计划免疫工作概要课件

计划免疫工作概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克计划免疫工作概要计划免疫工作概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克计划免疫培训工作(付级)大姚县铁锁乡卫生院2013年03月15日铁锁乡各村卫室07岁儿童人数统计图(2006年—2012年)2509712598自碑么拉巴乍七棵树全乡总数优秀的诗词作品，往往包含着丰富多彩的感情，博大精深的思想，深邃幽雅的意境，精致优美的语言，富有节奏和韵律的美感，对提高学生的语文素养有极大的帮助。作为农村一线语文教师，考虑到学生基础薄弱，功底浅陋，知识面窄等实际问题。在平常的教学中，我逐步探索出“三读”教学法：粗读——体会诗词节奏美古诗词的教学应先特别注重朗读。读出节奏，读出情感，读出魅力，读出图画，读出艺术，读出诗中流淌的音乐美。朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。你看，诗歌节奏的抑扬顿挫不正如音乐旋律的跌宕起伏吗？通过朗读，把诗歌变成跃动的音符。细读——领会诗词情境美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。细读是理解诗意的第二个阶段，在教学时，我们要引领学生进入摇头晃脑、细嚼慢咽的状态，品味古诗词，品其景其情，品其意其感。例如马志远的《天净沙·秋思》。通过粗度感知了这首小令的音乐节奏之后进入细读悟情阶段，这个阶段我又引导学生三读三品：一吟一品——品物境：学生边诵边吟，边吟边品，品到妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，构成多彩多姿，变化多端的凄美图画；再吟再品——品情境：景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤意象——枯；树意象——老；马意象——瘦；道意象——古……一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，叫人断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情；三吟三品——品意境：品出意境，景物越来越模糊，情境愈来愈伤悲，自己仿佛就是曲中的断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离，恍恍惚惚，达到物我两忘。此时，一首诗便真正读懂了。另外，教授《天净沙·秋思》时，我还尝试过从此曲的灵魂——“夕阳西下，断肠人在天涯”入手，去品味诗歌的主旨。再顺着作者的思绪回溯到曲中的具体意象。学生体会到了这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，以此指导学生去理解作者所白描的十种景物。这十种景物有机地映衬文章主旨，学生很自然地理解了这些景物成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，让图景带上了悲凉的气氛。这样下来，学生也就能很好地品味到景有情，情景妙合无痕的境界。精读——意会诗词意境美我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。在课堂教学过程中，教师应以“读”为契机，引导学生充分发挥联想与想象，深入意会诗词意境，让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果。在教学《水调歌头·明月几时有》时，通过精读让学生认识到，在世人心中，月是美的象征，是思念亲人朋友的载体，寄托了人们的美好愿望，它更是失意文人抒发情感的寄托。“人又悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”境在情种，情随境生：对人生的感悟，对亲人的思念，昂扬达观的心境，失意但不失志，尽在诗中。“诗是流动的画，画是静止的诗”，在读的过程中，还应引导学生调动一切手段来理解诗歌，如将诗转变为画，转变为歌，即可加深理解。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪景图；“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风情，将会展现在学生画笔下，将学生对诗词的理解提高到一个新的高度。