《食管平滑肌瘤》课件

《食管平滑肌瘤》PPT课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿《食管平滑肌瘤》PPT课件《食管平滑肌瘤》PPT课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿从电脑游戏诞生之日起，各界人士对于“该不该让学生玩游戏”这个问题就一直争论不休，反对的呼声远远高于支持的，电脑游戏时时处处面临着种种指责，甚至有人称其为“电子海洛因”。不少老师和家长谈游戏色变。我觉得任何事物都有其两面性，碰到问题不能搞简单化，不能一棍子打死。作为一名整天与电脑、与学生打交道的信息技术老师，我是支持学生玩电脑游戏的，我甚至把游戏引入到信息技术教学中，充分运用游戏式教学法。笔者结合信息技术教学实践，与大家分享如何运用游戏教学法上好信息技术课。一、信息技术课程中游戏式教学法的理论依据孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程要求“关注学生的学习兴趣”，我认为，把游戏引进课堂，就是一种积极主动的做法。让学生在老师的组织和引导下，有选择、有目的地玩一些益智小游戏，学生们不仅能欣赏到游戏漂亮的画面，还能锻炼反应能力、手脑配合的能力和动作的协调能力，学生的注意力、观察力、思维力、想像力等也同时得到一定的锻炼和发展。在课堂上玩游戏，学生需要遵守纪律，这给学生一种暗示，玩游戏是要遵守规则的，是有限制的。一开始，学生们会非常兴奋，经过几次后，再上这样的课，就少了些躁动不安，学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感，并能以一种平常心来对待电脑游戏。二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施要在信息技术课中引入游戏式教学法，就必须充分的分析游戏类型和教学法，并将两者有机的结合起来应用于教育教学中，主要可以归纳为以下几种游戏式教学法：导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法。1、导学式游戏教学法：游戏导入，调动学生的学习兴趣导学式游戏教学法，顾名思义就是在游戏中开始，或通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或者因为对学科产生一定的兴趣，以便于更好的学习和使用。教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。2、技能操作式游戏教学法：游戏练习，提高学生的操作技能在信息技术课程标准中，明确提出：要提高信息素养，培养信息时代的合格公民。这里的信息素养，就包括信息能力，换句话说，就是要求学生能够利用使用信息工具，收集信息，处理信息。在学完“网上下载”、“应用软件的安装”后，我设计了这样一节课：“学”的目标：下载、安装两个指定的益智小游戏和一个自选的小游戏；“玩”的规则：玩下载、安装成功的这3个小游戏；可以在小组内探究和交流玩法。下课前总结交流时，有的学生自豪地说“这3个游戏我都会玩了！”也有的学生说“我学的好，所以玩得也好”、“我操作熟练，所以今天就有足够的玩的时间。”……3、竞赛式游戏化教学法：游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识金山打字中的“警察抓小偷”就是一个很好的竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。小组之间进行比较、评比，哪个小组的完成速度更快，效果更好，就获得相应的奖励。这就是一种常见的竞赛机制。除打字竞赛之外，还有排版竞赛、计算机画图竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。4、探究式游戏教学法：通过探究，培养学生自学的意识和能力，以及创新精神和创新能力三、游戏式教学法在信息技术教学中应注意的问题信息技术教师根据所要教学的课题，结合实际情况，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点：1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。游戏是信息技术教学的一剂良药，然而是药三分毒。什么事情都应该有个度，遵循这个度的约束，要知过犹不及的道理。在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学，从而提高教学效益。课题项目：吉林大学继续教育研究一般课题项目（JLUCEKT2015024）、吉林省教育科学规划课题高等教育研究项目重点资助项目（GH150004）科技的发展和知识的进步，促进社会产业机构、职业结构的不断变革，进而对技术人员的职业技能和业务素养提出了更高层次的要求。之前一次性的学校教育所培养的人才已经无法满足社会发展需要。