电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件

电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电解质紊乱与心律失常的表现及处理北京医院杨杰孚电解质对心电及心律的影响主要影响心肌动作电位对心肌应激性及传导性也有影响严重电解质紊乱激动起源异常■传导异常■心脏停搏室颤音乐能够陶冶人的情操、净化人的心灵和启迪人的智慧。在初中音乐教学中，教师应灵活运用各种方法，培养学生的良好审美观，增强学生的音乐新手体验，通过对学生的合理指导，让学生真正感受到音乐的魅力。将审美教育渗透到初中音乐教学中，有利于发展学生的个性，提升学生的创造力与自信心，为学生的全面发展创造条件。同时教师要从学生心理特征出发，引导学生进行欣赏、歌唱、演奏和创作音乐，激发学生的兴趣，保证教学目标顺利完成。一、介绍音乐文化，提升审美底蕴在初中音乐教学过程中，音乐与文化密切相关，相互之间不能分割。音乐有了文化，才更具厚度，掌握了音乐文化，才能更加深入认识音乐。教师应引导学生感受音乐文化，这样除了能够提升学生审美底蕴以外，也能够保证教学效率，真正达到事半功倍的效果，完成初中音乐教学目标[1]。例如：在歌曲《十送红军》教学中，教师应先为学生介绍歌曲相关知识，让学生在感情思想上获得提升。这首歌的歌词主要是叙事，通过叙事表达革命根据地人民对红军的深厚感情，并强烈期盼革命胜利。歌词通过情景交融、借景抒情的方法，能够让人充分感受到其中的难舍难分与情真意切。教师在介绍音乐文化以后，学生不仅可以获得高雅、新颖的艺术享受，也在心灵上产生了强烈震撼。二、引导学生观察，渗透审美教育通过初中音乐与审美教育的充分融合，有利于初中音乐教学改革的深入推进。在具体教学活动过程中，教师除了要创造美以外，还要增强学生美的感受与体验，引导学生进行观察，从而更好的发现美和感受美。学生要有一双善于发现美的眼界，并具备较强的音乐审美能力，这样对学生的音乐学习很有帮助，也能增强情感体验。例如：在《在那银色的月光下》教学中，教师应安排学生自主聆听，让学生感受一下其中的优美旋律，并想象这个旋律所展现的场景。教师在为学生播放音乐的同时，让学生闭上眼睛进行聆听。通过开展这样的教学活动，学生在认真欣赏音乐作品以后，能够充分感受到音乐中蕴含的美，加深对音乐作品内涵的理解，也实现了自身审美能力的提升。三、转变教学方法，享受音乐之美初中生有着活泼好胜的心理特征，荣誉感较强，希望得到教师与同学的认可，但是他们的表现机会很少，希望与他人进行唱歌和做活动。教师应从学生的心理特征出发，组织学生开展各种形式的音乐竞赛活动，增强学生的成功体验。学生在参与音乐竞赛活动的过程中，能够与他人进行较量，或者是以小组为单位开展比拼。竞赛的形式也是多种多样的，有独唱、齐唱以及表演唱等形式，也可以开展击鼓传花唱、编词唱等方式。例如：在歌曲《游击队歌》教学中，教师应通过独唱、齐唱和轮唱等演唱形式，让学生感受到新颖，这样整个课堂氛围都处于活跃状态，有利于提升课堂教育效果。教师要从歌曲内容出发，通过合理的设计，促使学生全身心参与进来，充分调动学生的各个感官，让学生真正爱上音乐，喜欢唱歌，享受到音乐之美。四、?\用影视音乐，培养音乐素养在初中音乐教学过程中，教师应在课堂上使用一些较为优秀的电影原创音乐，引导学生充分感受到其中的艺术价值。只有学生了解更多音乐作品的内涵，才能在潜移默化中实现自身音乐素养的提升。教师应将片中音乐部分与故事情节结合起来，为学生讲解电影画面，这样学生除了感受到音乐中的音响以外，也能够在视觉和听觉上活的审美愉悦，对优秀的影视作品与音乐有更深的印象与感受[2]。教师采用这种教学方法，有利于让他们形成良好审美习惯，实现音乐修养的提升。例如：对于《音乐之声》等优秀的电影音乐而言，与初中学生的口味相符，有助于提升他们的音乐审美能力。教师要多指导学生接触和了解这些音乐，日常中多看、多听，增强对音乐的认识，培养他们健康向上的审美情趣，实现音乐素养的提升。总之，在初中音乐教学过程中，教师除了要为学生传授音乐理论知识以外，还要从教材内容出发，渗透对学生的审美教育，将音乐美育功能充分发挥出来。对此教师应该提高重视程度，积极探索更加有效的教学方法，让审美教育贯穿于整个初中音乐课堂上，促使学生审美能力和鉴赏能力的提升，真正满足新课改下初中音乐教学的要求。目前,现代信息技术应用于高中体育教学不是很广泛,只是在优秀运动员和专业队训练中有所应用。基于信息技术、计算机网络具有强大的信息资源共享性能，可为高中体育教学提供丰富的教学资源和无比灵活的教学形式，提高学生学习的主动性和兴趣性，能够满足日益增长的个性化和个别化教学需求。同时借助计算机、互联网、智能化系统可以提高学校体育管理工作效率，减轻体育工作人员压力，提升管理水平。