老年病人潜在的护理风险课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。老年病人潜在的护理风险老年病人潜在的护理风险21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。老年病人潜在的护理风险老年病人潜在的护理风险老年人的年龄划分和分期人体衰老是一个渐进的过程,人体各器官的衰老进度不一,个体差异很大,很难确定从几岁就算进入了老年。一般发达国家是以65岁及以上为老年,发展中国家多以60岁及以上为老年。近年来有些学者提出70岁或75岁及以上为老年,但此说尚未得到普遍承认。至于老年分期,一般以4559岁为老年前期(4564岁);60岁或65岁及以上为老年期90岁及以上为长寿期。运用“三三制教学法”进行班务教学管理，班级（四年级三班共78名学生，男生41名，女生37名）面貌发生了翻天覆地的变化，一个过去多次检测中始终处于全年级中等水平的普通班，转化成了全年级数学成绩最好的班级，学生的变化令人惊叹。“三三制教学法”再一次印证了著名教育家陈鹤琴老先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一教育理念。笔者通过对本学年所做的工作进行了回顾性思考，再探“三三制教学法”。一、“三三制教学法”是典型的小组合作学习方式有资料表明：“合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一，已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。”“开展小组合作学习，首先要考虑的问题就是如何科学编排合作小组。”“学生之间差异的存在构成了合作学习的宝贵资源。”“为了使合作更有成效，小组成员要合理分工。”“有意识地培养学生的合作技能。合作学习既然是一种学习方式，就需要有能完成这种学习方式的学习技能。”“三三制教学法”把全班学生按学习程度高低搭配分成多个小组，每个小组由三个人组成，让学习基础好，乐于助人，积极上进，认真负责的优秀学生担任小组长；另一名学习比较好的学生分管小组纪律；还有一名小组成员是学习基础不扎实，学习比较被动，行为习惯不太好的学生，也是每一个学习小组要重点帮助的对象。要求小组成员之间互相帮助，从而实现共同进步。合作学习对老师的要求：“第一，要明确合作学习的目标；第二，及时地指导帮助；第三，适时地评价引导。”“三三制教学法”让各小组长完成自己的作业并得到老师点评后，有资格检查本组组员的作业，检查中对发现的错误要指正，通过自己力所能及的讲解让组员改正，最后再把三个人的作业一起交给老师批改。老师及时对完成好的小组进行表扬；对有错误的小组，让其讨论分析错误的原因，同时对存在的共性问题作进一步讲解。每天全班小组进行量化评比，对优秀小组在量化评比栏里进行表扬。完成作业的过程中，小组成员之间相互监督，反对简单的作业抄袭。“三三制教学法”的实施步骤，完全符合新课程所倡导的合作学习的要求，也再一次证明了合作学习对学生学习、生活各方面的成长有不可低估的作用。二、“三三制教学法”对男生的教育作用非常突出过去班里有8个男孩子学习起来非常困难，上课不能领会知识内容，下课不能按时完成作业，每次考试更是难以及格。使用“三三制教学法”，特意在班里确定了学习认真、上进心强、责任心强的学生担任他们的小组长。于是，在课堂上、在教室里、在窗台上经常能看见小组长悉心帮助学困生的场景。爱拖欠作业的学生不再拖欠了，有时候即使是已经放学很久了，小组长都会耐心地帮助同学进行细致的讲解，直到学困生做完后把作业收齐了给老师送来。老师在充分肯定小组长的付出的同时，也对学困生的进步进行表扬，使小组长和学困生都能够高兴地收获帮助别人和学习进步的成就感。渐渐地，班里拖欠作业的现象不复存在，在每次的月考中不及格的人越来越少。期中考试，全班都顺利及格，再一次刷新了过去总有几个学生考试不及格的记录。与此同时，担任组长的大多都非常出色，这些学生思维敏捷、动作迅速，在完成自己的学习任务的同时，热心地帮助小组成员，具有强烈的责任意识，最终实现了小组成员共同进步。