2022年江西省萍乡市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022年江西省萍乡市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.“物以类聚，人以群分”说明下列哪种因素对人际吸引的影响?（）

A．外貌

B．相似

C．邻近

D．互补

2.

第

25

题

下列哪个选项不属于知觉的基本属性？（）

3.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（）。A.随意后注意B.随意注意C.有意注意D.无意注意

4.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。

A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点5.课外校外教育从确定活动的内容到选择活动的方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的。这反映了课外校外教育具有()。A.独立性B.多样性C.实践性D.自愿性6.体操技能、绘画技能、舞蹈技能等属于（）。A.A.智力技能B.操作技能C.知识D.能力

7.情境教学法所属的教学方法类型是（）

A．以实际训练为主的

B．以直观感知为主的

C．以情感陶冶为主的

D．以探究活动为主的

8.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是()。

A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特

9.最先提出内-外向人格类型学说的是()

A．奥尔波特

B．弗洛伊德

C．荣格

D．阿德勒

10.在教育学发展过程中形成了不同的理论派别，其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是（）。

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学

11.以纲要形式编写的有关课程教学内容的指导性文件是（）

A．课程计划

B．学科课程标准

C．教材

D．教学参考书

12.青少年异性交往的原则是（）。

A.真实坦诚B.自然C.留有余地D.克服羞怯

13.情绪的外周理论的提出者是()

A．詹姆士-兰格

B．拉扎勒斯

C．康侬-巴德

D．沙赫特-辛格

14.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于（）

A．榜样示范法

B．实际锻炼法

C．指导自我教育法

D．品德评价法

15.决定教育性质的主要社会因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.民族和文化传统

16.思维的两大特点是指()。

A.直观性、间接性B.概括性、逻辑性C.间接性、概括性D.逻辑性、间接性

17.中国开始采用班级授课制是在()

A．元末

B．明末

C．清末

D．民国初期

18.西方学者罗森塔尔证明，教师对学生认识和评价标准不同，就会产生不同的情感和期望，从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是()。A.教育关系B.组织关系C.心理关系D.社会关系

19.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

B.以情为开端，情、知、意、行依次进行

C.以意为开端，意、知、情、行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

20.

第

22

题

由短时记忆转入长时记忆的条件是（）

二、填空题(20题)21.思维的基本形式是_______、_______、_______。

22.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

23.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

24.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

25.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

26.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

27.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

28.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。29.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。30.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

31.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

32.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

33.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

34.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

35.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

36.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

37.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

38.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

39.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。三、简答题(5题)41.简述建立良好师生关系对教师的要求。

42.简述马斯洛的人格理论。

43.简述我国新型师生关系的特点。

44.简述教师专业化的内涵。

45.简要说明心理咨询的基本原则和基本步骤。

四、论述题(5题)46.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

47.试述如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

48.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

49.良好的思维品质有哪些特性?

50.结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

五、辨析题(5题)51.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。

52.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

53.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。

54.知觉选择性受人的需要和兴趣的影响。55.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。

参考答案

1.B

2.B

3.D

4.D

5.D对于这一题，有些考生容易选A，因为题目中涉及“学生自主选择”。但是考生只要记住课外校外教育的特点就不会选错，因为，课外校外教育的特点中没有独立性。“学生自主选择”可以理解为自愿性，所以正确答案是D。

6.B

7.C

8.D赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学法”。

9.CC

[解析]A提出的是人格特质理论。B提出的是“本我、自我、超我”的理论。C提出的是内倾型和外倾性格，是在《心理类型学》书中提出的，所以选C。而D提出的是人格补偿理论。

10.D

11.B

12.B青少年进行正常异性交往时，要把握好“自然”和“适度”两个原则。

13.AA

[解析]此题了解一下即可。

14.C

15.B教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定的社会政治经济要求。

16.C思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。

17.CC

[解析]清时期废除了科举制度，当时引入了“中学为体，西学为用”的观点。

18.C

19.D

20.D21.概念，判断，推理

22.先快后慢先快后慢23.比较与分类，抽象与概括

24.感知思维认识感知,思维,认识

25.制度文化

26.生活化生活化

27.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要28.德育内容，德育方法29.识记保持30.一般能力；特殊能力

31.夸美纽斯夸美纽斯

32.评比操行评定评比，操行评定

33.教学价值取向教学价值取向

34.强化强化

35.认识

36.社会问题社会问题

37.学生集体学生集体

38.独立性新颖性独立性,新颖性

39.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象40.稳定，统一

41.(1)要树立正确的学生观。(2)提高教师自身的修养。(3)掌握师生沟通的艺术。42.(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要；②安全需要；③归属和爱的需要；④自尊需要；⑤自我实现的需要。

43.(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长(教可以促进学；教师可以向学生学习；学生可以超过老师)。44.教师的专业化是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专、业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。教师专业化虽然与时间有关，但不仅是时间的自然延续，更是教师自身素质的提高和专业自我的形成，最终真正成为教育世界的创造者。教师的专业化是一个持续不断的社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。叶澜从自我更新取向角度把教师专业化分成五个发展阶段，即非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。

45.(1)基本原则：理解支持原则；保密性原则；耐心倾听和细致询问原则；疏导抚慰和启发教育原则；促进成长的非指导性原则；咨询、治疗与预防相结合的原则。

(2)基本步骤：①建立关系；②了解问题；③分析诊断；④帮助指导；⑤结束咨询。

46.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小，呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。

47.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。

【解析】在回答本题时可先列出要点，再解释说明，然后举例分析。48.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。

49.一般说来，良好的思维品质结构有以下特点：(1)思维的广阔性和深刻性；(2)思维的独立性与批判性；(3)思维的逻辑性；(4)思维的灵活性和敏捷性；(5)思维的创造性。

50.(1)学校教育对学生良好人格形成的重要作用：

①学生通过课堂教学接受系统的科学知识，同时形成科学世界观。

②良好的校风和班风能促使学生形成主动性、独立性和自觉遵守纪律等良好人格特征。

③教师通过各种教育活动，采用适合不同年龄学生心理发展水平的教育方法，培养学生良好的行为习惯，塑造学生良好的人格特征。

(2)结合教育实践论述。

51.条件反射是指在无条件反射基础上，经过后天学习和训练建立起来的反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动。52.错误。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自