登革热的预防知识课件讲义

登革热的预防知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克登革热的预防知识登革热的预防知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克登革热的预防门诊部谭秀梅为什么要讨论登革热?1、岭南地区是登革热的高发区。■2、广东省登革热的发病时段一般持续至11月中旬。3、目前工厂厂房及职工宿舍、家属区的卫生状况堪忧。4、全体员工的卫生观念亟待改变随着新课程改革的深入，初中语文教育教学工作可说是发生了翻天覆地的变化，到处呈现出一派生机勃勃的景象，同时语文教学改革也存在不少的问题，曾几何时，那课堂上朗朗的读书声不在拥有，取而代之的是一味的分析讲解，使学生再也没有时间和精力去品味文章中美好情感，我认为从文章中去体味作者所赋予的情感是课堂教学中必不可少的环节，语文教学是以人为本的教育教学活动，作为语文教学主干的阅读教学，更需要也能够充分发挥它自身的特点，“唤醒”学生，从而提高学生对自然美、社会美、语文美的感受能力，让学生在美的教育中得到人格完善，个性的发展。因此，在语文教育教学中，教师不仅要注意培养学生的智力因素，也要注意调动和培养学生的非智力因素。一、情感调动在初中语文阅读中的重要性首先，从阅读的本质特点来看，阅读除了复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育心理学研究表明，学习过程是理解、思考、记忆和情感等共同参与的过程。情感是阅读教学中的源泉。在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，激活学习动机、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都具有重要作用。其次，从语文教材方面看，初中语文课文是情感信息的载体，具有掩饰不住的情思，它会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。阅读诗歌、散文、小说等文学作品，凭借文中形象的感知和想象，可获得感情情感信息；阅读议论文，通过分析，概括等逻辑思维方式，从中获得理性情感信息。最后，从初中学生方面看，初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以，初中学生情感丰富却不易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。这就要求老师在教学中用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙地调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生“乐学”的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它一同升降沉浮，而进入一种新的境界和天地，从中学生获得深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。二、如何调动阅读教学中的情感首先，转换教师角色，发挥教师主导作用。而现在的许多教师似乎只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺乏情与理的思考，他们只把文章作为传授知识的例子，只知道把里面的“知识点”灌输给学生，想尽一切办法让学生提高“解题能力”，在考试中能得高分，根本无法对文章进行感性思维，也使得语文阅读教学偏离了方向。所以在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。那么就要求教师首先在备课的过程中必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。其次，情感调动要准确地把握教材的感情基调和实质内容。语文教材为我们创设课堂阅读，教学情境提供了丰富的内容和依据。只有挖掘教材中的感情、趣味、智慧，使之成为老师和学生的共同感情、共同趣味和共同智慧，才能形成课堂教学的感情基调。或轻快、或深沉、或幽默、或豪放等。在共同的课堂基调上，师生的情感和作者的情感统一、共鸣，便于调动兴趣、陶冶情感、培养个性和创造力。这样才能使学生的学习变得轻松愉快，才能调动学生的内在精神因素，使之集中在教学的实质内容上，使学生在认知、情感、意志等方面得到训练和提高。在教学中要以读入情，以读入境，以读会心，让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。总之，要想调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一位学生进行“辐射”，以情激情，以情带情。最后，张扬学生的主体性，激活学生的情感。阅读教学的前提与关键是学生自己的阅读是学生个性情感的体验，这就要求教师在教学中注意使学生的情感稳定在一定的心理状态上，使激发培养的情感处于最有利于课堂教学的状态。情感具有极大感染力，良好的情绪和情感能使人点燃智慧的火花。在阅读教学中，教师要善于调动学生的情感，引导学生以正确的观点和健康的情感去认识和感知世界，并在情感力量的推动下形成积极的联想的想象能力。这样，不仅能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，而且能借助课文强烈感染力，去陶冶学生的性格，升华他们的感情，潜移默化地培养了他们良好的道德和高尚的情操。