腹腔室隔综合征课件

腹腔室隔综合征1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。腹腔室隔综合征腹腔室隔综合征1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。腹腔室隔综合征abdominalcompartimentsyndrome,ACS)oAC5的定义腹腔室隔综合征(abdominalcompartmentsyndrome,ACS)是由不同原因导致腹腔内压力intraabdominalpressure,IAP)并非生理性进行性、急剧升高而影响内脏血流及器官功能所形成的一种临床症候群,治疗不及时常导致患者死亡随着社会的不断发展，党校的体制也在不断改革，党校的教育也逐渐趋向人本化、个性化，因此党员队伍也不断呈现出各种各样的特点，党员接受新事物、新观念的能力都有了很大变化，如果此时党课教学模式不相应的进行调整，就无法适应新形势的需求，因此，这给党校的党务工作提出了更高的要求和挑战。新时期，党校每位工作者都必须认真思考面对这种变化，要采取怎样的措施，才能让党课发挥其载体功能，才能全面提升党员的素质，从而培养又红又专的建设者和接班人。1新时期党校党课存在的问题国家事业和党的事业要想不断向前发展，就必须提高思想思路。而党课教育对于增强党员党性观念、宗旨意识和新时期建设者和接班人具有十分重要的作用，面对飞速发展的社会，党员队伍的知识水平、理论修养和政治素养都必须有“质”的提升，但是面对新时期的要求，党课明显不适应新形势的发展。1.1教育方法首先，当前党课的教育方法缺乏科学性，一刀切，并没有根据党员的需求来安排党课的教育形式，一定要考虑到党员的接受能力、文化水平和党龄，不能什么水平的党员都上同样的内容，单一重复相同的内容，如此导致新党员消化不了内容，跟不上党课的内容，但是老党员却重复听同样的内容，感觉没有新鲜感，甚至会出现“倒胃口”的现象。其次，党校党课上课形式比较单一，教师与学生之间没有共鸣，一般都是教师在台上讲，而学生在台下听，甚至有的党员都睡着了，党员与党课教师缺乏互动，从而产生距离感，也就无法形成共鸣。1.2授课者作为思想政治工作的重要成分，党课教育是属于高层次工作，是做人的工作，所以对授课者的语言表达能力、个人修养、理论素养以及文化水平等都有非常高的要求。在实际党课教学过程中，党课授课者水平有很大差异，再加上主观条件和可观条件的限制，很多党课授课者能力比较弱，而且授课者数量严重不足，水平参差不齐，所以有时党课教育缺乏吸引力和说服力。1.3教学内容首先，当前党校的党课教育内容缺乏针对性，脱离党员群体的思想实际，主讲党课的教师在准备党课之前，没有分析当前党员的实际思想状况，也没有联系党员的实际来讲课，因此对于党员的一部分不正确行为和思想都缺乏斗争性和针对性，甚至有“隔靴搔痒”或者“不敢触动”的现象，严重影响了党课的效果。其次，党课的理论和实际严重脱节，党课的内容一般都是分析领导人讲话、党建文件、社论、相关会议上党的决定以及党建知识等等，因此党课的教学内容新意不够。而且，当前党校一部分人员在讲党课时没有结合实际情况，只是按照相关材料给党员宣读，因此教学内容没有说服力，因此失去了党课原本的指导实践作用和教育作用。2创新教学方法，提高党课教学效果作为“三会一课”的重点内容，党课教育史提高党员队伍素质、加强党员队伍建设的有效途径之一，所以，党校必须要重视改进和加强党课的教学效果，要充分认识到党课教育的作用和地位，重视对党课的改革和创新，不断给党课注入新的内容，采取新的授课方法和途径，从而让党课适应改革发展的需求。