因此，终身教育成为教育发展的必然趋势，继续教育作为学校教育向终身教育过渡的必然阶段，在社会发展、人才储备中发挥着重要的作用。一、国内外继续教育发展现状（一）国外继续教育教育发展现状继续教育是现代化教育的重要组成部分，在社会发展中起着重要的推动作用。随着继续教育和终身教育成为社会的普遍共识之后，继续教育广泛的被大多数国家的所重视。继续教育起源于上世纪初的美国，经过长时间的发展，现已形成了较为成熟、完善的人才培养体系。法国和日本等国经过发展改进也形成了自己独特的的人才培养模式。注重人才培养、着力提高继续教育的教学质量已成为世界各国继续教育发展的共同目标。国外继续教育教学中，以知识+实践的教学模式为主，注重实践，重在培养学员的职业技能。在课程设置和专业选择方面，与社会需求接轨，进行有目的、有针对的实用型职业技术培训，培养全面性的复合型人才。此外，不断完善、优化内部体制变革，设有专门的市场调研部，课程开发部、技能培训部，及时有效的进行市场调查，根据市场调研结果，找出社会最迫切需要的人才类型，并以此为依据，有目的地开发，编织专业课程，实行优胜劣汰，增加有前景、有市场的专业课程，创新、改革或取缔与市场发展不符合的专业课程，保证教学的优质化。㈡国内继续教育发展现状我国继续教育起源起步晚，发展缓慢，目前主要以成人教育、网络教育、自学考试、业余教育相结合的人才培养模式为主。但随着继续教育浪潮的兴起，近年来，一大批普通院校、培训教育机构迅速诞生，部分院校不注重教育质量、只追求片面的经济利益，迎合学员追求文凭的教育心理，教学方法单一，教学理念陈旧、没有合理地结合成人的实际和要求，复制普通高校教学模式，在教程规划和专业设置方面没有深度，存在一定盲目性，导致培养的人才业务素养和专业能力差，社会贡献度小，社会认可度较低。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出了我国人才培养的目标和要求是：“突出培养创新型人才”，《纲要》还指出人才培养中要重点注意应用型、复合型、全能型人才的培养。在经济不断发展，社会体制不断创新的发展背景下，终身教育和继续在教育已成为新的知识体系下人才培养的新要求，也是新形势下，社会经济发展对人才的要求。二、我国继续教育发展中存在的问题（一）教学质量不高，普教化现象严重。我国部分高校的继续教育的教学模式大多采取普教本科生教学中的学时制和学年制，从师资力量和教学队伍来看，教学工作基本上由普通高校的老师开展，这就导致部分老师直接将适用于普通本科生的教育内容、教学手段，教学目标，原搬照旧的运用到继续教育当中，造成继续教育普教化倾向严重，教学质量低下。在专业设置方面，继续教育院校专业课程的开展、设置具有盲目性，基本上与普通高校的专业设置相雷同，缺乏目的性、针对性和实践性，忽视了教育对社会的贡献度，忽视了对学员解决问题能力、创新能力和实践能力的培养。（二）高校继续教育优势资源短缺目前，我国大部分继续教育机构大多是普通高校下设机构，缺乏完善的保障机制和成熟的管理机制，且缺乏专业化、高素质的继续教育设施设备、实习基地和师资力量。在教学中，由于师资力量的缺乏，学校往往会聘请在校老师或退休教师来授课，造成所授知识传统老旧，所授专业与社会发展脱节，且教学方法、教学内容受传统教育影响较大，教学质量较差，无法培养实践能力高、创新能力强的高素质人才。（三）教育理念和办学思路落后，课程体系陈旧首先，继续教育课程体系陈旧落后，照搬普通高校的课程模式，没有按照成人的特点来规划设置。导致所受课程经不合时宜，无法适应社会发展步伐和人才需。其次，大部分继续教育院校将教育重心放在学历教育上，其招生对象以针对高考落榜生为主，忽视了教学内容的优化和教学质量的保证。此外，随着经济的飞速发展，自我国加入WTO后，教育市场逐渐开放，使部分优质生源外流，使国内的生源从质量到数量均受到了冲击。且成人继续教育缺乏相关的研究，参考空白，没有明确的发展方向，在发展过程中故步自封，缺乏竞争力。三、继续教育人才培养模式的改革措施（一）创新教学方法经济发展多元化的背景形势下，各院校只有积极地转变教学模式，因材施教，与时俱进，顺势发展，才能在继续教育中有所建树。进行继续教育的的学员，大多数已参加工作，继续教育的目的除了进一步获得知识的补充、更新和技能的拓展和提高，取得更高层次的追加教育，获得更好的发展机会和工作机会。所以，在教学模式创建过程中，老师要以此为目标，根据地区经济发展现状，以及企业对人才需求方向，合理的整合教学资源，将社会需求与学习教学相挂钩，实现企业学校的双向合作，资源共享，合作共赢。将学校转变为企业人才培养基地，让企业为学校搭建实践平台，以企业专业化工作要求和管理制度为培训标准，提升继续教育的办学质量，提高学生的社会实践能力和工作应变能力。（二）转变教学理念继续教育是继学校教育之后进行的进一步教育，是终身教育的重要组成部分。传统的应试教育中，呈现出老师讲解，学生接受的“填鸭式“教学方法，培养的往往是高分低能的书呆子，无法适应社会发展。不同于传统的应试教育理念，继续教育是基于学历教育基础上二次教育活动，它既有文化理论的传授，还包括实践培训和创新意识的培养，注重学生的个性化发展。