【小学课题】-【素材】《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》-课题研究结题报告-

《小学音乐观赏课堂教学方法的研究》

课题研究结题报告一、课题概述

（一）课题提出缘由

贝多芬说：“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”。这充分说明了音乐具有强大的直接触动人的灵魂的感染力气。音乐不仅作为思想的载体，而且还可以直接作用于人的心理及情感世界，使人产生一种独特的审美体验，逐步具有肯定的审美能力。音乐观赏教学就是培育学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、制造以及艺术审美的能力。然而，现今的音乐教学状况却不容乐观，由于受到传统学科教育体系的影响，在我们的课堂教学中，观赏教学还没有受到足够的重视，还处于可有可无的地位。许多教师认为那些世界名曲对于小学生来说太简单太深奥，学生听不懂也不感兴趣。音乐教学只要把唱歌唱好就行了；而有的教师则尚未找到真正“适合”学生观赏音乐的好的教学方法，他们认为音乐观赏就是让学生听音乐，让学生一遍一遍的机械地听，破坏了学生对原来对音乐的兴趣，更不用谈培育学生审美能力和良好品德修养了。为此，我们提出：“小学音乐观赏课堂教学方法的研究”课题，想以此来促进我们的音乐观赏教学，培育学生对音乐作品的兴趣，提高学生观赏音乐的能力。（二）课题研究的目的、意义：

1、理论意义1）制造一个适合小学音乐观赏教学的基本方法，提高教学效果，填补观赏教学“唱”“演”“奏”“动”的空缺。

2）本课题研究为提高教师教学水平及学生观赏水平服务，为北京市小学音乐教学进展供应依据。

3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性供应了保障．

2、实践意义：

1）符合学生的认识规律--反复性：音乐观赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必需进行反复观赏。

2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，听唱融合符合音乐韵律的特性。

3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、

课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。《苏》教育家苏霍姆林斯基说：“能够观赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完善的教育。”

（三）概念的界定

“音乐观赏教学”主要是通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引

，并通过参与、体验、表现、和制造活动与音乐产生猛烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。二、本课题研究的目标与内容

课题研究目标：

1、本课题旨在以音乐观赏活动为载体，通过挖掘课内、课外的学习契机，调动学生多种感官参与音乐观赏活动，使我们的学生能乐观主动的成为音乐学习的参与者，制造者。让学生真正成为音乐观赏的主体

2、探究出符合中年级学生年龄认知特点的观赏教学策略，培育学生观赏音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。

3、培育学生良好的音乐观赏习惯，提高学生的音乐审美表现能力和综合的音乐素养。研究内容：

1、

通过调查研究，对本校教师在新课程实施中的音乐课堂进行研究，探究改善教学行为，方式方法或模式。

2、

探究新课程背景下音乐观赏教学的内涵，特征，提炼出与新课程实施相匹配的音乐观赏教学的新的模式或策略。3、

深化分析音乐观赏课现态所存在的问题，和问题存在的缘由，乐观探究音乐观赏课的基本课型。

4、

认真探究和实践音乐观赏课堂教学中多种感官参与的教学行为，开创并提升已有的观赏形式，使之变成预期的五种方法

：1）倾听参与，2）节奏参与；3）体态律动与舞蹈设计；4）乐器演奏参与；5）听唱结合。

总之，音乐是一门既有技术性，又有整体性、审美性的学科。音乐观赏是实践性极强的分支，它是一种制造性的实践活动，将音乐赏作为教育的重要手段，起到培育和进展人的想象力、制造力的重要作用。同时，实践又是有效联结音乐观赏“教”与“学”的桥梁，实现音乐理论与艺术实践的统一，理性与感性的统一，更符合音乐艺术极强的制造性的特点，所以，此课题将达到预期的目标！

三、课题研究的主要方法

1、文献研究法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。

2、调查研究法。在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生了解课题实施效果，并依据结果准时调整研究的方法。

3、行动研究法。通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高生活化教学的有效性。4、案例研究法。通过对教学实践中遇到的困惑进行真实的记录、分析和研究，查找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。