而《水调歌头·明月几时有》在邓丽君委婉如诉的歌声中也变得清晰可感，可触可摸。总之，古诗词教学就应着眼于激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，通过诗歌的学习激发学生对人生的思考，从而勇敢乐观地生活。以“学生就业为导向”培养专业技术人才是中等职业学校的教学理念，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，培养出符合社会需要的技术人才，是中等职业学校计算机教育的根本任务。可见，创建具有针对性的教学模式势在必行。那么，如何进行职高计算机的教学呢？一、创新职高计算机教学方法的必要性职业教育是以能力（包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力）培养为中心的教育，培养生产、管理、服务第一线的技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。但职高的学生大都是学习意识非常薄弱，自律性差，有少数学生甚至是来自各个中学的双差生，不仅成绩差，而且素质也差，书都不愿意翻的学生。要使他们达到这个要求，确实很难。我们作为专业课教师就要在教学方法上多下工夫，从而让更多的学生能胜任今后的工作岗位。在教学方法的改进中，坚持以学生为中心，注重发挥学生的学习积极性和主动性。二、职高计算机的教学方法1、分组教学法（1）、何时分组职业高中分组教学法的分组尽量应安排在高一第一学期的期中考试后或者安排在第二学期进行。因为刚进入职业高中，教师对学生的了解仅仅是他们的中考成绩，对于他们的计算机实际操作能力一无所知，为了能使他们在理论和操作上都能有所提高，所以尽量在了解了每一个学生的实际动手操作能力以后，再根据理论知识、操作能力、性格特点等综合因素分析后进行分组教学。（2）、分组教学法的实施①理论课的运作：理论是实践的基础，没有扎实的理论作为铺垫，在实际操作过程中可能就会困难重重。这里的小组运作主要在课外（课内主要是听老师讲课），一般由组长带头，根据教师的要求对组内成员进行理论的复习和辅导。具体形式：教师出一些题目给各个组长做，组长再把题目或自己出的降低难度的一些题目给A、B两个人做，A和B再把题目或分别出难度降低的题目给C、D做，以此类推，这样每个学生都要做一定的练习，而练习的题目及难度可以根据组内不同的学生的能力进行具有针对性的变化，这样基础好的同学做难的题目，基础较薄弱的同学做一些由同学出的比较简单的题目。对于不懂或做错的题目可以在组内询问基础好的同学帮助消化掉一部分，稍难的题目再在各个小组讨论后消化一部分，剩下的由老师来帮助解决。②实践课的运作：实践课程以理论为依据，重点学习的是实际的操作技能。在学习计算机操作技能的时候，教师先按一般的实践教学程序对大家进行操作讲解和分布操作练习。在自由操作练习的时候教师主要针对各小组组长和几个操作技能较好的同学进行辅导，再由他们在熟练操作后去辅导组内的其他成员。这样可以实现在较短的时间内使更多的学生熟练掌握操作技能。按照“传销式教学法”，通过帮带的形式可以使不同学生的不同操作问题能在极短的时间内得到解决并掌握操作要领。特别是操作水平比较薄弱的同学可以派专人进行长时间的单独辅导，大大减少了教师的工作负荷，不必满机房跑着个别辅导，又可以起到良好的教学效果。2、互助教学法互助式教学的内涵就是在能力本位思想指导下，教师关注学生的学习兴趣和各种能力的培养，联系实际创设情境，激发学生学习的兴趣，学生在兴趣的驱使下接受任务进行自主学习或协作学习，在完成任务的过程中不断探索、发现、掌握新的知识技能。学生通过在教学活动中亲身体验并感悟知识技能的生成和发展变化的过程，逐步形成自主学习、探索规律、解决问题、合作交流、自由创新的能力。该模式的核心是任务设计，整个课堂教学以任务为主线，师生围绕任务互动，学习以任务完成为标志。（1）创设情境进行互动式教学首先，教师应精心选择恰当的应用实例，以鼓励、导向性语言引导学生参与教学目标的确立，把“要我学”转变为“我要学”。其次，以互助的形式让学生参与重点和难点的教学过程。教师在讲解了重点和难点的基本知识后，可以预留一、二个问题。然后组织学生分组讨论和汇报讨论结果，最后教师给予评判和讲解。这种“提问”、“讨论”、“汇报”的互助教学模式，可以实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向互动、使学生从“我会学习”转变为“我要学会”。