医疗保险演讲稿课件

我们眼中的新希望医疗保险医疗保险ppt演讲稿我们眼中的新希望医疗保险从老李的故事看中国医疗保险老李:医疗保险,就是单位、每医人每年分别按上一年度的职工工资总额的4.7%和2%缴纳保险费吴妈:个人只纳2%,不就是100块院里老李只交2块么,不多嘛。老李:是啊。公司帮助支付了4中:就拿我来说年只需交10臭久我住院留医的费用将近万元,而自己只掏2000来块就行了。吴妈:那好啊。唉,我不买这医疗保险,真是傻透了的对话前言数学是较为枯燥的一门学科，多数农村小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。邓小平同志认为：“只有教师教得好，学生才能学得好。”一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。然后化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣一、培养学生对数学学习的兴趣数学是学习的基础和保证，因此，学好数学对于农村学生以后其他学科的学习具有非常重要的意义.促进小学生在年少时期接受数学教育是小学数学主要，为将来学习数学奠定基础，所以，小学生对于培养数学的兴趣学习至关重要.小学生处于6-12岁年龄段是各项认知都在发展的阶段和人群.在6-12岁年龄段中，其数学知识的?W习能力会得到不同的提高并随着其兴趣越来越好，而学生如果因为缺乏学习的兴趣，心理产生厌学，今后的发展造成伤害就会造成很大的伤害.教学和教育就是塑造人和培养人的一门科学.所以说，数学好的教学是会让全面发展变强的.数学兴趣学习对学生的培养是学好数学的基础。把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。二、联系农村生活实际让学生去体会数学在生活中的重要性小学数学课程设计把学生固定在“科学世界”里，缺少对学生生活世界的理解，难以体现全部的意义和价值.尤其是农村小学数学教学，没有关注学生的整个精神生活和需要，片面强调知识的记忆，《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。例如，在教学“小数乘法”时，如果整节课都让学生计算，学生一定感到厌烦，会出现练得越多错得越多的局情况。利用农村小学生帮助家长买东西这一实际，列举一些生活实例，如计算一次去购物“每瓶酱油2.50元，每瓶醋3.50元，买2瓶酱油和3瓶醋一共要花多少钱？每节电池1.8元，6节电池多少钱？20元钱可以买几节？还剩多少钱？”等等，这样的问题学生越算越有趣，他们就能积极主动地进行计算，进而学好数学。三、农村老师应当灵活使用适应农村小学的教学方法对于农村小学生来说，他们还总结不出具体的学习方法，教师的教学方法就决定了学生的学习方式。合适的教学方法，能够达到更好的教学效果。所谓合适的教学方法，就是适合教师所教的学生的教学方法，一种学习方法对于城里班级适合而对于农村班级就未必适合，教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的农村学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。四、培养家长的教育合作意识因为农村农活教多生长在农村，好多加长没有受到太多教育。家长的观念教育不强，他们希望子女能有一个好的未来送子女读书，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们将子女送到学校之后交付给老师与学校，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。通常孩子会又无助的感觉，破罐子破摔的现象就出现了，对学习的厌倦就更增加了。有些家长更对于孩子的成绩抱着无所谓的心态，他们只是想让孩子会写自己的名字，认识几个字.等稍稍大一些便是做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此辅导还是更是不可能，只有孩子学什么样就是什么样。有的家长一旦孩子进入学校.认为自己的责任便完成了.认为教育孩子只是学校的事，如释重负似地将教育的责任全部推到教师身上，这些做法都是作物的。对子女成长承担教育责任才是以为合格的家长。五、通过作业批改掌握学生学习状况一节课的教学目标是否达到，结果如何，能从学生的作业来反映。在平时的课堂教学中，对学生的课堂作业我是这样做的，合理利用教材习题；作业布置要分层；作业设计要少而精，活而有趣。并且作业能及时批改，及时发现同学们的掌握情况。做到心中有数，详略得当，有的放矢。结束语总之，农村小学的教学既有它的优势，也有它的不足。我们一定紧抓农村小学教学的特点，密切联系农村教学的实际，根系农村，服务农村小学的教学。把农村小学的数学教学提高的一个新的水平。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法：1激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。2理清学生思维脉络在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。2.1引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生--发展--延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础——平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。