衰弱诊断技术示范与应用研究课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究比京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究研究报告NO零这是一个基因控制下的程序化衰老的过程近几年来，在全社会和广大师生的共同努力下，中小学校控辍保学工作取得了明显的成效，但是从初中学校学生辍学的现实情况来看，控辍保学工作的形势仍然比较严峻，控辍保学工作的压力仍然比较大。初中学校的控辍保学工作，是控辍保学工作中的重中之重、难中之难和最薄弱环节。为了扎实推进控辍保学工作的顺利开展，统一全社会和广大师生、家长的思想认识，对初中学生辍学成因的探究分析，具有重要的现实意义。当前，初中辍学的学生当中，可以说85%以上的都是思想差、纪律差、基础差、成绩差的“四差”学生，和家长难管、学校难管、教师难教的“三难”学生。究其成因主要有以下两个方面。一、学校、班级、教师、教学对“四差”、“三难”学生没有吸引力是学生辍学的主要和直接原因虽然素质教育的开展已经有了十几年的时间，但是许多农村初中为了提高升学率，进行的仍然是应试教育。部分初中学校和班级只重视抓升学，重视“精英”教育，重视提高学生的分数；不重视开展德育、体育、文化等各方面丰富多彩的富有吸引力的活动，以学业成绩的高低来评价学生的优劣。让那些“四差”、“三难”的学生没有施展自己“才华”的舞台，加上繁难复杂的课程内容无法应付，堆积如山的练习作业无法完成，学校和班级的一切对这一类学生而言没有乐趣、没有吸引力，使他们觉得在学校和班级呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。部分教师在教学过程中，不是为了学生的全面发展，不是为了全体学生的发展，不是为了育人；而一切只是为了教书，为了分数，为了升学率，为了“精英”教育。通过要求学生做大量的、难度较大的、重复的练习，采取死记硬背的、机械呆板的教学方法。对于那些完成不了作业和练习的，成绩又比较差的“四差”、“三难”学生采取不理不睬的态度，甚至对其歧视、惩罚。还有个别教师为了提高自己所教班级的平均分、及格率、优秀率，升学率，想方设法地“赶走”这些“四差”、“三难”的学生，不允许他们来学校上课。个别教师因为素质低、知识少、阅历浅、经验不足等因素，存在体罚和变相体罚这些“四差”、“三难”学生的不良现象。上课没有激情、照本宣科、教法陈旧；不能循序渐进、通俗易懂、幽默生动地讲解课文内容；没有因材施教、不会因人施教，不能根据学生、班级各方面的情况，有针对性地选择教育教学方法和手段；不懂得教育心理，不会应用教育心理学，不注重与学生沟通交流，不亲近、不了解、不关爱学生；不尊重学生的人格、不注重与家长沟通，学生出现问题时不能正确地引导与对待；纯粹是为了“教”书、为了分数，上课没有吸引力。大多数学生都不喜欢听，那些“四差”、“三难”的学生就更加不愿意听了。二、不良的社会风气，读书无用论思想的影响是“四差”、“三难”学生辍学的次要和间接原因当前，在一些领域道德失范，享乐主义、拜金主义、个人主义、金钱主义滋长；物欲横流，物质至上，精神颓废；封建迷信和黄赌毒等社会丑恶现象不时出现；假冒伪劣，欺骗诈取，不讲诚信成为一种公害；多元文化的不利因素充斥着社会的各个方面，让学生觉得纷繁复杂，难以取舍，无所适从。影视网络传媒充斥暴力、爱情、恐怖、色情，电脑游戏的内容刺激性很强，青春偶像片大行其道，真正适合中小学生的节目少之又少，使学生过早地成熟，过早地了解和面对社会的各种黑暗面。学生在学校所受的各种良好教育，根本无力抵抗社会上的各种不良风气对他们的不利影响。农村初中学校中的这些“四差”、“三难”的学生本来就有厌学的思想，学习的压力很大，再加上学校、家长的管理不够或管理不好，以及社会上的不良诱惑，很容易地就“逃离”学校，“奔向”网吧和游戏厅，或到市镇上去“游荡”，最终以辍学的方式，离开学校，“走向”社会。一些偏远落后的地区，读书的风气本来就不浓厚，近年来又听说部分大学毕业生找不到工作，有些学生家长就想当然地认为读书没有多大用处。加上初中学校中的这些“四差”、“三难”学生，本来就思想差、纪律差、基础差、成绩差、家长难管、学校难管、教师难教，厌学意识很强；一些“四差”、“三难”学生的家长也认为，孩子只会认得几个字，会认钱算钱就可以了，多读书少读书也差不到哪里去。因此，这些“四差”、“三难”学生的家长对于孩子的辍学也在一定程度上采取了默认、同意、许可的态度。