“三三制教学法”激活了学生的团队精神，抓住了学生乐于竞争、不甘落后的心理特点，弥补了现今课堂教学模式对学生成长教育的缺失，减少了家庭、社会对学生成长的担忧，使学生的进步更突出，表现更加出色。三、“三三制教学法”让小组长更加优秀“三三制教学法”充分肯定了小组长（优等生）在班集体中的模范引领作用，要求小组长在完成了学习任务后对小组成员进行作业检查、勘误讲解、订正，小组长在帮助别人的同时，学习也取得了明显进步。首先，每天布置作业后，小组长都会争分夺秒地把作业做完，争取先让老师检查，老师认真检查后指出作业中存在的错误让其改正，等改好订正完后就可以检查组员的作业。小组长的作业做得又快又好，老师就适时地在班里进行表扬，对全体学生也起到了模范促进作用。月考检测，三人小组把试卷折叠在一起交来后，在阅卷过程中发现小组长的知识水平明显高过组员很多。平时的作业都是小组长检查、勘误、讲解、订正以后交上来的，所以很少有错题出现，而考试时不允许小组长检查，所以组长和组员之间的试卷就有了非常明显的区别。小组长对知识的理解、掌握和应用一方面来源于其本人良好的学习习惯，更多的应该是在检查组员作业的过程中对知识有了更多的复习、巩固、理解和掌握的机会，教学相长，所以学习取得了飞速进步。四、“三三制教学法”让学困生不再存在“三三制教学法”提倡的是互帮互学的合作式学习理念，学困生在班集体中不再孤独无助，而有相应的小组成员进行帮助。班级建立的组与组之间互相竞争的评价机制把三个孩子的学习状况绑在了一起，使得每个小组都不愿意看到自己小组有学困生。于是，两个人联合起来帮助一个人学习的有趣场景时时出现。这学期期中考试，班里有两名女孩子没能及格，这使得她们所在的小组成员想了许多办法来帮助她们。孩子们在互帮互学的小组学习活动中收获着快乐。五、“三三制教学法”让学生更具主观能动性“三三制教学法”把学习的主动权交给了学生，允许小组长在组员完成作业后对其作业进行检查、订正和评价，极大地激发了小组长的个人创造性，用孩子特有的眼光来审视作业的质量，用孩子自己的方式来表达对学习进步、作业认真的赞赏。每个小组长都有自己的评价方式，于是，教师在每天收取作业进行检查时，就会看到书写工整、没有错题，只有小组长批的小对号和评价，让人感到每个小组都有自己的特色。在进行复习巩固时，各小组长针对本组学生知识的掌握情况，有选择地出了相应的复习题，并号召组员细心完成后进行订正，也收到了很好的效果。“三三制教学法”使得学生的主观能动性得到了极大的发挥。六、“三三制教学法”让工作学习变成快乐的享受当我们所传授的知识，孩子们很好地理解和掌握了，我们是快乐的；当每天布置的作业一本不落地放在案头，我们是快乐的；当作业本上的字迹工整，错题都被认真订正和改过，我们是快乐的；当学期检测后，学生各方面都有了很大进步，一学期的努力没有白费，我们更是快乐的。每个孩子都是一朵美丽的花，洋溢着纯真的快乐，感染者我们每一个成年人。和孩子们在一起真是美好又快乐。♪一、高中物理复习教学中存在的不足我国实行新课改前，高中物理复习教学是一个难题，知识点过于枯燥，教学方式太过古板，学生极易产生厌学情绪。物理教学中存在的问题主要如下：（一）教学方式过于老套。在物理复习中，教师往往习惯按着惯有方式实行复习教学，通过讲解基本知识点，总结重点，或是通过一系列数据、图表，归纳所要复习的重点。这种方式使学生从视觉上感到疲劳，课堂上时常会出现昏昏欲睡的现象，既影响了教师的积极性，又无法提高学生的复习效率。（二）复习内容和方式单一。通常在物理复习中，教师往往通过一个或者多个练习题，套入公式讲解，这种复习方式过于单一，限制了学生自由发挥的空间，禁锢了学生的思维，只是被动接受知识。学生在复习过程中有听不懂、理解不够透彻的现象，当遇到类似问题时，不能灵活运用知识点解决其他问题。（三）教师只注重讲。以往教师一般是大量讲，学生听。教师详细讲解知识点，不管学生是否听懂、弄明白，这是复习教学中最大的弊端。教师和学生沟通不够，不能建立起码的信任，教师不能及时了解学生掌握知识的程度，无法达到教学目的，影响复习的质量和效率。