小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件

小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗怎样思想，就有怎样的生活小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗怎样思想，就有怎样的生活小儿鼾症及急、慢扁桃体炎治疗睡眠呼吸障碍是指睡眠过程中出现的呼吸障碍,包括睡眠呼吸暂停综合征、低通气综合征、上气道阻力综合征、慢性肺部及神经肌肉疾患引起的有关的睡眠呼吸障碍等情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容。怎样才能激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?关键在于教师要结合课文内容,拓展教学思路,善于创设各种情境,从而吸引学生的注意力,调动学生积极健康的情感体验,提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。创设富有情感色彩的课堂情境有那些途径呢?在教学实践中,我从以下两方面进行尝试。一、演绎课文情节,深化学生的理解如果把人作为一种一般具体形象物来考察,他就有以四肢、躯体为要素构成的身材感,以五官为要素构成的容貌感,以妆饰为要素构成的服饰感。而人,不只是“一般具体形象物”,他有思想、有语言、有动作。他的动作能给人动作感,他的语言能给人语言感,甚至他的心理活动也能给人一种心理直感。如果把特定情境考虑进去,我们对人物感知还远不止这些,它还能引导我们的感官产生从感觉到知觉,从表象到意象的理性飞跃。1、人总是生活在一定时代的社会情境之中的,他的妆饰容貌、言行举止、心理思想,都是他对社会具体情境的反应。所以,我们对人的感知要“情境化”。《林黛玉进贾府》中的林黛玉,外貌给人一种柔静美,人见人爱,更是外祖母的“心肝儿肉”,然而,她进到贾府为何“步步留心,时时在意”,“惟恐被人耻笑了他去”?如果我们创设语文教学情景,通过影视或者表演把这段情境再现出来,我们所感知到的就不只是“如姣花照水,似弱柳扶风”的林黛玉,还能感到她对具体情境的反应。不难看出,这种反应集中为两点:一是自尊,二是自怜。尽管林黛玉来到的是外祖母家,外祖母家给她的也是很亲情化的接待,但她不可能有十足的“回家”的感觉,她仍然觉得自己是个“客人”。所以,家庭变故,以及对贾府周围人际关系的直觉反应,必然生出寄人篱下之感。注意到这两点,林黛玉的形象特点便会在我们脑海中浮现出来。2、人的一切言行举止、神情面貌都是人的心理的直观显现,都是人的意识对周围世界的反映。所以,我们对人的感知要“心理学化”。《祝福》中的祥林嫂,痛失爱子阿毛之后,对人反复诉说“我真傻,真的”这样一句话。教学情境中的“此情此境”让我们把这有声语言的话题意义置于问题之外,进而引导我们从这有声语言进入到她那无形的内心世界,看到她那一颗饱受伤害、屡遭打击、精神几乎崩溃的心在跳动。3、我们还应看到,作为“社会的人”,他的一切社会行为都是一种理念行为、目的行为,都是人的世界观、人生观、价值观的客观显现。所以,我们对人的感知还应“理念化”。《项链》中的路瓦栽夫人,她的人生悲剧绝不是借项链丢项链这样一个偶然事件造成的。丢项链是偶然的,但偶然中包含着必然。她为何要去借项链,从她人生理念看,妆饰是一种身份,富贵是一种幸福,舞会上出尽风头更是一种荣耀。为此妆饰自己,这是目的。如果我们利用课本剧形式创设教学情境,把路瓦栽夫人搬上“舞台”,那么一个羡慕虚荣、追求奢华享乐的玛蒂尔德就会深深刻印在我们脑海中。不难看出,玛蒂尔德的悲剧是她人生理念的悲剧。二、利用实物刺激学生思维景物情境一般是指作为观赏对象的景致和事物。它包罗万象,山河湖海、亭阁台树、竹木花卉、鸟兽虫鱼,都可纳入我们创设的教学情境中。这些景物通过它的形式要素形状、质地、颜色、声音等作用于人的感官,在人的脑海中形成形状感、质地感、颜色感,声音感等等。而且,我们在情境教学中发现:当我们把这些客观景物放置到一定的“形象场”中时,这些客观景物就会变成有内涵、有情感、有灵性的东西。我们再看它时,就感觉它不只是有外观的形、质、色、声,还有深刻的内涵和跃动的灵性。1、联想与景物情境有关的人事,引发对历史和人生的感悟和思考。《土地》一文,作者借助文字把我们带入或鸟瞰或平视或触摸土地的特定情景之中。假设我们因文选境,仅仅带领学生立于“万里平畴”,手捧“泥土”,却不能引导学生进入与“此情此境”有关的历史人事的特定环境中,学生“思想的野马”是很难驰骋到“很远很远的地方”的。他们除了抒发“啊!肥沃的土地,辽阔的原野,我热爱你”的赞叹外,还能说什么呢?假若我们能告诉他们:这里,黄世仁曾强占过民女,刘文采曾鞭打过农夫;这里,曾燃起过秋收起义的烈火,曾抛洒过抗日勇士的热血。这样他们的目光会变得深邃起来,懂得:原来“土地也是这般深沉”。2、触发他们对与景物情境审美体验,加深他们对眼前景物的审美和品味。《雨中登泰山》一文,泰山青松苍翠挺拔,生机勃勃,各具情态,表现出独特的自然美。但是,凝神一想,我们对眼前景物青松的美感似乎还不止这些,还有一种神韵体味未透的感觉。这时,我们不妨想一想,作者纳青松于笔端,应该与他特定的思想情怀有关。作者那种由心仪泰山自然胜景、人文景观而孕育激发的扑向自然、亲拥泰山的情志和精神已经在“雨中登泰山”中表现得淋漓尽致了。一位善于体察自然的文坛老将,又以他敢于在风雨中攀登十八盘的亲自体验,面对着一棵棵“扎根于悬崖缝隙”、“和狂风乌云游戏”的泰山苍松,怎能不钟情于这些“泰山的主人”呢?所以在作者眼中,泰山不仅表现出一种独特的自然美,更表现出所有泰山人的精神美。