葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件

葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量中国医科大学眼科医院2008级硕士研究生周洋导师李效岩葡萄膜炎是一组累及葡萄膜、视网膜、视网膜血管及玻璃体的炎性疾病,多见于青状年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反复发作,治疗棘手,可引起一些严重并发症,是一类常见而重要的致盲性眼病初中信息技术课堂是对初中生信息技术能力的培养，对于提高初中信息技术教学课程的教学质量和促进初中生综合素质能力的发展具有重大意义。学习网站的应用，能够激发初中生的学习兴趣，优化教师的课堂设计，使初中信息技术教学更有效。一、学习网站实现了教学内容的整合初中信息技术课堂教学的教学内容涉及很多方面，学习网站的运用，教师可以将教学内容整理、丰富和灵活组合，形成多种形式的课堂教学，使得教学内容得到很好整合。例如：教师可以在网站上提前拟定课堂学习中几个不同单元的知识点，发布学习任务，让学生提前自我练习，加深对不同知识点的理解。学生在练习的时候，可以利用学习网站寻找相关学习资料，根据课本上的内容进行实际的操作练习，让学生尽快掌握课本上的知识，提升初中生的综合学习能力。教师利用学习网站可以寻找到更多的教学资源，使信息技术教学课堂变得更生动。新课改促进了初中信息技术的教学，教学内容的整合使得信息技术教学变得简单、轻松，能够增强初中生的学习兴趣，提高教师教学水平，有效地提高教学质量。二、学习网站锻炼了学生的自学能力由于初中生处于学习的初级阶段，各种学习能力基础都很薄弱，所以在学习的过程中很容易受到外界的干扰。如果初中信息技术教学运用学习网站，那就能够促进初中生养成良好的学习习惯，锻炼初中生的自学能力。学习网站在增强初中生学习兴趣的同时，也增强了他们的积极性和主动性，学生对信息技术产生好奇，在学习的过程会自己去寻找方法解决问题。例如：初中生在看到教师利用幻灯片进行教学后，对幻灯片产生好奇，想要通过自己的能力去制作它，就可以利用学习网站去搜索幻灯片制作的相关信息。初中生的信息技术学习能力的提升不只限于课堂教学，实践生活中的练习也是非常重要的。在实践生活中运用所学的信息技术知识时，遇到不懂的可以通过学习网站查找或者是通过发邮件的形式向教师寻求帮助。学习网站的内容非常丰富，可以帮助学生了解更多的信息技术知识，初中生可以在里面找到各种信息技术的学习资料，教师也可以尽可能详细地帮助学生解答疑问。因此，初中生想要不断提高信息技术课程的学习能力，就必须通过学习网站主动学习，提升自我学习能力。三、学习网站促进了教学评价的有效达成学习网站包括的内容很丰富，功能也很完全，教师可以利用学习网站与学生建立学习交流平台，增加互动。教师在进行信息技术教学的过程中，要注重与学生的交流和沟通，这可提升初中生的学习能力，培养探索能力和创新能力；完成课堂教学后，学生要按照教师的安排进行课后练习，以加强和巩固课堂知识点。这一系列的学习过程都需要教师和学生共同参与。例如：在开启网页的过程中，会出现网页打开快慢的现象，教师可以就这个问题，让学生进行分析和讨论，并安排学生将自己的答案发给教师，最后教师将所有答案整理并给以评价和讲解，让学生明白网页反应快慢的原因。因此，学习网站充当了很好的联系桥梁，可促进学生大胆对信息技术课堂提出意见和建议，并可对学习过程中遇到的困难和课后练习中产生的疑惑得到教师的及时帮助，学生可以互相分析和讨论，教师可及时给以回馈。利用学习网站建立交流平台，信息技术教学中的很多问题都可以有效得到解决，与此同时，在不断交流和沟通中，学生对教师的教学评价能够有效达成一致意见，增进师生之间的感情，创造和谐的学习氛围，从而促进教师教学质量的提高。四、学习网站提升了教师的信息化教学能力初中信息技术教学，学习网站的充分应用，提升了教师的信息化教学能力和教学质量，从而达到提升初中生综合素质能力的教学目的。首先，在教学方面，教师利用学习网站可以寻找到更多的教学资源，丰富课堂教学内容，并运用各种教学方法，创新教学模式，帮助学生及时解决学习过程中的问题，提高初中生对信息技术课程的学习兴趣。其次，教师可以辅助和引导学生各方面能力的提升，初中生可以获取更多的学习资源，开阔视野，拓展知识面。