一、引言现阶段体育教学过程中现代信息技术还没能广泛的应用到体育的课堂中，我国传统的体育教学过程都是以学生被动学习的为主，在体育课堂的教学过程中以教师讲解为主，忽视了学生是学习主体的问题，在这种传统的教学模式中，学生的学习动机和学习兴趣都被忽视，学生学习的主动性也被扼杀，严重挫伤了学生学习的积极性，同时也阻碍了学生创新能力和创造能力的发展。因此，各级中学体育课堂的教学过程中应积极的将现代信息技术的引入体育课堂，把学生学习的兴趣和积极性充分调动起来，同时，学校也应改善学生学习的环境，从而改变我国传统体育教学“填鸭式”教学模式存在的缺点，让各类体育项目，和各种体育活动能让学生很乐意的接受，这样有利于促进“终身体育”思想的形成。通过调查可知，现阶段社会生活的各个层面中现代信息技术已经广泛应用，信息技术和新技术的应用极大地推动了我国社会经济的快速发展，所以，在体育课堂教学过程中应积极的引入现代信息技术，这将极大的推动我国体育文化事业的发展。2006年，国家体育总局成功主办的全国体育信息科技大会，为体育和现代信息技术的有机结合，推动两者更广泛的交流。也必将对中学体育教学起到积极的作用。因此，现代信息技术对中学体育课堂教学中的理论课教学和术科教学都具有举足轻重的作用。然而，现代信息技术对中学体育教学仍存在一些负面的影响，基于此，本文对浙江省中学体育教学中现代信息技术的应用进行全面地调查研究，以发现中学体育教学过程中现代信息技术应用中存在的问题，以引起中学体育教学工作者的高度重视，为有效的实现中学体育教学目标服务。二、研究对象与方法1、研究对象本研究以九峰职业学校、金华市西苑中学、金华市曹宅中学、金华汤溪中学、金华商校、汤溪中学、艾青中学、宾虹中学、金华市第一职校等部分中学为研究对象，调查各中学体育课堂教学过程中现代信息技术的应用状况。2、研究方法通过文献资料法、问卷调查法，并采用现代信息技术在中学体育课堂教学中应用现状调查表，对浙江省各中学现代信息技术应用的现状进行调查和访谈，以此来了解中学现代信息技术在体育课堂教学中的应用情况，从而获取更多的详尽的材料与信息。三、初中现代信息技术在体育教学中的应用现状1、现代信息技术在体育课堂教学中应用的现状20世纪90年代以来，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。现代信息技术是当前我国各级各类学校教育的重要内容，也是我国教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，正是顺应时代发展的一种要求，势在必行。作为当代中学体育，这一基础性和综合性很强的学科更有必要与现代信息技术进行有效的整合。在最近几年，现代信息教育技术思想和方法在中学体育教学中地广泛使用，为体育教学专业的教学和实践提供了极大地服务。2、在现阶段在体育教学中应转变板书的形式随着现代信息科技的快速发展，现代信息技术越来越成为人们生活的重要组成部分，在体育教学中，体育教师除了对学生进行文化知识和基本技能的传授外，还应积极对学生进行现代信息技术能力的培养，从而转变板书的形式，调查发现，各中学中现在在理论课的讲授中使用电子板书形式的学校占89.9%，在教学中使用现代信息技术的占54.4%，由此可知，电子板书形式已基本在各中学体育教学中普遍应用，尤其是体育理论课程的教学更为普及，由于体育教学的特殊性，体育术科教学中电子板书的应用还存在很大困难。3、中学体育教学中现代信息技术人才的需求情况在我国现阶段，现代信息技术在体育课堂的教学有非常重要的作用，现代信息技术也成为体育教学、管理、训练、科研等各方面的重要组成部分。随着我国对现代体育信息技术在体育领域的深入发展，中学体育课堂教学中对体育信息技术人才的需求也越来越迫切，然而目前各中学中具有专业体育信息技术的人才的比例仅为12.6%，相关专业领域转行进行体育教学的占21.9%，与该专业无关，仅是由于具有该方面能力而从事体育信息技术教学的占33?8%。由此可见，体育信息技术人才专业素质相当低，是制约体育事业发展的重要影响因素。近此年来，在省教育部门的指导下，各中学体育专业在课程设置上也重视对学生进行体育信息技术素养的培养，相继开设了与体育相关的技术课程，从调查中发现，作为公共课进行现代信息技术学习的有100%，开设有体育信息课程的学校占总体的76.9%。说明各中学不仅重视学生的专业知识，而且对于学生体育信息技术素养的培育也非常重视，因为只有这样才能满足社会对高级复合型人才的需求。四、在现阶段运用现代信息技术应以人为本有关的研究表明:每个人对知识、技能、信息的接收速度、能力是有区别的：有的人快有的慢；有的人对理论知识的接受能力快而运动操作能力差；有的人对运动技术的掌握能力快就希望上课的进度快些，但有的人却希望慢些；要解决这些矛盾，得充分运用现代信息技术。有的人对中学某一选修项目特别感兴趣，课堂上的教学很难满足其想更加深入的了解和学习的需求时，学生就可以运用现代信息技术的资源库找到答案和锻炼的方法。