5、阅历总结法。课题实施过程中，依据研究的重点，总结研究的得失。四、

课题研究对象：小学生

五、课题研究的主要过程：

第一阶段：课题预备阶段：2016年9月—2017年1月（1）

成立课题研究小组。

（2）

制定课题方案，多方论证、申报立项。（3）

依据研究内容明确责任分工。

（4）

情况调查与分析。

第二阶段：实施阶段：2017年2月—2017年5月

（1）文献检索，理论研究，组织课题组成员进行理论学习。

（2）实施课题有关方案，依据方案展开音乐教学。（3）了解学生在学习活动的行为表现。（4）依据个体差异进行理性分析。第三阶段：结题阶段（2017年2月）

（1）完善总结（课题名称）实践研究，形成成果并推广。（2）汇合研究资料。

（3）整理好各方面材料聘请领导与专家审议结题。

六、研究成果

本课题在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体成员的潜心研究，乐观探究，认真执教，我校小学音乐观赏课堂教学方法的研究即将结题。我们对试验班的学生在学习兴趣﹑学习习惯和学习能力等方面进行了调查和测评，并与平凡班进行对比比较，同时我们也对参与研究的老师做试验前后的比较，认为，本课题已达到了研究目标，取得了令人满意的成果。（一）转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用。通过本课题的研究，教师的教育理念得到了更新，课题组成员实现了从“教师”到“导师”

；从“独奏者”到“伴奏者”

；从“教书匠”到“研究员”的转变，同时教师的教育教学理论水平和业务能力有了较大的提高。

（二）转变了学生的学习方式，充分体现学生的主体地位。

探究式课堂教学结构中的每个环节都是全体学生参与教学活动的，也是学生参与学问的探究﹑猎取的全过程。在音乐观赏的过程中充分调动各种感官参与，不仅仅是倾听参与还有节奏参与、体态参与、乐器参与、唱歌的参与。学生真正成为了学习音乐的主人。

（三）探究并验证了“五参与”的教学策略，音乐课堂布满活力

达尔克洛兹说：“观赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类制造音乐的共怜悯感。”

音乐新课标明确指出“音乐观赏教学应采用多种形式引导学生乐观参与音乐体验，鼓舞学生对所听音乐有独立的感受和见解。经过试验探究并验证了一套符合学生生理心理特点的“五参与”的教学策略：

1、

倾听参与

倾听参与昌最主要的方式。音乐是听觉艺术，音乐观赏的一切实践都须依靠于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。这种的“听”需要更高层次的心理活动，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐的有意识的听，每一位学生都可以成为音乐的观赏者。在听的过程中教师应当留意留意以下两点：

（１）激发想象。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。我们强调让学生依据自己的理解去观赏音乐，而不去束缚学生的思维。想象是思维的翅膀，只有通过想象思维才能得到熬炼，它是感知和理解音乐作品的基础。（2）促使移情。

所谓移情就是情感渗透。音乐观赏中的移情就是通过由音乐及人、由人及音乐的途径，关注音乐内涵，强化音乐的力气，净化人的心灵，提高人的精神境界。

2、节奏参与

表现节奏是一种简洁、有效的方法，学生将自己对于乐曲的情绪体验化抽象为具象，可以轻松、完整地表达出对乐曲的整体感受与理解。

3、乐器演奏参与

随音乐演奏，最简洁的就是打强拍或固定节奏型，学生可以分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，这样就可以形成合奏。

4、体态律动与舞蹈设计

低年级学生活泼好动，语言表达能力有限，律动和舞蹈是他们喜爱的方式之一。学生在律动中感受乐曲的的情绪与节奏，想象力得到激发。学生既感到好玩又会有一种成就感，并且在不知不觉中培育了良好的节奏感，学生的听觉、感知、技能等方面得到综合进展。

5、唱歌的参与

“听唱结合”转变了传统观赏教学中，以单一倾听音乐为主的陈旧的教学方式和方法。我们知道，耳朵听是第一感受，它仅是感官上浅层次的参与，要想真正内化感受必需引入唱，“听唱结合”真正入心，是全面的感受与提升。

由于教材中涉及到观赏的内容许多，就需要我们把握教材，进行分类，融入听唱结合。

（1）声乐作品——倾听中跟唱歌词。

（2）将民歌、名曲的曲调编配歌词。如，《口哨与小狗》轻松活动的旋律我配发简洁明了的歌词，让学生边唱歌边表演，孩子们乐此不疲。

（3）器乐作品——倾听中哼唱主题。如德沃夏克的《新世界交响曲》，曲调简洁而富有代表性，可让学生在熟悉的基础上哼唱，以此强化学生对乐曲的感受与理解。

对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学过程中，教师的重要职责之一就是激活和引导，学生是在自己主动乐观的全方面参与的活动中学习了音乐。在整个试验过程中，我们强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、体验、制造表现。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格进展，充分调动学生的自主学习的乐观性，他们或独立乐器演奏，或合作表现歌曲，学生的参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学渐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的抱负摸样。

（4）调动了学生观赏音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。经过试验，学生们对音乐观赏产生了深厚的兴趣，在课堂上学生们对音乐的专注力有了明显的提高，能够用多种方式来感受和体验音乐，初步养成了肯定倾听音乐的习惯和方法。

七、对课题研究的反思

培育学生的音乐观