针对高考学生，教师复习方法研究不够，一味依赖《课程标准》和《考试说明》，按部就班的模式复习，针对性不强，不能更好地引导学生复习。二、实现高中物理复习高效教学的措施如何有效提高高中物理复习效率，使教师更好地传授知识点，学生能很好地掌握。（一）针对复习的知识点设计课题。教师上课前参照课本的知识点，对物理复习教学中的环节进行设计，通过设置专题和实验，引起学生的兴趣，激发学生学习物理的欲望，融入本课题的知识点，通过实验讲解，利用这种方法有效提高了复习效率，提高师生的积极性。学生在复习过程中不断发现问题，自行进行研究讨论，再自己解决问题，打破之前被动接受知识的教学状态，使学生的智力、能力都得到很好的发展。不仅使教师的教学兴趣大大提高了，还培养了学生的自主意识。学生在学习过程中思维更活跃，复习效果更显著。（二）制订有效的复习方案。对于每个学生来说，其物理知识掌握的情况都不一样，教师要制定一套科学的复习方法，既不会让掌握较好的学生感到乏味，又不让掌握较弱的学生感到吃力、厌学。要针对性地复习，强化复习效果。1.教师在复习中选择的题目不能太深奥、太过于理论化，要与知识点联系紧密，不能超出本知识点的范围，便于学生更加熟练掌握知识点，为下面知识点的复习打下基础。2.教师自行编制题目，题目内容要围绕课本，贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中不感到陌生，增加学生对题目的熟悉度。3.题目讲解完成以后，要引导学生对题目进行反思，给学生理清脉络，总结本堂课复习的知识点是哪些；重点需要注意的知识点有哪些；加深学生对知识点的印象，从反思中学到学习方法，使他们在反思中总结学习，对物理有全新的认识，领悟性地学习物理。4.教师设置题目要注意它能否及时反馈教学信息，以便随时对教学进行调整，以免跑偏。学生做完习题，送给老师检查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教师可以分析这些题目，总结物理复习教学中的问题，及时给学生讲解，随时解决问题。（三）科学复习，落实有效教学思想。教师把每堂课复习的知识点进行汇总，然后整理成树状的框架结构，发散知识点，让学生循序渐进地掌握知识点。复习力、热、电、光、原的知识点，让学生有效掌握主干知识。改变原有的“讲”模式，以“练”为主，做到少讲多练，多留给学生自主学习时间。教师可以针对重点、难点讲解，讲解完让学生多做练习，这样教师易了解学生掌握知识的情况，可以针对性地解决问题。学生通过练习，找到自身的缺陷。在“以练为主”的复习中，还要注意不能完全采用题海战术，学生会感到疲惫，降低复习效率。三、结语通过以上分析可知，传统的高中物理复习方式在新课改已不适用，达不到高效复习效果，只有运用全新的复习模式，才能提高学生的兴趣，给学生一个全新的课堂，让他们自由自主地学习物理。降低复习课堂的盲目性，让学生自由地、有目标地学习，这样才能提高高中物理复习效率。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1老年病人潜在的护理风险老年病人潜在的护理风2老年人的年龄划分和分期人体衰老是一个渐进的过程,人体各器官的衰老进度不一,个体差异很大,很难确定从几岁就算进入了老年。一般发达国家是以65岁及以上为老年,发展中国家多以60岁及以上为老年。近年来有些学者提出70岁或75岁及以上为老年,但此说尚未得到普遍承认。至于老年分期,一般以4559岁为老年前期(4564岁);60岁或65岁及以上为老年期90岁及以上为长寿期。老年人的年龄划分和分期3老年临床医学特点(1)多病共存:般老年人均患有2、3种值得注意的疾病,有报道在住院的老年患者中同时患2种主要疾病者占85%,同时有3、4种主要疾病者占50%左右老年临床医学特点4(2)发病缓慢老年病多属慢性退行性疾病,有时生理变化与病理变化很难区分,一般早期变化缓慢,容易误认为老年生理变化,如有些老年人智力减退,动作不灵、肢体发僵,以为是人老的变化,后来发现是早期帕金森病;有些甲状腺功能减退或亢进,初期症状也不明显,常常是经过一段时期后才发现(2)发病缓慢5(3)临床表现不典型如老年人体温调节功能差,发热反应较一般人低甚至有些严重的感染,如:肺炎、肾盂肾炎,在般人可发生高热,而老年人体温不升;老年人痛觉不敏感,一般人剧痛的疾患有些在老年人反应很小,如急性心肌梗死、胸膜炎、内脏穿孔后的腹膜炎,在老年人可能只有一些不适感。