现代信息技术在中学体育教学中的应用可让学生自由自在地获取他想要的东西，也活跃了学生的思维，充分体现了以人为本的理念，因材施教的原则，很适应教学的个性化要求，教会学生学会自主学习，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。【电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案16、云无心以出岫，鸟倦1电解质紊乱与心律失常的表现及处理北京医院杨杰孚电解质紊乱与心律失常的2电解质对心电及心律的影响主要影响心肌动作电位对心肌应激性及传导性也有影响严重电解质紊乱激动起源异常■传导异常■心脏停搏室颤电解质对心电及心律的影响3高钾血症(>55mmol/L)心电图表现及心律失常■EcG变化T波高尖■QRS波振幅降低、时间变宽、S波加深ST段下移P波减小,甚至消失■各种心律失常(缓慢为主)窦缓、窦性静止;传导阻滞:房内、房室、室内n交界区心动过速、心室自主心律、室颤、心室停搏高钾血症(>55mmol/L)心电4高钾血症-心电图异常机制对动作电位复极的影响(>55mmol/L)■细胞膜对钾离子的通透性↑3相复极缩短,坡度陡峻T波高尖QT缩短■对静息电位及动作电位除极的影(>65mmol/L)n细胞内外钾浓度差↓↓→膜电位↑、→0相除极速度↓室内传导■心电图表现:QRS波增宽心房肌被抑制(>7mmol/L)P波振幅↓P波消失(>8mmol/L)窦室传导高钾血症-心电图异常机制5高血钾的ECG改变HyperkalemiaK=6.0-7.0mEA/Ltented"TwaveK-7.0-8.0mBA/LMQRSwideningK=8.0-9.0mEo/LPRintervallengtheningK=9.0-10.0mEq/AatrialarrestK>10mEq/L.R.I.P高血钾的ECG改变6高钾的处理1.纠正原发病及诱发因素促进钾排泄输液+利尿3.促进钾转移葡萄糖+胰岛素4.对抗严重心律失常钙剂:10%葡萄糖酸钙10ml5.透析高钾的处理7低钾血症一心电图表现及心律失常EcG改变U波增高T波振幅降低、平坦或倒置ST段下移心律失常:以快速性心律失常为主窦性心动过速早搏,尤其是室早交界区心动过速、室速、室颤低钾血症一心电图表现及心律失常8低血钾时心电图U波改变AAA人BAA∽SerumpotassiumlevelsAnoma(35-50mEqL)CwB,about3.mEgiC2.0mEg/LD.1.0mEq/L低血钾时心电图U波改变9低钾血症-心电图异常机制对动作电位复极的影响由于细胞内外钾浓度差↑→膜电位对钾通透性↓3相复极延长,坡度缓慢T波平坦aQT延长■对静息电位的影响细胞内外钾浓度差个:静息膜电位(负值)增加→心肌兴奋性及传导性均个低钾血症-心电图异常机制10低钾血与心律失常室性心律失常:最常见室性早搏:最常见n恶性室性心律失常(低于25mEq/L)尖端扭转型室速、室颤室上性心律失常:不多见■房速、房颤等低钾血与心律失常11电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件12电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件13电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件14电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件15电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件16电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件17电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件18电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件19电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件20电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件21电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件22电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件23电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件24电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件25电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件26电