重点部位感染与预防控制课件

重点部位感染与预防控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。重点部位感染与预防控制重点部位感染与预防控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。重点部位感染预防与控制院感重点部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)动静脉及血液(7.5%)手术部位(4.76%)作业设计是初中英语教学的重要组成部分，是影响教学质量的重要因素。课改已经进行多年，成效显著，初中英语作业设计也随之呈现出很多可喜之处；但喜忧参半，也有不少需要改进的地方。一、目前农村初中英语作业设计的可取之处1.作业内容丰富，形式多样。当前初中英语作业类型丰富，包括试卷习题类作业、抄写背诵类作业、调查实践类作业和合作表演类作业等多种形式。试卷习题类作业内容丰富，题型新颖，结合学生的生活实际和当前国内外时事出题，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。有的学校研发适合学生特点和本地文化特色的学案，设计的题目针对性强，既提高了学生的学习能力，又节省了学生的时间。背诵类作业可以提高学生的写作能力，培养其英语语感，这类作业也是必不可少的。当前英语教学注重学习内容和现实生活的结合，重视对知识的实际运用，所以调查实践类作业和合作表演类作业比重显著提高。英语演讲、英语对话、英语短剧表演等不仅能提高学生的口语水平，而且能培养学生综合运用英语的能力。多样化的作业设计全面培养了学生听、说、读、写的能力。2.作业设计考虑学生的需求和差异。学生是学习的主体，学生的能力水平和个性爱好也不相同，这就要求初中英语教师在设计作业时除了尽量照顾大部分学生的个性和爱好外，还要根据学生不同的学习要求和能力水平对作业进行分层设计。所以现在的初中英语作业一般分两个或三个层次：难度较高的第一层次作业、难度一般的第二层次作业、难度较低的第三层次作业。学生可以根据自己的能力水平自行选择，这样既在教学中体现了民主，又最大程度地维护了学习能力较低的学生的自尊心。3.作业量和难度相对适中。长期以来初中英语作业量普遍过大。依据课改和素质教育的要求，当前初中英语作业量已经下降不少。现在初中英语作业基本每天一次，完成作业所需时间一般在半小时左右，完成作业后还有一定的时间预习和复习，适量的作业让学生能够发展其它的兴趣和爱好。作业量和作业难度大小是有关联的。因为教师对作业难度进行了分层，学生可以根据自己的学习能力选择难度适宜的作业。二、目前农村初中英语作业设计的不足之处1.作业设计的目的不当。作业设计的根本目的应该是提高学生应用英语的能力和培养学生英语学习的方法、习惯、态度等，而目前教师都把巩固课堂所学知识作为初中英语作业设计的主要目的，而所设计的作业多半是为了引导学生掌握大量的词汇和语法知识，因为词汇和语法知识在中考中所占比重很大，所以巩固课堂所学知识只是为在应试中取得理想的成绩。我们应该深思学习英语的目的是什么？是为生活中更便捷、顺利地交流、沟通服务。所以初中英语作业设计应把提高学生应用英语的能力作为根本目的。2.对英语国家的文化不够关注。当前初中英语作业中一般只有完成对话题和阅读题涉及英语文化知识，这对于达到让学生用英语进行顺利交际的目的是远远不够的。对于初中生学习英语来说，了解西方国家的历史文化知识和传统习惯，理解中西方文化差异是非常重要的。这既是对文化传统的尊重，也是实现用英语进行交流这一目的前提之一。学习英语语言和学习英语文化知识二者是紧密结合、融为一体的。因此，教师在进行初中英语作业设计时应该考虑让学生借助书籍和互联网等工具进行小组合作或自主探究，了解更多的英语文化知识。3.对学生英语语感和学习习惯不够关注。英语学习是一种语言学习，要求我们要结合生活实际，在实践中运用语言，养成规范用语的好习惯。这就要求培养学生养成预习复习、整理笔记、诵读文章、使用词典和错题集锦的好习惯。这就要求教育者通过英语作业设计培养学生的英语语感和学习习惯，促进学生英语应用能力的全面提高。三、对农村初中英语作业设计的改进建议初中英语作业应该少而精。初中生精力旺盛、接受力较强，但自制力差，并且初中开设学科较多，所以初中英语作业应该少。这样才能让学生有时间学习其它学科的知识，并且有自由支配的时间培养其它兴趣。作业量少，作业就应该更精。