特别是有些老年人患病常先出现精神神经症状,如有的老年人患心脏病时,首发症状是昏厥,有些严重感染主要表现嗜睡(3)临床表现不典型6(4)变化迅速,容易发生并发症,或出现脏器功能衰竭。老年病虽发病缓慢,病情缠绵,但病情发展到定阶段,器官功能处于衰竭的边缘,一旦发生应急反应,可使原来勉强维持代偿状态的器官发生功能衰竭,病情迅速恶化(4)变化迅速,容易发生并发症,或出现脏7(5)药物治疗易出现不良反应老年人用药剂量要适当减少,对可用可不用的药物最好不用。有些药如巴比妥类药物在老年患者中易导致低体温,洋地黄类药物易出现中毒反应,对肝肾功能影响大的药物更要慎用(5)药物治疗易出现不良反应8因此老年病人在临床表现、诊断、治疗护理、预防与年轻人存在较大差别,潜伏更多不安全因素。下面着重探讨老年病人潜在的护理风险与护理对策因此老年病人在临床表现、诊断、治疗9、压疮相关因素与老年病人皮下脂肪萎缩、变薄、营养呈负氮平衡、卧床多等有关。、压疮102、护理对策:(1)增进营养,根据病情给予高蛋白、髙热量高维生素饮食,保持正氮平衡(2)鼓励活动,卧床者q2h翻身,变换体位(3)使用气垫、水垫。(4)健康教育,使其主动配合。2、护理对策:11老年病人潜在的护理风险课件整理12老年病人潜在的护理风险课件整理13老年病人潜在的护理风险课件整理14老年病人潜在的护理风险课件整理15老年病人潜在的护理风险课件整理16老年病人潜在的护理风险课件整理17老年病人潜在的护理风险课件整理18老年病人潜在的护理风险课件整理19老年病人潜在的护理风险课件整理20老年病人潜在的护理风险课件整理21老年病人潜在的护理风险课件整理22老年病人潜在的护理风险课件整理23老年病人潜在的护理风险课件整理24老年病人潜在的护理风险课件整理25老年病人潜在的护理风险课件整理26老年病人潜在的护理风险课件整理27老年病人潜在的护理风险课件整理28老年病人潜在的护理风险课件整理29老年病人潜在的护理风险课件整理30老年病人潜在的护理风险课件整理31老年病人潜在的护理风险课件整理32老年病人潜在的护理风险课件整理33老年病人潜在的护理风险课件整理34老年病人潜在的护理风险课件整理35老年病人潜在的护理风险课件整理36老年病人潜在的护理风险课件整理37老年病人潜在的护理风险课件整理38老年病人潜在的护理风险课件整理39老年病人潜在的护理风险课件整理40老年病人潜在的护理风险课件整理41老年病人潜在的护理风险课件整理42老年病人潜在的护理风险课件整理43老年病人潜在的护理风险课件整理44老年病人潜在的护理风险课件整理45老年病人潜在的护理风险课件整理46老年病人潜在的护理风险课件整理47老年病人潜在的护理风险课件整理48老年病人潜在的护理风险课件整理49老年病人潜在的护理风险课件整理50老年病人潜在的护理风险课件整理51老年病人潜在的护理风险课件整理52老年病人潜在的护理风险课件整理53老年病人潜在的护理风险课件整理54谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，5521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。老年病人潜在的护理风险老年病人潜在的护理风险21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。老年病人潜在的护理风险老年病人潜在的护理风险老年人的年龄划分和分期人体衰老是一个渐进的过程,人体各器官的衰老进度不一,个体差异很大,很难确定从几岁就算进入了老年。一般发达国家是以65岁及以上为老年,发展中国家多以60岁及以上为老年。近年来有些学者提出70岁或75岁及以上为老年,但此说尚未得到普遍承认。