总之,情景教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径等鲜明的特色,对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用,应予以重视。德育是社会主义教育的重要组成部分，良好的思想品德不是与生俱有的，需要后天慢慢地培养。美术教育的辅德益智功能是不容否定的，美育不但可以加深学生对生活的理解和热爱，而且可以培养其情操。那么如何在美术教育中进行德育渗透，使美育与德育有机地结合呢？1.应用多媒体课件进行教学，创设一个良好的教学情境多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学的利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部，学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎，进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外国作品时，学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，理解起来十分困难。例如，教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字"委拉斯凯兹"，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解。使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。可见，运用互联网可以从多角度、多侧面、多渠道促进教学过程的优化，提高美术课堂的效益。2.充分利用?n堂这个主阵地对学生进行德育渗透美术课标指出：让儿童在一种广泛的文化情境中学习美术，以素质教育为核心，创设广泛的文化情境为前提，大胆改革美术教学方法，充分发扬民主，尊重儿童的人格，积极探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代儿童美术教育方法，对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。在小学美术教材中，教材内容可分为绘画课、工艺制作课和欣赏课三部分。教师应抓住各部分的特征，从不同角度对学生进行德育，培养学生良好情操。工艺制作课时训练学生动手、动脑及协调能力的，教师只要用心分析教材，德育内容随处可见。比如《会飞的娃娃》一课，我先在室内带着学生制作好娃娃，然后再带学生到室外放飞，并提示学生如若纸片粘得不牢掉在地上怎么办呢？由此对学生进行爱护环境卫生的教育，让他们养成爱清洁，讲卫生的良好习惯。在绘画课中对学生进行思想品德教育的内容较多，只要教师找到结合点随时可对学生进行德育，例如《我是妈妈的好帮手》一课，教育学生热爱劳动，在家做一些力所能及的事，自己的事情自己做等等。在《小动物盖房子》一课，结合教材内容，告诉学生要学会互相帮助，团结友爱，关心他人。《大家来植树》一课，教育学生要爱护花草树木以及对环保知识进行宣传。小学美术教材中欣赏课是不可缺少的一部分，每册书的第一课和最后一课都是欣赏课，内容丰富，题材广泛。教师应充分抓住欣赏课的特征适时对学生渗透德育。如欣赏《中国民间玩具》、《中国民间工艺美术》、《中国古代建筑》时，培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好品德，增强学生的民族自豪感。通过欣赏《中国儿童题材的美术作品》让学生了解过去，珍惜现在，发扬革命先辈的创业精神。努力创造更美好的未来，激发学生热爱学习，为明天的辉煌而努力。要想真正做到在美术课堂中渗透思想品德教育，教师应认真备好每一节课，精心设计每个知识点，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。3.利用第二课堂，在活动中渗透德育在提倡素质教育的今天，美术学科除了主课堂外，还为学生开辟了"第二课堂"，丰富学生的课余生活，开阔视野。教师应抓住契机，既可对学生进行美术基础教学，同时也要结合德育，可以通过各种形式进行，可将美术知识运用到实际活动中，从而结合德育。如通过比赛"制作贺卡"、"美化环境"等活动，培养学生勤动手、勤动脑、善观察的习惯，同时也教育学生尊敬长辈，爱护环境，激发学生认识生活，美化生活的情感。另外教师还可以配合学校利用重大节日，如劳动节、建军节、建党节、国庆节、清明节等开展一些美术宣传活动，组织学生进行绘画比赛、出纪念专题板报比赛、设计纪念图片、图章比赛等。讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来，教育学生珍惜来之不易的幸福生活等等。也可以组织学生参观图片展或听讲座等，对学生进行思想品德教育。在美术教学中，要全方位的渗透德育，充分利用美术教学使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。正如《新课程标准》中所说：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育。小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗怎样思想，就有怎样的生活小儿鼾1小儿鼾症及急、慢扁桃体炎治疗小儿鼾症及急、慢扁2睡眠呼吸障碍是指睡眠过程中出现的呼吸障碍,包括睡眠呼吸暂停综合征、低通气综合征、上气道阻力综合征、慢性肺部及神经肌肉疾患引起的有关的睡眠呼吸障碍等睡眠呼吸障碍是指睡眠过程中出3分类·阻塞性-口鼻气流停止,但存在胸腹式呼吸运动。