针对以上初中“四差”、“三难”学生辍学的两个方面因素的探究分析，我们只要及时地、有针对性地采取有力措施，经过全社会各界人士和广大师生的共同努力，控辍保学工作一定会取得更大的成效。在小学语文教学中，朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感，培养学生对语言的理解能力；可以让学生熟悉课文知识，积累知识储备；可以锻炼学生的听说能力，巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅，错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以，小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用，根据小学生的心理特点，制订科学的朗读教学策略，正确、合理地培养小学生的朗读能力，奠定学生良好的语文素养。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈如何创新教学模式，赋予朗读教学新的生命。一、激发兴趣，感受朗读的乐趣由于小学生其年龄较小，注意力的持续时间较短，教师要避免单调的枯燥的朗读，想方设法激起学生对朗读的兴趣，使他们全身心投入朗读中。教师可以采用多种朗读方式，比如给图画配音，或者在朗读的过程中播放相应的背景音乐，又或者分角色朗读课文等。学生在朗读的过程中，会下意识地从文章中吸取自己感兴趣的内容，然后联想到自己的所见所闻，通过朗读可以让学生积累起许多有用的知识信息，久而久之，学生的潜在兴趣也被激发出来。这种兴趣也就成为了一种需要，从心理学上来讲，需要就是人类进行实践活动的动力。在具体的朗读教学的过程中，如何将这些抽象的文字转化为生动的、让学生感兴趣的画面呢？教师可以借助课文的插图、背景音乐、多媒体动画等来辅助教学。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，可以给学生展示出生动的画面，然后让学生试着给图画配音。文章中由于对话较多，而且富有浓厚的感情色彩，因此可以让学生的配音的基础上，分角色来朗读课文。这样的教学方式，增强了学生间的互动，可以充分调动起学生的积极性，同时也使得课堂教学更加生动有趣。二、重视范读，培养良好的习惯良好的朗读习惯为学生进一步分析理解文章奠定了基础。教师要十分重视范读这一环节，由于小学生的语感还未完善，他们大多数时候要靠模仿，因此教师的言行举止就会给学生留下极其深刻的印象，让学生在不经意的模仿学习中形成良好的朗读习惯和方法。小学一二年级这个年龄阶段是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦形成就难以改变。因此，教师在朗读这一重要的环节上，要下功夫、花时间、有耐心。目前，很多学校的学生只有在课堂上才使用普通话，课余时间都是用方言进行交流的。因此，在课堂上，教师要有耐心地帮助他们纠正那些由于方言的发音习惯而影响到普通话发音的状况。在朗读课文时，有个别学生还有拖音的习惯，这样的朗读方式既破坏了课文原有的节奏，也不利于学生语感的培养。鉴于这一现象，教师可以先给学生范读一次，然后让学生跟读一次，最后再让学生自己朗读。这样既能提高学生的普通话水平，而且有节奏、有感情的朗读对学生语感的培养是十分有利的。三、加强引导，渗透朗读的技巧小学低年级学生的朗读技巧一般比较薄弱，容易出现发音不准、感情不到位的现象。因此，在这个环节上教师应当发挥主导作用，纠正学生朗读中出现的错误，积极引导，注重范读和领读的引读，尽可能地帮助学生逐步掌握朗读技巧。教师在朗读教学中要将引导与练习两手抓，根据不同的课文、学生的不同程度，采用教师先“导”，学生后“练”的方式，在教学中逐步渗透朗读技巧。比如，在教学《美丽的小路》过程中，教师可以范读“美丽的小路不见了”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子。让学生注意聆听，在听的过程中比较这三个句子的不同点，体会句号、问号及感叹号在句中所表达的不同语气。接着再让学生自由朗读、模仿、体会、比较。这样长期的练习，学生将会很好地掌握基本的朗读技巧和方法，最终形成自己的朗读风格。四、融入感情，读出课文的韵味教师的朗读指导不能孤立地进行，而要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读两者相统一。