教师要精心备课、精心备作业，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。1.初中英语作业要更加新颖。英语考试制度改革和对学生能力要求的提高必然要求初中英语作业形式更加新颖，非书面作业的比重将增大，习题试卷类作业将大大减少。比如复习if条件句用法，教师可以提供给学生几种作业形式，如仿写诗歌、听懂并能演唱含有此语法现象的歌曲、学生两人合作模仿一段师生或母子互换角色的对话。这样学生可以发挥自己的特长，操练语言，应用英语的能力自然会得到提高。2.初中英语作业更应贴近生活。为了让初中生将所学英语知识更好地应用于生活，教师在设计作业时应尽量避免用一些和生活关系不大或者学生不感兴趣的话题。如在学完了如何用英语问路及给别人指路后，教师可以让学生假设在节假日期间给迷路的外国人指路，也可以让两名学生分别充当问路人和指路人，然后进行一段对话练习。生活是学生学习语言、进行语言实践的重要途径，让学生在英语学习中感悟生活，逐渐养成良好的英语学习习惯。当前初中英语作业设计优点与缺点并存，有体现学科特色和时代进步的方面，也有不太符合素质教育要求及学生认知规律的方面。这要求教师在作业目的、形式与内容、作业量、难度、作业效果以及考虑学生需求和差异性等各个方面都要有所改进。合作学习是目前许多国家较普遍采用的富有创意和实效的教学理论和方法，它特别强调教学动态中教师和学生之间的合作互助，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成。《语文课程标准》在全新的教育理念指导下，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对语文学习方式的转变提出了明确而具体的要求。其中让学生学会合作学习是语文教师面临的重要课题。合作学习一方面变革传统师传生受的单向式教学方式，另一方面，培养学生与时代需要相吻合的自主、合作、创新的能力。与传统的教学相比，在语文课堂上开展合作学习能更有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位，有利于学生在师生、生生互动中激发思维、提高学习效率。因而也成为语文新课改倡导的教育教学方式之一。一、合作学习的内涵我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。无数案例证明，合作学习时小组成员在探寻问题答案过程中，会表现出更高的激情和热心，大大提高单位时间内学习的效率。二、合作学习的意义合作是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的方式，改善传统的师生单项交流的一种学习组织形式。我把它理解为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，让每一个学生都有自我表现的机会，促使学生之间互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。其最大的优点在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松；改变过去教师“一言堂”的教学模式，弥补了一个教师难以面对有差异的学生的不足，利于教师因材施教。它充分尊重学生个性的全面发展，关注每个学生，营造特殊的合作、互助的氛围，培养彼此间的协作精神，增强学生主动接受知识的意识。由于小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥各自的潜能，增强学生的团队精神与责任感，提升学习效率。三、合作学习的应用1.成立合作学习小组。课标中明确指出小组学习是课堂合作的主要形式。而合作学习的分组，即跟“谁”讨论，则直接影响到讨论的结果，不同的分组形式会产生不同的学习效果。教师可以在对学生进行了解分析的基础上，“根据学生性别、学习能力等，将学生分为4-6人一组，让智力水平、认知能力不同的小组成员在合作活动中相互激发，彼此受益，各展其长”。合作小组是群体的外向学习组织，小组成员间不仅是文化知识方面的互助，还可以是品德、纪律和生活等方面的合作。2.明确成员分工。由于小组成员中，各人的特长，爱好、性格、对知识和技能的掌握程度等方面都存在差异，在倡导“人人关心集体，个个争做主人”的前提下，在完成一个共同目标时，我把小组成员进行角色分工，以4人一个学习小组（适当采取自由组合）为例：每组分为主持者――主持合作工作的进行，检查组员完成任务的情况；总结者――负责把合作学习结果进行记录整理；提问者――组建交流时，对其他小组的结论提出异议；发言者――负责组间交流时确保每一个学生尽责完成任务。