人教版高中语文必修一包身工课件

人教版高中语文必修一包身工1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版高中语文必修一包身工人教版高中语文必修一包身工1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第11课包身工①导入新课近些年来,“弱势群体”这一字眼频现报端。在这个群体中,“农民工、童工、私企小煤窑矿工”常常与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词汇联系在一起。你知道这类事件吗?你关注过他们的生活吗?下面就请大家来目睹一下砖窑“黑人”生活在悲惨世界语文新课程改革在教学观、教材观、教师观及学生观、学习观、评价观等方面，对教师对提出了明确要求。语文课程改革体现了“三大解放”，即解放了课堂、解放了教师、解放了学生，使语文课堂逐渐“活”了起来。提升课堂教学的有效性、高效性是当前深化课程改革的关键所在和根本要求。那么，如何提升语文课堂教学的有效性、高效性呢？笔者结合多年的教育教学实践，有以下几点体会。1.和谐统一的教学目标是语文课堂高效的根基课程改革确实改变了语文课堂教学面貌，语文课堂呈现出生动活泼的勃勃生机。但经常听到语文教师感叹：一堂语文课下来，我究竟教给了学生什么？学生究竟学到了什么？诚然，语文学科是“人文性”较强的学科，其教学内容的“多元性”、“不确定性”使得广大教师无所适从。这就要求我们教师要有一双慧眼、一个睿脑，准确定位“教学目标”，把握课堂高效的根基。课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”由此看来，语文教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”的和谐统一体，是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。具体而言，一篇课文，应该教给学生什么“语文知识”，发展学生什么“语文能力”，培养学生什么“情感态度”应该是明确的，而且必须明确。2.科学解读文本是语文课堂高效的命脉“教什么”永远比“怎么教”重要。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基石，课堂的教学艺术则是“催化剂”。王荣生教授这样认为，教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”。适宜的教学内容涉及一系列的问题，最起码包含两个方面的内容：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中，从而使学生学得相对透彻。基于此，那些能够提高学生语文素养的，能够启迪学生思想，能够培养学生独立思考能力的知识点，都可以成为语文课堂的教学内容。在教学过程中，教师要遵循“生本”的原则，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的教学内容成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。那么，如何正确、准确、深刻地解读文本，从而建构有效地教学内容呢？笔者认为，教师一是要理解编者意图，结合实际，根据课文特点进行有效的建构；二是要对原有教学内容进行“深加工”，重构出创新的教学内容；三是植入“添加剂”，开拓相关的课外补充材料；四是教学内容要“学练结合”。“学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习题。一节高效的好课，如果课堂上没有对学生进行“练”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是教学内容中的重点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，训练学生的语文素养，等等。3.灵活多样的教学方式是语文课堂高效的不竭动力“教”与“学”方式的转变是语文课程改革的一大亮点。