·中枢性-口鼻气流及胸腹式呼吸运动都停止混合性一一次呼吸暂停过程中先出现中枢性呼吸暂停,然后出现阻塞性呼吸暂停分类4临床表现:发育延迟语言缺陷·吞咽慢、食欲下降生长困难听力下降,传导性耳聋临床表现:5白天症状:晨起头痛白天睡眠或瞌睡上课注意力不集中学习成绩下降反叛或攻击行为活动增多不正常的害羞白天症状:6夜间症状:·张口呼吸入睡打鼾夜间磨牙睡眠不安流涎、吐白沫、出汗梦游噩梦、夜晚恐惧夜间症状:7病因:解剖因素腺样体肥大扁桃体肥大鼻中隔偏曲鼻炎鼻息肉先天性小下颌鼻甲肥大后鼻孔狭窄或闭锁巨舌病因:8其它因素:肥胖神经、肌肉性疾病等其它因素:9腺样体肥大一腺样体也叫咽扁桃体或增殖体,长在鼻咽顶部与咽后壁处,属于淋巴组织,表面呈桔瓣样腺样体和扁桃体一样,生后逐渐长大。小婴儿也可生后即有腺样体肥大但其生理性肥大期是2—10岁,46岁时最大,10岁以后逐渐萎缩。腺样体肥大一10增殖体ML咽鼓管隆突中鼻甲后端鼻中隔后缘MRI下鼻甲后端增殖体11小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件12小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件13小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件14小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件15小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件16小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件17小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件18小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件19小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件20小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件21小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件22小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件23小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件24小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件25小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件26小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件27小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件28小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件29小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件30小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件31小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件32小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件33小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件34小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件35小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件36小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件37小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件38小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件39小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件40小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件41小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件42小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件43小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件44小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