2.1理论联系实际，重视更新党课教学内容首先，党校的党课教育一定要紧跟当前形势，从而增强党课的实效性和现实性。要在以马列主义、“三个代表”重要思想、邓小平理论、毛泽东思想以及科学发展观为重要授课内容的同时，还应该在党课教育中渗入现代科技知识，比如：WTP、网络知识、上级单位管理、科研、教学情况、现代科技、法律法规以及市场经济理论等等，从而使得党校党课的教学内容更加贴近党员的需求，从而才能让党员同志通过党课教育获得现代科技知识、岗位技能和政治理论。其次，在党课教育中要适当加入乡土资料和气息，很多情况下，党课学院都是生活在某个地域比较固定的人群，他们对自己的生活环境具有浓厚的感情，他们想认识它、了解它。因此，在党课的授课过程中，授课者可以结合家乡的优秀人物的事件进行教育，这样可以让党员较为轻易的感受到优秀人物的可敬、可亲和可信，从而对他们产生最大的教育作用。在党课教育中，党校也可以邀请先进人物来给党员作报告，增强感染力。2.2授课者不断提升自身素质首先，作为党课的授课人员，一定要加强自身修养，要用高尚的人格和良好的政治素养来影响广大党员，要坚定自己的信仰，培养自己高度爱国的精神，这是党课授课者必须要具备的素质，而且授课教师要不断审视自己，要严格要求自己，要用人格魅力来感召每一位党员，让他们重新审视做人道理，从而让党课的吸引力更上一层楼。其次，授课者也要不断学习，提高自己的知识水平和理论素养。作为党课授课者自身一定要有扎实的理论功底，丰富的知识储备，只有这样才能让党课教育有深度，才能让党课发挥应有的效果。面对新时期新的任务、新的时事，每一个从事党务工作的人员都要不断解放自己的思想，坚持实事求是，同时紧跟时代步伐，不断学习中共党史和政治理论等基础理论知识，同时要在学习方法、学习内容、学习目的和意识上胜人一筹。对于出现在身边的各种学习机会，一定要抓住，从而不断丰富自己的知识。2.3整合教育资源首先，要对整合物力资源，对于党校的优秀党课录像、光盘、书籍、教材以及现代化教育设备等等，都要由党组织集中进行管理，然后进行统一调配，从而保证资源充足的同时避免资源浪费和闲置。其次，整合人力资源，党校一定要定期组织党课观摩，从而不断发现优秀的授课人员，对于优秀的授课人员要进行储备，然后再合理进行分配和利用；同时校外优秀的退休工作人员、模范典范、先进人物和党务工作者也可以作为一种储备力量，从而丰富党校教学人才；而且对于十分优秀的党课内容可以进行录制，给基层组织开展党课教育时使用。2.4创新教学方法首先，党课教学过程中，授课者一定要重视与党员多进行互动，一定要把讲课的内容和大家讨论的意见结合起来，从而通过热烈的讨论，才展示党员的所思、所见和所学，通过授课者的解惑，来广集党员的思想，从而加深对知识的理解。其次，重视通过实践学习理论，也就是要对实践进行例行认识，党课不应该就是坐在教室中停课，可以组织广大党员到革命圣地、博物馆以及纪念馆等地方进行参观，通过各种文物触及党员心理，从而从内心激发党员的爱国情怀。再次，可以针对一类问题，开展专题讲座，进行分类研讨，有一些比较难以理解和理论型十分强的问题，那么党校可以把这部分问题进行分解，变成几个专题，然后通过丰富的实例和通俗易懂的语言来让广大党员理解吸收。最后，寓教于乐，党校可以通过对话、网上交流、文娱活动、征文、演讲以及知识竞赛等方式来使得严肃的党课知识愉快轻松的实现。