学生在课文中揣摩词句，头脑中刻画出文中所反映的人、物景象，内心引起共鸣，体会到作者行文的目的与心情，自然而然地能在朗读时表达出自己的感情。这也印证了朱熹所说的，读书要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能读出文中的感情。同时，朗读指导还可以与学生的实际生活相联系。正如叶圣陶先生所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”人们的情感都源于生活，当文章的某点内容映射成生活的影子，将最能触动学生内心的感受，这样朗读起来才更有味道。总之，朗读在培养学生的综合能力方面发挥着巨大的作用。因此，在教学中，教师要通过各种教学方法，激发并保持学生的朗读热情。在语文教学中，教师要创新教学模式，准确地把握学生的学习习惯、了解学生心理、营造朗读的氛围，让朗读成为学生学习中的乐趣，促使学生自主加入朗读中来，从而提高学生的语文素养和综合能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与1比京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究研究报告比京古树(大树)衰弱诊断技术示范2NO零这是一个基因控制下的程序化衰老的过程NO零3个科学幻想:100年后,人类将会自己选择自己的年龄,一种还没有开发出来的东西叫做‘抗衰老针’,你可以选择300年的、600年的或更长的这个幻想表达了人类对自身生命进程进行自主控制的渴望!个科学幻想:4人类对草本植物衰老的控制已经走的很远-蕃茄和香石竹受激素的调节乙烯合成酶基因启动合成衰老乙烯人类对草本植物衰老的控制已经走5受激素的调节乙烯合成酶合成衰老基因启动乙烯十延迟受激素的调节6问题1、怎样使大树寿命更长?使其青春永驻?、大树的寿命是受什么控制的?3、有没有大树抗衰老针?问题7匚报提纲研究工作内容)内源激素水平和叶绿体结构及生理变化与古树(大树)健康状况(二)古土壤微生物与古树(大树)健康状况关系研究(三)不同健康状况大树水分状况研究课题研究成果与创新点匚报提纲8研究工作内容研究工作内容9衰弱诊断技术示范与应用研究课件10试验材料油松(Pinustabulaeformis以位于北京颐和园内树龄300年以上(A级古树)、100年以上(B级古树)和幼树(30年生)的壮树和衰弱树为对象。侧柏(Platycladusorientali)以北京颐和园内树龄300年以上(A级古树)、100年以上(B级古树)和幼树(30年生)的壮树和衰弱树为对象。银杏(GinkgobilobaL)以北京大觉寺(千年古银杏)、潭柘寺(600年古银杏香山(300年古银杏)和首都师范大学校园(50年银杏幼树)为对象。国槐(SophorajaponicaL)京颐和园(百年古国槐)和首都师范大学校园(50年试验材料11衰弱诊断技术示范与应用研究课件12衰弱诊断技术示范与应用研究课件13衰弱诊断技术示范与应用研究课件14衰弱诊断技术示范与应用研究课件15衰弱诊断技术示范与应用研究课件16衰弱诊断技术示范与应用研究课件17衰弱诊断技术示范与应用研究课件18衰弱诊断技术示范与应用研究课件19衰弱诊断技术示范与应用研究课件20衰弱诊断技术示范与应用研究课件21衰弱诊断技术示范与应用研究课件22衰弱诊断技术示范与应用研究课件23衰弱诊断技术示范与应用研究课件24衰弱诊断技术示范与应用研究课件25衰弱诊断技术示范与应用研究课件26衰弱诊断技术示范与应用研究课件27衰弱诊断技术示范与应用研究课件28衰弱诊断技术示范与应用研究课件29衰弱诊断技术示范与应用研究课件30衰弱诊断技术示范与应用研究课件31衰弱诊断技术示范与应用研究课件32衰弱诊断技术示范与应用研究课件33衰弱诊断技术示范与应用研究课件34衰弱诊断技术示范与应用研究课件35衰弱诊断技术示范与应用研究课件36衰弱诊断技术示范与应用研究课件37衰弱诊断技术示范与应用研究课件38衰弱诊断技术示范与应用研究课件39衰弱诊断技术示范与应用研究课件40衰弱诊断技术示范与应用研究课件41衰弱诊断技术示范与应用研究课件42衰弱诊断技术示范与应用研究课件43衰弱诊断技术示范与应用研究课件44衰弱诊断技术示范与应用研究课件45衰弱诊断技术示范与应用研究课件46衰弱诊断技术示范与应用研究课件47衰弱诊断技术示范与应用研究课件48衰弱诊断技术示范与应用研究课件49衰弱诊断技术示范与应用研究课件50衰弱诊断技术示范与应用研究课件51衰弱诊断技