在这期间，教师引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，明确学习目标，养成良好的学习习惯，培养学生的社会责任感，促进学生综合素质能力全面发展。最后，教师可以督促学生在实践过程中注重信息技术的运用，学习网站本就属于网络运用的内容，所以教师的正确引导非常重要。利用学习网站，教师可以引导和督促学生有效进行信息技术的学习，提升信息化教学的能力，提高信息技术教学质量，达到教育教学的目的。总之，在信息技术教学过程中，学习网站的应用，开阔了初中生的信息技术视野，丰富了教师的教学资源，促进了教师探索和创新教学方法。新课改下，学习网站在初中信息技术教学中发挥了重大作用，教师在实践教学过程中，要不断改变教学模式，合理充分地利用学习网站，以达到辅助教学来提高教学质量的目的。北京市朝阳区农村中小学教师能力提升培训工程项目是北京市朝阳区重视和加强农村中小学教师教育培训行动的重要组成部分。北京市朝阳区教育委员会负责项目立项、启动和整体协调，北京教育学院朝阳分院受朝阳区教委委托，负责项目论证和具体运作、管理，实施期自2007年1月至12月，计划培训朝阳区农村中小学校级骨干教师约300人。此项培训活动是提高农村教师素质和农村校办学水平，促进教育均衡发展的一项重要举措。农村与城乡教育的差距，归根结底是师资的差距。我们培训设计的出发点是培养农村骨干教师，提升他们的教学能力。利用有限的时间和资源，解决农村教师在教学中的主要问题。通过一年的培训，第一期学员已经结业。现从小学体育这门学科在此次活动中的具体培训过程加以分析。一、做好培训前的调研，确立工作目标及策略1.从调研统计结果看，以下三个问题最为集中：1）农村教师最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教学设计能力和课堂实施能力；2）农村教师最喜欢的培训方式是导师带教和案例分析研究，但并不排斥面授课和讲授法，说明他们非常需要系统的专业知识；3）农村教师最喜欢的考核方式是说课做课、成果展示和综合评价，因为这样的评价方式有利于较客观全面地评估他们的学习工作情况。2.制定培训策略和任务1）“从教学实践开始”：打破了以往培训模式先集中学习理论，再安排教学实践的套路。本次培训直接从课堂教学实践入手，从教师本人具体、细小的教学实践开始做起，发现问题，分析诊断，有针对性地穿插讲座，提供相关教学理论和解决策略，然后再回到课堂实践去调整完善、观摩研讨，使教师在具体问题研究中得到提高。2）布置培训任务：学员在全年培训结束后要完成“六个一”，即制定一个学习计划；设计一个教案；上好一节公开课；写好一篇反思分析；参加一次说课答辩；完成一篇学习总结。通过一年的实践证明，这些任务是具体的、可操作的，是围绕培训目标看得见抓得着的。有利于学员自我规划管理，使培训目标在教学中得到落实。二、培训的实施与检测1.培训模式建设以学区为单位、以学区中心校为活动基地、学科指导组为指导的三位一体的组织形式。每周三下午导师们走进学区、走进学校，使农村教师不出远门就可以享受自己所期盼的培训。每次下学区，学区领导都非常重视，组织全学区体育教师听课、评课。因此参加我们培训的对象远不仅是几名学员教师，而是面向全学区的体育教师。我们的农村体育教师在交流评课时表示，他们太需要这样的培训活动了。组建学科指导组、配备过硬的导师队伍。我们体育学科组聘请4位一线骨干教师为指导教师（其中3位是市级骨干、1位是区学科带头人）。学科指导组面对的是一个学区的几名学员，这样每次活动都能形成一个集体，在这个学习集体中的互动交流就实现了指导效应的最大化。2.创设活动主题，注重培训实效性1）同上一节课”――真实找差距。“同上一节课”即同样的教学内容由导师和学员各自根据教材的理解、把握与经验，选择不同的教学策略和方法，上出了不同形式、不同水平的课来，这是我们这次培训活动的特色。导师异地示范课，过硬的教材分析能力、教学设计能力、课堂实施能力，即时高效地引发了农村教师的震动与反思，同上一节课活动清晰地展示了高水平的课堂教学应该怎样做。鲜明的对比，使农村教师从被动地听旁人点评，到积极主动地找差距谈问题，很多教师在交流中谈到令自己感触的一些教学细节，并从细节中品味骨干教师的教学理念、教学技巧、主动反思、剖析自己的教学薄弱环节。2）说课答辩――扎实提高教材分析能力。说课是教师开展教学研究的重要形式，近年来，说课不仅成为教师必备的教学技能，也是一种最普通的教学研究方式，而且成为被广泛认同的教师考核内容。