总之，在初中语文阅读教学中，我们教师要巧妙的去营造情感氛围和审美空间，充分调动中学生的阅读情感，使他们置身于一个有血有肉的世界之中，去领略作品的艺术情感，提高鉴赏能力，提高语文阅读水平。《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。综合性学习的内容和形式是多样的。各阶段目标中的设定都具有开放性，这给教师和学生留下了很大的创造空间。作为农村小学的语文教师，由于受各方面条件的限制，不少的语文综合性学习实践活动往往停留在表面，很难达到课标要求，长此以往，将会影响学生语文素养的提高。因此，这就需要我们广大的农村小学语文教师多观察，做生活的有心人，去挖掘潜在的资源，自主设计和开展创造性的语文综合性学习实践活动。下面结合本人实践就农村小学语文综合性学习实践活动的设计谈几点体会：一、资源开发——以要求为基础、以农村为特色农村小学生，正因其知识面相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣，这种愿想与兴趣往往比城市的学生来得更强烈。作为农村小学语文教师，首先要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求。由于农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物以及自然现象打交道，然而他们却又无法说出这些动植物与自然现象的名称与特点，常常处于好奇与懵懂状态。我们在“感受大自然”的综合性学习活动中，可以充分发挥我们的优势，适时地带学生到他们熟悉的田间地头、洪泽湖边去感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。农村文化虽然较之城市文化，有其粗糙、野性和迷信的成分，但往往却是人类最原生态、最本真文化的因子。农村学生长期生活在农村，对此耳濡目染，却往往缺乏正确的判断，不能汲取其精华和剔除其糟粕，容易产生自卑心理。对此，我们作为一位有责任的农村语文教师，应该从语文的角度对农村新文化建设有所作为。至少我们可以借助语文综合性学习活动，帮学生明辨农村文化的优劣，提高他们对农村和农村文化的认识。比如，教师可以放手让学生去广泛搜集农村的民俗民风，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食行为习惯等，然后拿到课堂上就其内容以语言形式进行辩论，让学生在辩论和教师的引导下，正确认识这些民俗民风文化，形成正确的文化审美观。二、学习形式——以兴趣为动力、以合作为要求兴趣是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，会积极主动地认识事物，从而观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想象丰富，克服困难的意志力随之增强。作为教师，要根据儿童的心理特点，注重综合性学习内容和形式的安排，激发学习积极性，诱发学生对学习的兴趣，如在组织《赏秋叶》活动前，老师说：“秋风送爽，不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！”几天后，学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又是那么的愉快。学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。教师要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度，使人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。让学生在语文实践过程中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而认识自我，发展自我，认识自己的不足，感受自己的价值和成就，让每一个学生都参与到活动中去，逐步养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身学习和发展。合作意识是现代人的必备意识，合作教育是一种新的教育理念。综合性学习的“合作”，师生之间，生生之间彼此尊重、理解以及宽容，进行信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补。因此，语文课标特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学习，如一起办板报、手抄报，一起开展社会调查，一起组织诗歌写作及朗诵会等。三、汇报形式——以语文为根本、以整合为目标学生综合性学习的成果，可以通过多种形式来表现，还要加强语文学科与其他学科的整合，让学生画一画、唱一唱、演一演，举办小制作比赛、活动报告、展览等。学生根据自己的特长、兴趣，以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享，互相交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无，共同提高。必须指出，尽管语文综合性学习与其他学科整合，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上，是人文精神与学科精神的相互融合。