件45小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件46小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件47小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件48小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件49小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件50小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件51小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件52小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件53小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件54小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件55小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件56小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件57小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件58小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件59小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件60小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件61小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件62小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件63小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件64小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件65小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件66小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件67小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件68小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件69小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件70小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件7136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!72小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗怎样思想，就有怎样的生活小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗怎样思想，就有怎样的生活小儿鼾症及急、慢扁桃体炎治疗睡眠呼吸障碍是指睡眠过程中出现的呼吸障碍,包括睡眠呼吸暂停综合征、低通气综合征、上气道阻力综合征、慢性肺部及神经肌肉疾患引起的有关的睡眠呼吸障碍等情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容。怎样才能激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?关键在于教师要结合课文内容,拓展教学思路,善于创设各种情境,从而吸引学生的注意力,调动学生积极健康的情感体验,提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。创设富有情感色彩的课堂情境有那些途径呢?在教学实践中,我从以下两方面进行尝试。一、演绎课文情节,深化学生的理解如果把人作为一种一般具体形象物来考察,他就有以四肢、躯体为要素构成的身材感,以五官为要素构成的容貌感,以妆饰为要素构成的服饰感。而人,不只是“一般具体形象物”,他有思想、有语言、有动作。他的动作能给人动作感,他的语言能给人语言感,甚至他的心理活动也能给人一种心理直感。如果把特定情境考虑进去,我们对人物感知还远不止这些,它还能引导我们的感官产生从感觉到知觉,从表象到意象的理性飞跃。1、人总是生活在一定时代的社会情境之中的,他的妆饰容貌、言行举止、心理思想,都是他对社会具体情境的反应。所以,我们对人的感知要“情境化”。《林黛玉进贾府》中的林黛玉,外貌给人一种柔静美,人见人爱,更是外祖母的“心肝儿肉”,然而,她进到贾府为何“步步留心,时时在意”,“惟恐被人耻笑了他去”?