2.5把握党员思想变化首先，在安排党课之前，应该先了解参加党课学习的成员名单，然后制定一定的教学计划，根据党员的思想情况针对性的开展教育；其次，不同时期的党员思想也会不同，因此党课授课人员一定要重视对党员的思想进行分析，根据不同的特点、不同的时期，把党课教育的中心任务和思想与之结合，从而避免党课内容与党员思想脱节。最后，党校一定要根据上级党委的相关要求，结合本校的实际情况，在每次开课之前都要制定相应的教学计划，应该做到每年、每季、每月有计划，从而让党课教育有条不紊的进行下去，而且在拟定计划时，一定要征求有关人员的意见，从而让计划具有可行性。3结语作为政治思想工作的一种重要形式，党课教育一定要与时俱进，要充分发挥党员积极性，不断更新教育方式和教育内容，从而调动党员学习党课知识的兴趣，对于党校党课一定要不断增强吸引力、感染力和说服力，要通过各种方式来提高党员的学习兴趣，从而才能让访客取得良好的效果。一、提问循序渐进善于运用提问技巧所提问题循序渐进，善于运用提问技巧，注重提问拓展拔高空间，这就要求要求教师在教学过程中，提高所设问题的水平，所问问题具有引导性，能一环扣一环，逐渐引申问题高度。例如在《范进中举》一文的讲解中，教师可以通过以“本文讲的主要内容是什么”让学生思索本文讲的是一个怎么样的故事，再以“范进中举到底是科举制度体系下的受益者，还是受害者”引导学生自由讨论交流后有老师引导学生课文中人物细节描写的拓展，最后有老师拓展式提问，以“不同时代的教育制度给人带来什么不同的影响”这个问题将学生带往更为广阔的思考领域。通过这种循序渐进，由浅入生地提问技巧，引导学生深层次思考，让学生逐渐感受到探究与阅读思索的意义所在。二、巧妙构思，激发情趣在初中语文课堂教学过程中，师生互动的主要方式之一就是教师的提问，如果教师在问题设疑的过程中能巧妙的构思，以教师的视野和学生的视角为高度，设计的问题肯定能激发学生的学习兴趣。初中生猎奇心理较为严重，对于未知的知识和问题具有强烈的探究欲望，在探究的过程中他们会独立思考，凝聚自身的注意力，开动想象力，进而培养自身的探究精神和良好的学习习惯。对于问题的设疑，教师一定要把握好问题的难易程度，要依据学情设计问题的提问形式、提问语气、提问角度以及提问的内容，力求问题新颖、发人深思、启明心智。例如，在讲解文章《苏州园林》时，教师在导入新课的过程中就可以巧妙的构思，给学生留足空间：宋?范成大在《吴郡志》中说“天上天堂，地下苏杭，”也就是我们今天说的“上有天堂，下有苏杭”，说的就是苏州与杭州的美丽、繁荣与富裕。桂林山水甲天下，在山水，苏州美在园林，那苏州园林美在哪里呢？这自然与它的特点和历史是分不开的，在新课之前请学生自行阅读，并分析苏州园林美在何处，有何特征？这样的导入设疑，给学生留足了想象的时间和探究的空间，极大的激发了他们的猎奇性，势必会激发学生的探究意识和培养他们良好的自学习惯。三、设计“矛盾”，激活思维对于语文课堂教学来说，学生对于文章的赏析过程很多都是被动的，他们对语文课的学习兴趣较为平淡，很多学生认为，在学习语文的过程中找不到成就感，因为解决的问题都能从教材中“读出来”或者从教师的口吻中“等出来”。对于语文课程来说，在每一堂课每一篇文章的学习过程中，都是在了解一个新的故事，刚开始是很难让学生兴趣盎然的，这就需要教师改变以往的教学方法，认真的研究教学内容，最大限度的整合教材、教法和学情三者之间的关系，抓住突破口，有意地给学生设置问题“矛盾”，让他们感觉到一种压力和挫折，形成心理上的冲突和紧迫感。面对着矛盾，学生会情不自禁的尝试着去分析和探究，那对课文重、难点的理解自然也就水到渠成了。在讲授文章《孔乙己》一文时，由于文章创作的年代相对于初中生来说有些久远，他们不太了解那个时期的历史背景，更不能理解孔乙己的人生遭遇，对于文章的学习兴趣自然就不会太浓厚。