实践证明，说课在帮助教师把握教材上好课方面起到了很好的促进作用，因此我们将“说课答辩”确定为能力提升工程中一项非常重要的学习和考核项目，希望通过说课答辩及前期的辅导准备，训练农村教师能够具备一定水平的说课技能。说课答辩的评委全部是一线有丰富教学经验的导师，他们有很强的教学设计实施能力，又都是各种教学研究活动的主力。他们的提问和指点，使学员学到了很多实用的知识和经验。说课活动我们安排了四个阶段：相关讲座――《如何说课》；具体指导――指导教师一对一进行辅导；修改后再指导――分学区进行说课答辩，发现问题及时修改；说课答辩――全员说课答辩。3.培训结果反馈本次活动通过农村小学校级青年骨干教师的培训，有针对性地提高朝阳区农村校教师的课堂教学能力，得到了全体农村教师的认可，取得了多方受益的效果。首先是学员受益，当导师走近他们为他们指点迷津时，这种积极的体验，使之产生主动学习、努力学习、努力发展的渴望。他们发现自己教学中的真正问题，找到努力的方向。很多学员的自我诊断是不够准确、不够深刻的。他们往往看到的是问题的表象，而缺乏深入分析。其次是导师受益，在这个能力提升的区级平台上促使他们思考、梳理、整合、升华自身的研究和探索。通过导师与学员“同上一节课”、通过“说课答辩”的形式，使学员找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，带动周围更多的农村教师。可谓是符合农村教师需要的、时效性强的培训活动。本次活动不仅建立市区示范校、市区骨干教师对农村校教师的支持平台，而且为农村校教师学习培训、教学活动、校本研修的开展提供丰富的资源。葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量26、机遇对于有准备的头脑有特1葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量中国医科大学眼科医院2008级硕士研究生周洋导师李效岩葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量2葡萄膜炎是一组累及葡萄膜、视网膜、视网膜血管及玻璃体的炎性疾病,多见于青状年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反复发作,治疗棘手,可引起一些严重并发症,是一类常见而重要的致盲性眼病葡萄膜炎是一组累及葡萄膜、视网膜、视网膜血管及玻璃3葡萄膜炎累及前房可表现为前房炎症反应特征性改变是血-房水屏障破坏,房水蛋白浓度升高及房水中出现炎症细胞。葡萄膜炎累及前房可表现为前房4血-房水屏障血-房水屏障由睫状体无色素上皮细胞近顶端细胞间的紧密连接及虹膜血管内皮细胞之间的紧密连接构成。生理状态下,虹膜前表面允许少量细胞和小分子蛋白进入前房。睫状体色素上皮免疫损伤和虹膜毛细血管增生变化破坏血-房水屏障使其限制能力下降,血浆中大分子蛋白质进入前房,表现为前房闪辉增强,反映炎症对血-房水屏障损害。血-房水屏障5目的本研究选择使用激光蛋白细胞检测仪定量检测葡萄膜炎患者房水中蛋白浓度的变化,探讨激光蛋白细胞检测仪定量测定葡萄膜炎患者房水闪辉的临床应用价值目的6临床资料2009年7月至2010年7月在我院就诊、复查的葡萄膜炎患者129例(171只眼)根据其临床特点将其分为前葡萄膜炎组87例(87只眼),中间葡萄膜炎组10例(20只眼),后葡萄膜炎组32例(64只眼),对照组50例(100只眼)。临床资料7葡萄膜炎患者分类(按解剖位置及参考文献标准)前葡萄膜炎组87例,其中男49例(49只眼),女38例38只眼)·中间葡萄膜炎组10例,其中男4例(8只眼),女6例(12只眼)后葡萄膜炎组32例,其中男15例(30只眼),女17例(34只眼)。6葡萄膜炎患者分类(按解剖位置及8对照组50例正常人(100只眼)作为对照组,其中男29例,女21例,年龄16—61岁,平均39岁;无眼科疾病、眼科手术及全身疾病史,眼科检查未见阳性体征。对照组9方法仪器:激光蛋白细胞检测仪(日本KowaFM-600型)裂隙灯显微镜(苏州六六视觉YZ5E)标准对数视力表观察指标:房水蛋白浓度裂隙灯显微镜下房水闪辉分级矫正视力分析方法:SPSS17.0软件进行单因素方差分析及相关分析,两两比较采用q检验,以改0.05为差异有显著意义8方法10采用FM-600激光蛋白细胞检测仪(LFCM)检测前房闪辉值裂隙灯显微镜下房水闪辉分级,两项检测分别由一位专业技师和一位葡萄膜病专家完成,裂隙灯检测先于LFCM检测,两项检测间隔在1小时之内。