英语课堂教学实施与管理课件

英语课堂教学实施与管理夏谷鸣国家基础教育课程教材专家委员会委员教育部“国培专家库”首批专家浙江省中小学外语教学学会会长华中师范大学北京研究院客座教授英语课堂教学实施与管理夏谷鸣提纲课堂教学程序课堂教学生成课堂热身破冰课堂活动组织课堂活动评价课堂师生互动教师话语提问提纲课堂教学程序课堂教学程序课堂教学的PPT（行为主义教学模式）PresentationPracticeTesting课堂教学程序课堂教学的PPT（行为主义教学模式）课堂教学程序布鲁姆菲特的PPP（行为主义教学模式）PresentPracticePracticeincontext课堂教学程序布鲁姆菲特的PPP（行为主义教学模式）课堂教学程序哈默的IPP（行为主义教学模式）IntroducePracticeProduce（communication）课堂教学程序哈默的IPP（行为主义教学模式）课堂教学程序课堂教学PPPPresentationPracticeProduction课堂教学程序课堂教学PPP课堂教学程序课堂教学五步法ReviewPresentationDrillPracticeConsolidation课堂教学程序课堂教学五步法课堂教学程序威利斯的CPDPC（交际教学模式）CommunicatePresentlanguageDrillPracticeCommunicate课堂教学程序威利斯的CPDPC（交际教学模式）课堂教学程序任务型课堂教学程序（1）Task-presentingTask-preparingTask-accomplishingTask-reflecting课堂教学程序任务型课堂教学程序（1）课堂教学程序任务型课堂教学程序（2）LanguageLearningLanguageUsePresentingTaskPresentingTaskAccomplishingTaskReflecting课堂教学程序任务型课堂教学程序（2）课堂教学程序任务型课堂教学程序（3）LanguageReviewingTaskPresentingTaskAccomplishingTaskReflecting课堂教学程序任务型课堂教学程序（3）课堂教学程序项目学习教学程序ProjectPresentingProjectAccomplishingProductPresenting课堂教学程序项目学习教学程序课堂教学程序课堂教学PWPPre-activitiesWhileactivitiesPost-activities课堂教学程序课堂教学PWP课堂教学生成生成的前提行为ClassroomObservation五声听狱讼辞听，观其出言，不直则烦；色听，观其颜色，不直则赧然；气听，观其气息，不直则喘；耳听，观其听聆，不直则惑；目听，观其眸子，不直则茫然。课堂教学生成生成的前提行为课堂教学生成ClassroomObservationEyesReadingFaceReadingBodyLanguageReadingPerformanceReadingListeningFeelingToseewhetherstudentsareabletodoTodecidewhethertheteachingwillgoon课堂教学生成ClassroomObservation课堂教学生成生成的前提要素活动难度符合学生的认知能力活动难度超越学生的认知能力活动难度低于学生的认知能力活动形式符合学生的心理特征活动形式不符学生的心理特征课堂教学生成生成的前提要素课堂教学生成生成的常见手段ScaffoldingvsNon-scaffoldingSlowingvsSpeedingSpecificvsGeneralExamplevsAbstraction课堂教学生成生成的常见手段课堂教学生成AidingvsDeleting课堂教学生成AidingvsDeleting课堂教学生成ReplacingvsAdjusting课堂教学生成ReplacingvsAdjusting小组活动的实施与管理思考题：如何激发主动参与小组活动？学生在小组活动时，教师应该是什么角色？如何评价小组活动？小组活动的实施与管理思考题：案例在这节课中，教师一共组织了6次小组活动，请大家注意观察她是如何实施和管理的。案例在这节课中，教师一共组织了6次小组活动，请小组活动的实施过程与管理要点活动前目的要求指令分工小组活动的实施过程与管理要点活动前目的要求指令分工小组活动的实施过程与管理要点目的清楚、有效指令简要、清晰要求明确、适当分工具体、到人小组活动的实施过程与管理要点目的清楚、有效（案例）小组活动：介绍学校目的：训练学生合作学习的能力；培养学生运用口头和笔头英语描写自己学校建筑物和活动场所的方位。（案例）小组活动：介绍学校目的：（案例）小组活动：介绍学校指令：教师语速适中、语调亲切、用词易懂、发音地道、达意清楚。学生完全能够理解小组活动的内容、要求以及分工。（案例）小组活动：介绍学校指令：（案例）小组活动：介绍学校要求：研究自己学校的地图口头描述各个建筑物、场所的方位，介绍自己的学校小组合作完成一封未完成的信，以笔头形式描写学校各种建筑物、活动场所的位子，介绍学校情况（案例）小组活动：介绍学校要求：（案例）小组活动：介绍学校分工：mapdesigners负责给有关建筑物、活动场所标上英语secretaries负责记录大家讨论内容presenters在全班做presentationcommentators作出自评和互评（案例）小组活动：介绍学校分工：小组活动的实施过程与管理要点活动中观察调控帮助小组活动的实施过程与管理要点活动中观察调控帮助小组活动的实施过程与管理要点观察仔细、全面调控自然、恰当帮助及时、适度小组活动的实施过程与管理要点观察仔细、全面（案例）小组活动：介绍学校观察：教师不断在教室四周移动，关注学生的活动调控：教师把握活动进程，适当提示帮助：教师给需要的小组提供必要的支架（案例）小组活动：介绍学校观察：教师不断在教室四周移动，关注小组活动的实施过程与管理要点活动后呈现互动评价小组活动的实施过程与管理要点活动后呈现互动评价小组活动的实施过程与管理要点呈现真实、自然互动主动、多维评价积极、有效小组活动的实施过程与管理要点呈现真实、自然（案例）小组活动：介绍学校呈现：学生能够按照要求，很好地呈现小组活动的结果互动：师生、生生互动积极、自然评价：要教师评价、学生自评和互评（案例）小组活动：介绍学校呈现：学生能够按照要求，很好地呈现Thanks!