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件27电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件28电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件29电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件30电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件31电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件32电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件33电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件34电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件35电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件36电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件37电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件38电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件39电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件40电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件41电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件42电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件43电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件44电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件45电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件46电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件47电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件48电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件49电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件50电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件51电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件52电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件53电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件54电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件55电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件56电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件57电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件58电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件59电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件60电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件61电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件62电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件63电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件64电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件65电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件66电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件67电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件68电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件69谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷70电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电解质紊乱与心律失常的表现及处理北京医院杨杰孚电解质对心电及心律的影响主要影响心肌动作电位对心肌应激性及传导性也有影响严重电解质紊乱激动起源异常■传导异常■心脏停搏室颤音乐能够陶冶人的情操、净化人的心灵和启迪人的智慧。在初中音乐教学中，教师应灵活运用各种方法，培养学生的良好审美观，增强学生的音乐新手体验，通过对学生的合理指导，让学生真正感受到音乐的魅力。将审美教育渗透到初中音乐教学中，有利于发展学生的个性，提升学生的创造力与自信心，为学生的全面发展创造条件。同时教师要从学生心理特征出发，引导学生进行欣赏、歌唱、演奏和创作音乐，激发学生的兴趣，保证教学目标顺利完成。一、介绍音乐文化，提升审美底蕴在初中音乐教学过程中，音乐与文化密切相关，相互之间不能分割。音乐有了文化，才更具厚度，掌握了音乐文化，才能更加深入认识音乐。教师应引导学生感受音乐文化，这样除了能够提升学生审美底蕴以外，也能够保证教学效率，真正达到事半功倍的效果，完成初中音乐教学目标[1]。例如：在歌曲《十送红军》教学中，教师应先为学生介绍歌曲相关知识，让学生在感情思想上获得提升。这首歌的歌词主要是叙事，通过叙事表达革命根据地人民对红军的深厚感情，并强烈期盼革命胜利。歌词通过情景交融、借景抒情的方法，能够让人充分感受到其中的难舍难分与情真意切。教师在介绍音乐文化以后，学生不仅可以获得高雅、新颖的艺术享受，也在心灵上产生了强烈震撼。二、引导学生观察，渗透审美教育通过初中音乐与审美教育的充分融合，有利于初中音乐教学改革的深入推进。在具体教学活动过程中，教师除了要创造美以外，还要增强学生美的感受与体验，引导学生进行观察，从而更好的发现美和感受美。学生要有一双善于发现美的眼界，并具备较强的音乐审美能力，这样对学生的音乐学习很有帮助，也能增强情感体验。例如：在《在那银色的月光下》教学中，教师应安排学生自主聆听，让学生感受一下其中的优美旋律，并想象这个旋律所展现的场景。教师在为学生播放音乐的同时，让学生闭上眼睛进行聆听。通过开展这样的教学活动，学生在认真欣赏音乐作品以后，能够充分感受到音乐中蕴含的美，加深对音乐作品内涵的理解，也实现了自身审美能力的提升。三、转变教学方法，享受音乐之美初中生有着活泼好胜的心理特征，荣誉感较强，希望得到教师与同学的认可，但是他们的表现机会很少，希望与他人进行唱歌和做活动。教师应从学生的心理特征出发，组织学生开展各种形式的音乐竞赛活动，增强学生的成功体验。学生在参与音乐竞赛活动的过程中，能够与他人进行较量，或者是以小组为单位开展比拼。竞赛的形式也是多种多样的，有独唱、齐唱以及表演唱等形式，也可以开展击鼓传花唱、编词唱等方式。例如：在歌曲《游击队歌》教学中，教师应通过独唱、齐唱和轮唱等演唱形式，让学生感受到新颖，这样整个课堂氛围都处于活跃状态，有利于提升课堂教育效果。教师要从歌曲内容出发，通过合理的设计，促使学生全身心参与进来，充分调动学生的各个感官，让学生真正爱上音乐，喜欢唱歌，享受到音乐之美。四、?\用影视音乐，培养音乐素养在初中音乐教学过程中，教师应在课堂上使用一些较为优秀的电影原创音乐，引导学生充分感受到其中的艺术价值。只有学生了解更多音乐作品的内涵，才能在潜移默化中实现自身音乐素养的提升。教师应将片中音乐部分与故事情节结合起来，为学生讲解电影画面，这样学生除了感受到音乐中的音响以外，也能够在视觉和听觉上活的审美愉悦，对优秀的影视作品与音乐有更深的印象与感受[2]。教师采用这种教学方法，有利于让他们形成良好审美习惯，实现音乐修养的提升。例如：对于《音乐之声》等优秀的电影音乐而言，与初中学生的口味相符，有助于提升他们的音乐审美能力。教师要多指导学生接触和了解这些音乐，日常中多看、多听，增强对音乐的认识，培养他们健康向上的审美情趣，实现音乐素养的提升。总之，在初中音乐教学过程中，教师除了要为学生传授音乐理论知识以外，还要从教材内容出发，渗透对学生的审美教育，将音乐美育功能充分发挥出来。