2.2引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。3培养学生思维方法学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。3.1分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。如：一位工人加工一批零件，计划每天加工60个，需30天完成。实际每天加工了90个，照这样计算，可提前几天完成？采用分析的方法。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。3.2具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。3.3求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。首先，对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较：通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形；其次，对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。3.4一般与特殊。唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性，以促进学生思维能力的提高。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。我们眼中的新希望医疗保险ppt演讲稿我们眼中的新希望前言1从老李的故事看中国医疗保险从老李的故事2老李:医疗保险,就是单位、每医人每年分别按上一年度的职工工资总额的4.7%和2%缴纳保险费吴妈:个人只纳2%,不就是100块院里老李只交2块么,不多嘛。老李:是啊。公司帮助支付了4中:就拿我来说年只需交10臭久我住院留医的费用将近万元,而自己只掏2000来块就行了。吴妈:那好啊。唉,我不买这医疗保险,真是傻透了的对话老李:医疗保险,就是单位、每3老李忆:以前“看病难看病贵家住哈尔滨的小李父亲在医院住院66天,共花费139.7万元,平均每天2万多元。而病人家属在医生的“建议”下自己花钱买了400多万的药品交给医院,作为抢救急用,合计耗资550万元。小李一家对高昂的费用,提出质疑并要求调查,最后的结果是:医院不是多收了就是漏收了,而没有份单据合格。化验方面,收费单比报告单多出128次219份病房化验报告单中,合格的只有35份老李忆:以前“看病难看病贵4路途遥远,特列是偏远山村的农民基层医疗技术薄弱,资源稀缺看病难程序复杂,科室设置泥大医院人满为患路途遥远,特列是偏远山村的5日过度治疗,小病大治口药价贵2看病贵日器械贵口检查费贵“万家医院相继开,高楼大厦盖起来。富人有钱住进去,百姓门外多徘徊”日过度治疗,小病大治6医疗保险的由来医疗保险起源于西欧,可追溯到中世纪。由于工作环境的恶劣,流行疾病、工伤事故的发生使工人要求相应的医疗照顾。可是他们的工资较低,个人难以支付医疗费用。于是许多地方的工人便自发地组织起来,筹集一部分资金,用于生病时的开支直到18世纪末19世纪初,民间保险在西欧发展起来,并成为国家筹集医疗经费的重要途径医疗保险的由来7医保在我国的传承1998年12月,国务院发布了《国务院关于建立城镇职工基本医疗保险制度的决定》(国发[1998]44号),部署全国范围内全面推进职工医疗保险制度改革工作,要求1999年内全国基本建立职工基本医疗保险制度。医保在我国的传承8健全和完善以基本医疗保障为主体,其他多种形式补充医疗和商业健康保险为补充,覆盖城乡居民的多层次医疗保障体系,逐步实现人人享有基本医疗保障。健全和完善以基本医疗保障为主体,其他多9方针广覆盖、保基本、多层次、可持续增强公平性,适应流动性,保证可持续性方针10医疗保险演讲稿课件11医疗保险演讲稿课件12医疗保险演讲稿课件13医疗保险演讲稿课件14医疗保险演讲稿课件15医疗保险演讲稿课件16医疗保险演讲稿课件17医疗保险演讲稿课件18医疗保险演讲稿课件19我们眼中的新希望医疗保险医疗保险ppt演讲稿我们眼中的新希望医疗保险从老李的故事看中国医疗保险老李:医疗保险,就是单位、每医人每年分别按上一年度的职工工资总额的4.7%和2%缴纳保险费吴妈:个人只纳2%,不就是100块院里老李只交2块么,不多嘛。老李:是啊。公司帮助支付了4中:就拿我来说年只需交10臭久我住院留医的费用将近万元,而自己只掏2000来块就行了。吴妈:那好啊。唉,我不买这医疗保险,真是傻透了的对话前言数学是较为枯燥的一门学科，多数农村小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。邓小平同志认为：“只有教师教得好，学生才能学得好。”一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。然后化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣一、培养学生对数学学习的兴趣数学是学习的基础和保证，因此，学好数学对于农村学生以后其他学科的学习具有非常重要的意义.促进小学生在年少时期接受数学教育是小学数学主要，为将来学习数学奠定基础，所以，小学生对于培养数学的兴趣学习至关重要.小学生处于6-12岁年龄段是各项认知都在发展的阶段和人群.在6-12岁年龄段中，其数学知识的?W习能力会得到不同的提高并随着其兴趣越来越好，而学生如果因为缺乏学习的兴趣，心理产生厌学，今后的发展造成伤害就会造成很大的伤害.教学和教育就是塑造人和培养人的一门科学.所以说，数学好的教学是会让全面发展变强的.