各小组成员督促、检查、记录小组的学习讨论情况，使每名学生树立参与意识，增强自理、自立的能力。其实，无论小组成员充当哪个角色，“都必须秉承全体成员参与，不得排斥后的一名成员的原则”。同时，这些分工也并非是固定的，角色也会经常轮换，让小组成员有机会承担不同的角色，明白各个角色应该承担的责任和义务，以此来增强合作的意识和责任感，让每一个成员都有充分表现自己个性的机会。合作学习不仅仅能让同学们拉近彼此的距离，而且能让他们一起讨论学习问题，一起分享学习资料。如我规定他们在语文学习里，让一位同学负责准备工具书，一位同学负责准备语文资料参考书，一位同学准备笔记本，一位同学准备草稿本，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，让大家共同参与，共同努力来实现小组目标。3.确立小组的学习目标。为了以团体成绩作为评价小组成员进步的标准，共同实现教学目标的达成，小组目标确立就居于首位了。教师首先会要求各小组制定好小组的总体目标，小组成员的个人理想目标，并提供2-3条行之有效的实施措施，让小组成员间有一个共同努力的方向，建立组与组之间的竞争平台，从而营造出一种在语文学习上你追我赶的学习气氛，更为自己的语文教学的有效达成奠定基础。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。教师在新的课程环境下，应积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。重点部位感染与预防控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1重点部位感染预防与控制重点部位感染预防与控制2院感重点部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)动静脉及血液(7.5%)手术部位(4.76%)院感重点部位3前三位侵袭性操作泌尿道插管人工呼吸机动静脉插管前三位侵袭性操作4预防与控制医院感染行动计划(2012-2015年)到2015年,我国所有的三级医院,外科手术部位感染、导管相关血流感染、导尿管相关尿路感染及呼吸机相关肺炎等专项发生率进一步降低。预防与控制医院感染行动计划5重点部位感染防控手术部位感染(SSI导管相关血流感染(CRBSI)导尿管相关尿路感染(CRUTI医院内肺炎(呼吸机相关肺炎)重点部位感染防控6—手术部位感染分类及诊断)切口浅部组织感染。手术后30天以内发生的仅累及切口皮肤或者皮下组织的感染,并符合下列条件之1.切口浅部组织有化脓性液体2.从切口浅部组织的液体或者组织中培养出病原体3.具有感染的症状或者体征,包括局部发红、肿胀、发热、疼痛和触痛,外科医师开放的切口浅层组织—手术部位感染分类及诊断7手术部位感染分类及诊断三)切口深部组织感染。无植入物者手术后30天以内、有植入物者手术后1年以内发生的累及深部软组织(如筋膜和肌层)的感染,并符合下列条件之1.从切口深部引流或穿刺出脓液,但脓液不是来自器官/腔隙部分2.切口深部组织自行裂开或者由外科医师开放的切口。同时,患者具有感染的症状或者体征,包括局部发热,肿胀及疼痛经直接检查、再次手术探查、病理学或者影像学检查,发现切口深部组织脓肿或者其他国证据十手术部位感染分类及诊断8手术部位感染分类及诊断(三)器官/腔隙感染。无植入物者手术后30天以内、有植入物者手术后1年以内发生的累及术中解剖部位(如器官或者腔隙)的感染,并符合下列条件之1.器官或者腔隙穿刺引流或穿刺出脓液2.从器官或者腔隙的分泌物或组织中培养分离出致病菌3.经直接检查、再次手术、病理学或者影像学检查发现器官或者腔隙脓肿或者其他器官或者腔隙感染的证据手术部位感染分类及诊断9大约40%手术部位感染是可控的手术室的环境·手卫生正确备皮保持手术室门关闭及限制人群活动·器械的灭菌预防性抗菌药物医护人员的无菌技术操作大约40%手术部位感染是可控的10预防要点-术前1、尽量缩短患者术前住院时间2、择期手术,如果存在手术部位以外的感染,应尽可能待此感染治愈后再行手术3、有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其避免术前高血糖4、重视术前患者的抵抗力,纠正水电解质的不平衡、贫血、