至于老年分期,一般以4559岁为老年前期(4564岁);60岁或65岁及以上为老年期90岁及以上为长寿期。运用“三三制教学法”进行班务教学管理，班级（四年级三班共78名学生，男生41名，女生37名）面貌发生了翻天覆地的变化，一个过去多次检测中始终处于全年级中等水平的普通班，转化成了全年级数学成绩最好的班级，学生的变化令人惊叹。“三三制教学法”再一次印证了著名教育家陈鹤琴老先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一教育理念。笔者通过对本学年所做的工作进行了回顾性思考，再探“三三制教学法”。一、“三三制教学法”是典型的小组合作学习方式有资料表明：“合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一，已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。”“开展小组合作学习，首先要考虑的问题就是如何科学编排合作小组。”“学生之间差异的存在构成了合作学习的宝贵资源。”“为了使合作更有成效，小组成员要合理分工。”“有意识地培养学生的合作技能。合作学习既然是一种学习方式，就需要有能完成这种学习方式的学习技能。”“三三制教学法”把全班学生按学习程度高低搭配分成多个小组，每个小组由三个人组成，让学习基础好，乐于助人，积极上进，认真负责的优秀学生担任小组长；另一名学习比较好的学生分管小组纪律；还有一名小组成员是学习基础不扎实，学习比较被动，行为习惯不太好的学生，也是每一个学习小组要重点帮助的对象。要求小组成员之间互相帮助，从而实现共同进步。合作学习对老师的要求：“第一，要明确合作学习的目标；第二，及时地指导帮助；第三，适时地评价引导。”“三三制教学法”让各小组长完成自己的作业并得到老师点评后，有资格检查本组组员的作业，检查中对发现的错误要指正，通过自己力所能及的讲解让组员改正，最后再把三个人的作业一起交给老师批改。老师及时对完成好的小组进行表扬；对有错误的小组，让其讨论分析错误的原因，同时对存在的共性问题作进一步讲解。每天全班小组进行量化评比，对优秀小组在量化评比栏里进行表扬。完成作业的过程中，小组成员之间相互监督，反对简单的作业抄袭。“三三制教学法”的实施步骤，完全符合新课程所倡导的合作学习的要求，也再一次证明了合作学习对学生学习、生活各方面的成长有不可低估的作用。二、“三三制教学法”对男生的教育作用非常突出过去班里有8个男孩子学习起来非常困难，上课不能领会知识内容，下课不能按时完成作业，每次考试更是难以及格。使用“三三制教学法”，特意在班里确定了学习认真、上进心强、责任心强的学生担任他们的小组长。于是，在课堂上、在教室里、在窗台上经常能看见小组长悉心帮助学困生的场景。爱拖欠作业的学生不再拖欠了，有时候即使是已经放学很久了，小组长都会耐心地帮助同学进行细致的讲解，直到学困生做完后把作业收齐了给老师送来。老师在充分肯定小组长的付出的同时，也对学困生的进步进行表扬，使小组长和学困生都能够高兴地收获帮助别人和学习进步的成就感。渐渐地，班里拖欠作业的现象不复存在，在每次的月考中不及格的人越来越少。期中考试，全班都顺利及格，再一次刷新了过去总有几个学生考试不及格的记录。与此同时，担任组长的大多都非常出色，这些学生思维敏捷、动作迅速，在完成自己的学习任务的同时，热心地帮助小组成员，具有强烈的责任意识，最终实现了小组成员共同进步。“三三制教学法”激活了学生的团队精神，抓住了学生乐于竞争、不甘落后的心理特点，弥补了现今课堂教学模式对学生成长教育的缺失，减少了家庭、社会对学生成长的担忧，使学生的进步更突出，表现更加出色。三、“三三制教学法”让小组长更加优秀“三三制教学法”充分肯定了小组长（优等生）在班集体中的模范引领作用，要求小组长在完成了学习任务后对小组成员进行作业检查、勘误讲解、订正，小组长在帮助别人的同时，学习也取得了明显进步。首先，每天布置作业后，小组长都会争分夺秒地把作业做完，争取先让老师检查，老师认真检查后指出作业中存在的错误让其改正，等改好订正完后就可以检查组员的作业。