2014教育学题型分类汇编

一、选择．教育学作为一门独立的科学形成于(1(1)欧洲上升时期(2)原始社会(3)社会（4）社．我国学校的正式产生，一般说2(1)原始社会(2)社会(3)社．教育的生物学论和教育的心理学论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的。(3(1)性(2)历史性(3)社会性(4)4．教育与教育的根本区别在于(3)(1)学制不同(2育方法不同(3)教育目的(4)课程设置．我国社会的教育内容是(1(1六艺(2三艺(3)“七艺(4)“四书五经．世界上最早的一部教育专著是3(1)《大学》(2论语》(3)《学记．下列属于教师劳动特点的有(3(1)理论性2)永恒性(3范性(4)现实．一个合格的教师应该懂得教育艺术和技巧，了解学生的心理，这说明教2(1)繁重性2)复杂性(3泛《三》说：“救不严，师之惰”说明教师应该(3)（1）信任(2解教育对象(3)严格要求学10．社会政治制度决定着(1(1育的性质(2)教学组织形式(3)教学方法(4)教育的结教育的发展水平最终是由2发展水平决定的(1产力2会的政治、经济制度(3化、科促进个人的身心发展必须以青少年身心发展规律作为1(1)前提2)基础3)依据4)条13．遗传素质是指从祖辈继承下来的(3)特征(1)心理生理上(2)理上(3)解剖生理上(4)生理14．主义关于人的全面发展的本质特征是(①打破旧的分工所造成的片面发展。②体力与智力的有机结合③德智体全面发展15．，认为，培养全面发展新人的唯一途径和方法是(4)①体力劳动与脑力劳动相结合②知识与能力相结合③课内活动与课外活动相结合④教育与生产劳动相结合．我国教育目的的根本标志是培养(3(1)开拓型，创造型人才(2)建设者(3)全面发展的新(1)(2)德国(3)．旧中国使用最早的学制是2(1)壬寅2)癸卯3)壬子、癸丑(4)壬．坚持“两条腿走路”的方针是在（3）(1)《关于学制的决定》(2)《关于教育工作的指示(3)《关于教育的决定》(4)《义务教育法．学生是人，是教育的对象，因而2（1）接受教育消极的②接受教育具有能动外界的教育响有选．知与行的统一，就是3(1论加实践(2书加劳动(3)理论与实践有机(4感性认识与理性认识统一起．思想品德教育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以3(1要用说明教育的方法就可以了(2体罚和变相体罚学生也是可以(3)要以说服教育为主，辅以纪律．在教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，学生应以学习(2主(1)直接经验（2）书本知识(3)实际操作能力(4)语文教学24．学校工作必须以1主，全面安（1）教学(2)发展学生智力(3)教育4)发展体．教学工作在学校整个教育体系中3位(1导2)一般（3）中心（4）从．提出“高速度与高难度”教学原则的是3(1)维果茨基2班斯基（3）赞科夫（4）乌申斯基(1)《师说》(2学记》(3)《论语》（4）大学28．最早用“循序渐进”一词的是(1)(1)(2)荀子(3)朱熹(4)孟．教师运用各，引导学生充分感知所学对象，使之获得具体鲜明的表象，为正确而深刻地理解，握科学概念打下基础，这是了(2)(1论联系实际原则(2)直观性原则(3)实验法(4)演示法(1鲁纳2)赞科夫（3）赫尔巴特(4)巴班斯．教学原则是3(1)的(2)客观的（3）反映客．教学过程的中心环(1)感知（2）理解(3)巩固知识(4)运用知识．教师把实物或直观教具展示给学生看，或进行实验，指导学生经过观察获得感性认识的方法叫3(1)参观法2)实验法(3示法（4）练习．主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法2(1)读书指导法(2)发现法3)暗示法(4习．发现法是由2出来的(1尔巴特(2鲁纳(3)洛扎诺夫(4美纽．(2)是指学生对教师问题互相学习，相互探讨，共同研究的方法(1)讲授法(2)谈话法(3)讨(4)读书指导2指根据教学的要求，组织学生到现场观察实际事物或现象而获得知识的方法(1)实验法2)参观法(3习(4习法(1)孟子(2)(3)庄．我国的主要教学组织形式是2(1)个别教学(2级授课制(3)现场教学(4)启发式教学．按教学任务分，课的类型4(1)讲授课（2）谈话课（3）复习课(4)单一课综合课．辅导、答疑是教学的3(1要环节（2）中心环节(3助形式(4助措施．教育学是育育问题揭示规律会学．教育的产生和发展经历了_萌 、 创 、发展 三个阶段。．教育学的萌芽阶段我国最著名代表人物_ ；其代表论著有_《论语 。．教育学成为一门独立学科阶段的最著名代表人物有夸美纽 ；代表论著有_《大教学论〉 。．我国最早的一部教育著作是_《学记_ 比古罗马的昆体良的《_雄辩术原理_〉 ，还要早三百年。夸美纽斯于1632年的代表著作_《大教学论〉 ，第一次提出_班级授课制，论证了_教育要适应自然的原则 ，初步奠定了教育学科的发展基础。