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”从教师的角度来讲，教学的高效性依赖于教师高效的“教”，并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。进行语文课程改革，要求教师要更多地注意传统语文教学经验对新课改的反哺意义。如重视“熏陶感染”的同时也要重视“字斟句酌”；致力“语文素养”的同时也要致力“基础落实”；珍视“学生独特感受”的同时也要珍视“教师的权威解读”；提倡“自主、探究、合作”等新兴学习方式的同时也要提倡“授受、记诵、训练”的传统学习方式。真正的教学应具有高水平的思维，知识的深度，与现实的联系，大量的交流以及是否为学生的进步提供了有力的社会支持等特征。上海师大叶澜教授认为：一堂好课的标准应该是有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课……。也有人用“大”、“深”、“快”、“活”四字决，认为知识容量要大、思维层次要深、节奏推进要快、课堂气氛要活。作为语文教师，要不断创新教育教学方法，全面提高学生语文素养，惟有执着追求高效语文课堂，才会不辱使命。随着课改的进一步深入，中学语文教学大纲明确的提出了努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维动态教学理念。作为一名农村初中语文教师，更是深感责任重大与困惑多多。与此同时也不得不面对。如果要提高教学效果只有在教师自己身上下工夫。当前语文学科所面临的形势更让我们教师感到许多的无奈，其现状主要存在以下几个方面：第一，语文学科自身的特点就决定了语文在升学考试中是一个高耗低产的学科。整体而言，学生的语文成绩都相差不远，并且语文很难突破高分，相对学生而言并没有多大的优势。与此同时就学校班级比较也是如此，相差不大，也就导致了语文学科所面临的第二个现状，那就是学科不是很重视，好像是被边缘化的学科。从教学投入以及平台构建以及相应的课时安排等，相对英语数学等学科而言都会被削弱，更有甚者在初三复习的后期，语文学科会跟其他学科让行。另一方面是学生的投入不够，也不想投入。整个初中阶段的语文的基本技能技巧在初二年级基本已经完成，而让学生感到的（同时也是许多教师感到的）初三语文出了积累一些字词就只有古诗文的学习。也就是死记硬背，好像就没有多大的问题了。当然也有第一方面的原因。所以，普遍的存在这样的现象，升重点高中的同学会将精力转向英语和理科，而一般的其他同学则觉得学习难度突然加大，而学与不学其分值也相差不大。这也导致了教师也觉得是可教也不可教的原因，进而造成了学校、教师、学生三方面相互推诿，互相扯皮的一种恶性循环的状态。语文学科越来越会不被重视。第三个现状是我们农村学校所特有的阅读量远远不够，根本没有这样的平台和空间，中学语文教学大纲明确的指出初中三年的课外阅读量不少于260万字，每学年要阅读两三部名著。这个要求对于我们农村学校而言，简直就是天方夜谭，不要说是学生，就连老师们自身都是望尘莫及。其二是社会实践简直是一纸空文，学校教师基于种种原因（安全责任）不敢也无力组织学生的社会实践活动，学生的家庭经济状况以及本地区的相对而言的人文地理资源不多或不突出。这也导致了语文学习的一大瓶颈。问题已经摆在面前，做为一名语文教师，有义不容辞的责任要去解决它，也只有解决了它才能让教师学生更加轻松，才能让我们的语文学科不被边缘化，才能让我丰富的中华文明得以更好的传承和发展。现在就将本人针对现状而进行探究的一些教学理念和方法摆出来供大家讨论和商榷。“四部一体”的教学方法。何谓“四部”就是根据教学大纲和考试题型化分为基础、阅读、作文、口语交际，所谓“一体”就是说这“四部”是一个有机的整体，我们不能在教学上机械的将它他生硬的分开来教学，而是在四个部分，每一节课有一个主体，而其它三个部分与之有机的结合起来，做到你中有我，我中有你。前提是初中语文教师必须要培养学生的学习兴趣，提高学生学习的成效，这个重要性也无须多言，因为兴趣才是最好的老师，只有让学生不断的获得成功，增加其心理的满足感，才能更好的培养学生的学习兴趣。只有这样才能让教师和学生更加的轻松。成功感和兴趣是一个有机的整体，一荣俱荣，一损俱损，这也必须始终贯穿于我们语文教师每一部分的教学中，也就是每一节课也要注重学生的成功感和兴趣的提升。