采用FM-600激光蛋白细胞检测仪(LFCM)检测前房闪辉值11葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件12葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件13葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件14葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件15葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件16葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件17葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件18葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件19葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件20葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件21葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件22葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件23葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件24葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件25葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件26葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件27葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件28葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件29葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件30葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件31葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件32葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件33葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件34葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件35葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件36葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件37葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件38葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件39葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件40葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件41葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件42葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件43葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件44葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件45葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件46葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件47葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件48葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量课件4936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!50葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量中国医科大学眼科医院2008级硕士研究生周洋导师李效岩葡萄膜炎是一组累及葡萄膜、视网膜、视网膜血管及玻璃体的炎性疾病,多见于青状年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反复发作,治疗棘手,可引起一些严重并发症,是一类常见而重要的致盲性眼病初中信息技术课堂是对初中生信息技术能力的培养，对于提高初中信息技术教学课程的教学质量和促进初中生综合素质能力的发展具有重大意义。学习网站的应用，能够激发初中生的学习兴趣，优化教师的课堂设计，使初中信息技术教学更有效。一、学习网站实现了教学内容的整合初中信息技术课堂教学的教学内容涉及很多方面，学习网站的运用，教师可以将教学内容整理、丰富和灵活组合，形成多种形式的课堂教学，使得教学内容得到很好整合。例如：教师可以在网站上提前拟定课堂学习中几个不同单元的知识点，发布学习任务，让学生提前自我练习，加深对不同知识点的理解。学生在练习的时候，可以利用学习网站寻找相关学习资料，根据课本上的内容进行实际的操作练习，让学生尽快掌握课本上的知识，提升初中生的综合学习能力。教师利用学习网站可以寻找到更多的教学资源，使信息技术教学课堂变得更生动。新课改促进了初中信息技术的教学，教学内容的整合使得信息技术教学变得简单、轻松，能够增强初中生的学习兴趣，提高教师教学水平，有效地提高教学质量。二、学习网站锻炼了学生的自学能力由于初中生处于学习的初级阶段，各种学习能力基础都很薄弱，所以在学习的过程中很容易受到外界的干扰。如果初中信息技术教学运用学习网站，那就能够促进初中生养成良好的学习习惯，锻炼初中生的自学能力。学习网站在增强初中生学习兴趣的同时，也增强了他们的积极性和主动性，学生对信息技术产生好奇，在学习的过程会自己去寻找方法解决问题。例如：初中生在看到教师利用幻灯片进行教学后，对幻灯片产生好奇，想要通过自己的能力去制作它，就可以利用学习网站去搜索幻灯片制作的相关信息。初中生的信息技术学习能力的提升不只限于课堂教学，实践生活中的练习也是非常重要的。在实践生活中运用所学的信息技术知识时，遇到不懂的可以通过学习网站查找或者是通过发邮件的形式向教师寻求帮助。学习网站的内容非常丰富，可以帮助学生了解更多的信息技术知识，初中生可以在里面找到各种信息技术的学习资料，教师也可以尽可能详细地帮助学生解答疑问。因此，初中生想要不断提高信息技术课程的学习能力，就必须通过学习网站主动学习，提升自我学习能力。三、学习网站促进了教学评价的有效达成学习网站包括的内容很丰富，功能也很完全，教师可以利用学习网站与学生建立学习交流平台，增加互动。教师在进行信息技术教学的过程中，要注重与学生的交流和沟通，这可提升初中生的学习能力，培养探索能力和创新能力；完成课堂教学后，学生要按照教师的安排进行课后练习，以加强和巩固课堂知识点。这一系列的学习过程都需要教师和学生共同参与。例如：在开启网页的过程中，会出现网页打开快慢的现象，教师可以就这个问题，让学生进行分析和讨论，并安排学生将自己的答案发给教师，最后教师将所有答案整理并给以评价和讲解，让学生明白网页反应快慢的原因。因此，学习网站充当了很好的联系桥梁，可促进学生大胆对信息技术课堂提出意见和建议，并可对学习过程中遇到的困难和课后练习中产生的疑惑得到教师的及时帮助，学生可以互相分析和讨论，教师可及时给以回馈。