最后，教师带领学生复习整理知识，以教师和学生双向提问等手法让学生参与知识回顾，使学生从“我会学习”转变为“我学会”。（2）教师提问与回答问题进行互助式教学提问是一种很好的互动手法，包括教师向学生提问和学生向教师提问等形式。在教学中，如果学生愿意提出问题，那么课堂已经具有互动的气氛，教师需要引导学生使所有人对问题进行思考。对于学生不愿意主动提问或不知道怎么提问的时候，教师则要拿出精心准备的问题，激发他们的热情，使之参与。提问可以集中学生的注意力，引起学生的好奇和学习动机，教师对所提问题应组织学生共同思考，并让学生上机亲自操作，在实训中找到最佳答案。（3）团队竞争、角色扮演进行互助式教学团队合作是互助教学过程中一个很重要的环节，学生通过合作学习，利用群体的智慧，实现优势互补，会使教学取得事半功倍的效果。将学生分成若干学习小组，分别扮演角色，教师精心准备一些问题，让各小组集体分工完成，教师与其他同学共同进行评价和答辩，建立起教师与学生之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联系。通过团队竞争互动式游戏，学生常常在角色出错的笑声中对教学内容的记忆加深了，操作能力加强了，教学取得事半功倍的效果。计划免疫工作概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1计划免疫培训工作(付级)大姚县铁锁乡卫生院2013年03月15日计划免疫培训工作(付级)2铁锁乡各村卫室07岁儿童人数统计图(2006年—2012年)2509712598自碑么拉巴乍七棵树全乡总数铁锁乡各村卫室07岁儿童人数统计图(2006年—2012年)3计划免疫工作的内容村级冷链设备的管理02村级疫苗的管理03村级计划免疫台账管理儿童预防接种针次计算05儿童疫苗接种注意事项06儿童预防接种针次的录入Page3计划免疫工作的内容4铁锁乡村级冷链设备的管理1、生产企业:河南新飞设备型号:BCD180c出厂编号:031088040MD12、本冰箱兼有冷藏和冷冻双重功能。3、在储藏疫苗的过程中,必须保持冰箱的清洁。每月进行一次除冰或清扫工作,每日进行两次温度查看工作,且需有相关的工作记录4、冰箱内止存放其他物品。发现违反规定者,一次罚款200元。并写出相应的书面检查5、冰箱出现损坏的,及时向卫生院防疫办公室报告(写明损坏的情况和原因)并写出相应的书面维修申请Page4铁锁乡村级冷链设备的管理5铁锁乡村级疫苗的管理1、目前铁锁乡6个村卫生室中已有5个卫生室的儿童疫苗接种工作进了到乡卫生院统一接种。疫苗由卫生院统一管理。2、唯一存在疫苗运输和管理的卫生室是七棵树卫生室,希望在运输疫苗的途中注意疫苗的储存工作,到达该村后及时接种。Pago铁锁乡村级疫苗的管理6村级计划免疫台账管理1、及时登记好出入库疫苗台账,同一种疫苗批号不同时,需要分批号登记(接种疫苗后2个工作日内完成),登记完整,无漏项,无涂2、及时登记好疫苗接种台账。(接种疫苗后2个工作日内完成),登记完整,无漏项,无涂改。。Page6村级计划免疫台账管理7儿童预防接种针次计算1、乙肝疫苗(HepB)第一剂:出生时接种。第二剂:1月龄(与第一针接种时间间隔30天)第三剂:6个龄(与第一针接种时间间隔5个月)接种部位:上臂三角肌肌内注射。例如:每儿童2013年01月15日出生,第一针乙肝在2013年01月17日接种,那么第二针就在接种,第三针在2013年07月接种。2、卡介苗(BCG)第一剂:出生时接种。接种部位:上臂三角肌皮内注射。Pago儿童预防接种针次计算83、脊灰疫苗(OPV第一剂:2月龄第二剂:3月龄第三剂:4月龄第四剂:4岁4、百白破疫苗(DPT)—第一剂:3月龄第二剂:4月龄第四剂:18月龄(1824月龄)5、A群流脑疫苗——第一剂与第二剂:(6月龄——18月龄,接种时第一剂与第二剂之间间隔3个以上即可接种)■6、麻风疫苗(MR)—第一剂:8月龄7、乙脑减毒活疫苗—第一剂:8月第二剂:24月龄Page83、脊灰疫苗(OPV98、麻腮风——第一剂:18月龄(1824月龄)9、甲肝减毒活疫苗—第一剂:18月龄10、A+C流脑疫苗——第一剂:3岁第二剂:6岁11、白破疫苗——第一剂:6岁■乙肝、百白破、白破疫苗为肌内注射卡介苗为皮内注射。