只有明确了前提，教师才能根据本班学生的实际情况有针对性的制定好每课时的学习目标，以便更好的落实教学目标的内容。只有我们教师有了这样的思想意识以后，才能落实好四部一体的教学方法，也只有这样去实施以后教师和学生才能真正得到解放。从根本上提升教学的效果。现就四部一体的教学谈一谈自己的见解。1.基础知识基础知识其实就包括字词的形音义以及文常和课文的基本内容等。有许多教师都认为这些基础知识比较简单，也都是一些死知识只需要学生把这些知识背死记牢就行了。当然也就会出现这样一种情况，学生当时能背诵记忆，可是一到期末复习的时候，好像多数的学生都忘掉了。诚然，这与人的心理和记忆规律有关系。但是我们教师为了对付考试，提高学生的成绩又不得不是重新让学生再花时间去记忆掌握。这无形的就增加了学生和教师的负担，与此同时，这也是一个高耗而低效的工作。所以会出现部分学生不能按教师的要求去完成相应的学习任务，导致分数会下降。其次是许多学生在作文上表现出非常吃力，无法用语言来表达自己的情感和东西，所以针对这些现状我们在语文的教学活动中，就不能忽视基础知识的重要性。好似基础知识只在期末考试中出现不到6分，其实基础知识贯穿在整个教学和考试中。因此我们在语文的基础知识的教学过程一定要注意以下几点：第一，激发学生的学习兴趣，把单一的死记硬背变为理解品味的过程。根据学生的实际情况教师要预设一些活动和情景让学生在活动和情景的氛围中理解词语的意思，并能根据所创设的情景让学生自主的品味这个词语在这样的语言环境和情况中所蕴含的情感以及特点，这样就把单一的字词的积累巩固转化为一个有机的整体，有利于后面的阅读、作文和口语交际的结合，真正做到字不离词，词不脱句，句不离段，段篇结合。第二要善于引导学生结合自身的生活经验自主的创设一个情景将这些词语运用到这一情景之中。并能准确运用，这样既对词语的意思进行了巩固，又对词的情感有了一个整体的品味，也有利于对已学的知识进行巩固，也更利于以后的作文教学和口语交际的运用和把握。这样就可以将单一和机械的死记硬背化为一个学生主动参与的过程，与此同时让学生结合理解与自己的生活实际，降低了学生学习的难度，也可以提升学生学习的成功感，增加学生的学习兴趣。2.阅读的教学许多学生觉得阅读非常难，问题的回答无从下手。就其根本原因在于学生根本无法读懂课文，课文的对象，状况怎样无法知道，既然这样学生又怎能回答出问题呢？所以我们语文教师要在课文的理解和分析上下功夫，如何让学生读懂文章是关键，首先应该让每一个学生读懂每一句话，每一段后，找出它们的对象，这些对象在做些什么？进而整体把握这一篇文章具体讲了一个什么样的内容。第二步教师要引导学生再次的学习文本。作者是怎样来表达这样的内容的，运用了怎样的写作手法和表现手法，对于这些语文的基本知识和技能，我们语文教师要在每一篇文章之中，逐步的渗透，让学生认识理解掌握最后是运用。也有利于学生的作文创作，怎样的谋篇布局，运用什么样的技能技巧使自己的文章更能出色。第三，引导学生结合课文以及自己的实际，体会作者的情感观念和作者又是怎样在构思和布局的，只有这样层层推进，由浅入深，学生在不断的学习过程中，才会逐渐积累起信心，才不会被阅读所压倒，只有这样才能实现新课标所提出的让学生读出自己的感受，当然我们在教学过程中要注意文本与现实的区别。作者所处的环境和社会与现在学生的认知的环境的差异，注意正面正确的引导学生的独特感受。3.作文的教学作文的创作是初中学生所面临的一个老大难问题，许多学生无法克服其心理障碍。一篇作文都是口水话连篇，东拉西扯，不知所谓。这些现象表明了一个实质那就是学生的基础知识不牢固，积累不够多，阅读上存在很大的问题。他们既不能读懂文章更不能把握谋篇布局以及相关的基础技能技巧的运用。所以学生自然而然的无法表达出自己所要表达的东西来。举一个简单的例子，让学生说一件自己身边发生的事，绝大多数同学都能把这一件事情说清楚。也就是几十个百把个字的事情。但按要求要达500字以上，话多同学就没有办法完成了。所以我们的语文作文教学不能简单而独立的为作文而教学，而是把作文教学渗透到前面的基础知识和阅读教学之中，也用前面的例子来说一下，我们可以引导学生，你告诉我们这件事，那么这件事的起因、经过是什么呢？参与这件事的人物在这些环节中又具体是怎样做的呢？他们有什么语言、动作，心理等情况呢？