业矛盾。生产实习也开始变得尴尬，部分学生为挤出时间复习考研科目，忽略了生产实践这一学知识的宝贵机会。同时，随着生活条件的改善，学生对未来的工作环境要求也越来越高，部分学生在进入实习单位后对钢厂的环境产生恐惧，专业认同感的下降，大大影响了实践教学的效果。1.3评价体系缺失目前，华北理工大学冶金工程专业的实践成绩包括实习现场表现、网络炼钢成绩和实习报告成绩三个部分，这也是多年来遵循的固定模式。客观上讲，由于生产实践所占学分较多，成绩评定有较强的主观色彩，学生本身就对成绩存在较多的疑问；另外最终的成绩并不能反映出学生真实的实践收获，其结果无法起到应有的反馈效果。上述原因直接导致实践教学改革缺乏实践主体（学生）的需求，因此有必要进一步加强实践教学的评价体系建设，一方面完善对学生的评价考核，另一方面了解学生对实践教学的认识。2实践教学改革针对上述问题，华北理工大学冶金工程专业对生产实践教学环节进行了一系列的深化，具体措施如下。2.1与企业签订全面战略合作协议科技创新是企业发展的命脉，我校通过加强和唐钢、邯钢、国丰等各大钢铁企业在科研、生产、培训等方面的合作，通过各种科技攻关合作，全方位地开展互助互惠的校企战略合作机制。企业发展需要专业人才，需要专项技术，学校可以通过科技服务、人才培训、技术咨询等帮助企业排忧解难。通过与多家企业建立合作伙伴关系，为学生的实习和就业打下坚实的基础。2.2制定青年教师企业培养计划实践过程中，指导教师起主导作用，实践教学效果的好坏，与指导教师的能力和素质有很大关系。针对当前青年教师实践经验缺失的现状，学院积极与唐钢、国丰等合作企业联系，建立教师定期挂职锻炼和顶岗工作的机制，联合设立挂职或顶岗工作岗位；同时在考核和各类评优中，对有企业工程实践经历的教师优先考虑，进一步提高了青年教师参与实践的积极性。2.3高水平企业专家的引进近年来，专业引进了一批具有丰富实践经验的企业退休老专家作为实践教师，在学生实践前后，为学生具体讲解企业的实际生产情况和应注意的问题。通过老专家的讲解，帮助学生明确实习的目的；同时学生将实习中遇到的问题与老专家进行交流，进一步强化了学生的实践效果。2.4开展专业认知教育提高学生的实习主动性提高学生对实习教学的兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利完成实习任务的保障。提升学生的实习主动性，关键要解决两个问题：一是如何做好考研复习的准备工作，二是如何调整学生浮躁的心态。教师在课程教授阶段，多以一个考研成功者的身份向学生传授考研心得，这也从另一方面保障了学生的实习安全。与此同时，为提高学生的实习兴趣，在实习前，引导学生根据兴趣设计一些专题，要求学生在实习中进行调研。在实习结束时，学生对所选择的专题进行讨论分析，在查找文献的基础上撰写专题报告和总结。学生带着问题进入企业，学习更具有针对性，实习内容具有更具广度、深度；不仅强化了实习教学，还锻炼了学生的文献总结、专题研讨能力，使学生对冶金生产过程的认识上升到理论高度。3实践教学评价体系的初步构建冶金工程专业构建实践教学评价体系包括两个环节，一个是对学生生产实践的考核评价，一个是学生对实践环节的整体评价。3.1对学生的考核评价对学生生产实践环节的考核评价即学生生产实践的最终成绩。原有考核内容除网络炼钢成绩相对较为客观外，实习报告和实习过程表现均带有较强的指导教师主观色彩，学生往往对成绩带有一定的疑问，因此制定一个客观量化的学生成绩评定指标对指导教师和学生都具有非常重要的意义。在新的实践条件下，冶金工程专业的成绩考核包括四个部分。一是学生参加实践的出勤情况，包括课程讲座和生产实践环节，占总成绩的30%；二是课程讲座后的小测验，占总成绩的15%；三是学生参加网络炼钢模拟的成绩，占总成绩的15%；四是学生参加企业生产实践后实习报告的成绩，占总成绩的40%。