新课改下提高高中政治教育效果的对策探讨

新课改下提高高中政治教育效果的对策探讨论文本文关键词语：新课改高中政治论文内容摘要：普通高中教育作为中等教育的高级阶段，在培养学生素质、健全学生人格等方面具有主要地位和作用。然而，长期以来受应试教育的影响，普通高中政治教育己经越来越不适应现代社会对人才的要求，新一轮课程改革应运而生。本文讨论了当下高中政治教育中出现的问题，在这里基础上提出了提升高中政治教育效果的几点看法和建议。一、当下高中政治教育出现问题的原因1、高中课教条化与死板化长期以来，由于课程设计上的封闭性，老师和学生的生活、经历体验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源统统被排挤在教学经过之外，本来特别丰富的教学经过缩减成为单一的教授书本知识和解题技能的经过，老师、学生在课程和教学中的积极性、自动性和创造性被束缚了，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视以至被压制了。老师只是课程的履行者，教学经过即教授客观知识的经过。老师自己的经历体验、理解、智慧、困惑、问题等素材性课程资源不能合法地进入教学经过，他们本身也就被排挤在课程和教学之外了，他们就只能是一个“传声筒〞。教学经过就演变成为一个纯洁的客观学习经过，教师教着、学生学着“客观知识〞。这个经过除了与考试有关外，与他们的生活、与他们的人生无关。2、理论与现实生活的间隔，增长了高中课教育教学难度社会转型时期，思想困惑多。在当下转型时期的社会状况下，各种制度尚不完善，社会各个领域存在大量的失范和混乱，个人主义、自在主义、虚无主义、疑心主义等思潮的涌现。高中课老师在课堂教学中向学生教授的大多是“应然〞状况的思想化的理论知识，这些知识与学生们所接触到的“实然〞状况的社会现实之间存在一定间隔，因此会使教育对象在思想上产生很多冲突和困惑，对教育造成极大的冲击和消解，而高中老师无力解决这些问题，在现实面前，有时理论是惨白无力的，使高中课教学难以收到应有的效果。3、学生本身的原因高中学生年龄一般在15岁到20岁之间，他们的生理发展迅速走向成熟，他们精神充分，但一般自控能力差，好奇心强，对所处环境的不良诱惑和影响抵抗能力差。在他们吸取知识的经过中，绝大部分学生都存在不同水平的学习障碍。所谓学习障碍，是指学生针对学习所表现出来的诸如厌学，没有学习动力，学习压力大，对所学科目感到没意思，讨厌某学科的教师进而讨厌这一教师所教学科等等之类的情绪、感情和行为。而对于这些学习障碍，他们一般是无能为力的，教师和家庭对此的关注并不多。当学习障碍发展到一定水平时，相当一部分学生会选择放弃学业或逃避学习并去寻找新的刺激，来填补放弃的失落和学习生活的空白。在这样的情形下，很难想象学生的教育会得到很好的贯彻和保障。二、提升高中学生政治教育效果的对策1、创新高中教育教学形式。高中老师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、谅解教学法、情感教学法等多种方法，留意发挥学生的主体性。利用现代教学技术手段。充足利用多媒体手段开展政治课教学，是提升政治课教学水平的有效途径。运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，有助于提升学生自我教育能力，导之以行，加强教育教学的实效。加强理论性教学和研究性教学。社会理论是学生接触社会的窗口，是理论联络实际的有效的操作手段，是教育的大课堂。社会理论活动，不仅能够稳固学生教学材料上所学到的知识，而且能够提升学生对社会的认知水平，激发学生的社会责任感，同时有助于构成理论联络实际的学风。2、整合课程资源课程资源是实现课程价值的媒介，课程资源是课程施行的前提，是课程实现教育目的的主要条件，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难以获得实际的教育效果。高中新课程的人文关心价值实现，同样需要积极开发利用各种有效资源。创造性的使用新课程教学资料传统课堂教学中的教学资料观是教学之源、学生之本、考试之据，在“教教学材料〞中成长起来的一代老师看来，“以本为本、以纲为纲〞成了老师的习惯性思维和操作要领。〔新课标〕指出:老师“应创造性的理解和使用教学资料〞，强调教学资料只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，在教学经过中起到的是一种促进学生发展的媒介作用。在教学活动中，教学资料、学生和老师三者，学生是永远的中心，学生是学的重要矛盾。一切围绕学生健康发展、幸福生活为中心进行。这要求我们应该有新型的教学资料观。作为现代型的老师，应该由“教教学材料〞走向“用教学材料教书〞，围绕学生的毕生发展、幸福生活创造性的使用教学资料，积极开发其他课程资源。3、加强教学语言感召力老师对课程改革精神体悟的深浅与否，课程内容传达能否生动有趣，直接关系到课程改革施行的效果。