三角肌其余所有疫苗为皮下注射Page8、麻腮风——第一剂:18月龄(1824月龄)10接种时间接种疫苗可预防的传染病出生时乙肝疫苗卡介苗第一次结核病乙肝疫苗乙型病毒性肝炎2月龄脊灰疫苗第一次脊髓灰质炎(小儿麻痹3月龄菁灰疫苗脊髓灰质炎(小儿麻痹)无细胞百白破疫苗第一次百日咳、白喉、破伤风4月龄脊灰疫苗脊髓灰质炎(小儿麻痹无细胞百白破疫苗第二次百日咳、白喉、破伤风无细胞百白破疫苗第三次百日咳、白喉、破伤风6月酸乙肝疫苗第三次乙型病毒性肝炎流脑疫苗流行性脑脊髓膜炎8月酸麻疹疫苗第一次9月龄流脑疫苗流行性脑脊髓膜炎岁乙脑减毒疫苗次流行性乙型脑炎1.5岁甲肝疫苗甲型病毒性肝炎无细胞百白破疫苗第四次百日咳、白喉、破伤风麻风疫苗麻疹、风疹Page10接种时间11计划免疫工作概要课件12计划免疫工作概要课件13计划免疫工作概要课件14计划免疫工作概要课件15计划免疫工作概要课件16计划免疫工作概要课件17计划免疫工作概要课件18计划免疫工作概要课件19计划免疫工作概要课件20计划免疫工作概要课件21计划免疫工作概要课件22计划免疫工作概要课件23计划免疫工作概要课件24计划免疫工作概要课件25计划免疫工作概要课件26计划免疫工作概要课件27计划免疫工作概要课件28计划免疫工作概要课件29谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha30计划免疫工作概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克计划免疫工作概要计划免疫工作概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克计划免疫培训工作(付级)大姚县铁锁乡卫生院2013年03月15日铁锁乡各村卫室07岁儿童人数统计图(2006年—2012年)2509712598自碑么拉巴乍七棵树全乡总数优秀的诗词作品，往往包含着丰富多彩的感情，博大精深的思想，深邃幽雅的意境，精致优美的语言，富有节奏和韵律的美感，对提高学生的语文素养有极大的帮助。作为农村一线语文教师，考虑到学生基础薄弱，功底浅陋，知识面窄等实际问题。在平常的教学中，我逐步探索出“三读”教学法：粗读——体会诗词节奏美古诗词的教学应先特别注重朗读。读出节奏，读出情感，读出魅力，读出图画，读出艺术，读出诗中流淌的音乐美。朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。你看，诗歌节奏的抑扬顿挫不正如音乐旋律的跌宕起伏吗？通过朗读，把诗歌变成跃动的音符。细读——领会诗词情境美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。细读是理解诗意的第二个阶段，在教学时，我们要引领学生进入摇头晃脑、细嚼慢咽的状态，品味古诗词，品其景其情，品其意其感。例如马志远的《天净沙·秋思》。通过粗度感知了这首小令的音乐节奏之后进入细读悟情阶段，这个阶段我又引导学生三读三品：一吟一品——品物境：学生边诵边吟，边吟边品，品到妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，构成多彩多姿，变化多端的凄美图画；再吟再品——品情境：景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤意象——枯；树意象——老；马意象——瘦；道意象——古……一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，叫人断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情；三吟三品——品意境：品出意境，景物越来越模糊，情境愈来愈伤悲，自己仿佛就是曲中的断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离，恍恍惚惚，达到物我两忘。此时，一首诗便真正读懂了。另外，教授《天净沙·秋思》时，我还尝试过从此曲的灵魂——“夕阳西下，断肠人在天涯”入手，去品味诗歌的主旨。再顺着作者的思绪回溯到曲中的具体意象。学生体会到了这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，以此指导学生去理解作者所白描的十种景物。这十种景物有机地映衬文章主旨，学生很自然地理解了这些景物成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，让图景带上了悲凉的气氛。这样下来，学生也就能很好地品味到景有情，情景妙合无痕的境界。