例如，综合性学习《探索月球奥秘》，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语和有关月的古诗词、故事等。通过活动，一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。总之，语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。只要我们能深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，创造性地用好用活教材，充分挖掘农村语文优势资源，农村学校语文综合性学习活动一定能有效地开展，从而全面提升农村小学生的语文素养。登革热的预防知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1登革热的预防门诊部谭秀梅登革热的预防2为什么要讨论登革热?1、岭南地区是登革热的高发区。■2、广东省登革热的发病时段一般持续至11月中旬。3、目前工厂厂房及职工宿舍、家属区的卫生状况堪忧。4、全体员工的卫生观念亟待改变为什么要讨论登革热?3专家提醒:改蛮不良用水习愣可以预防薏革热登革热是一种急性虫媒传染病由于登革热没特效药治疗,又无疫苗保护,且我国华南地区多年来未暴发登革热疫情,人群抗体水平低专家指出:③主要症狀突发高热剧烈头痛①传播体温39摄氏度以上眼眶痛埃及伊蚊(一般持续3天至7天恶心、呕吐②潜优期:等消化道症状3天至14天关节、肌肉疼痛星热的预昕:心埃及伊蚊幼虫生活在水缸、盆、罐等积水容器中心翻盆倒罐、③天至5天内刷洗水缸,水缸一定要加盖或养鱼,可以控制埃及伊蚊,预防登革热专家提醒:改蛮不良用水习愣可以预防薏革热4登革热是怎样传播的?登革热的传播媒介是伊蚊,我市主要为白纹伊蚊(花脚蚊、暗刺蚊),通过吸食人血进行传播。登革热的传播途径:伊蚊→叮带登革热病毒者→病毒在蚊体内复制繁殖→叮健康人→病毒随唾液进入健康人体→发病。一般人群普遍易感,儿童最易感染,是重点保护人群。登革热是怎样传播的?5登革热的传播途径是什么?革熟傅播徑健康人人感染病毒钧314天通常58天)海伏期带毒斑身带病毒至N開效生病矣及蛟白想斑蚊病毒在瞍内大量增随8-12天後可傅给人病前一天至第五天為病毒血症期登革热的传播途径是什么?6登革热的预防知识课件讲义7伊蚊的孳生伊蚊喜欢在清洁小积水中产卵,切人工或天然凡可积水容器都可成为孳生地,如家庭中的花盆、水盘、花瓶、假山盆景、水缸、水池、莲缸;野外中的竹筒、树洞、石臼、旧轮胎、水塘等伊蚊的孳生8登革热是怎样流行的?伊蚊在生长、孕育和繁殖过程中,要吸食人和动物的血。雌蚊一边吸血,一边吐唾液。假如蚊子叮的是登革热病人,它吸血的时候,能把病人血液里的病毒、疟原虫、丝虫等病原体吸到胃里,再叮健康人时,又把这些病原体吐到健康人的血液里,使之受到感染。如果被叮的人抵抗力差,就会发病登革热是怎样流行的?9伊蚊有二个活动高峰,日出前后1-2小时日落前2-3小时。人在孳生场所周围活动,很快便吸引伊蚊前来叮血。登革病毒可以在蚊体内大量复制、长期保存,在32℃左右时,伊蚊吸带毒血后十天即开始有传播能力,传染性最长可达174天人被1-2只有携带病毒的伊蚊叮咬后,即可发病。伊蚊有二个活动高峰,日出前后1-2小时10易感人群成人+儿童易感人群11登革热的预防知识课件讲义12登革热的预防知识课件讲义13登革热的预防知识课件讲义14登革热的预防知识课件讲义15登革热的预防知识课件讲义16登革热的预防知识课件讲义17登革热的预防知识课件讲义18登革热的预防知识课件讲义19登革热的预防知识课件讲义20登革热的预防知识课件讲义21登革热的预防知识课件讲义22登革热的预防知识课件讲义23登革热的预防知识课件讲义24登革热的预防知识课件讲义25登革热的预防知识课件讲义26登革热的预防知识课件讲义2731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里28登革热的预防知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克登革热的预防知识登革热的预防知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克登革热的预防门诊部谭秀梅为什么要讨论登革热?1、岭南地区是登革热的高发区。■2、广东省登革热的发病时段一般持续至11月中旬。3、目前工厂厂房及职工宿舍、家属区的卫生状况堪忧。4、全体员工的卫生观念亟待改变随着新课程改革的深入，初中语文教育教学工作可说是发生了翻天覆地的变化，到处呈现出一派生机勃勃的景象，同时语文教学改革也存在不少的问题，曾几何时，那课堂上朗朗的读书声不在拥有，取而代之的是一味的分析讲解，使学生再也没有时间和精力去品味文章中美好情感，我认为从文章中去体味作者所赋予的情感是课堂教学中必不可少的环节，语文教学是以人为本的教育教学活动，作为语文教学主干的阅读教学，更需要也能够充分发挥它自身的特点，“唤醒”学生，从而提高学生对自然美、社会美、语文美的感受能力，让学生在美的教育中得到人格完善，个性的发展。因此，在语文教育教学中，教师不仅要注意培养学生的智力因素，也要注意调动和培养学生的非智力因素。一、情感调动在初中语文阅读中的重要性首先，从阅读的本质特点来看，阅读除了复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育心理学研究表明，学习过程是理解、思考、记忆和情感等共同参与的过程。