利用学习网站建立交流平台，信息技术教学中的很多问题都可以有效得到解决，与此同时，在不断交流和沟通中，学生对教师的教学评价能够有效达成一致意见，增进师生之间的感情，创造和谐的学习氛围，从而促进教师教学质量的提高。四、学习网站提升了教师的信息化教学能力初中信息技术教学，学习网站的充分应用，提升了教师的信息化教学能力和教学质量，从而达到提升初中生综合素质能力的教学目的。首先，在教学方面，教师利用学习网站可以寻找到更多的教学资源，丰富课堂教学内容，并运用各种教学方法，创新教学模式，帮助学生及时解决学习过程中的问题，提高初中生对信息技术课程的学习兴趣。其次，教师可以辅助和引导学生各方面能力的提升，初中生可以获取更多的学习资源，开阔视野，拓展知识面。在这期间，教师引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，明确学习目标，养成良好的学习习惯，培养学生的社会责任感，促进学生综合素质能力全面发展。最后，教师可以督促学生在实践过程中注重信息技术的运用，学习网站本就属于网络运用的内容，所以教师的正确引导非常重要。利用学习网站，教师可以引导和督促学生有效进行信息技术的学习，提升信息化教学的能力，提高信息技术教学质量，达到教育教学的目的。总之，在信息技术教学过程中，学习网站的应用，开阔了初中生的信息技术视野，丰富了教师的教学资源，促进了教师探索和创新教学方法。新课改下，学习网站在初中信息技术教学中发挥了重大作用，教师在实践教学过程中，要不断改变教学模式，合理充分地利用学习网站，以达到辅助教学来提高教学质量的目的。北京市朝阳区农村中小学教师能力提升培训工程项目是北京市朝阳区重视和加强农村中小学教师教育培训行动的重要组成部分。北京市朝阳区教育委员会负责项目立项、启动和整体协调，北京教育学院朝阳分院受朝阳区教委委托，负责项目论证和具体运作、管理，实施期自2007年1月至12月，计划培训朝阳区农村中小学校级骨干教师约300人。此项培训活动是提高农村教师素质和农村校办学水平，促进教育均衡发展的一项重要举措。农村与城乡教育的差距，归根结底是师资的差距。我们培训设计的出发点是培养农村骨干教师，提升他们的教学能力。利用有限的时间和资源，解决农村教师在教学中的主要问题。通过一年的培训，第一期学员已经结业。现从小学体育这门学科在此次活动中的具体培训过程加以分析。一、做好培训前的调研，确立工作目标及策略1.从调研统计结果看，以下三个问题最为集中：1）农村教师最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教学设计能力和课堂实施能力；2）农村教师最喜欢的培训方式是导师带教和案例分析研究，但并不排斥面授课和讲授法，说明他们非常需要系统的专业知识；3）农村教师最喜欢的考核方式是说课做课、成果展示和综合评价，因为这样的评价方式有利于较客观全面地评估他们的学习工作情况。2.制定培训策略和任务1）“从教学实践开始”：打破了以往培训模式先集中学习理论，再安排教学实践的套路。本次培训直接从课堂教学实践入手，从教师本人具体、细小的教学实践开始做起，发现问题，分析诊断，有针对性地穿插讲座，提供相关教学理论和解决策略，然后再回到课堂实践去调整完善、观摩研讨，使教师在具体问题研究中得到提高。2）布置培训任务：学员在全年培训结束后要完成“六个一”，即制定一个学习计划；设计一个教案；上好一节公开课；写好一篇反思分析；参加一次说课答辩；完成一篇学习总结。通过一年的实践证明，这些任务是具体的、可操作的，是围绕培训目标看得见抓得着的。有利于学员自我规划管理，使培训目标在教学中得到落实。二、培训的实施与检测1.培训模式建设以学区为单位、以学区中心校为活动基地、学科指导组为指导的三位一体的组织形式。每周三下午导师们走进学区、走进学校，使农村教师不出远门就可以享受自己所期盼的培训。每次下学区，学区领导都非常重视，组织全学区体育教师听课、评课。因此参加我们培训的对象远不仅是几名学员教师，而是面向全学区的体育教师。我们的农村体育教师在交流评课时表示，他们太需要这样的培训活动了。组建学科指导组、配备过硬的导师队伍。我们体育学科组聘请4位一线骨干教师为指导教师（其中3位是市级骨干、1位是区学科带头人）。学科指导组面对的是一个学区的几名学员，这样每次活动都能形成一个集体，在这个学习集体中的互动交流就实现了指导效应的最大化。2.创设活动主题，注重培训实效性1）同上一节课”――真实找差距。