如果能巧妙的设计一些问题，让学生感到课堂的压力，他们自然也会认真的投入到学习之中去了。如教师可以这么设问：孔乙己姓甚名谁？这样学生对于简单的问题开始是不知如何作答，这会迫使他们认真地研读课文。然后教师在引导学生，孔乙己没有名字的深刻性，解决文章的教学难点。看似简单的问题矛盾，却能极大的激活学生的思维，但是需要注意的是在问题的设疑中要结合教学内容，符合课文实际，千万不能无中生有，故弄玄虚。四、转变问法，变直为曲语文课堂的提问大多都是直来直去，没有什么太大的变异性和启发性，多数都是为了答案而设计问题，为了引出答案而构思问题，学生对这类问题会感到索然无味，甚至出现抵触和敷衍的学习态度。初中生喜欢新颖有创新的东西，为此在问题的设疑中可以转换形式，变直为曲，做到活学活问，迫使学生开动脑际，实现跳跃式的课堂理答形式。例如在学习文章《老山界》时，讲到红军战士第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生很难全方位的理解作者的寓意，如果老师换个角度，把问题变得更有嚼头一些：“抢”字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？该如何正确理解这里的“抢”字呢？然后老师可以举例实现对比分析，强调“抢”的真正含义，这样学生就会深刻的理解了。五、把握层次，难易适中在初中语文的课堂提问中，一般都是为了回顾旧知识，检测学生的学习效果；导入新课，最大限度的激发学生的学习兴趣；探究新知识，让学生身临其境，加大对知识的理解和掌握；有效的知识总结，让学生形成一定的系统化的知识结构。这些目标的实现都需要学生参与其中，为此，任何问题的设置都要能吸引到学生，都能让所有的学生参与其中，这就需要教师认真研究学情，有效的考虑到问题设疑的层次性和难易程度。课堂问题的设疑，要多元化、多样性，考虑到所有的学生，也照顾到所有的学生，体现层次性提问和教学。在难易程度上，要做到难易适中，切记出现过于简单、过于偏执和难度系数较大的问题，这都会挫伤学生思考的积极性和探究问题的主动性。鉴于此，教师一定要把握好课堂问题设疑的难度和密度。腹腔室隔综合征1、不要轻言放弃，否则对不起自己。腹腔室隔综合1腹腔室隔综合征abdominalcompartimentsyndrome,ACS)o腹腔室隔综合征2AC5的定义腹腔室隔综合征(abdominalcompartmentsyndrome,ACS)是由不同原因导致腹腔内压力intraabdominalpressure,IAP)并非生理性进行性、急剧升高而影响内脏血流及器官功能所形成的一种临床症候群,治疗不及时常导致患者死亡AC5的定义3Moore等综合多篇文献分析ACS的平均生存率为53%。果期认说。是类Moore等综合多篇文献分析ACS的平均4AC5的分类及病因根据导致ACs的病变部位可分为腹壁型、腹腔型和腹膜后型根据起病的急缓可分为急性和慢性根据不同病因可分为原发性和继发性AC5的分类及病因5腹壁型Acs最常见的病因是腹部大面积烧伤、焦痂形成等导致腹壁顺应性降低,活动受限腹腔内容积相对减小,工AP升高时腹壁的缓冲作用消失所致。腹壁型Acs6腹腔型ACs常见于腹部创伤,特别是腹部钝器伤所致肝和(或)脾破裂,腹腔内大出血使腹腔容积扩大。此外严重的肠胀气、肠梗阻、小儿巨结肠及乙状结肠扭转等也可造成IAP增高。腹腔型ACs7腹膜后型ACs指原发于腹膜后的疾病导致的ACs,如重症庾腺炎、骨盆骨折、腹膜后出血和感染等。