情感是阅读教学中的源泉。在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，激活学习动机、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都具有重要作用。其次，从语文教材方面看，初中语文课文是情感信息的载体，具有掩饰不住的情思，它会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。阅读诗歌、散文、小说等文学作品，凭借文中形象的感知和想象，可获得感情情感信息；阅读议论文，通过分析，概括等逻辑思维方式，从中获得理性情感信息。最后，从初中学生方面看，初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以，初中学生情感丰富却不易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。这就要求老师在教学中用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙地调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生“乐学”的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它一同升降沉浮，而进入一种新的境界和天地，从中学生获得深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。二、如何调动阅读教学中的情感首先，转换教师角色，发挥教师主导作用。而现在的许多教师似乎只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺乏情与理的思考，他们只把文章作为传授知识的例子，只知道把里面的“知识点”灌输给学生，想尽一切办法让学生提高“解题能力”，在考试中能得高分，根本无法对文章进行感性思维，也使得语文阅读教学偏离了方向。所以在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。那么就要求教师首先在备课的过程中必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。其次，情感调动要准确地把握教材的感情基调和实质内容。语文教材为我们创设课堂阅读，教学情境提供了丰富的内容和依据。只有挖掘教材中的感情、趣味、智慧，使之成为老师和学生的共同感情、共同趣味和共同智慧，才能形成课堂教学的感情基调。或轻快、或深沉、或幽默、或豪放等。在共同的课堂基调上，师生的情感和作者的情感统一、共鸣，便于调动兴趣、陶冶情感、培养个性和创造力。这样才能使学生的学习变得轻松愉快，才能调动学生的内在精神因素，使之集中在教学的实质内容上，使学生在认知、情感、意志等方面得到训练和提高。在教学中要以读入情，以读入境，以读会心，让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。总之，要想调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一位学生进行“辐射”，以情激情，以情带情。最后，张扬学生的主体性，激活学生的情感。阅读教学的前提与关键是学生自己的阅读是学生个性情感的体验，这就要求教师在教学中注意使学生的情感稳定在一定的心理状态上，使激发培养的情感处于最有利于课堂教学的状态。情感具有极大感染力，良好的情绪和情感能使人点燃智慧的火花。在阅读教学中，教师要善于调动学生的情感，引导学生以正确的观点和健康的情感去认识和感知世界，并在情感力量的推动下形成积极的联想的想象能力。这样，不仅能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，而且能借助课文强烈感染力，去陶冶学生的性格，升华他们的感情，潜移默化地培养了他们良好的道德和高尚的情操。总之，在初中语文阅读教学中，我们教师要巧妙的去营造情感氛围和审美空间，充分调动中学生的阅读情感，使他们置身于一个有血有肉的世界之中，去领略作品的艺术情感，提高鉴赏能力，提高语文阅读水平。《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。综合性学习的内容和形式是多样的。各阶段目标中的设定都具有开放性，这给教师和学生留下了很大的创造空间。作为农村小学的语文教师，由于受各方面条件的限制，不少的语文综合性学习实践活动往往停留在表面，很难达到课标要求，长此以往，将会影响学生语文素养的提高。因此，这就需要我们广大的农村小学语文教师多观察，做生活的有心人，去挖掘潜在的资源，自主设计和开展创造性的语文综合性学习实践活动。下面结合本人实践就农村小学语文综合性学习实践活动的设计谈几点体会：一、资源开发——以要求为基础、以农村为特色农村小学生，正因其知识面相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣，这种愿想与兴趣往往比城市的学生来得更强烈。作为农村小学语文教师，首先要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求。