夏谷鸣联系方式：E:shaklexia@B:/shakleW:/shaklexiaThanks!英语课堂教学实施与管理夏谷鸣国家基础教育课程教材专家委员会委员教育部“国培专家库”首批专家浙江省中小学外语教学学会会长华中师范大学北京研究院客座教授英语课堂教学实施与管理夏谷鸣提纲课堂教学程序课堂教学生成课堂热身破冰课堂活动组织课堂活动评价课堂师生互动教师话语提问提纲课堂教学程序课堂教学程序课堂教学的PPT（行为主义教学模式）PresentationPracticeTesting课堂教学程序课堂教学的PPT（行为主义教学模式）课堂教学程序布鲁姆菲特的PPP（行为主义教学模式）PresentPracticePracticeincontext课堂教学程序布鲁姆菲特的PPP（行为主义教学模式）课堂教学程序哈默的IPP（行为主义教学模式）IntroducePracticeProduce（communication）课堂教学程序哈默的IPP（行为主义教学模式）课堂教学程序课堂教学PPPPresentationPracticeProduction课堂教学程序课堂教学PPP课堂教学程序课堂教学五步法ReviewPresentationDrillPracticeConsolidation课堂教学程序课堂教学五步法课堂教学程序威利斯的CPDPC（交际教学模式）CommunicatePresentlanguageDrillPracticeCommunicate课堂教学程序威利斯的CPDPC（交际教学模式）课堂教学程序任务型课堂教学程序（1）Task-presentingTask-preparingTask-accomplishingTask-reflecting课堂教学程序任务型课堂教学程序（1）课堂教学程序任务型课堂教学程序（2）LanguageLearningLanguageUsePresentingTaskPresentingTaskAccomplishingTaskReflecting课堂教学程序任务型课堂教学程序（2）课堂教学程序任务型课堂教学程序（3）LanguageReviewingTaskPresentingTaskAccomplishingTaskReflecting课堂教学程序任务型课堂教学程序（3）课堂教学程序项目学习教学程序ProjectPresentingProjectAccomplishingProductPresenting课堂教学程序项目学习教学程序课堂教学程序课堂教学PWPPre-activitiesWhileactivitiesPost-activities课堂教学程序课堂教学PWP课堂教学生成生成的前提行为ClassroomObservation五声听狱讼辞听，观其出言，不直则烦；色听，观其颜色，不直则赧然；气听，观其气息，不直则喘；耳听，观其听聆，不直则惑；目听，观其眸子，不直则茫然。课堂教学生成生成的前提行为课堂教学生成ClassroomObservationEyesReadingFaceReadingBodyLanguageReadingPerformanceReadingListeningFeelingToseewhetherstudentsareabletodoTodecidewhethertheteachingwillgoon课堂教学生成ClassroomObservation课堂教学生成生成的前提要素活动难度符合学生的认知能力活动难度超越学生的认知能力活动难度低于学生的认知能力活动形式符合学生的心理特征活动形式不符学生的心理特征课堂教学生成生成的前提要素课堂教学生成生成的常见手段ScaffoldingvsNon-scaffoldingSlowingvsSpeedingSpecificvsGeneralExamplevsAbstraction课堂教学生成生成的常见手段课堂教学生成AidingvsDeleting课堂教学生成AidingvsDeleting课堂教学生成ReplacingvsAdjusting课堂教学生成ReplacingvsAdjusting小组活动的实施与管理思考题：如何激发主动参与小组活动？学生在小组活动时，教师应该是什么角色？如何评价小组活动？小组活动的实施与管理思考题：案例在这节课中，教师一共组织了6次小组活动，请大家注意观察她是如何实施和管理的。案例在这节课中，教师一共组织了6次小组活动，请小组活动的实施过程与管理要点活动前目的要求指令分工小组活动的实施过程与管理要点活动前目的要求指令分工小组活动的实施过程与管理要点目的清楚、有效指令简要、清晰要求明确、适当分工具体、到人小组活动的实施过程与管理要点目的清楚、有效（案例）小组活动：介绍学校目的：训练学生合作学习的能力；培养学生运用口头和笔头英语描写自己学校建筑物和活动场所的方位。（案例）小组活动：介绍学校目的：（案例）小组活动：介绍学校指令：教师语速适中、语调亲切、用词易懂、发音地道、达意清楚。学生完全能够理解小组活动的内容、要求以及分工。（案例）小组活动：介绍学校指令：（案例）小组活动：介绍学校要求：研究自己学校的地图口头描述各个建筑物、场所的方位，介绍自己的学校小组合作完成一封未完成的信，以笔头形式描写学校各种建筑物、活动场所的位子，介绍学校情况（案例）小组活动：介绍学校要求：（案例）小组活动：介绍学校分工：