赫尔巴特于1806年的代表著作普通教育学，第一次论证了教育学应以心理学和学为理论基础，原则，把教学过程分为_四阶段_，使教育和教学理论进一步得到了完善，形成了比较完善的，标志着教育学开始成一门独立的学科，是科学教育学_代表者。．主义为教育学的建立提供了科学 的认识论和方法论的基础，科学地论证了教和社会发展的关系，为教育学的建立奠定了理论基础。．20世纪40年代教育家_克鲁普斯卡娅主编的国民教育与主义，被认为是教育的第一部系统主义教育学著作．实用主义教育的代表人物是的杜 ，其主要代表著作是主义与教育 。．的布鲁纳于60年代了教育过程_一书，提出了_结构主义教学_论点．教育是一种社会现象，是人的活动，它是在_劳动中产生的．西方国家社会的教育有两个典型：斯巴达教育_和_雅典教育_.．著名捷克教育家夸美纽斯创立的_班级授课 ，成了现代学校教育的雏形。．学校产生的必要件：人类文化发展到一定阶段不能过教育不能、社会物质资料是一部分人从生产活动中脱离、文字的出 。．等级性学校教育特点产生在_社 社会形态。。．原始形态的教育特点是：教育与生产劳动和社会生活融合在一起、教育的无性、性、_教育内容简单、教育和方法单一．“经济要发展，教育要先行”，说明：经济的发展_依赖 教育发展．教师的劳动具有劳动对象多样性、劳动的主体性、劳动时间的延续性、劳动空间的广延性、劳动成果的精神性的特点．十年树木，百年树人是指教师劳动的_延续 。．“教师是塑造人类的工程师”，表明教师劳动是_精神 。．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，表明了教师劳动的主体性．教师的一般综合素养包括；广泛的文化基础知识、良好的人品、良好的人际交往技能、健康的信心和一定 ．教师的学科专业素养包括：掌握该学科的基本知识和技能、掌握该学科的知识结构体系，以及相关的知识、学科发展的历史及趋势、科学的思维方式和方法论。．教师的教育专业素养包括：_基本的教育科学知识、先进的教育理念、良好的教师职业道德、较高的教育专业能力．在教育史上，关于学生在教育过程中的地位问题，存在着两种截然不同的观点，即教师中心论和儿童中．辩证唯物主义认为，学生在教育过程中的地位，即学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主．学生发展的动力是多因素决 。．影响人的发展的基本因素是_遗传素质、环境、人的能动性30．环境因素_自然环境__社会环境_．一般把发展的不同阶段分为婴儿期 、

幼儿 、 童年 、 、_少年期 、 青年 ．青少年身心发展的基本规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异．广义的教育是指_一切有目的的增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活 ，包括_学校 、 社 、家庭 ．狭义的教育是指_学校教 ，包括三大特征教育 、 受教育 、教育内容 ．教育目的指_把受教育者培养成一定社需要的人的总要求，规定了人的社会角色和质量规格．主义关于人的全面发展的学说是确定教育目的的_理论依据．根据主义关于人的全面发展学说，人的发展是一个历史过程，因此，人的全面发展，只有到社会才能真正实现全面发展． 认为，人的片面发展是_指人的劳动能力即智力与体力协调发展，也包括道德的发展，人的全面发展是人类社会发展 的必然要。造就全面发展的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合。．．《中民》第四十六条明确规定，“国家培养青年，少年，儿童在_德育_，_智育_、_体育_等方面全面发展．1922年通过了“_壬戌_学制”，它基本是参照__的学制制订的，通常又称“_六三三”新学制，是旧中国使用时间最长的学制． 和国成立后，于_1951_年_10_ 1日颁布了《关于学制的决定《中民义务教育法》是于2006年通过的．思想品德教育的主要是教师德育目标要求同受教育者现有品德水平之间的．在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要通过实践活动进行教育，既要提高学生的思想品德认识，又要求学生作出相应的行动，讲做结合，言行一致，使知，情、意，行统一发展，这是知行统一_原则。．在对学生进行德育时，调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的优点、长处，先进因素，限制和克服学生存在的缺点、短处，因素，提高学生的思想品德水平，这是_从学生实际出发，因材施教 原则。．思想品德教育的基本是学校教育影响与一般社会影响_、教师德育目标要求与受教育者现有品德水平、受教育者的道德认知与道德实践。．学校的中心工作是学_教学为主，全面安排_为原则．教学的基本任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧、发展学生智力，培养学生的能力和创造力、发展学生体力，促进学生的健康、培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美和良好的心理素质。．