你对这件事究竟想要表达你自己什么样的观点，看法和情感。再深入一步，你这件事要给别人留下深刻的印象，你更应该怎样来谋篇布局，把握自己现有的知识和技能，怎样给它润一下色呢？所以说这些我们都可以在阅读教学过程中有意识的设计教学环节，让学生在潜移默化的过程中积累自己的作文创作各方面的知识和技能。这样也就比单独为写作文而讲作文更有实效，与此同时也帮助学生树立了自信，进而培养了学生的写作兴趣，以及整个学习语文的兴趣。4.口语交际这是针对我们农村初中语文学科的现状而设计的。但又是常常被我们语文教学所忽视的。因为很少涉及到考试，所以很多教师不重视。其实这是大错特错。口语交际一方面是提升学生口头表达能力和所读别人说话的能力的训练，另一方面口语交际其实是针对基础、阅读和作文的再次训练和巩固，所以我们的口语交际要深入到每节课，每一位同学的每一次提问和回答。只有这样我们语文教学的有机整体才能合理的构建，只有这样我们的语文教学和教改才能更加深入，我们的教师和学生才会更加轻松。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的语文教学和教改，必然是在困惑中不断前进和发展，我们语文教师的教学教法将会日趋完善。人教版高中语文必修一包身工1、纪律是管理关系的形式。——阿法1第11课包身工第11课包身工2人教版高中语文必修一包身工课件3人教版高中语文必修一包身工课件4人教版高中语文必修一包身工课件5人教版高中语文必修一包身工课件6砖场用在童工身上的刑具民工的“窝”砖场用在童工身上的刑具7学习目标1.了解作者的创作背景和报告文学的创作特点2.学习本文多种表达方式的运用和融描写、议论、抒情于记叙的写作技巧;3.认识本文的人文内涵,增强社会责任感和人权意识。学习目标8文本研读①作家介绍夏衍:原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。1927年加入中国共产党。曾参加太阳社,是左翼作家联盟发起人之一。抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。文本研读9作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本,并把小说《林家铺燕两m子》《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。作品有《上海屋檐下》10背景介绍《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时,中国农村在帝国主义,特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部沿海地区大批破产农民涌向城市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力;靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女子,被诱骗到上海做“包身工”背景介绍11人教版高中语文必修一包身工课件12人教版高中语文必修一包身工课件13人教版高中语文必修一包身工课件14人教版高中语文必修一包身工课件15人教版高中语文必修一包身工课件16人教版高中语文必修一包身工课件17人教版高中语文必修一包身工课件18人教版高中语文必修一包身工课件19人教版高中语文必修一包身工课件20人教版高中语文必修一包身工课件21人教版高中语文必修一包身工课件22人教版高中语文必修一包身工课件23人教版高中语文必修一包身工课件24人教版高中语文必修一包身工课件25人教版高中语文必修一包身工课件26人教版高中语文必修一包身工课件27人教版高中语文必修一包身工课件2851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、29人教版高中语文必修一包身工1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版高中语文必修一包身工人教版高中语文必修一包身工1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第11课包身工①导入新课近些年来,“弱势群体”这一字眼频现报端。