小组长的作业做得又快又好，老师就适时地在班里进行表扬，对全体学生也起到了模范促进作用。月考检测，三人小组把试卷折叠在一起交来后，在阅卷过程中发现小组长的知识水平明显高过组员很多。平时的作业都是小组长检查、勘误、讲解、订正以后交上来的，所以很少有错题出现，而考试时不允许小组长检查，所以组长和组员之间的试卷就有了非常明显的区别。小组长对知识的理解、掌握和应用一方面来源于其本人良好的学习习惯，更多的应该是在检查组员作业的过程中对知识有了更多的复习、巩固、理解和掌握的机会，教学相长，所以学习取得了飞速进步。四、“三三制教学法”让学困生不再存在“三三制教学法”提倡的是互帮互学的合作式学习理念，学困生在班集体中不再孤独无助，而有相应的小组成员进行帮助。班级建立的组与组之间互相竞争的评价机制把三个孩子的学习状况绑在了一起，使得每个小组都不愿意看到自己小组有学困生。于是，两个人联合起来帮助一个人学习的有趣场景时时出现。这学期期中考试，班里有两名女孩子没能及格，这使得她们所在的小组成员想了许多办法来帮助她们。孩子们在互帮互学的小组学习活动中收获着快乐。五、“三三制教学法”让学生更具主观能动性“三三制教学法”把学习的主动权交给了学生，允许小组长在组员完成作业后对其作业进行检查、订正和评价，极大地激发了小组长的个人创造性，用孩子特有的眼光来审视作业的质量，用孩子自己的方式来表达对学习进步、作业认真的赞赏。每个小组长都有自己的评价方式，于是，教师在每天收取作业进行检查时，就会看到书写工整、没有错题，只有小组长批的小对号和评价，让人感到每个小组都有自己的特色。在进行复习巩固时，各小组长针对本组学生知识的掌握情况，有选择地出了相应的复习题，并号召组员细心完成后进行订正，也收到了很好的效果。“三三制教学法”使得学生的主观能动性得到了极大的发挥。六、“三三制教学法”让工作学习变成快乐的享受当我们所传授的知识，孩子们很好地理解和掌握了，我们是快乐的；当每天布置的作业一本不落地放在案头，我们是快乐的；当作业本上的字迹工整，错题都被认真订正和改过，我们是快乐的；当学期检测后，学生各方面都有了很大进步，一学期的努力没有白费，我们更是快乐的。每个孩子都是一朵美丽的花，洋溢着纯真的快乐，感染者我们每一个成年人。和孩子们在一起真是美好又快乐。♪一、高中物理复习教学中存在的不足我国实行新课改前，高中物理复习教学是一个难题，知识点过于枯燥，教学方式太过古板，学生极易产生厌学情绪。物理教学中存在的问题主要如下：（一）教学方式过于老套。在物理复习中，教师往往习惯按着惯有方式实行复习教学，通过讲解基本知识点，总结重点，或是通过一系列数据、图表，归纳所要复习的重点。这种方式使学生从视觉上感到疲劳，课堂上时常会出现昏昏欲睡的现象，既影响了教师的积极性，又无法提高学生的复习效率。（二）复习内容和方式单一。通常在物理复习中，教师往往通过一个或者多个练习题，套入公式讲解，这种复习方式过于单一，限制了学生自由发挥的空间，禁锢了学生的思维，只是被动接受知识。学生在复习过程中有听不懂、理解不够透彻的现象，当遇到类似问题时，不能灵活运用知识点解决其他问题。（三）教师只注重讲。以往教师一般是大量讲，学生听。教师详细讲解知识点，不管学生是否听懂、弄明白，这是复习教学中最大的弊端。教师和学生沟通不够，不能建立起码的信任，教师不能及时了解学生掌握知识的程度，无法达到教学目的，影响复习的质量和效率。针对高考学生，教师复习方法研究不够，一味依赖《课程标准》和《考试说明》，按部就班的模式复习，针对性不强，不能更好地引导学生复习。二、实现高中物理复习高效教学的措施如何有效提高高中物理复习效率，使教师更好地传授知识点，学生能很好地掌握。（一）针对复习的知识点设计课题。教师上课前参照课本的知识点，对物理复习教学中的环节进行设计，通过设置专题和实验，引起学生的兴趣，激发学生学习物理的欲望，融入本课题的知识点，通过实验讲解，利用这种方法有效提高了复习效率，提高师生的积极性。学生在复习过程中不断发现问题，自行进行研究讨论，再自己解决问题，打破之前被动接受知识的教学状态，使学生的智力、能力都得到很好的发展。不仅使教师的教学兴趣大大提高了，还培养了学生的自主意识。