教学过程是由教育者_受教育者教育内 基本要素构成的．教学过程中学生掌握知识的基本阶段是_激发感知新理解新巩固新知识运用新知识．教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用于学生主体作用相统一的规律、掌握知识和发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律_。．教学原则主要有_直观性原则_、_启原则_、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则．“不愤不启，不悱不发”的教育思想是由从长期教育实践中总结出来的，它对今天的教育仍有现实意义．教学计划是根据教育目 和_教育任务 ，由国家或教育主管部门制定教育工作指导性 文件。．教学大纲是根据_教学计 以纲要形式编写的某门学科课程内容及其实施、评价 的指导性文件。．教学大纲的结构包括前言_课程目标课程内容实施建议 ， ．教学方法是指师教的法和学的．教学方法的指导思_启发式、注．我国最早提出启发式教学的是中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨、指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏教学法、情境教学法等61．讲授法是教师通过口头系统连贯地向学生传授知识的方法。它有_讲述__讲解_读_讲演_种方式。．教育学与教育是同时产生的。．“超、超政治”的教育是根本不存在的(错．教育科学知识的再生产，是指传授新知识．教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力教育是发展生产力的最重要(对6．教育是人类社会的永恒范畴，是和人类社会同生存的。．专职教师出现在原始社会后期。．教师劳动的示范性只表现在他的品德修养方．人的发展主要是指人的心理方面的发．“一两的遗传胜过一吨错．学生是教育过程中的主体(错误．人的发展水平最终是由社会的政治制度决定的。．全面发展实际上是指人的平均发．在全面发展教育的各组成部分中，德育是方向，智育是，体育是物质(对．学制的建立主要依据生产力发展水平和社会政治经济制度。．“义务”教育中的“义务”是指学生本人应承担的义务。(错．德育过程必须遵循培养学生知，情、意、行的顺序进．德育过程是没有终结的，要形成良好的道德品质必须“活到老，改造到(对．思想品德教育要针对学生的特点，做到“一把开一把锁。(对．俗语说：“棍棒出孝子”，因此，用体罚去整治学生也是可以的。(错．上课是学校里的中心工作，是学校实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。(对．教学具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的（对．教学过程就是教师教的过程．教学的基本任务就是使学生掌握知识。．教学原则是教学规律在教学工作中的反映．循序渐进的教学原则就是按照科学知识的顺序进教学。．知识的和理解是学生掌握知识的中心环节(对．教学有法，教无定．启发式是一种具体的教学方法。．学生的学习过程是接受间接经验的过程。．备课是教学工作的中心环)．简述教育的相对独立性答：1，教育受到一定社会的政治经济条件的制约，但同时教育具有一定的独立性2，教育与政治经济的发展是不平衡的3，教育具有自身的继承关系，任何一种教育，从其思想，制度，内容，方法等发面来看，尽管受到当时的生产力发展水平和政治经济制度的制约，但同时具有对民族教育传统的历史继承性。4，我们要充分认识到教育的相对独立性，尊重教育规律，按教育规律办人民满意的教育5，我们也要认识到教育的独立性只是相对的，不能将其绝对化。把教育的相对独立性夸大到绝对程度，否认社会制约性，也是错误．教育对经济的促进作用答：1，教育促进现代经济的增长和发展，推动现代经济的知识化过程2，教育对社会生产力的发展具有巨大的促进作用，从这个意义上讲，教育具有生产．政治经济制度对教育的决定性答：经济对教育的制约作用，1，经济发展制约着教育事业发展的物质基础。2，经济规模和速度制约着教育事业发展的规模和速度。3，经济结构和45政治对教育的制约作用。1，政治制度决定着教育的社会性质。2，政治制度决定着教育事业的权。3，政治制度决定着教育管理体制。4，政治制度决定着社会成员的受教育权利。5，政治制度决定着教育标准和有关教育内容。．学校产生的必要条件答：1，人类的文化发展到了如果不通过学校就不能被青少年掌握2，社会物质资料是一部分人从生产活动中脱离出来，专门从事精神工作3，文字的出现．古代教育的特点答：1，具有鲜明 性，等级性 性2，学校与社会生产劳动想脱离3，古代学校不同类型和之间是不连续不系统的，也没有形成统一的学制4，教师在学校生活中占据绝的地位．学校教育有哪四个明显答：1，教育内容面向实际，以各种实用科学为主2，学校是有系统，相互连接的3，面向社4，提倡师生．现代教育的特点答：1，教育的生产性。教育必须要与生产劳动相结2，教育的科学性。现代教育的发展的依靠教育科学的指导3，教育的世俗性。