由于农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物以及自然现象打交道，然而他们却又无法说出这些动植物与自然现象的名称与特点，常常处于好奇与懵懂状态。我们在“感受大自然”的综合性学习活动中，可以充分发挥我们的优势，适时地带学生到他们熟悉的田间地头、洪泽湖边去感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。农村文化虽然较之城市文化，有其粗糙、野性和迷信的成分，但往往却是人类最原生态、最本真文化的因子。农村学生长期生活在农村，对此耳濡目染，却往往缺乏正确的判断，不能汲取其精华和剔除其糟粕，容易产生自卑心理。对此，我们作为一位有责任的农村语文教师，应该从语文的角度对农村新文化建设有所作为。至少我们可以借助语文综合性学习活动，帮学生明辨农村文化的优劣，提高他们对农村和农村文化的认识。比如，教师可以放手让学生去广泛搜集农村的民俗民风，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食行为习惯等，然后拿到课堂上就其内容以语言形式进行辩论，让学生在辩论和教师的引导下，正确认识这些民俗民风文化，形成正确的文化审美观。二、学习形式——以兴趣为动力、以合作为要求兴趣是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，会积极主动地认识事物，从而观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想象丰富，克服困难的意志力随之增强。作为教师，要根据儿童的心理特点，注重综合性学习内容和形式的安排，激发学习积极性，诱发学生对学习的兴趣，如在组织《赏秋叶》活动前，老师说：“秋风送爽，不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！”几天后，学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又是那么的愉快。学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。教师要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度，使人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。让学生在语文实践过程中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而认识自我，发展自我，认识自己的不足，感受自己的价值和成就，让每一个学生都参与到活动中去，逐步养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身学习和发展。合作意识是现代人的必备意识，合作教育是一种新的教育理念。综合性学习的“合作”，师生之间，生生之间彼此尊重、理解以及宽容，进行信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补。因此，语文课标特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学习，如一起办板报、手抄报，一起开展社会调查，一起组织诗歌写作及朗诵会等。三、汇报形式——以语文为根本、以整合为目标学生综合性学习的成果，可以通过多种形式来表现，还要加强语文学科与其他学科的整合，让学生画一画、唱一唱、演一演，举办小制作比赛、活动报告、展览等。学生根据自己的特长、兴趣，以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享，互相交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无，共同提高。必须指出，尽管语文综合性学习与其他学科整合，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上，是人文精神与学科精神的相互融合。例如，综合性学习《探索月球奥秘》，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语和有关月的古诗词、故事等。通过活动，一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。总之，语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。只要我们能深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，创造性地用好用活教材，充分挖掘农村语文优势资源，农村学校语文综合性学习活动一定能有效地开展，从而全面提升农村小学生的语文素养。登革热的预防知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律29登革热的预防门诊部谭秀梅登革热的预防30为什么要讨论登革热?1、岭南地区是登革热的高发区。■2、广东省登革热的发病时段一般持续至11月中旬。3、目前工厂厂房及职工宿舍、家属区的卫生状况堪忧。4、全体员工的卫生观念亟待改变为什么要讨论登革热?31专家提醒:改蛮不良用水习愣可以预防薏革热登革热是一种急性虫媒传染病由于登革热没特效药治疗,又无疫苗保护,且我国华南地区多年来未暴发登革热疫情,人群抗体水平低专家指出:③主要症狀突发