术示范与应用研究课件52衰弱诊断技术示范与应用研究课件53衰弱诊断技术示范与应用研究课件54衰弱诊断技术示范与应用研究课件55衰弱诊断技术示范与应用研究课件56衰弱诊断技术示范与应用研究课件57衰弱诊断技术示范与应用研究课件58衰弱诊断技术示范与应用研究课件59衰弱诊断技术示范与应用研究课件60衰弱诊断技术示范与应用研究课件61衰弱诊断技术示范与应用研究课件62衰弱诊断技术示范与应用研究课件63衰弱诊断技术示范与应用研究课件64衰弱诊断技术示范与应用研究课件65衰弱诊断技术示范与应用研究课件66衰弱诊断技术示范与应用研究课件67衰弱诊断技术示范与应用研究课件68衰弱诊断技术示范与应用研究课件69衰弱诊断技术示范与应用研究课件70衰弱诊断技术示范与应用研究课件71衰弱诊断技术示范与应用研究课件72衰弱诊断技术示范与应用研究课件73衰弱诊断技术示范与应用研究课件74衰弱诊断技术示范与应用研究课件75谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷76时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究比京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究研究报告NO零这是一个基因控制下的程序化衰老的过程近几年来，在全社会和广大师生的共同努力下，中小学校控辍保学工作取得了明显的成效，但是从初中学校学生辍学的现实情况来看，控辍保学工作的形势仍然比较严峻，控辍保学工作的压力仍然比较大。初中学校的控辍保学工作，是控辍保学工作中的重中之重、难中之难和最薄弱环节。为了扎实推进控辍保学工作的顺利开展，统一全社会和广大师生、家长的思想认识，对初中学生辍学成因的探究分析，具有重要的现实意义。当前，初中辍学的学生当中，可以说85%以上的都是思想差、纪律差、基础差、成绩差的“四差”学生，和家长难管、学校难管、教师难教的“三难”学生。究其成因主要有以下两个方面。一、学校、班级、教师、教学对“四差”、“三难”学生没有吸引力是学生辍学的主要和直接原因虽然素质教育的开展已经有了十几年的时间，但是许多农村初中为了提高升学率，进行的仍然是应试教育。部分初中学校和班级只重视抓升学，重视“精英”教育，重视提高学生的分数；不重视开展德育、体育、文化等各方面丰富多彩的富有吸引力的活动，以学业成绩的高低来评价学生的优劣。让那些“四差”、“三难”的学生没有施展自己“才华”的舞台，加上繁难复杂的课程内容无法应付，堆积如山的练习作业无法完成，学校和班级的一切对这一类学生而言没有乐趣、没有吸引力，使他们觉得在学校和班级呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。部分教师在教学过程中，不是为了学生的全面发展，不是为了全体学生的发展，不是为了育人；而一切只是为了教书，为了分数，为了升学率，为了“精英”教育。通过要求学生做大量的、难度较大的、重复的练习，采取死记硬背的、机械呆板的教学方法。对于那些完成不了作业和练习的，成绩又比较差的“四差”、“三难”学生采取不理不睬的态度，甚至对其歧视、惩罚。还有个别教师为了提高自己所教班级的平均分、及格率、优秀率，升学率，想方设法地“赶走”这些“四差”、“三难”的学生，不允许他们来学校上课。个别教师因为素质低、知识少、阅历浅、经验不足等因素，存在体罚和变相体罚这些“四差”、“三难”学生的不良现象。上课没有激情、照本宣科、教法陈旧；不能循序渐进、通俗易懂、幽默生动地讲解课文内容；没有因材施教、不会因人施教，不能根据学生、班级各方面的情况，有针对性地选择教育教学方法和手段；不懂得教育心理，不会应用教育心理学，不注重与学生沟通交流，不亲近、不了解、不关爱学生；不尊重学生的人格、不注重与家长沟通，学生出现问题时不能正确地引导与对待；纯粹是为了“教”书、为了分数，上课没有吸引力。大多数学生都不喜欢听，那些“四差”、“三难”的学生就更加不愿意听了。二、不良的社会风气，读书无用论思想的影响是“四差”、“三难”学生辍学的次要和间接原因当前，在一些领域道德失范，享乐主义、拜金主义、个人主义、金钱主义滋长；物欲横流，物质至上，精神颓废；封建迷信和黄赌毒等社会丑恶现象不时出现；假冒伪劣，欺骗诈取，不讲诚信成为一种公害；多元文化的不利因素充斥着社会的各个方面，让学生觉得纷繁复杂，难以取舍，无所适从。