对此教师应该提高重视程度，积极探索更加有效的教学方法，让审美教育贯穿于整个初中音乐课堂上，促使学生审美能力和鉴赏能力的提升，真正满足新课改下初中音乐教学的要求。目前,现代信息技术应用于高中体育教学不是很广泛,只是在优秀运动员和专业队训练中有所应用。基于信息技术、计算机网络具有强大的信息资源共享性能，可为高中体育教学提供丰富的教学资源和无比灵活的教学形式，提高学生学习的主动性和兴趣性，能够满足日益增长的个性化和个别化教学需求。同时借助计算机、互联网、智能化系统可以提高学校体育管理工作效率，减轻体育工作人员压力，提升管理水平。一、引言现阶段体育教学过程中现代信息技术还没能广泛的应用到体育的课堂中，我国传统的体育教学过程都是以学生被动学习的为主，在体育课堂的教学过程中以教师讲解为主，忽视了学生是学习主体的问题，在这种传统的教学模式中，学生的学习动机和学习兴趣都被忽视，学生学习的主动性也被扼杀，严重挫伤了学生学习的积极性，同时也阻碍了学生创新能力和创造能力的发展。因此，各级中学体育课堂的教学过程中应积极的将现代信息技术的引入体育课堂，把学生学习的兴趣和积极性充分调动起来，同时，学校也应改善学生学习的环境，从而改变我国传统体育教学“填鸭式”教学模式存在的缺点，让各类体育项目，和各种体育活动能让学生很乐意的接受，这样有利于促进“终身体育”思想的形成。通过调查可知，现阶段社会生活的各个层面中现代信息技术已经广泛应用，信息技术和新技术的应用极大地推动了我国社会经济的快速发展，所以，在体育课堂教学过程中应积极的引入现代信息技术，这将极大的推动我国体育文化事业的发展。2006年，国家体育总局成功主办的全国体育信息科技大会，为体育和现代信息技术的有机结合，推动两者更广泛的交流。也必将对中学体育教学起到积极的作用。因此，现代信息技术对中学体育课堂教学中的理论课教学和术科教学都具有举足轻重的作用。然而，现代信息技术对中学体育教学仍存在一些负面的影响，基于此，本文对浙江省中学体育教学中现代信息技术的应用进行全面地调查研究，以发现中学体育教学过程中现代信息技术应用中存在的问题，以引起中学体育教学工作者的高度重视，为有效的实现中学体育教学目标服务。二、研究对象与方法1、研究对象本研究以九峰职业学校、金华市西苑中学、金华市曹宅中学、金华汤溪中学、金华商校、汤溪中学、艾青中学、宾虹中学、金华市第一职校等部分中学为研究对象，调查各中学体育课堂教学过程中现代信息技术的应用状况。2、研究方法通过文献资料法、问卷调查法，并采用现代信息技术在中学体育课堂教学中应用现状调查表，对浙江省各中学现代信息技术应用的现状进行调查和访谈，以此来了解中学现代信息技术在体育课堂教学中的应用情况，从而获取更多的详尽的材料与信息。三、初中现代信息技术在体育教学中的应用现状1、现代信息技术在体育课堂教学中应用的现状20世纪90年代以来，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。现代信息技术是当前我国各级各类学校教育的重要内容，也是我国教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，正是顺应时代发展的一种要求，势在必行。作为当代中学体育，这一基础性和综合性很强的学科更有必要与现代信息技术进行有效的整合。在最近几年，现代信息教育技术思想和方法在中学体育教学中地广泛使用，为体育教学专业的教学和实践提供了极大地服务。2、在现阶段在体育教学中应转变板书的形式随着现代信息科技的快速发展，现代信息技术越来越成为人们生活的重要组成部分，在体育教学中，体育教师除了对学生进行文化知识和基本技能的传授外，还应积极对学生进行现代信息技术能力的培养，从而转变板书的形式，调查发现，各中学中现在在理论课的讲授中使用电子板书形式的学校占89.9%，在教学中使用现代信息技术的占54.4%，由此可知，电子板书形式已基本在各中学体育教学中普遍应用，尤其是体育理论课程的教学更为普及，由于体育教学的特殊性，体育术科教学中电子板书的应用还存在很大困难。3、中学体育教学中现代信息技术人才的需求情况在我国现阶段，现代信息技术在体育课堂的教学有非常重要的作用，现代信息技术也成为体育教学、管理、训练、科研等各方面的重要组成部分。随着我国对现代体育信息技术在体育领域的深入发展，中学体育课堂教学中对体育信息技术人才的需求也越来越迫切，然而目前各中学中具有专业体育信息技术的人才的比例仅为12.6%，相关专业领域转行进行体育教学的占21.9%，与该专业无关，仅是由于具有该方面能力而从事体育信息技术教学的占33?8%。由此可见，体育信息技术人才专业素质相当低，是制约体育事业发展的重要影响因素。近此年来，在省教育部门的指导下，各中学体育专业在课程设置上也重视对学生进行体育信息技术素养的培养，相继开设了与体育相关的技术课程，从调查中发现，作为公共课进行现代信息技术学习的有100%，开设有体育信息课程的学校占总体的76.9%。