四年级上册科学教案-2.6 100毫升水能溶解多少克食盐-一杯水能溶解多少食盐｜教科版

“一杯水能溶解多少克食盐”教学设计一、学情分析1、教材分析本单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，层层深入设计研究问题，引领学生认知螺旋上升。在本课前，学生已经通过观察食盐、高锰酸钾等物质在水中的状况，初步建构溶解这一概念，并经历了用对比实验的方法比较食盐和小苏打在水中溶解能力不同的研究过程。而本课是《溶解》单元的第6课，主要内容是指导学生制定“50毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。并能通过本课的学习为《分离食盐与水的方法》的学习将产生积极作用。2、学生分析本课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的，已产生了一定的研究兴趣，掌握了一定的研究方法。从第一课“一放二搅拌三静静观察”三步走研究物质在水中是否溶解，到第四课通过“比一比谁溶解的份数多”来研究物质在一定量的水中谁的溶解能力强，学生已具备了一定的研究行为。但对于四年级学生来说，在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待进一步提高。本节课通过研究“50毫升水里最多能溶解多少克食盐”，试图给予一定的时间和空间，让学生在经历一个长时探究历程，培养学生解决问题过程中的调整与决策能力，对学生而言将是一次很好的锻炼。

二、教学理念基于上述分析，确定本课教学理念：引领学生在长时自主探究中，实现能力和思维的协调发展。三、教学目标1、科学概念：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。2、过程与方法：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。3、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

四、教学重点针对“50毫升水中能溶解多少克食盐”这一问题自主制定研究计划并进行研究，初步感知和经历较为严谨的探究性实验的方法和步骤。五、教学难点制定较为严谨的实验计划，在实验过程中能根据实际情况作出相应的调整。六、教学准备演示实验：不同克数的食盐若干份，塑料棒，烧杯、50毫升水小组实验：不同克数的食盐若干份，塑料棒，烧杯、50毫升水、毛巾、实验记录单等。七、教学过程（一）回顾导入。1、回顾前一节课“不同物质在水中的溶解能力”的研究历程。（1）对于食盐和小苏打在水中谁的溶解能力强，我们的观点是什么？我们的理由是什么？（2）为了保证实验结果的准确性，我们注意了哪些问题？2、激趣导入。（1）师引：根据上一次实验，同学们都认为25毫升水里能溶解的食盐应该超过6平勺，那么想不想知道到底最多能溶解多少勺？打算怎么做？（2）导入：今天挑战一下，50毫升水里最多能溶解多少克食盐？实验前，你想知道什么？（二）探究：50毫升水里最多能溶解多少克食盐？1、小组讨论，制定实验计划。（1）师述：老师为大家准备了不同克数的盐包，你们打算怎么做？才能即快又准确的得到一个结果？（2）小组讨论，完成实验计划。研究主题：50毫升水中最多能溶解多少克食盐？实验操作方法：实验记录：实验结论：50毫升水中最多能溶解约（）克食盐。2、拿着实验计划，领取盐包，小组合作探究。教师巡回指导。3、全班交流研究成果。问题聚焦：（1）计划是怎样来研究的？（2）实验过程中作出了怎样调整？作出调整的理由是什么？（3）我们的研究结果是怎样的？（4）其他小组对于他们组的研究有什么意见或建议？（5）还有什么新发现？（三）总结延伸。1、总结：通过我们的研究，我们已经知道了盐在50毫升水中最多能溶解约XX克食盐，你们能