精读——意会诗词意境美我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。在课堂教学过程中，教师应以“读”为契机，引导学生充分发挥联想与想象，深入意会诗词意境，让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果。在教学《水调歌头·明月几时有》时，通过精读让学生认识到，在世人心中，月是美的象征，是思念亲人朋友的载体，寄托了人们的美好愿望，它更是失意文人抒发情感的寄托。“人又悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”境在情种，情随境生：对人生的感悟，对亲人的思念，昂扬达观的心境，失意但不失志，尽在诗中。“诗是流动的画，画是静止的诗”，在读的过程中，还应引导学生调动一切手段来理解诗歌，如将诗转变为画，转变为歌，即可加深理解。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪景图；“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风情，将会展现在学生画笔下，将学生对诗词的理解提高到一个新的高度。而《水调歌头·明月几时有》在邓丽君委婉如诉的歌声中也变得清晰可感，可触可摸。总之，古诗词教学就应着眼于激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，通过诗歌的学习激发学生对人生的思考，从而勇敢乐观地生活。以“学生就业为导向”培养专业技术人才是中等职业学校的教学理念，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，培养出符合社会需要的技术人才，是中等职业学校计算机教育的根本任务。可见，创建具有针对性的教学模式势在必行。那么，如何进行职高计算机的教学呢？一、创新职高计算机教学方法的必要性职业教育是以能力（包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力）培养为中心的教育，培养生产、管理、服务第一线的技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。但职高的学生大都是学习意识非常薄弱，自律性差，有少数学生甚至是来自各个中学的双差生，不仅成绩差，而且素质也差，书都不愿意翻的学生。要使他们达到这个要求，确实很难。我们作为专业课教师就要在教学方法上多下工夫，从而让更多的学生能胜任今后的工作岗位。在教学方法的改进中，坚持以学生为中心，注重发挥学生的学习积极性和主动性。二、职高计算机的教学方法1、分组教学法（1）、何时分组职业高中分组教学法的分组尽量应安排在高一第一学期的期中考试后或者安排在第二学期进行。因为刚进入职业高中，教师对学生的了解仅仅是他们的中考成绩，对于他们的计算机实际操作能力一无所知，为了能使他们在理论和操作上都能有所提高，所以尽量在了解了每一个学生的实际动手操作能力以后，再根据理论知识、操作能力、性格特点等综合因素分析后进行分组教学。（2）、分组教学法的实施①理论课的运作：理论是实践的基础，没有扎实的理论作为铺垫，在实际操作过程中可能就会困难重重。这里的小组运作主要在课外（课内主要是听老师讲课），一般由组长带头，根据教师的要求对组内成员进行理论的复习和辅导。具体形式：教师出一些题目给各个组长做，组长再把题目或自己出的降低难度的一些题目给A、B两个人做，A和B再把题目或分别出难度降低的题目给C、D做，以此类推，这样每个学生都要做一定的练习，而练习的题目及难度可以根据组内不同的学生的能力进行具有针对性的变化，这样基础好的同学做难的题目，基础较薄弱的同学做一些由同学出的比较简单的题目。对于不懂或做错的题目可以在组内询问基础好的同学帮助消化掉一部分，稍难的题目再在各个小组讨论后消化一部分，剩下的由老师来帮助解决。②实践课的运作：实践课程以理论为依据，重点学习的是实际的操作技能。在学习计算机操作技能的时候，教师先按一般的实践教学程序对大家进行操作讲解和分布操作练习。在自由操作练习的时候教师主要针对各小组组长和几个操作技能较好的同学进行辅导，再由他们在熟练操作后去辅导组内的其他成员。这样可以实现在较短的时间内使更多的学生熟练掌握操作技能。按照“传销式教学法”，通过帮带的形式可以使不同学生的不同操作问题能在极短的时间内得到解决并掌握操作要领。