低蛋白血症等5、鼓励患者戒烟预防要点-术前11重点部位感染与预防控制课件12重点部位感染与预防控制课件13重点部位感染与预防控制课件14重点部位感染与预防控制课件15重点部位感染与预防控制课件16重点部位感染与预防控制课件17重点部位感染与预防控制课件18重点部位感染与预防控制课件19重点部位感染与预防控制课件20重点部位感染与预防控制课件21重点部位感染与预防控制课件22重点部位感染与预防控制课件23重点部位感染与预防控制课件24重点部位感染与预防控制课件25重点部位感染与预防控制课件26重点部位感染与预防控制课件27重点部位感染与预防控制课件28重点部位感染与预防控制课件29重点部位感染与预防控制课件30重点部位感染与预防控制课件31重点部位感染与预防控制课件32重点部位感染与预防控制课件33重点部位感染与预防控制课件34重点部位感染与预防控制课件35重点部位感染与预防控制课件36重点部位感染与预防控制课件37重点部位感染与预防控制课件38重点部位感染与预防控制课件39重点部位感染与预防控制课件40重点部位感染与预防控制课件41重点部位感染与预防控制课件42重点部位感染与预防控制课件43谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基44重点部位感染与预防控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。重点部位感染与预防控制重点部位感染与预防控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。重点部位感染预防与控制院感重点部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)动静脉及血液(7.5%)手术部位(4.76%)作业设计是初中英语教学的重要组成部分，是影响教学质量的重要因素。课改已经进行多年，成效显著，初中英语作业设计也随之呈现出很多可喜之处；但喜忧参半，也有不少需要改进的地方。一、目前农村初中英语作业设计的可取之处1.作业内容丰富，形式多样。当前初中英语作业类型丰富，包括试卷习题类作业、抄写背诵类作业、调查实践类作业和合作表演类作业等多种形式。试卷习题类作业内容丰富，题型新颖，结合学生的生活实际和当前国内外时事出题，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。有的学校研发适合学生特点和本地文化特色的学案，设计的题目针对性强，既提高了学生的学习能力，又节省了学生的时间。背诵类作业可以提高学生的写作能力，培养其英语语感，这类作业也是必不可少的。当前英语教学注重学习内容和现实生活的结合，重视对知识的实际运用，所以调查实践类作业和合作表演类作业比重显著提高。英语演讲、英语对话、英语短剧表演等不仅能提高学生的口语水平，而且能培养学生综合运用英语的能力。多样化的作业设计全面培养了学生听、说、读、写的能力。2.作业设计考虑学生的需求和差异。学生是学习的主体，学生的能力水平和个性爱好也不相同，这就要求初中英语教师在设计作业时除了尽量照顾大部分学生的个性和爱好外，还要根据学生不同的学习要求和能力水平对作业进行分层设计。所以现在的初中英语作业一般分两个或三个层次：难度较高的第一层次作业、难度一般的第二层次作业、难度较低的第三层次作业。学生可以根据自己的能力水平自行选择，这样既在教学中体现了民主，又最大程度地维护了学习能力较低的学生的自尊心。3.作业量和难度相对适中。长期以来初中英语作业量普遍过大。依据课改和素质教育的要求，当前初中英语作业量已经下降不少。现在初中英语作业基本每天一次，完成作业所需时间一般在半小时左右，完成作业后还有一定的时间预习和复习，适量的作业让学生能够发展其它的兴趣和爱好。作业量和作业难度大小是有关联的。因为教师对作业难度进行了分层，学生可以根据自己的学习能力选择难度适宜的作业。二、目前农村初中英语作业设计的不足之处1.作业设计的目的不当。作业设计的根本目的应该是提高学生应用英语的能力和培养学生英语学习的方法、习惯、态度等，而目前教师都把巩固课堂所学知识作为初中英语作业设计的主要目的，而所设计的作业多半是为了引导学生掌握大量的词汇和语法知识，因为词汇和语法知识在中考中所占比重很大，所以巩固课堂所学知识只是为在应试中取得理想的成绩。我们应该深思学习英语的目的是什么？是为生活中更便捷、顺利地交流、沟通服务。所以初中英语作业设计应把提高学生应用英语的能力作为根本目的。