六年级语文下册教学计划

第六年级语文下册教学方案六年级语文教案篇一

《祖父和我》

教学目标：

了解朗读中的几种根本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文；并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。

[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。

重点难点：

1、引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2、作者把“我〞对祖父的深情与祖父对“我〞的爱融入大花园的生活再现中，“我〞对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。

[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我〞对大花园喜爱的根底上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我〞的祖父为“我〞营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。

课时设计：两课时

第一课时

一、导入

家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢？可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢？让我们一起来探索。

[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。

二、整体感知

1、给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号。圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决。有感情地朗读课文。

2、落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

3、预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受？〔生：快乐、自由等〕。

4、有感情地自由朗读你觉得能够表达“我〞快乐、自由情感的句子或段落。

5、全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)？〞或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？〞等问题，引导学生关注作者的语言表述。

[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流读后感，在表达合作学习的同时，也扩大了学生的认知。

四、布置作业

1、继续有感情地朗读课文。

2、圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。

第二课时

一、回忆及解答作业

1、小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。

2、以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法；并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。〞一句为例，你认为这样比喻恰当吗？作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子〔进一步明确比喻这一修辞手法的特点〕。

[设计说明]：让学生体会文章的“景美〞及修辞手法的作用。

二、选点读析

1、作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我〞的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……〞等词来概括。这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案。

2、学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈祥的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊〔“祖父一天都在后园里边〞是祖父日复一日地维系着这个园子；我淘气、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等〕。

3、重点欣赏感悟：

先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我〞的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。

学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的〞，“要怎样，就怎样，都是自由的〞，将感知升华到作者对自由的向往。

4、拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑〔为什么不说“我的祖父住在呼兰河〞？为什么重复介绍祖父的年龄？〕，通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。〔偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。〕

[设计说明]：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我〞赋予的，而“我〞的快乐从何而来？通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。

四、作业

1、写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱〔300字左右〕。

2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？为什么？

〔以上两题选做一题。〕

3、自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍〔200字左右〕。

4、阅读萧红的其他作品。

[设计说明]：这样设计作业的目的：1、稳固学生对文章中写景手法的掌握；2、提升学生对生活的思考和感知；3、拓展学生的课外知识。

六年级语文教案篇二

《匆匆》

学生视角：作者为什么以“匆匆〞来作为文章的题目？什么是“匆匆〞的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文〔确切地说应是散文诗〕。文章写于“五四〞退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体