特别是操作水平比较薄弱的同学可以派专人进行长时间的单独辅导，大大减少了教师的工作负荷，不必满机房跑着个别辅导，又可以起到良好的教学效果。2、互助教学法互助式教学的内涵就是在能力本位思想指导下，教师关注学生的学习兴趣和各种能力的培养，联系实际创设情境，激发学生学习的兴趣，学生在兴趣的驱使下接受任务进行自主学习或协作学习，在完成任务的过程中不断探索、发现、掌握新的知识技能。学生通过在教学活动中亲身体验并感悟知识技能的生成和发展变化的过程，逐步形成自主学习、探索规律、解决问题、合作交流、自由创新的能力。该模式的核心是任务设计，整个课堂教学以任务为主线，师生围绕任务互动，学习以任务完成为标志。（1）创设情境进行互动式教学首先，教师应精心选择恰当的应用实例，以鼓励、导向性语言引导学生参与教学目标的确立，把“要我学”转变为“我要学”。其次，以互助的形式让学生参与重点和难点的教学过程。教师在讲解了重点和难点的基本知识后，可以预留一、二个问题。然后组织学生分组讨论和汇报讨论结果，最后教师给予评判和讲解。这种“提问”、“讨论”、“汇报”的互助教学模式，可以实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向互动、使学生从“我会学习”转变为“我要学会”。最后，教师带领学生复习整理知识，以教师和学生双向提问等手法让学生参与知识回顾，使学生从“我会学习”转变为“我学会”。（2）教师提问与回答问题进行互助式教学提问是一种很好的互动手法，包括教师向学生提问和学生向教师提问等形式。在教学中，如果学生愿意提出问题，那么课堂已经具有互动的气氛，教师需要引导学生使所有人对问题进行思考。对于学生不愿意主动提问或不知道怎么提问的时候，教师则要拿出精心准备的问题，激发他们的热情，使之参与。提问可以集中学生的注意力，引起学生的好奇和学习动机，教师对所提问题应组织学生共同思考，并让学生上机亲自操作，在实训中找到最佳答案。（3）团队竞争、角色扮演进行互助式教学团队合作是互助教学过程中一个很重要的环节，学生通过合作学习，利用群体的智慧，实现优势互补，会使教学取得事半功倍的效果。将学生分成若干学习小组，分别扮演角色，教师精心准备一些问题，让各小组集体分工完成，教师与其他同学共同进行评价和答辩，建立起教师与学生之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联系。通过团队竞争互动式游戏，学生常常在角色出错的笑声中对教学内容的记忆加深了，操作能力加强了，教学取得事半功倍的效果。计划免疫工作概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律31计划免疫培训工作(付级)大姚县铁锁乡卫生院2013年03月15日计划免疫培训工作(付级)32铁锁乡各村卫室07岁儿童人数统计图(2006年—2012年)2509712598自碑么拉巴乍七棵树全乡总数铁锁乡各村卫室07岁儿童人数统计图(2006年—2012年)33计划免疫工作的内容村级冷链设备的管理02村级疫苗的管理03村级计划免疫台账管理儿童预防接种针次计算05儿童疫苗接种注意事项06儿童预防接种针次的录入Page3计划免疫工作的内容34铁锁乡村级冷链设备的管理1、生产企业:河南新飞设备型号:BCD180c出厂编号:031088040MD12、本冰箱兼有冷藏和冷冻双重功能。3、在储藏疫苗的过程中,必须保持冰箱的清洁。每月进行一次除冰或清扫工作,每日进行两次温度查看工作,且需有相关的工作记录4、冰箱内止存放其他物品。发现违反规定者,一次罚款200元。并写出相应的书面检查5、冰箱出现损坏的,及时向卫生院防疫办公室报告(写明损坏的情况和原因)并写出相应的书面维修申请Page4铁锁乡村级冷链设备的管理35铁锁乡村级疫苗的管理1、目前铁锁乡6个村卫生室中已有5个卫生室的儿童疫苗接种工作进了到乡卫生院统一接种。疫苗由卫生院统一管理。2、唯一存在疫苗运输和管理的卫生室是七棵树卫生室,希望在运输疫苗的途中注意疫苗的储存工作,到达该村后及时接种。Pago铁锁乡村级疫苗的管理36村级计划免疫台账管理1、及时登记好出入库疫苗台账,同一种疫苗批号不同时,需要分批号登记(接种疫苗后2个工作日内完成),登记完整,无漏项,无涂2、及时登记好疫苗接种台账。(接种疫苗后2个工作日内完成),登记完整,无漏项,无涂改。。Page6村级计划免疫台账管理37儿童预防接种针次计算1、乙肝疫苗(HepB)第一剂:出生时接种。第二剂:1月龄