在这个群体中,“农民工、童工、私企小煤窑矿工”常常与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词汇联系在一起。你知道这类事件吗?你关注过他们的生活吗?下面就请大家来目睹一下砖窑“黑人”生活在悲惨世界语文新课程改革在教学观、教材观、教师观及学生观、学习观、评价观等方面，对教师对提出了明确要求。语文课程改革体现了“三大解放”，即解放了课堂、解放了教师、解放了学生，使语文课堂逐渐“活”了起来。提升课堂教学的有效性、高效性是当前深化课程改革的关键所在和根本要求。那么，如何提升语文课堂教学的有效性、高效性呢？笔者结合多年的教育教学实践，有以下几点体会。1.和谐统一的教学目标是语文课堂高效的根基课程改革确实改变了语文课堂教学面貌，语文课堂呈现出生动活泼的勃勃生机。但经常听到语文教师感叹：一堂语文课下来，我究竟教给了学生什么？学生究竟学到了什么？诚然，语文学科是“人文性”较强的学科，其教学内容的“多元性”、“不确定性”使得广大教师无所适从。这就要求我们教师要有一双慧眼、一个睿脑，准确定位“教学目标”，把握课堂高效的根基。课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”由此看来，语文教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”的和谐统一体，是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。具体而言，一篇课文，应该教给学生什么“语文知识”，发展学生什么“语文能力”，培养学生什么“情感态度”应该是明确的，而且必须明确。2.科学解读文本是语文课堂高效的命脉“教什么”永远比“怎么教”重要。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基石，课堂的教学艺术则是“催化剂”。王荣生教授这样认为，教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”。适宜的教学内容涉及一系列的问题，最起码包含两个方面的内容：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中，从而使学生学得相对透彻。基于此，那些能够提高学生语文素养的，能够启迪学生思想，能够培养学生独立思考能力的知识点，都可以成为语文课堂的教学内容。在教学过程中，教师要遵循“生本”的原则，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的教学内容成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。那么，如何正确、准确、深刻地解读文本，从而建构有效地教学内容呢？笔者认为，教师一是要理解编者意图，结合实际，根据课文特点进行有效的建构；二是要对原有教学内容进行“深加工”，重构出创新的教学内容；三是植入“添加剂”，开拓相关的课外补充材料；四是教学内容要“学练结合”。“学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习题。一节高效的好课，如果课堂上没有对学生进行“练”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是教学内容中的重点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，训练学生的语文素养，等等。3.灵活多样的教学方式是语文课堂高效的不竭动力“教”与“学”方式的转变是语文课程改革的一大亮点。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”从教师的角度来讲，教学的高效性依赖于教师高效的“教”，并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。进行语文课程改革，要求教师要更多地注意传统语文教学经验对新课改的反哺意义。