影视网络传媒充斥暴力、爱情、恐怖、色情，电脑游戏的内容刺激性很强，青春偶像片大行其道，真正适合中小学生的节目少之又少，使学生过早地成熟，过早地了解和面对社会的各种黑暗面。学生在学校所受的各种良好教育，根本无力抵抗社会上的各种不良风气对他们的不利影响。农村初中学校中的这些“四差”、“三难”的学生本来就有厌学的思想，学习的压力很大，再加上学校、家长的管理不够或管理不好，以及社会上的不良诱惑，很容易地就“逃离”学校，“奔向”网吧和游戏厅，或到市镇上去“游荡”，最终以辍学的方式，离开学校，“走向”社会。一些偏远落后的地区，读书的风气本来就不浓厚，近年来又听说部分大学毕业生找不到工作，有些学生家长就想当然地认为读书没有多大用处。加上初中学校中的这些“四差”、“三难”学生，本来就思想差、纪律差、基础差、成绩差、家长难管、学校难管、教师难教，厌学意识很强；一些“四差”、“三难”学生的家长也认为，孩子只会认得几个字，会认钱算钱就可以了，多读书少读书也差不到哪里去。因此，这些“四差”、“三难”学生的家长对于孩子的辍学也在一定程度上采取了默认、同意、许可的态度。针对以上初中“四差”、“三难”学生辍学的两个方面因素的探究分析，我们只要及时地、有针对性地采取有力措施，经过全社会各界人士和广大师生的共同努力，控辍保学工作一定会取得更大的成效。在小学语文教学中，朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感，培养学生对语言的理解能力；可以让学生熟悉课文知识，积累知识储备；可以锻炼学生的听说能力，巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅，错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以，小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用，根据小学生的心理特点，制订科学的朗读教学策略，正确、合理地培养小学生的朗读能力，奠定学生良好的语文素养。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈如何创新教学模式，赋予朗读教学新的生命。一、激发兴趣，感受朗读的乐趣由于小学生其年龄较小，注意力的持续时间较短，教师要避免单调的枯燥的朗读，想方设法激起学生对朗读的兴趣，使他们全身心投入朗读中。教师可以采用多种朗读方式，比如给图画配音，或者在朗读的过程中播放相应的背景音乐，又或者分角色朗读课文等。学生在朗读的过程中，会下意识地从文章中吸取自己感兴趣的内容，然后联想到自己的所见所闻，通过朗读可以让学生积累起许多有用的知识信息，久而久之，学生的潜在兴趣也被激发出来。这种兴趣也就成为了一种需要，从心理学上来讲，需要就是人类进行实践活动的动力。在具体的朗读教学的过程中，如何将这些抽象的文字转化为生动的、让学生感兴趣的画面呢？教师可以借助课文的插图、背景音乐、多媒体动画等来辅助教学。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，可以给学生展示出生动的画面，然后让学生试着给图画配音。文章中由于对话较多，而且富有浓厚的感情色彩，因此可以让学生的配音的基础上，分角色来朗读课文。这样的教学方式，增强了学生间的互动，可以充分调动起学生的积极性，同时也使得课堂教学更加生动有趣。二、重视范读，培养良好的习惯良好的朗读习惯为学生进一步分析理解文章奠定了基础。教师要十分重视范读这一环节，由于小学生的语感还未完善，他们大多数时候要靠模仿，因此教师的言行举止就会给学生留下极其深刻的印象，让学生在不经意的模仿学习中形成良好的朗读习惯和方法。小学一二年级这个年龄阶段是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦形成就难以改变。因此，教师在朗读这一重要的环节上，要下功夫、花时间、有耐心。目前，很多学校的学生只有在课堂上才使用普通话，课余时间都是用方言进行交流的。因此，在课堂上，教师要有耐心地帮助他们纠正那些由于方言的发音习惯而影响到普通话发音的状况。在朗读课文时，有个别学生还有拖音的习惯，这样的朗读方式既破坏了课文原有的节奏，也不利于学生语感的培养。鉴于这一现象，教师可以先给学生范读一次，然后让学生跟读一次，最后再让学生自己朗读。这样既能提高学生的普通话水平，而且有节奏、有感情的朗读对学生语感的培养是十分有利的。三、加强引导，渗透朗读的技巧小学低年级学生的朗读技巧一般比较薄弱，容易出现发音不准、感情不到位的现象。