2.对英语国家的文化不够关注。当前初中英语作业中一般只有完成对话题和阅读题涉及英语文化知识，这对于达到让学生用英语进行顺利交际的目的是远远不够的。对于初中生学习英语来说，了解西方国家的历史文化知识和传统习惯，理解中西方文化差异是非常重要的。这既是对文化传统的尊重，也是实现用英语进行交流这一目的前提之一。学习英语语言和学习英语文化知识二者是紧密结合、融为一体的。因此，教师在进行初中英语作业设计时应该考虑让学生借助书籍和互联网等工具进行小组合作或自主探究，了解更多的英语文化知识。3.对学生英语语感和学习习惯不够关注。英语学习是一种语言学习，要求我们要结合生活实际，在实践中运用语言，养成规范用语的好习惯。这就要求培养学生养成预习复习、整理笔记、诵读文章、使用词典和错题集锦的好习惯。这就要求教育者通过英语作业设计培养学生的英语语感和学习习惯，促进学生英语应用能力的全面提高。三、对农村初中英语作业设计的改进建议初中英语作业应该少而精。初中生精力旺盛、接受力较强，但自制力差，并且初中开设学科较多，所以初中英语作业应该少。这样才能让学生有时间学习其它学科的知识，并且有自由支配的时间培养其它兴趣。作业量少，作业就应该更精。教师要精心备课、精心备作业，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。1.初中英语作业要更加新颖。英语考试制度改革和对学生能力要求的提高必然要求初中英语作业形式更加新颖，非书面作业的比重将增大，习题试卷类作业将大大减少。比如复习if条件句用法，教师可以提供给学生几种作业形式，如仿写诗歌、听懂并能演唱含有此语法现象的歌曲、学生两人合作模仿一段师生或母子互换角色的对话。这样学生可以发挥自己的特长，操练语言，应用英语的能力自然会得到提高。2.初中英语作业更应贴近生活。为了让初中生将所学英语知识更好地应用于生活，教师在设计作业时应尽量避免用一些和生活关系不大或者学生不感兴趣的话题。如在学完了如何用英语问路及给别人指路后，教师可以让学生假设在节假日期间给迷路的外国人指路，也可以让两名学生分别充当问路人和指路人，然后进行一段对话练习。生活是学生学习语言、进行语言实践的重要途径，让学生在英语学习中感悟生活，逐渐养成良好的英语学习习惯。当前初中英语作业设计优点与缺点并存，有体现学科特色和时代进步的方面，也有不太符合素质教育要求及学生认知规律的方面。这要求教师在作业目的、形式与内容、作业量、难度、作业效果以及考虑学生需求和差异性等各个方面都要有所改进。合作学习是目前许多国家较普遍采用的富有创意和实效的教学理论和方法，它特别强调教学动态中教师和学生之间的合作互助，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成。《语文课程标准》在全新的教育理念指导下，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对语文学习方式的转变提出了明确而具体的要求。其中让学生学会合作学习是语文教师面临的重要课题。合作学习一方面变革传统师传生受的单向式教学方式，另一方面，培养学生与时代需要相吻合的自主、合作、创新的能力。与传统的教学相比，在语文课堂上开展合作学习能更有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位，有利于学生在师生、生生互动中激发思维、提高学习效率。因而也成为语文新课改倡导的教育教学方式之一。一、合作学习的内涵我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。无数案例证明，合作学习时小组成员在探寻问题答案过程中，会表现出更高的激情和热心，大大提高单位时间内学习的效率。二、合作学习的意义合作是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的方式，改善传统的师生单项交流的一种学习组织形式。我把它理解为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，让每一个学生都有自我表现的机会，促使学生之间互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。其最大的优点在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松；改变过去教师“一言堂”的教学模式，弥补了一个教师难以面对有差异的学生的不足，利于教师因材施教。