教育是全体公民的需要和共享的权力4，教育的国际性。教育应面向世界，同时，教育市场5，教育的性。随和科学技术的迅猛发展，教育将贯穿人的一生6，教育的性。现代社会生产与现活的不断更新，必然要求教育体系的不断更新以及不断培养出新人与之相适应．遗传素质在人发展的作用答：遗传素质是人发展的生理前提或物质前提1，遗传素质为人的发展提供了生理基础和可能性2，遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程3，遗传素质的差异性影响人的身心发展的差异性．学生在教育过程中的地位答：1，学生是教育的对象（客体2，学生是自我教育和发展的主体．教育目的的答：1，教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用2，教育目的对于全面教育方针具有激励作用3，教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标．制定我国教育目的的主要根据是什么答：1，关于人的全面发展的学说，是我国确立教育目的的理论依据2，所谓人的全面发展是人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，还包括人的道德的发展．教育目的与教育方针的关系是什么答：1，教育目的是把受教育者培养成一定社需要的人的总要2，教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方3，教育方针包括教育目．主义关于人的全面发展学说内容答：1，人的发展同其所处的社会生活条件是相联系2，旧式分工造成了人的片面发3，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可4，制度是实现人的全面发展的社会制度条件5，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径2，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条．实施九年制义务教育的必要性答：1，由于欧洲社会i生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求2，社会以社会为中心的政治，社会活动，也要求在全体社会成员中，通过普及全民教育来养成公识．德育的意义是什么答：1，德育是进行精神文明建设和物质文明建设的重要条件2，德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用。是培养新人的条件3，德育是学校全面发展教育的基本组成部分，实现教育的重要保证4，德育作为全面发展教育的重要组成部分，在素质教育中起到和的作用，是起决定作用的主导成分，是照亮一切的光源．德育的任务是什么答1，培养学生初步树立坚定正确的政治方向答1，热爱祖国的教育；2，热爱的教育3，热爱人民的教4，热爱劳动，艰苦奋斗的教育5，努力学习，热爱科学的教育．德育与心理健康教育`有何联系与区别

3，逐步使学生养成的基本道德，法纪观念和文明4，培养学生具有一定的品德能6，热爱集体的教7，文明礼貌，遵守纪律的教育8，和观念的教育9，良好的意志，品格的教育10，辩证唯物主义观点的启蒙教育答：1，德育主要以善恶来作为判断标准，心理健康教育主要以正常与作为判断标准2，德育的是行为和一致的表现，心理健康问题的是行为和的不一致．德育过程是由哪些要素构答：德育由四个相互制约的要素构成：教育者，受教育者，德育内容和德育方法．思想品德教育的基本要素是什么品德心理一般是由知，情，意，行等因素构成的。23教学工作的基本任务有哪些答：1，使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧2，发展学生智力，培养学生的能力和创造力3，发展学生体力，促进学生的健康4，培养学生科学的世界观，高尚的思想品德，健康的审美和良好的心理素质25教学原则与教学规律的关系怎样答：1，教学规律是教学的本质联系，是客观的，是不以人们的意志为转移的，是第一性的2，教学原则是第二性的，教学原则的制定必须要以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教学中的反3，对于教学原则，人们可以根据科学发展水平，进行概括，总结4，教学规律，只能发现，利用26学生的认识过程与人类一般认识过程有什么关系答：1，学生的认识过程是一种特殊的认识过2，学生的认识过程是以认识过程为基3，表现有：知识的间接性，教师的指导性，发展性，教育27制约教学目的的因素有哪些答：1，社会的政治经济文化因素是确定教育目的的主要依2，人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据3，制定者的教育理想和价值观28上好课的基本要求答1，目标明确：要有知识和技能，过程和方法等方面的目标，而且具体，正确，恰当2，内容正确：教授的是科学的知识 3，方法灵 4，学生主动；能够主动参与教学活动，积极思考5，语言艺术；教学语言简洁，明快，生动，有条理等。