数学兴趣学习对学生的培养是学好数学的基础。把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。二、联系农村生活实际让学生去体会数学在生活中的重要性小学数学课程设计把学生固定在“科学世界”里，缺少对学生生活世界的理解，难以体现全部的意义和价值.尤其是农村小学数学教学，没有关注学生的整个精神生活和需要，片面强调知识的记忆，《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。例如，在教学“小数乘法”时，如果整节课都让学生计算，学生一定感到厌烦，会出现练得越多错得越多的局情况。利用农村小学生帮助家长买东西这一实际，列举一些生活实例，如计算一次去购物“每瓶酱油2.50元，每瓶醋3.50元，买2瓶酱油和3瓶醋一共要花多少钱？每节电池1.8元，6节电池多少钱？20元钱可以买几节？还剩多少钱？”等等，这样的问题学生越算越有趣，他们就能积极主动地进行计算，进而学好数学。三、农村老师应当灵活使用适应农村小学的教学方法对于农村小学生来说，他们还总结不出具体的学习方法，教师的教学方法就决定了学生的学习方式。合适的教学方法，能够达到更好的教学效果。所谓合适的教学方法，就是适合教师所教的学生的教学方法，一种学习方法对于城里班级适合而对于农村班级就未必适合，教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的农村学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。四、培养家长的教育合作意识因为农村农活教多生长在农村，好多加长没有受到太多教育。家长的观念教育不强，他们希望子女能有一个好的未来送子女读书，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们将子女送到学校之后交付给老师与学校，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。通常孩子会又无助的感觉，破罐子破摔的现象就出现了，对学习的厌倦就更增加了。有些家长更对于孩子的成绩抱着无所谓的心态，他们只是想让孩子会写自己的名字，认识几个字.等稍稍大一些便是做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此辅导还是更是不可能，只有孩子学什么样就是什么样。有的家长一旦孩子进入学校.认为自己的责任便完成了.认为教育孩子只是学校的事，如释重负似地将教育的责任全部推到教师身上，这些做法都是作物的。对子女成长承担教育责任才是以为合格的家长。五、通过作业批改掌握学生学习状况一节课的教学目标是否达到，结果如何，能从学生的作业来反映。在平时的课堂教学中，对学生的课堂作业我是这样做的，合理利用教材习题；作业布置要分层；作业设计要少而精，活而有趣。并且作业能及时批改，及时发现同学们的掌握情况。做到心中有数，详略得当，有的放矢。结束语总之，农村小学的教学既有它的优势，也有它的不足。我们一定紧抓农村小学教学的特点，密切联系农村教学的实际，根系农村，服务农村小学的教学。把农村小学的数学教学提高的一个新的水平。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法：1激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。2理清学生思维脉络在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。2.1引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生--发展--延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础——平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。2.2引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。3培养学生思维方法学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。3.1分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。如：一位工人加工一批零件，计划每天加工60个，需30天完成。实际每天加工了90个，照这样计算，可提前几天完成？采用分析的方法。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。3.2具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。3.3求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。首先，对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较：通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形；其次，对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。3.4一般与特殊。唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性，以促进学生思维能力的提高。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。我们眼中的新希望医疗保险p