它充分尊重学生个性的全面发展，关注每个学生，营造特殊的合作、互助的氛围，培养彼此间的协作精神，增强学生主动接受知识的意识。由于小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥各自的潜能，增强学生的团队精神与责任感，提升学习效率。三、合作学习的应用1.成立合作学习小组。课标中明确指出小组学习是课堂合作的主要形式。而合作学习的分组，即跟“谁”讨论，则直接影响到讨论的结果，不同的分组形式会产生不同的学习效果。教师可以在对学生进行了解分析的基础上，“根据学生性别、学习能力等，将学生分为4-6人一组，让智力水平、认知能力不同的小组成员在合作活动中相互激发，彼此受益，各展其长”。合作小组是群体的外向学习组织，小组成员间不仅是文化知识方面的互助，还可以是品德、纪律和生活等方面的合作。2.明确成员分工。由于小组成员中，各人的特长，爱好、性格、对知识和技能的掌握程度等方面都存在差异，在倡导“人人关心集体，个个争做主人”的前提下，在完成一个共同目标时，我把小组成员进行角色分工，以4人一个学习小组（适当采取自由组合）为例：每组分为主持者――主持合作工作的进行，检查组员完成任务的情况；总结者――负责把合作学习结果进行记录整理；提问者――组建交流时，对其他小组的结论提出异议；发言者――负责组间交流时确保每一个学生尽责完成任务。各小组成员督促、检查、记录小组的学习讨论情况，使每名学生树立参与意识，增强自理、自立的能力。其实，无论小组成员充当哪个角色，“都必须秉承全体成员参与，不得排斥后的一名成员的原则”。同时，这些分工也并非是固定的，角色也会经常轮换，让小组成员有机会承担不同的角色，明白各个角色应该承担的责任和义务，以此来增强合作的意识和责任感，让每一个成员都有充分表现自己个性的机会。合作学习不仅仅能让同学们拉近彼此的距离，而且能让他们一起讨论学习问题，一起分享学习资料。如我规定他们在语文学习里，让一位同学负责准备工具书，一位同学负责准备语文资料参考书，一位同学准备笔记本，一位同学准备草稿本，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，让大家共同参与，共同努力来实现小组目标。3.确立小组的学习目标。为了以团体成绩作为评价小组成员进步的标准，共同实现教学目标的达成，小组目标确立就居于首位了。教师首先会要求各小组制定好小组的总体目标，小组成员的个人理想目标，并提供2-3条行之有效的实施措施，让小组成员间有一个共同努力的方向，建立组与组之间的竞争平台，从而营造出一种在语文学习上你追我赶的学习气氛，更为自己的语文教学的有效达成奠定基础。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。教师在新的课程环境下，应积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。重点部位感染与预防控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们45重点部位感染预防与控制重点部位感染预防与控制46院感重点部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)动静脉及血液(7.5%)手术部位(4.76%)院感重点部位47前三位侵袭性操作泌尿道插管人工呼吸机动静脉插管前三位侵袭性操作48预防与控制医院感染行动计划(2012-2015年)到2015年,我国所有的三级医院,外科手术部位感染、导管相关血流感染、导尿管相关尿路感染及呼吸机相关肺炎等专项发生率进一步降低。预防与控制医院感染行动计划49重点部位感染防控手术部位感染(SSI导管相关血流感染(CRBSI)导尿管相关尿路感染(CRUTI医院内肺炎(呼吸机相关肺炎)重点部位感染防控50—手术部位感染分类及诊断)切口浅部组织感染。手术后30天以内发生的仅累及切口皮肤或者皮下组织的感染,并符合下列条件之1.切口浅部组织有化脓性液体2.从切口浅部组织的液体或者组织中培养出病原体3.具有感染的症状或者体征,包括局部发红、肿胀、发热、疼痛和触痛,外科医师开放的切口浅层组织—手术部位感染分类及诊断51手术部位感染分类及诊断三)切口深部组织感染。无植入物者手术后30天以内、有植入物者手术后1年以内发生的累及深部软组织(如筋膜和肌层)的感染,并符合下列条件之