6，学生思维活跃29学生操行评定的基本要求。2，信度3，难度4，区分度30．班工作的基本内容答：1，了解和研究学生，组织和培养班集体，开展教育活动，进行个别教育2，全面了解和研究学生，是有效进行班工作的前提和基础3，共同的目标是班集体里显得体4，班也要转化后进生工作，这是个别教育的主要任务之一。六、论述题．论现代师生关系答：1，师生关系是指师生在完成一定的教育任务的过程中而形成的一种特殊的社会关系2，师生关系包括师生的教育关系，道德关系和心理关系。教育关系是教学相长。道德关系是相互尊重。心理关系则是相互理解，容3，现代师生关系的特征：a，尊师爱生。b,。c,教学相长：教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。教与学，教师与学生是相互促进的。．新义务教育法的作用12，明确了义务教育要承担实施素质教育的重大使命：86《教育法》解决有书读问题；新《义务教育法》解决读好书。新《义务教育法》同时把注重培养学生的独立思考能力，实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点。3，新《义务教育法》回归来了义务教育免费的本质。用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费；2008年城市地区也已免费4进一步完善了义务教育的管理体制强化了省级的统筹实施“以县为主管理体制的基础上进一步加大了省级的统筹和责任，实践着从“人民教育人民办”到“义务教育办”的转变。5，确立了义务教育经费保障体6，保障学生接受义务教育的权利。教育公平是实现的基础。新《义务教育法》明确规定了“免试入学”“就近入学7，规范了义务教育的办学行为。一是不得将学校分为重点学校和非重点学校。二是不得以任何名义改变或变相改变公办学校的性质“名校不能变民校。三是不得国家规定收取费用。8，建立了义务教育阶段新的教师职务制度9，增强了《义务教育法》的可操作性．教育的答1生物说沛西能和利托尔洛他们认为教育是一种生物现象不是人类特有的社会现象兽类教育与人类教育在根本上有相同的基础，即动物生存竞争的本能。2，心理说：孟禄。他认为教育于儿童对成年人的一种无意识的模仿3，劳动说：为教育的产生提出了客观需要。b,劳动为教育的产生提供了现实条件：猿脑变成了人脑，即有了生理基础；b,劳动中产生了语言，为教育产生提供了工具。c,劳动中积累了经验，便构成了教育的内容。．合格教师应具备什么样的素质答：1，教师的一般综合修养：A，广泛的文化基础知识。B，良好的人品。C，良好的人际交往技能。D，健康的身心和一定的2ABC，学科发展的历史及趋势。D，学科的思维方式和方法论。3AB，先进的教育理念，包括学生观，教育观，教学观，教师观，人才观。C，良好的教师职业道德。D，较高的教育专业能力。包括教育能力，教学能力和研究能力面．试述青少年身心发展的基本规（一）人发展的顺 A、循序渐进地促进人的发展 B、不能“拔苗助长”“陵节而施”（二）在一定的阶段，人的生理心理方面表现出某些典型的、本质的特征，即特征2、阶段性对教育的要A、对不同阶段学生提出不同的任务，采用不同的教学内容和方法；Ｃ、注意前后相邻阶段的相互衔接（三）人发展的不平衡Ａ、同一方面不同阶段发展不平衡 Ｂ、不同方面在不同时期的发展是不平衡2、不平衡对教育的要 A、关键期施加教育（四）Ａ、身体机能的互补；Ｂ、心理机能和生理机能的互2、互补性对教育的要A、面向全体学生，特别是有生理或心理有的学生，帮助学生树立信心；Ｂ、掌握科学的教学方法，发现人的优势，长善救失（五）人发展的个别差异Ａ、不同学生同一方面发展的速度与水平不相同 Ｂ、不同学生在不同方面各不相同2、个别差异性对教育的要A因材施 Ｂ、充分发挥每个学生的积极因素，使每个学生才能得到最大的发展8答：1，人发展有顺序性,阶段性,不平衡性,互补性和个别性。2，环境是人的发展的现实基础。社会环境是人的发展的外部现实条件，对人的发展起着很大的制约作用，离开社会环境这种现实条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。3，环境为人的发展提供对象，，资源，机遇等4，人是在于环境的相互作用中得到发展5，“近朱者赤，近墨了社会环境对人的发展的作用很大，是人的发展的现实基9．试述教师的主导作用与学生主体作用的关系答：在教学中，教师的教和学生的学是相互依存的，互相促进，辩证统一的一方面教师在教学活动中起主导作用a他是教学活动的者组织者是学生学习的指导者和学习质量的检查者他能够引导学生沿着社b,c，青少年正处于成长时期，思想行为尚不成熟，缺乏人生经验。ab学生的观察，思考练习，才能把老师所教授的变成自己的；总之，不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，要把两者结合起来11．论述教师备课的意义要求，如何才能备好课答：1，备好课是上好课的前提，它为上好课作充分的准备2，备课就是教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情