由于腹膜后间隙狭窄,病变可以引起腹膜后压力急剧升高,使肾脏及血管受压,严重影响肾功能。腹膜后型ACs8急性ACs自发性:重急性腺炎、腹膜炎、肠梗阻(特别是肠扭转)、腹主动脉瘤破裂等;创伤后:腹腔内或腹膜后出血空腔脏器穿孔等;手术后:术后腹膜炎、腹腔脓肿、肠麻痹等;医源性:过量灌肠、腹腔填塞止血、腹腔镜手术中的气腹及腹壁高张力下关腹等急性ACs9慢性ACs包括腹腔巨大肿瘤、腹水、妊娠及慢性非卧床腹膜透析等情况,工AP缓慢增加,腹壁逐渐被牵张,工AP增高不显著,对机体的影响远较急性轻慢性ACs10原发性ACs·原发性ACS可直接由腹膜炎、肠麻痹和腹腔、盆腔创伤引起。原发性ACs11腹腔室隔综合征课件12腹腔室隔综合征课件13腹腔室隔综合征课件14腹腔室隔综合征课件15腹腔室隔综合征课件16腹腔室隔综合征课件17腹腔室隔综合征课件18腹腔室隔综合征课件19腹腔室隔综合征课件20腹腔室隔综合征课件21腹腔室隔综合征课件22腹腔室隔综合征课件23腹腔室隔综合征课件24腹腔室隔综合征课件25腹腔室隔综合征课件26腹腔室隔综合征课件27腹腔室隔综合征课件28腹腔室隔综合征课件29腹腔室隔综合征课件30腹腔室隔综合征课件31腹腔室隔综合征课件32腹腔室隔综合征课件33腹腔室隔综合征课件3456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—35腹腔室隔综合征1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。腹腔室隔综合征腹腔室隔综合征1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。腹腔室隔综合征abdominalcompartimentsyndrome,ACS)oAC5的定义腹腔室隔综合征(abdominalcompartmentsyndrome,ACS)是由不同原因导致腹腔内压力intraabdominalpressure,IAP)并非生理性进行性、急剧升高而影响内脏血流及器官功能所形成的一种临床症候群,治疗不及时常导致患者死亡随着社会的不断发展，党校的体制也在不断改革，党校的教育也逐渐趋向人本化、个性化，因此党员队伍也不断呈现出各种各样的特点，党员接受新事物、新观念的能力都有了很大变化，如果此时党课教学模式不相应的进行调整，就无法适应新形势的需求，因此，这给党校的党务工作提出了更高的要求和挑战。新时期，党校每位工作者都必须认真思考面对这种变化，要采取怎样的措施，才能让党课发挥其载体功能，才能全面提升党员的素质，从而培养又红又专的建设者和接班人。1新时期党校党课存在的问题国家事业和党的事业要想不断向前发展，就必须提高思想思路。而党课教育对于增强党员党性观念、宗旨意识和新时期建设者和接班人具有十分重要的作用，面对飞速发展的社会，党员队伍的知识水平、理论修养和政治素养都必须有“质”的提升，但是面对新时期的要求，党课明显不适应新形势的发展。1.1教育方法首先，当前党课的教育方法缺乏科学性，一刀切，并没有根据党员的需求来安排党课的教育形式，一定要考虑到党员的接受能力、文化水平和党龄，不能什么水平的党员都上同样的内容，单一重复相同的内容，如此导致新党员消化不了内容，跟不上党课的内容，但是老党员却重复听同样的内容，感觉没有新鲜感，甚至会出现“倒胃口”的现象。其次，党校党课上课形式比较单一，教师与学生之间没有共鸣，一般都是教师在台上讲，而学生在台下听，甚至有的党员都睡着了，党员与党课教师缺乏互动，从而产生距离感，也就无法形成共鸣。