而在老师的言谈身教中，语言水平的发挥是至关主要的。由于在老师的言教中，用文字的相对较少，而运用白话的地方则相对较多，老师白话能否生动娴熟，能否具有说服力和感染力，关系到学生能否得到深刻的启迪，人文境界能否得到有效的提升。如〔哲学〕课程中说到“矛盾的特殊性和普遍性的转化〞问题时，我说“天工造物真是无比巧妙，即便是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全一样的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，修改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比方这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有到达这样相近的水平呀。你们能帮我解答一下这其中的原因吗?〞学生先是满有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说:“抄。〞缺点由学生自己诊断，老师顺势引导，“抄〞就是矛盾转化的条件;“抄〞就是学生的学习缺点。老师的适时举例到达了一箭三雕的效果，既实现了教学目的，也对学生进行了品德教育，又在和谐的气氛中融洽了师生关系。老师的口头语言表达务求清楚明晰、精练、精确、生动;文字语言即板书务须简洁扼要，条理清楚，规范工整，布局合理，突出重点，难点，反映知识内在联络，不写错别字;课堂教学语言必需生动活泼，留意逻辑条理性。最主要的是课堂语言还要有多样化，那就是:为痛苦的学生说句慰藉话;为孤单的人说句暖和话;为害怕的人说句壮胆话;为自卑的人说句自负话;为迷茫的学生说句开导话:为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策活;为受冷落的学生说句公正话。在政治课新课程改革中，这是积极营造良好政治课堂教学气氛必不可少的教学技巧，更是构建和谐师生关系的有效方式和桥梁。4、展示生活原型情境、活化教学经过在教学经过中，老师能够尝试再现和创设生活情境，寓生活原型于教学经过之中，沟通书本知识与生活的联络，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学经过生活化。比方，说到经济生活，老师可引导学生观察一早中晚菜市场商品价格的变动，进而揭示价值规律;可以直接从学校门口的小摊小贩说到个体经济的存在形式;还可率领学生考察当地外资利用情况，进而加深对改革开放需要性的了解……学习生活与哲学，老师可引导学生辨析平常所熟知的民谚和寓言，如“入山问樵、入水问渔〞、“解剖麻雀〞、“堰苗助长〞、“量体裁衣〞等，以此来阐释哲学的真理……讲述政治生活时，可联络的社会热门问题更多:“审计风暴〞、“民告官〞、“联合国机构改革〞、“朝核问题〞等。老师在教学中，通过联络学生的生活经历体验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅能够调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自发运用理论知识去关注四周的人与社会。又如:以上在教学〔依法保卫消费者的合法权益〕时，选择了班级同学中亲身经历的的场景〔买衣服风波〕，适当地把学生引入现实的学习场景，亲历日常生活的真实情状，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验与感悟。常能够收到囿于书本之中所难以到达的效果。以上类似真实生活情景的运用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课少了很多说教，多了不少真实，进而大大提升了课的针对性和实效性。5、提升政治老师的知识素质新课改下，教育者要具备下面几个方面的知识素质。〔1〕要有扎实精深的理论知识。教育者必需认真系统地学习和精确理解把握列宁主义、思想、理论、“〞主要思想的科学体系，提升本身分析问题，解决问题的能力。〔2〕从事教育工作，必需把握教育学科的专业知识，包含教育的历史，教育学原理，教育方法论，教育管理理论等等。作为一名教育工作者，对教育专业知识应有一定的了解，在这里基础上，提升对受教育者教育工作的看重；对于专职的教育工作者，要对本专业的知识有一个精深的把握。〔3〕要有宽广的科学文化知识。教育自己是一个综合性的工作，它需要运用多学科的知识。这就要请教育者在具有一定的理论水安然平静专业知识的基础上，具有广泛的科学知识。诸如：与教育亲密相关的教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学、美学等等知识。还要了解与受教育亲密相关具有很强的时代特色的学科，如：社会市场经济学、法学、外语、计算机等等。三、结束语