如果我们创设语文教学情景,通过影视或者表演把这段情境再现出来,我们所感知到的就不只是“如姣花照水,似弱柳扶风”的林黛玉,还能感到她对具体情境的反应。不难看出,这种反应集中为两点:一是自尊,二是自怜。尽管林黛玉来到的是外祖母家,外祖母家给她的也是很亲情化的接待,但她不可能有十足的“回家”的感觉,她仍然觉得自己是个“客人”。所以,家庭变故,以及对贾府周围人际关系的直觉反应,必然生出寄人篱下之感。注意到这两点,林黛玉的形象特点便会在我们脑海中浮现出来。2、人的一切言行举止、神情面貌都是人的心理的直观显现,都是人的意识对周围世界的反映。所以,我们对人的感知要“心理学化”。《祝福》中的祥林嫂,痛失爱子阿毛之后,对人反复诉说“我真傻,真的”这样一句话。教学情境中的“此情此境”让我们把这有声语言的话题意义置于问题之外,进而引导我们从这有声语言进入到她那无形的内心世界,看到她那一颗饱受伤害、屡遭打击、精神几乎崩溃的心在跳动。3、我们还应看到,作为“社会的人”,他的一切社会行为都是一种理念行为、目的行为,都是人的世界观、人生观、价值观的客观显现。所以,我们对人的感知还应“理念化”。《项链》中的路瓦栽夫人,她的人生悲剧绝不是借项链丢项链这样一个偶然事件造成的。丢项链是偶然的,但偶然中包含着必然。她为何要去借项链,从她人生理念看,妆饰是一种身份,富贵是一种幸福,舞会上出尽风头更是一种荣耀。为此妆饰自己,这是目的。如果我们利用课本剧形式创设教学情境,把路瓦栽夫人搬上“舞台”,那么一个羡慕虚荣、追求奢华享乐的玛蒂尔德就会深深刻印在我们脑海中。不难看出,玛蒂尔德的悲剧是她人生理念的悲剧。二、利用实物刺激学生思维景物情境一般是指作为观赏对象的景致和事物。它包罗万象,山河湖海、亭阁台树、竹木花卉、鸟兽虫鱼,都可纳入我们创设的教学情境中。这些景物通过它的形式要素形状、质地、颜色、声音等作用于人的感官,在人的脑海中形成形状感、质地感、颜色感,声音感等等。而且,我们在情境教学中发现:当我们把这些客观景物放置到一定的“形象场”中时,这些客观景物就会变成有内涵、有情感、有灵性的东西。我们再看它时,就感觉它不只是有外观的形、质、色、声,还有深刻的内涵和跃动的灵性。1、联想与景物情境有关的人事,引发对历史和人生的感悟和思考。《土地》一文,作者借助文字把我们带入或鸟瞰或平视或触摸土地的特定情景之中。假设我们因文选境,仅仅带领学生立于“万里平畴”,手捧“泥土”,却不能引导学生进入与“此情此境”有关的历史人事的特定环境中,学生“思想的野马”是很难驰骋到“很远很远的地方”的。他们除了抒发“啊!肥沃的土地,辽阔的原野,我热爱你”的赞叹外,还能说什么呢?假若我们能告诉他们:这里,黄世仁曾强占过民女,刘文采曾鞭打过农夫;这里,曾燃起过秋收起义的烈火,曾抛洒过抗日勇士的热血。这样他们的目光会变得深邃起来,懂得:原来“土地也是这般深沉”。2、触发他们对与景物情境审美体验,加深他们对眼前景物的审美和品味。《雨中登泰山》一文,泰山青松苍翠挺拔,生机勃勃,各具情态,表现出独特的自然美。但是,凝神一想,我们对眼前景物青松的美感似乎还不止这些,还有一种神韵体味未透的感觉。这时,我们不妨想一想,作者纳青松于笔端,应该与他特定的思想情怀有关。作者那种由心仪泰山自然胜景、人文景观而孕育激发的扑向自然、亲拥泰山的情志和精神已经在“雨中登泰山”中表现得淋漓尽致了。一位善于体察自然的文坛老将,又以他敢于在风雨中攀登十八盘的亲自体验,面对着一棵棵“扎根于悬崖缝隙”、“和狂风乌云游戏”的泰山苍松,怎能不钟情于这些“泰山的主人”呢?所以在作者眼中,泰山不仅表现出一种独特的自然美,更表现出所有泰山人的精神美。总之,情景教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生活动为途径等鲜明的特色,对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用,应予以重视。德育是社会主义教育的重要组成部分，良好的思想品德不是与生俱有的，需要后天慢慢地培养。美术教育的辅德益智功能是不容否定的，美育不但可以加深学生对生活的理解和热爱，而且可以培养其情操。那么如何在美术教育中进行德育渗透，使美育与德育有机地结合呢？1.应用多媒体课件进行教学，创设一个良好的教学情境多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学的利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部，学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎，进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外国作品时，学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，理解起来十分困难。例如，教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字"委拉斯凯兹"，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解。使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。可见，运用互联网可以从多角度、多侧面、多渠道促进教学过程的优化，提高美术课堂的效益。2.充分利用?n堂这个主阵地对学生进行德育渗透美术课标指出：让儿童在一种广泛的文化情境中学习美术，以素质教育为核心，创设广泛的文化情境为前提，大胆改革美术教学方法，充分发扬民主，尊重儿童的人格，积极探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代儿童美术教育方法，对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。