1.2授课者作为思想政治工作的重要成分，党课教育是属于高层次工作，是做人的工作，所以对授课者的语言表达能力、个人修养、理论素养以及文化水平等都有非常高的要求。在实际党课教学过程中，党课授课者水平有很大差异，再加上主观条件和可观条件的限制，很多党课授课者能力比较弱，而且授课者数量严重不足，水平参差不齐，所以有时党课教育缺乏吸引力和说服力。1.3教学内容首先，当前党校的党课教育内容缺乏针对性，脱离党员群体的思想实际，主讲党课的教师在准备党课之前，没有分析当前党员的实际思想状况，也没有联系党员的实际来讲课，因此对于党员的一部分不正确行为和思想都缺乏斗争性和针对性，甚至有“隔靴搔痒”或者“不敢触动”的现象，严重影响了党课的效果。其次，党课的理论和实际严重脱节，党课的内容一般都是分析领导人讲话、党建文件、社论、相关会议上党的决定以及党建知识等等，因此党课的教学内容新意不够。而且，当前党校一部分人员在讲党课时没有结合实际情况，只是按照相关材料给党员宣读，因此教学内容没有说服力，因此失去了党课原本的指导实践作用和教育作用。2创新教学方法，提高党课教学效果作为“三会一课”的重点内容，党课教育史提高党员队伍素质、加强党员队伍建设的有效途径之一，所以，党校必须要重视改进和加强党课的教学效果，要充分认识到党课教育的作用和地位，重视对党课的改革和创新，不断给党课注入新的内容，采取新的授课方法和途径，从而让党课适应改革发展的需求。2.1理论联系实际，重视更新党课教学内容首先，党校的党课教育一定要紧跟当前形势，从而增强党课的实效性和现实性。要在以马列主义、“三个代表”重要思想、邓小平理论、毛泽东思想以及科学发展观为重要授课内容的同时，还应该在党课教育中渗入现代科技知识，比如：WTP、网络知识、上级单位管理、科研、教学情况、现代科技、法律法规以及市场经济理论等等，从而使得党校党课的教学内容更加贴近党员的需求，从而才能让党员同志通过党课教育获得现代科技知识、岗位技能和政治理论。其次，在党课教育中要适当加入乡土资料和气息，很多情况下，党课学院都是生活在某个地域比较固定的人群，他们对自己的生活环境具有浓厚的感情，他们想认识它、了解它。因此，在党课的授课过程中，授课者可以结合家乡的优秀人物的事件进行教育，这样可以让党员较为轻易的感受到优秀人物的可敬、可亲和可信，从而对他们产生最大的教育作用。在党课教育中，党校也可以邀请先进人物来给党员作报告，增强感染力。2.2授课者不断提升自身素质首先，作为党课的授课人员，一定要加强自身修养，要用高尚的人格和良好的政治素养来影响广大党员，要坚定自己的信仰，培养自己高度爱国的精神，这是党课授课者必须要具备的素质，而且授课教师要不断审视自己，要严格要求自己，要用人格魅力来感召每一位党员，让他们重新审视做人道理，从而让党课的吸引力更上一层楼。其次，授课者也要不断学习，提高自己的知识水平和理论素养。作为党课授课者自身一定要有扎实的理论功底，丰富的知识储备，只有这样才能让党课教育有深度，才能让党课发挥应有的效果。面对新时期新的任务、新的时事，每一个从事党务工作的人员都要不断解放自己的思想，坚持实事求是，同时紧跟时代步伐，不断学习中共党史和政治理论等基础理论知识，同时要在学习方法、学习内容、学习目的和意识上胜人一筹。对于出现在身边的各种学习机会，一定要抓住，从而不断丰富自己的知识。2.3整合教育资源首先，要对整合物力资源，对于党校的优秀党课录像、光盘、书籍、教材以及现代化教育设备等等，都要由党组织集中进行管理，然后进行统一调配，从而保证资源充足的同时避免资源浪费和闲置。