“同上一节课”即同样的教学内容由导师和学员各自根据教材的理解、把握与经验，选择不同的教学策略和方法，上出了不同形式、不同水平的课来，这是我们这次培训活动的特色。导师异地示范课，过硬的教材分析能力、教学设计能力、课堂实施能力，即时高效地引发了农村教师的震动与反思，同上一节课活动清晰地展示了高水平的课堂教学应该怎样做。鲜明的对比，使农村教师从被动地听旁人点评，到积极主动地找差距谈问题，很多教师在交流中谈到令自己感触的一些教学细节，并从细节中品味骨干教师的教学理念、教学技巧、主动反思、剖析自己的教学薄弱环节。2）说课答辩――扎实提高教材分析能力。说课是教师开展教学研究的重要形式，近年来，说课不仅成为教师必备的教学技能，也是一种最普通的教学研究方式，而且成为被广泛认同的教师考核内容。实践证明，说课在帮助教师把握教材上好课方面起到了很好的促进作用，因此我们将“说课答辩”确定为能力提升工程中一项非常重要的学习和考核项目，希望通过说课答辩及前期的辅导准备，训练农村教师能够具备一定水平的说课技能。说课答辩的评委全部是一线有丰富教学经验的导师，他们有很强的教学设计实施能力，又都是各种教学研究活动的主力。他们的提问和指点，使学员学到了很多实用的知识和经验。说课活动我们安排了四个阶段：相关讲座――《如何说课》；具体指导――指导教师一对一进行辅导；修改后再指导――分学区进行说课答辩，发现问题及时修改；说课答辩――全员说课答辩。3.培训结果反馈本次活动通过农村小学校级青年骨干教师的培训，有针对性地提高朝阳区农村校教师的课堂教学能力，得到了全体农村教师的认可，取得了多方受益的效果。首先是学员受益，当导师走近他们为他们指点迷津时，这种积极的体验，使之产生主动学习、努力学习、努力发展的渴望。他们发现自己教学中的真正问题，找到努力的方向。很多学员的自我诊断是不够准确、不够深刻的。他们往往看到的是问题的表象，而缺乏深入分析。其次是导师受益，在这个能力提升的区级平台上促使他们思考、梳理、整合、升华自身的研究和探索。通过导师与学员“同上一节课”、通过“说课答辩”的形式，使学员找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，带动周围更多的农村教师。可谓是符合农村教师需要的、时效性强的培训活动。本次活动不仅建立市区示范校、市区骨干教师对农村校教师的支持平台，而且为农村校教师学习培训、教学活动、校本研修的开展提供丰富的资源。葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量26、机遇对于有准备的头脑有特51葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量中国医科大学眼科医院2008级硕士研究生周洋导师李效岩葡萄膜炎患者房水闪辉的定量测量52葡萄膜炎是一组累及葡萄膜、视网膜、视网膜血管及玻璃体的炎性疾病,多见于青状年,易合并全身性自身兔疫性疾病,常反复发作,治疗棘手,可引起一些严重并发症,是一类常见而重要的致盲性眼病葡萄膜炎是一组累及葡萄膜、视网膜、视网膜血管及玻璃53葡萄膜炎累及前房可表现为前房炎症反应特征性改变是血-房水屏障破坏,房水蛋白浓度升高及房水中出现炎症细胞。葡萄膜炎累及前房可表现为前房54血-房水屏障血-房水屏障由睫状体无色素上皮细胞近顶端细胞间的紧密连接及虹膜血管内皮细胞之间的紧密连接构成。生理状态下,虹膜前表面允许少量细胞和小分子蛋白进入前房。睫状体色素上皮免疫损伤和虹膜毛细血管增生变化破坏血-房水屏障使其限制能力下降,血浆中大分子蛋白质进入前房,表现为前房闪辉增强,反映炎症对血-房水屏障损害。血-房水屏障55目的本研究选择使用激光蛋白细胞检测仪定量检测葡萄膜炎患者房水中蛋白浓度的变化,探讨激光蛋白细胞检测仪定量测定葡萄膜炎患者房水闪辉的临床应用价值目的56临床资料2009年7月至2010年7月在我院就诊、复查的葡萄膜炎患者129例(171只眼)根据其临床特点将其分为前葡萄膜炎组87例(87只眼),中间葡萄膜炎组10例(20只眼),后葡萄膜炎组32例(64只眼),对照组50例(100只眼)。临床资料57葡萄膜炎患者分类(按解剖位置及参考文献标准)前葡萄膜炎组87例,其中男49例(49只眼),女38例38只眼)·中间葡萄膜炎组10例,其中男4例(8只眼),女6例(12只眼)后葡萄膜炎组32例,其中男15例(30只眼),女17例(34只眼)。6葡萄膜炎患者分类(按解剖位置及