在小学美术教材中，教材内容可分为绘画课、工艺制作课和欣赏课三部分。教师应抓住各部分的特征，从不同角度对学生进行德育，培养学生良好情操。工艺制作课时训练学生动手、动脑及协调能力的，教师只要用心分析教材，德育内容随处可见。比如《会飞的娃娃》一课，我先在室内带着学生制作好娃娃，然后再带学生到室外放飞，并提示学生如若纸片粘得不牢掉在地上怎么办呢？由此对学生进行爱护环境卫生的教育，让他们养成爱清洁，讲卫生的良好习惯。在绘画课中对学生进行思想品德教育的内容较多，只要教师找到结合点随时可对学生进行德育，例如《我是妈妈的好帮手》一课，教育学生热爱劳动，在家做一些力所能及的事，自己的事情自己做等等。在《小动物盖房子》一课，结合教材内容，告诉学生要学会互相帮助，团结友爱，关心他人。《大家来植树》一课，教育学生要爱护花草树木以及对环保知识进行宣传。小学美术教材中欣赏课是不可缺少的一部分，每册书的第一课和最后一课都是欣赏课，内容丰富，题材广泛。教师应充分抓住欣赏课的特征适时对学生渗透德育。如欣赏《中国民间玩具》、《中国民间工艺美术》、《中国古代建筑》时，培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好品德，增强学生的民族自豪感。通过欣赏《中国儿童题材的美术作品》让学生了解过去，珍惜现在，发扬革命先辈的创业精神。努力创造更美好的未来，激发学生热爱学习，为明天的辉煌而努力。要想真正做到在美术课堂中渗透思想品德教育，教师应认真备好每一节课，精心设计每个知识点，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。3.利用第二课堂，在活动中渗透德育在提倡素质教育的今天，美术学科除了主课堂外，还为学生开辟了"第二课堂"，丰富学生的课余生活，开阔视野。教师应抓住契机，既可对学生进行美术基础教学，同时也要结合德育，可以通过各种形式进行，可将美术知识运用到实际活动中，从而结合德育。如通过比赛"制作贺卡"、"美化环境"等活动，培养学生勤动手、勤动脑、善观察的习惯，同时也教育学生尊敬长辈，爱护环境，激发学生认识生活，美化生活的情感。另外教师还可以配合学校利用重大节日，如劳动节、建军节、建党节、国庆节、清明节等开展一些美术宣传活动，组织学生进行绘画比赛、出纪念专题板报比赛、设计纪念图片、图章比赛等。讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来，教育学生珍惜来之不易的幸福生活等等。也可以组织学生参观图片展或听讲座等，对学生进行思想品德教育。在美术教学中，要全方位的渗透德育，充分利用美术教学使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。正如《新课程标准》中所说：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育。小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗怎样思想，就有怎样的生活小儿鼾73小儿鼾症及急、慢扁桃体炎治疗小儿鼾症及急、慢扁74睡眠呼吸障碍是指睡眠过程中出现的呼吸障碍,包括睡眠呼吸暂停综合征、低通气综合征、上气道阻力综合征、慢性肺部及神经肌肉疾患引起的有关的睡眠呼吸障碍等睡眠呼吸障碍是指睡眠过程中出75分类·阻塞性-口鼻气流停止,但存在胸腹式呼吸运动。·中枢性-口鼻气流及胸腹式呼吸运动都停止混合性一一次呼吸暂停过程中先出现中枢性呼吸暂停,然后出现阻塞性呼吸暂停分类76临床表现:发育延迟语言缺陷·吞咽慢、食欲下降生长困难听力下降,传导性耳聋临床表现:77白天症状:晨起头痛白天睡眠或瞌睡上课注意力不集中学习成绩下降反叛或攻击行为活动增多不正常的害羞白天症状:78夜间症状:·张口呼吸入睡打鼾夜间磨牙睡眠不安流涎、吐白沫、出汗梦游噩梦、夜晚恐惧夜间症状:79病因:解剖因素腺样体肥大扁桃体肥大鼻中隔偏曲鼻炎鼻息肉先天性小下颌鼻甲肥大后鼻孔狭窄或闭锁巨舌病因:80其它因素:肥胖神经、肌肉性疾病等其它因素:81腺样体肥大一腺样体也叫咽扁桃体或增殖体,长在鼻咽顶部与咽后壁处,属于淋巴组织,表面呈桔瓣样腺样体和扁桃体一样,生后逐渐长大。小婴儿也可生后即有腺样体肥大但其生理性肥大期是2—10岁,46岁时最大,10岁以后逐渐萎缩。腺样体肥大一82增殖体ML咽鼓管隆突中鼻甲后端鼻中隔后缘MRI下鼻甲后端增殖体83小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件84小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件85小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件86小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件87小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件88小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件89小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件90小儿鼾症及急慢性扁桃体炎的治疗课件91小儿鼾症