其次，整合人力资源，党校一定要定期组织党课观摩，从而不断发现优秀的授课人员，对于优秀的授课人员要进行储备，然后再合理进行分配和利用；同时校外优秀的退休工作人员、模范典范、先进人物和党务工作者也可以作为一种储备力量，从而丰富党校教学人才；而且对于十分优秀的党课内容可以进行录制，给基层组织开展党课教育时使用。2.4创新教学方法首先，党课教学过程中，授课者一定要重视与党员多进行互动，一定要把讲课的内容和大家讨论的意见结合起来，从而通过热烈的讨论，才展示党员的所思、所见和所学，通过授课者的解惑，来广集党员的思想，从而加深对知识的理解。其次，重视通过实践学习理论，也就是要对实践进行例行认识，党课不应该就是坐在教室中停课，可以组织广大党员到革命圣地、博物馆以及纪念馆等地方进行参观，通过各种文物触及党员心理，从而从内心激发党员的爱国情怀。再次，可以针对一类问题，开展专题讲座，进行分类研讨，有一些比较难以理解和理论型十分强的问题，那么党校可以把这部分问题进行分解，变成几个专题，然后通过丰富的实例和通俗易懂的语言来让广大党员理解吸收。最后，寓教于乐，党校可以通过对话、网上交流、文娱活动、征文、演讲以及知识竞赛等方式来使得严肃的党课知识愉快轻松的实现。2.5把握党员思想变化首先，在安排党课之前，应该先了解参加党课学习的成员名单，然后制定一定的教学计划，根据党员的思想情况针对性的开展教育；其次，不同时期的党员思想也会不同，因此党课授课人员一定要重视对党员的思想进行分析，根据不同的特点、不同的时期，把党课教育的中心任务和思想与之结合，从而避免党课内容与党员思想脱节。最后，党校一定要根据上级党委的相关要求，结合本校的实际情况，在每次开课之前都要制定相应的教学计划，应该做到每年、每季、每月有计划，从而让党课教育有条不紊的进行下去，而且在拟定计划时，一定要征求有关人员的意见，从而让计划具有可行性。3结语作为政治思想工作的一种重要形式，党课教育一定要与时俱进，要充分发挥党员积极性，不断更新教育方式和教育内容，从而调动党员学习党课知识的兴趣，对于党校党课一定要不断增强吸引力、感染力和说服力，要通过各种方式来提高党员的学习兴趣，从而才能让访客取得良好的效果。一、提问循序渐进善于运用提问技巧所提问题循序渐进，善于运用提问技巧，注重提问拓展拔高空间，这就要求要求教师在教学过程中，提高所设问题的水平，所问问题具有引导性，能一环扣一环，逐渐引申问题高度。例如在《范进中举》一文的讲解中，教师可以通过以“本文讲的主要内容是什么”让学生思索本文讲的是一个怎么样的故事，再以“范进中举到底是科举制度体系下的受益者，还是受害者”引导学生自由讨论交流后有老师引导学生课文中人物细节描写的拓展，最后有老师拓展式提问，以“不同时代的教育制度给人带来什么不同的影响”这个问题将学生带往更为广阔的思考领域。通过这种循序渐进，由浅入生地提问技巧，引导学生深层次思考，让学生逐渐感受到探究与阅读思索的意义所在。二、巧妙构思，激发情趣在初中语文课堂教学过程中，师生互动的主要方式之一就是教师的提问，如果教师在问题设疑的过程中能巧妙的构思，以教师的视野和学生的视角为高度，设计的问题肯定能激发学生的学习兴趣。初中生猎奇心理较为严重，对于未知的知识和问题具有强烈的探究欲望，在探究的过程中他们会独立思考，凝聚自身的注意力，开动想象力，进而培养自身的探究精神和良好的学习习惯。对于问题的设疑，教师一定要把握好问题的难易程度，要依据学情设计问题的提问形式、提问语气、提问角度以及提问的内容，力求问题新颖、发人深思、启明心智。例如，在讲解文章《苏州园林》时，教师在导入新课的过程中就可以巧妙的构思，给学生留足空间：宋?