如重视“熏陶感染”的同时也要重视“字斟句酌”；致力“语文素养”的同时也要致力“基础落实”；珍视“学生独特感受”的同时也要珍视“教师的权威解读”；提倡“自主、探究、合作”等新兴学习方式的同时也要提倡“授受、记诵、训练”的传统学习方式。真正的教学应具有高水平的思维，知识的深度，与现实的联系，大量的交流以及是否为学生的进步提供了有力的社会支持等特征。上海师大叶澜教授认为：一堂好课的标准应该是有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课……。也有人用“大”、“深”、“快”、“活”四字决，认为知识容量要大、思维层次要深、节奏推进要快、课堂气氛要活。作为语文教师，要不断创新教育教学方法，全面提高学生语文素养，惟有执着追求高效语文课堂，才会不辱使命。随着课改的进一步深入，中学语文教学大纲明确的提出了努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维动态教学理念。作为一名农村初中语文教师，更是深感责任重大与困惑多多。与此同时也不得不面对。如果要提高教学效果只有在教师自己身上下工夫。当前语文学科所面临的形势更让我们教师感到许多的无奈，其现状主要存在以下几个方面：第一，语文学科自身的特点就决定了语文在升学考试中是一个高耗低产的学科。整体而言，学生的语文成绩都相差不远，并且语文很难突破高分，相对学生而言并没有多大的优势。与此同时就学校班级比较也是如此，相差不大，也就导致了语文学科所面临的第二个现状，那就是学科不是很重视，好像是被边缘化的学科。从教学投入以及平台构建以及相应的课时安排等，相对英语数学等学科而言都会被削弱，更有甚者在初三复习的后期，语文学科会跟其他学科让行。另一方面是学生的投入不够，也不想投入。整个初中阶段的语文的基本技能技巧在初二年级基本已经完成，而让学生感到的（同时也是许多教师感到的）初三语文出了积累一些字词就只有古诗文的学习。也就是死记硬背，好像就没有多大的问题了。当然也有第一方面的原因。所以，普遍的存在这样的现象，升重点高中的同学会将精力转向英语和理科，而一般的其他同学则觉得学习难度突然加大，而学与不学其分值也相差不大。这也导致了教师也觉得是可教也不可教的原因，进而造成了学校、教师、学生三方面相互推诿，互相扯皮的一种恶性循环的状态。语文学科越来越会不被重视。第三个现状是我们农村学校所特有的阅读量远远不够，根本没有这样的平台和空间，中学语文教学大纲明确的指出初中三年的课外阅读量不少于260万字，每学年要阅读两三部名著。这个要求对于我们农村学校而言，简直就是天方夜谭，不要说是学生，就连老师们自身都是望尘莫及。其二是社会实践简直是一纸空文，学校教师基于种种原因（安全责任）不敢也无力组织学生的社会实践活动，学生的家庭经济状况以及本地区的相对而言的人文地理资源不多或不突出。这也导致了语文学习的一大瓶颈。问题已经摆在面前，做为一名语文教师，有义不容辞的责任要去解决它，也只有解决了它才能让教师学生更加轻松，才能让我们的语文学科不被边缘化，才能让我丰富的中华文明得以更好的传承和发展。现在就将本人针对现状而进行探究的一些教学理念和方法摆出来供大家讨论和商榷。“四部一体”的教学方法。何谓“四部”就是根据教学大纲和考试题型化分为基础、阅读、作文、口语交际，所谓“一体”就是说这“四部”是一个有机的整体，我们不能在教学上机械的将它他生硬的分开来教学，而是在四个部分，每一节课有一个主体，而其它三个部分与之有机的结合起来，做到你中有我，我中有你。前提是初中语文教师必须要培养学生的学习兴趣，提高学生学习的成效，这个重要性也无须多言，因为兴趣才是最好的老师，只有让学生不断的获得成功，增加其心理的满足感，才能更好的培养学生的学习兴趣。只有这样才能让教师和学生更加的轻松。成功感和兴趣是一个有机的整体，一荣俱荣，一损俱损，这也必须始终贯穿于我们语文教师每一部分的教学中，也就是每一节课也要注重学生的成功感和兴趣的提升。只有明确了前提，教师才能根据本班学生的实际情况有针对性的制定好每课时的学习目标，以便更好的落实教学目标的内容。只有我们教师有了这样的思想意识以后，才能落实好四部一体的教学方法，也只有这样去实施以后教师和学生才能真正得到解放。从根本上提升教学的效果。现就四部一体的教学谈一谈自己的见解。1.