学生在学习过程中思维更活跃，复习效果更显著。（二）制订有效的复习方案。对于每个学生来说，其物理知识掌握的情况都不一样，教师要制定一套科学的复习方法，既不会让掌握较好的学生感到乏味，又不让掌握较弱的学生感到吃力、厌学。要针对性地复习，强化复习效果。1.教师在复习中选择的题目不能太深奥、太过于理论化，要与知识点联系紧密，不能超出本知识点的范围，便于学生更加熟练掌握知识点，为下面知识点的复习打下基础。2.教师自行编制题目，题目内容要围绕课本，贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中不感到陌生，增加学生对题目的熟悉度。3.题目讲解完成以后，要引导学生对题目进行反思，给学生理清脉络，总结本堂课复习的知识点是哪些；重点需要注意的知识点有哪些；加深学生对知识点的印象，从反思中学到学习方法，使他们在反思中总结学习，对物理有全新的认识，领悟性地学习物理。4.教师设置题目要注意它能否及时反馈教学信息，以便随时对教学进行调整，以免跑偏。学生做完习题，送给老师检查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教师可以分析这些题目，总结物理复习教学中的问题，及时给学生讲解，随时解决问题。（三）科学复习，落实有效教学思想。教师把每堂课复习的知识点进行汇总，然后整理成树状的框架结构，发散知识点，让学生循序渐进地掌握知识点。复习力、热、电、光、原的知识点，让学生有效掌握主干知识。改变原有的“讲”模式，以“练”为主，做到少讲多练，多留给学生自主学习时间。教师可以针对重点、难点讲解，讲解完让学生多做练习，这样教师易了解学生掌握知识的情况，可以针对性地解决问题。学生通过练习，找到自身的缺陷。在“以练为主”的复习中，还要注意不能完全采用题海战术，学生会感到疲惫，降低复习效率。三、结语通过以上分析可知，传统的高中物理复习方式在新课改已不适用，达不到高效复习效果，只有运用全新的复习模式，才能提高学生的兴趣，给学生一个全新的课堂，让他们自由自主地学习物理。降低复习课堂的盲目性，让学生自由地、有目标地学习，这样才能提高高中物理复习效率。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈56老年病人潜在的护理风险老年病人潜在的护理风57老年人的年龄划分和分期人体衰老是一个渐进的过程,人体各器官的衰老进度不一,个体差异很大,很难确定从几岁就算进入了老年。一般发达国家是以65岁及以上为老年,发展中国家多以60岁及以上为老年。近年来有些学者提出70岁或75岁及以上为老年,但此说尚未得到普遍承认。至于老年分期,一般以4559岁为老年前期(4564岁);60岁或65岁及以上为老年期90岁及以上为长寿期。老年人的年龄划分和分期58老年临床医学特点(1)多病共存:般老年人均患有2、3种值得注意的疾病,有报道在住院的老年患者中同时患2种主要疾病者占85%,同时有3、4种主要疾病者占50%左右老年临床医学特点59(2)发病缓慢老年病多属慢性退行性疾病,有时生理变化与病理变化很难区分,一般早期变化缓慢,容易误认为老年生理变化,如有些老年人智力减退,动作不灵、肢体发僵,以为是人老的变化,后来发现是早期帕金森病;有些甲状腺功能减退或亢进,初期症状也不明显,常常是经过一段时期后才发现(2)发病缓慢60(3)临床表现不典型如老年人体温调节功能差,发热反应较一般人低甚至有些严重的感染,如:肺炎、肾盂肾炎,在般人可发生高热,而老年人体温不升;老年人痛觉不敏感,一般人剧痛的疾患有些在老年人反应很小,如急性心肌梗死、胸膜炎、内脏穿孔后的腹膜炎,在老年人可能只有一些不适感。特别是有些老年人患病常先出现精神神经症状,如有的老年人患心脏病时,首发症状是昏厥,有些严重感染主要表现嗜睡(3)临床表现不典型61(4)变化迅速,容易发生并发症,或出现脏器功能衰竭。老年病虽发病缓慢,病情缠绵,但病情发展到定阶段,器官功能处于衰竭的边缘,一旦发生应急反应,可使原来勉强维持代偿状态的器官发生功能衰竭,病情迅速恶化