范成大在《吴郡志》中说“天上天堂，地下苏杭，”也就是我们今天说的“上有天堂，下有苏杭”，说的就是苏州与杭州的美丽、繁荣与富裕。桂林山水甲天下，在山水，苏州美在园林，那苏州园林美在哪里呢？这自然与它的特点和历史是分不开的，在新课之前请学生自行阅读，并分析苏州园林美在何处，有何特征？这样的导入设疑，给学生留足了想象的时间和探究的空间，极大的激发了他们的猎奇性，势必会激发学生的探究意识和培养他们良好的自学习惯。三、设计“矛盾”，激活思维对于语文课堂教学来说，学生对于文章的赏析过程很多都是被动的，他们对语文课的学习兴趣较为平淡，很多学生认为，在学习语文的过程中找不到成就感，因为解决的问题都能从教材中“读出来”或者从教师的口吻中“等出来”。对于语文课程来说，在每一堂课每一篇文章的学习过程中，都是在了解一个新的故事，刚开始是很难让学生兴趣盎然的，这就需要教师改变以往的教学方法，认真的研究教学内容，最大限度的整合教材、教法和学情三者之间的关系，抓住突破口，有意地给学生设置问题“矛盾”，让他们感觉到一种压力和挫折，形成心理上的冲突和紧迫感。面对着矛盾，学生会情不自禁的尝试着去分析和探究，那对课文重、难点的理解自然也就水到渠成了。在讲授文章《孔乙己》一文时，由于文章创作的年代相对于初中生来说有些久远，他们不太了解那个时期的历史背景，更不能理解孔乙己的人生遭遇，对于文章的学习兴趣自然就不会太浓厚。如果能巧妙的设计一些问题，让学生感到课堂的压力，他们自然也会认真的投入到学习之中去了。如教师可以这么设问：孔乙己姓甚名谁？这样学生对于简单的问题开始是不知如何作答，这会迫使他们认真地研读课文。然后教师在引导学生，孔乙己没有名字的深刻性，解决文章的教学难点。看似简单的问题矛盾，却能极大的激活学生的思维，但是需要注意的是在问题的设疑中要结合教学内容，符合课文实际，千万不能无中生有，故弄玄虚。四、转变问法，变直为曲语文课堂的提问大多都是直来直去，没有什么太大的变异性和启发性，多数都是为了答案而设计问题，为了引出答案而构思问题，学生对这类问题会感到索然无味，甚至出现抵触和敷衍的学习态度。初中生喜欢新颖有创新的东西，为此在问题的设疑中可以转换形式，变直为曲，做到活学活问，迫使学生开动脑际，实现跳跃式的课堂理答形式。例如在学习文章《老山界》时，讲到红军战士第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生很难全方位的理解作者的寓意，如果老师换个角度，把问题变得更有嚼头一些：“抢”字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？该如何正确理解这里的“抢”字呢？然后老师可以举例实现对比分析，强调“抢”的真正含义，这样学生就会深刻的理解了。五、把握层次，难易适中在初中语文的课堂提问中，一般都是为了回顾旧知识，检测学生的学习效果；导入新课，最大限度的激发学生的学习兴趣；探究新知识，让学生身临其境，加大对知识的理解和掌握；有效的知识总结，让学生形成一定的系统化的知识结构。这些目标的实现都需要学生参与其中，为此，任何问题的设置都要能吸引到学生，都能让所有的学生参与其中，这就需要教师认真研究学情，有效的考虑到问题设疑的层次性和难易程度。课堂问题的设疑，要多元化、多样性，考虑到所有的学生，也照顾到所有的学生，体现层次性提问和教学。在难易程度上，要做到难易适中，切记出现过于简单、过于偏执和难度系数较大的问题，这都会挫伤学生思考的积极性和探究问题的主动性。鉴于此，教师一定要把握好课堂问题设疑的难度和密度。腹腔室隔综合