在新的生产实践大纲修订后，学生的实习成绩并不是简单依靠报告字数，而是对实习报告所涉及到的关键点以及对相关内容的阐述情况进行给分，这样最为最终成绩关键部分的实习报告就有了相应的量化指标，进一步提高了学生对成绩的认可度。3.2学生对实践环节的整体评价生产实践的效果是以学生最终的收获来衡量的。为了更好地改革实践环节，就必须建立以学生为评判主体的实践教学评价体系。冶金工程专业通过结合兄弟院校和专业的经验，建立的评价体系包括两个层次。③④⑤第一层次包括四个方面：实践教学背景评价、实践教学投入评价、实践教学过程评价和实践教学效果评价，每部分所占比重不同。实践效果最为重要，比重0.35；实践过程其次，比重0.30；实践教学投入比重0.25；实践教学背景比重0.10。实践教学背景评价第二层次包括教学观念、教学目的和教学计划三个方面。教学计划最为重要，比重为0.65，教学观念比重0.15，教学目的比重0.20。实践教学投入评价的第二层次包括师资力量投入、实践基地建设和经费投入三个方面。师资力量投入最为重要，比重为0.55，实践基地建设投入比重0.25，经费比重0.20。实践教学过程评价第二层次包括教学内容、教学方法和教学监管及考核三个方面。教学方法最为重要，比重0.50，教学监管及考核比重0.35，教学内容比重0.15。实践教学效果评价第二层次包括学生实践能力、改革与创新和社会认可度三个方面。学生实践能力最为重要，比重0.55，社会认可度比重0.30，改革与创新比重0.15。通过评价体系的构建制定相应的调查问卷，然后在第七学期对学生进行匿名调查，以期更好地对实践教学进行改革。4结束语冶金工程专业的自身特点决定了其实践教学的重要性。针对当前条件的制约，在进一步深化实践教学模式改革的基础上，初步建立了实践教学的评价体系，包括对学生生产实践的考核评价和学生对实践环节的整体评价两个部分，以期进一步提升实践教学的改革效果。基金项目：华北理工大学教育教学改革研究青专重点项目（编号：Qz1430-08）注释①孙伟，王美，费兆奎.地方工科院校创新创业实践教学模式的科学构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013.34（1）：51-53.②魏国，刘承军，沈峰满，等.冶金工程专业本科生实践教学方式探讨[J].中国冶金教育，2012（6）：69-71.③陶立新.基于MVC模式的通用教学评价系统的研究与开发[D].湖南：中南大学，2008.④杨瑞军.实践教学评价体系的研究[J].机械管理开发，2010.25（4）：158-159.⑤冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010.164（13）：125-126.随着社会的进步与发展，美术教育越来越被人们重视，美术教育把学生培养成为具有审美意识、创新意识及自我发展能力等非技能性的全面发展型人才。因此，美术教育有其特殊性和不可替代性，而基础美术教育在义务教育阶段中的地位显得尤其重要。但当前农村基础教育中的美术教育存在一些问题，不得不引起我们的关注，进行深入的反思，寻找对应的措施。一、农村初中美术教学中存在的问题1.学习意识落后，基础知识匮乏。农村美术教育是农村教育不可缺少的一部分，但大部分学生都受到社会、家庭等因素的影响，对美术学习不太重视，认为学习美术是“不务正业”。甚至有些学校也重视考试学科，轻视考查科目。长此以往，学生在学习思想上不重视，在行为上也不积极表现，使自己的美术基础知识水平逐渐降低，甚至导致兴趣也渐渐消失，即使有个别从“升学率”夹缝中生长出来的美术特长生，也不能受到与学习优胜者同等对待的尴尬局面，这些都从客观上压抑了学生学习美术的信心。2.师资力量薄弱，教学方式落后。农村初中美术教育落后，往往因为师资力量薄弱，教学方式落后，导致教师不能配足配齐，甚至“主学科”教师都配不齐，这样“小学科”教师只能用“主学科”教师来兼任了。最后，学校往往都是用分数和升学率来评价他们教学效果的好坏，至于兼职的美术课教学效果往往与主学科的评价是一致的。