因此，在这个环节上教师应当发挥主导作用，纠正学生朗读中出现的错误，积极引导，注重范读和领读的引读，尽可能地帮助学生逐步掌握朗读技巧。教师在朗读教学中要将引导与练习两手抓，根据不同的课文、学生的不同程度，采用教师先“导”，学生后“练”的方式，在教学中逐步渗透朗读技巧。比如，在教学《美丽的小路》过程中，教师可以范读“美丽的小路不见了”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子。让学生注意聆听，在听的过程中比较这三个句子的不同点，体会句号、问号及感叹号在句中所表达的不同语气。接着再让学生自由朗读、模仿、体会、比较。这样长期的练习，学生将会很好地掌握基本的朗读技巧和方法，最终形成自己的朗读风格。四、融入感情，读出课文的韵味教师的朗读指导不能孤立地进行，而要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读两者相统一。学生在课文中揣摩词句，头脑中刻画出文中所反映的人、物景象，内心引起共鸣，体会到作者行文的目的与心情，自然而然地能在朗读时表达出自己的感情。这也印证了朱熹所说的，读书要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能读出文中的感情。同时，朗读指导还可以与学生的实际生活相联系。正如叶圣陶先生所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”人们的情感都源于生活，当文章的某点内容映射成生活的影子，将最能触动学生内心的感受，这样朗读起来才更有味道。总之，朗读在培养学生的综合能力方面发挥着巨大的作用。因此，在教学中，教师要通过各种教学方法，激发并保持学生的朗读热情。在语文教学中，教师要创新教学模式，准确地把握学生的学习习惯、了解学生心理、营造朗读的氛围，让朗读成为学生学习中的乐趣，促使学生自主加入朗读中来，从而提高学生的语文素养和综合能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京古树(大树)衰弱诊断技术示范与77比京古树(大树)衰弱诊断技术示范与应用研究研究报告比京古树(大树)衰弱诊断技术示范78NO零这是一个基因控制下的程序化衰老的过程NO零79个科学幻想:100年后,人类将会自己选择自己的年龄,一种还没有开发出来的东西叫做‘抗衰老针’,你可以选择300年的、600年的或更长的这个幻想表达了人类对自身生命进程进行自主控制的渴望!个科学幻想:80人类对草本植物衰老的控制已经走的很远-蕃茄和香石竹受激素的调节乙烯合成酶基因启动合成衰老乙烯人类对草本植物衰老的控制已经走81受激素的调节乙烯合成酶合成衰老基因启动乙烯十延迟受激素的调节82问题1、怎样使大树寿命更长?使其青春永驻?、大树的寿命是受什么控制的?3、有没有大树抗衰老针?问题83匚报提纲研究工作内容)内源激素水平和叶绿体结构及生理变化与古树(大树)健康状况(二)古土壤微生物与古树(大树)健康状况关系研究(三)不同健康状况大树水分状况研究课题研究成果与创新点匚报提纲84研究工作内容研究工作内容85衰弱诊断技术示范与应用研究课件86试验材料油松(Pinustabulaeformis以位于北京颐和园内树龄300年以上(A级古树)、100年以上(B级古树)和幼树(30年生)的壮树和衰弱树为对象。侧柏(Platycladusorientali)以北京颐和园内树龄300年以上(A级古树)、100年以上(B级古树)和幼树(30年生)的壮树和衰弱树为对象。银杏(GinkgobilobaL)以北京大觉寺(千年古银杏)、潭柘寺(600年古银杏香山(300年古银杏)和首都师范大学校园(50年银杏幼树)为对象。国槐(SophorajaponicaL)京颐和园(百年古国槐)和首都师范大学校园(50年试验材料87衰弱诊断技术示范与应用研究课件88衰弱诊断技术示范与应用研究课件89衰弱诊断技术示范与应用研究课件90衰弱诊断技术示范与应用研究课件91衰弱诊断技术示范与应用研究课件92衰弱诊断技术示范与应用研究课件93衰弱诊断技术示范与应用研究课件94衰弱诊断技术示范与应用研究课件95衰弱诊断技术示范与应用研究课件96衰弱诊断技术示范与应用研究课件97衰弱诊断技术示范与应用研究课件98衰弱诊断技术示范与应用研究课件99衰弱诊断技术示范与应用研究课件100衰弱诊断技术示范与应用研究课件101衰弱诊断技术示范与应