基础知识基础知识其实就包括字词的形音义以及文常和课文的基本内容等。有许多教师都认为这些基础知识比较简单，也都是一些死知识只需要学生把这些知识背死记牢就行了。当然也就会出现这样一种情况，学生当时能背诵记忆，可是一到期末复习的时候，好像多数的学生都忘掉了。诚然，这与人的心理和记忆规律有关系。但是我们教师为了对付考试，提高学生的成绩又不得不是重新让学生再花时间去记忆掌握。这无形的就增加了学生和教师的负担，与此同时，这也是一个高耗而低效的工作。所以会出现部分学生不能按教师的要求去完成相应的学习任务，导致分数会下降。其次是许多学生在作文上表现出非常吃力，无法用语言来表达自己的情感和东西，所以针对这些现状我们在语文的教学活动中，就不能忽视基础知识的重要性。好似基础知识只在期末考试中出现不到6分，其实基础知识贯穿在整个教学和考试中。因此我们在语文的基础知识的教学过程一定要注意以下几点：第一，激发学生的学习兴趣，把单一的死记硬背变为理解品味的过程。根据学生的实际情况教师要预设一些活动和情景让学生在活动和情景的氛围中理解词语的意思，并能根据所创设的情景让学生自主的品味这个词语在这样的语言环境和情况中所蕴含的情感以及特点，这样就把单一的字词的积累巩固转化为一个有机的整体，有利于后面的阅读、作文和口语交际的结合，真正做到字不离词，词不脱句，句不离段，段篇结合。第二要善于引导学生结合自身的生活经验自主的创设一个情景将这些词语运用到这一情景之中。并能准确运用，这样既对词语的意思进行了巩固，又对词的情感有了一个整体的品味，也有利于对已学的知识进行巩固，也更利于以后的作文教学和口语交际的运用和把握。这样就可以将单一和机械的死记硬背化为一个学生主动参与的过程，与此同时让学生结合理解与自己的生活实际，降低了学生学习的难度，也可以提升学生学习的成功感，增加学生的学习兴趣。2.阅读的教学许多学生觉得阅读非常难，问题的回答无从下手。就其根本原因在于学生根本无法读懂课文，课文的对象，状况怎样无法知道，既然这样学生又怎能回答出问题呢？所以我们语文教师要在课文的理解和分析上下功夫，如何让学生读懂文章是关键，首先应该让每一个学生读懂每一句话，每一段后，找出它们的对象，这些对象在做些什么？进而整体把握这一篇文章具体讲了一个什么样的内容。第二步教师要引导学生再次的学习文本。作者是怎样来表达这样的内容的，运用了怎样的写作手法和表现手法，对于这些语文的基本知识和技能，我们语文教师要在每一篇文章之中，逐步的渗透，让学生认识理解掌握最后是运用。也有利于学生的作文创作，怎样的谋篇布局，运用什么样的技能技巧使自己的文章更能出色。第三，引导学生结合课文以及自己的实际，体会作者的情感观念和作者又是怎样在构思和布局的，只有这样层层推进，由浅入深，学生在不断的学习过程中，才会逐渐积累起信心，才不会被阅读所压倒，只有这样才能实现新课标所提出的让学生读出自己的感受，当然我们在教学过程中要注意文本与现实的区别。作者所处的环境和社会与现在学生的认知的环境的差异，注意正面正确的引导学生的独特感受。3.作文的教学作文的创作是初中学生所面临的一个老大难问题，许多学生无法克服其心理障碍。一篇作文都是口水话连篇，东拉西扯，不知所谓。这些现象表明了一个实质那就是学生的基础知识不牢固，积累不够多，阅读上存在很大的问题。他们既不能读懂文章更不能把握谋篇布局以及相关的基础技能技巧的运用。所以学生自然而然的无法表达出自己所要表达的东西来。举一个简单的例子，让学生说一件自己身边发生的事，绝大多数同学都能把这一件事情说清楚。也就是几十个百把个字的事情。但按要求要达500字以上，话多同学就没有办法完成了。所以我们的语文作文教学不能简单而独立的为作文而教学，而是把作文教学渗透到前面的基础知识和阅读教学之中，也用前面的例子来说一下，我们可以引导学生，你告诉我们这件事，那么这件事的起因、经过是什么呢？参与这件事的人物在这些环节中又具体是怎样做的呢？他们有什么语言、动作，心理等情况呢？你对这件事究竟想要表达你自己什么样的观点，看法和情感。再深入一步，你这件事要给别人留下深刻的印象，你更应该怎样来谋篇布局，把握自己现有的知识和技能，怎样给它润一下色呢？所以说这些我们都可以在阅读教学过程中有意识的设计教学环节，让学生在潜移默化的过程中积累自己的作文创作各方面的知识和技能。这样也