其实没有专业美术教师，美术课都用其他学科的教师越俎代庖，这样似乎人人都可以做美术教师，但他们对于美术这种专业课往往是无从下手。这样就使原本生动有趣、极富创新性的美术教学变得呆板、教条，学生感觉不到创新的乐趣，制约了学生的思维发展和兴趣的培养。3.地方经济制约，教学设备简陋。学校的学生大多是来自农村，农村经济比较落后，农村学生的零花钱很少，有的甚至平时没有零花钱，这样学生即使对美术感兴趣，也无法购买美术用品，而只能是望而止步。其次，农村学校不像城市中学那样在硬件设备上配足配齐，大多农村学校是把各功能教室合并到一个教室。比如，到检查的时候，“美术室”可以变成资料室，也可以变成材料室，甚至储藏室。至于一些石膏像、专用图书、画架等教学用具，多数农村学校更是很难配齐。二、农村初中美术教学中应对的措施1.改变教育观念，提高学生的学习意识。前苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，曾认为：“没有审美教育就不会有任何教育。”美术教学是实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要手段之一。而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心，这里足见学习美术的重要。在美术教学中，学生可以通过欣赏或是简单的绘画来体会到学习的乐趣，培养美术意识，从而提高自身的素质。在教学中，笔者曾遇到一名初中学生，幼年母亲去世，和年迈的父亲一起生活，家中生活非常拮据。但他对美术很感兴趣，经常光顾美术室，而且经常问笔者借范画，给他指导。不久，笔者发现这个学生在美术方面有一定的可塑性，但在其他老师甚至他的老父亲看来，他是个“不务正业”的孩子。村里的人都认为这孩子怎么这么不争气，这样下去，将来连个老婆都难找到。在这种情况下，他犹豫了一段时间，但笔者鼓励他、支持他，最终他不顾一切地去追求艺术的梦想，并考取了全国知名的美院。因此，不管学生学习什么专业，即使是“小科”，只要正确对待，不抱有思想偏见，这样就能因材施教，人才辈出。可见，在大力提倡素质教育的今天，教师首先要有正确的教育观念，这样才能使学生得到全面发展，才能适应变幻无穷的大千世界。2.改变教学模式，提高学生的创造能力。美术教育形象生动、鲜明直观，在促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，任课教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生的兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境，使学生感到学习美术是一种享受、是一种娱乐。作为美术教师，不能因为受到社会某些因素的影响而自暴自弃，要为自己的专业提高创造机会，这样才能更好地搞好课堂教学，大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创新能力，也促进其他学科成绩的提高。教师上美术课时，不能仅仅讲解而没有示范展示，这样会导致课堂的单一、枯燥，学生也会认为美术课单调无趣。在教学中，笔者经常带着学生用铅笔作为常用的作画工具来提高造型能力。比如，在上铅笔淡彩课时，首先讲解构图的规则，教学生进行构图。并且通过单色的表现素描关系，这样更能把形体抓准，让学生循序渐进地理解和掌握技法。在此过程中，他们也能找到画素描的乐趣，而铅笔淡彩中素描关系的处理恰恰是要强调的重点内容之一。学生在造型过程中不仅能够找到其中的乐趣，更能找到成就感，这样就增添了学生学习美术的热情，学生的热情被调动了，外界条件几乎是无法阻挡的。第一步完成后，第二步进行上色，当把整幅作品完成时，周围的同学已经多次投来羡慕的目光。在线描教学中，笔者经常让一个班学生用一瓶墨汁，这样不