说明各中学不仅重视学生的专业知识，而且对于学生体育信息技术素养的培育也非常重视，因为只有这样才能满足社会对高级复合型人才的需求。四、在现阶段运用现代信息技术应以人为本有关的研究表明:每个人对知识、技能、信息的接收速度、能力是有区别的：有的人快有的慢；有的人对理论知识的接受能力快而运动操作能力差；有的人对运动技术的掌握能力快就希望上课的进度快些，但有的人却希望慢些；要解决这些矛盾，得充分运用现代信息技术。有的人对中学某一选修项目特别感兴趣，课堂上的教学很难满足其想更加深入的了解和学习的需求时，学生就可以运用现代信息技术的资源库找到答案和锻炼的方法。现代信息技术在中学体育教学中的应用可让学生自由自在地获取他想要的东西，也活跃了学生的思维，充分体现了以人为本的理念，因材施教的原则，很适应教学的个性化要求，教会学生学会自主学习，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。【电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案16、云无心以出岫，鸟倦71电解质紊乱与心律失常的表现及处理北京医院杨杰孚电解质紊乱与心律失常的72电解质对心电及心律的影响主要影响心肌动作电位对心肌应激性及传导性也有影响严重电解质紊乱激动起源异常■传导异常■心脏停搏室颤电解质对心电及心律的影响73高钾血症(>55mmol/L)心电图表现及心律失常■EcG变化T波高尖■QRS波振幅降低、时间变宽、S波加深ST段下移P波减小,甚至消失■各种心律失常(缓慢为主)窦缓、窦性静止;传导阻滞:房内、房室、室内n交界区心动过速、心室自主心律、室颤、心室停搏高钾血症(>55mmol/L)心电74高钾血症-心电图异常机制对动作电位复极的影响(>55mmol/L)■细胞膜对钾离子的通透性↑3相复极缩短,坡度陡峻T波高尖QT缩短■对静息电位及动作电位除极的影(>65mmol/L)n细胞内外钾浓度差↓↓→膜电位↑、→0相除极速度↓室内传导■心电图表现:QRS波增宽心房肌被抑制(>7mmol/L)P波振幅↓P波消失(>8mmol/L)窦室传导高钾血症-心电图异常机制75高血钾的ECG改变HyperkalemiaK=6.0-7.0mEA/Ltented"TwaveK-7.0-8.0mBA/LMQRSwideningK=8.0-9.0mEo/LPRintervallengtheningK=9.0-10.0mEq/AatrialarrestK>10mEq/L.R.I.P高血钾的ECG改变76高钾的处理1.纠正原发病及诱发因素促进钾排泄输液+利尿3.促进钾转移葡萄糖+胰岛素4.对抗严重心律失常钙剂:10%葡萄糖酸钙10ml5.透析高钾的处理77低钾血症一心电图表现及心律失常EcG改变U波增高T波振幅降低、平坦或倒置ST段下移心律失常:以快速性心律失常为主窦性心动过速早搏,尤其是室早交界区心动过速、室速、室颤低钾血症一心电图表现及心律失常78低血钾时心电图U波改变AAA人BAA∽SerumpotassiumlevelsAnoma(35-50mEqL)CwB,about3.mEgiC2.0mEg/LD.1.0mEq/L低血钾时心电图U波改变79低钾血症-心电图异常机制对动作电位复极的影响由于细胞内外钾浓度差↑→膜电位对钾通透性↓3相复极延长,坡度缓慢T波平坦aQT延长■对静息电位的影响细胞内外钾浓度差个:静息膜电位(负值)增加→心肌兴奋性及传导性均个低钾血症-心电图异常机制80低钾血与心律失常室性心律失常:最常见室性早搏:最常见n恶性室性心律失常(低于25mEq/L)尖端扭转型室速、室颤室上性心律失常:不多见■房速、房颤等低钾血与心律失常81电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件82电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件83电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件84电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件85电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件86电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件87电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件88电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件89电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件90电解质紊乱与心律失常的表现及处理教案课件91电