在教学工作开展中，就要求教育者必须积极地转变教育理念，深化对继续教育的认识，切实的认识到继续教育是一项长期性、系统化的工程，教学目的是为了指导学员们通过知识理论和专业实践去分析解决实际问题的能力型教育。其次，应树立正确的的教育理念，从我国经济社会发展现状和人才发展需求出发，在教育思路、教学模式、培养目标、教育资源、师资队伍建设、专业划分、教学方法等各个方面进行创新改革，并积极完善人才培训机制，与社会各种职业培训机构、学校、企业等进行合作，进而形成全面化，多样化，系统化、的全新办学体系，为社会发展提供优质的教学资源和平台。（三）加强师资队伍建设在继续教育中，一支专业素养高、创新精能强、业务水平高的专业化师资力量是保证继续教育工作科学发展的有力保障。所以，学校在师资力量建设过程中，不仅要提高专任教师的业务水平，还要培养一支高水平、高素质的兼职教学团队，促进学校师资力量的优化配置和教学实践的有效开展，培养学生的业务能力、积累工作经验，让学生毕业后能更快的找到适合自己的工作岗位。在实践能力培养教学中，可以委派和鼓励老师到当地企业或研讨会进行现场交流和观摩学习，以此增加教师的实践经验。另外，学校可以聘请当地企业的专家或技术人员到学校担任客座教授，进行相关知识和技能的传授与讲解。结语：继续教育是知识经济时代人才资源开发的重要手段和基本途径。我国高校继续教育还处于初级阶段，发展机制还不成熟，教育理念和办学思路比较落后，课程体系陈旧，教育质量不高，普教化现象严重等现状，严重的阻碍继续教育的发展步伐。如何构建完善、健全的高校继续教育人才培养体系是今后我国继续教育工作研究的重点。《食管平滑肌瘤》PPT课件51、没有哪个社会可以制订一部永远1《食管平滑肌瘤》课件2《食管平滑肌瘤》课件3《食管平滑肌瘤》课件4《食管平滑肌瘤》课件5《食管平滑肌瘤》课件6《食管平滑肌瘤》课件7《食管平滑肌瘤》课件8《食管平滑肌瘤》课件9《食管平滑肌瘤》课件10《食管平滑肌瘤》课件11《食管平滑肌瘤》课件12《食管平滑肌瘤》课件13《食管平滑肌瘤》课件14《食管平滑肌瘤》课件15《食管平滑肌瘤》课件16《食管平滑肌瘤》课件17《食管平滑肌瘤》课件18《食管平滑肌瘤》课件19《食管平滑肌瘤》课件20《食管平滑肌瘤》课件21《食管平滑肌瘤》课件22《食管平滑肌瘤》课件23《食管平滑肌瘤》课件24《食管平滑肌瘤》课件25《食管平滑肌瘤》课件26《食管平滑肌瘤》课件27《食管平滑肌瘤》课件28《食管平滑肌瘤》课件29谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基30《食管平滑肌瘤》PPT课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿《食管平滑肌瘤》PPT课件《食管平滑肌瘤》PPT课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿从电脑游戏诞生之日起，各界人士对于“该不该让学生玩游戏”这个问题就一直争论不休，反对的呼声远远高于支持的，电脑游戏时时处处面临着种种指责，甚至有人称其为“电子海洛因”。不少老师和家长谈游戏色变。我觉得任何事物都有其两面性，碰到问题不能搞简单化，不能一棍子打死。作为一名整天与电脑、与学生打交道的信息技术老师，我是支持学生玩电脑游戏的，我甚至把游戏引入到信息技术教学中，充分运用游戏式教学法。笔者结合信息技术教学实践，与大家分享如何运用游戏教学法上好信息技术课。一、信息技术课程中游戏式教学法的理论依据孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程要求“关注学生的学习兴趣”，我认为，把游戏引进课堂，就是一种积极主动的做法。让学生在老师的组织和引导下，有选择、有目的地玩一些益智小游戏，学生们不仅能欣赏到游戏漂亮的画面，还能锻炼反应能力、手脑配合的能力和动作的协调能力，学生的注意力、观察力、思维力、想像力等也同时得到一定的锻炼和发展。在课堂上玩游戏，学生需要遵守纪律，这给学生一种暗示，玩游戏是要遵守规则的，是有限制的。一开始，学生们会非常兴奋，经过几次后，再上这样的课，就少了些躁动不安，学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感，并能以一种平常心来对待电脑游戏。二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施要在信息技术课中引入游戏式教学法，就必须充分的分析游戏类型和教学法，并将两者有机的结合起来应用于教育教学中，主要可以归纳为以下几种游戏式教学法：导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法。1、导学式游戏教学法：游戏导入，调动学生的学习兴趣导学式游戏教学法，顾名思义就是在游戏中开始，或通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或者因为对学科产生一定的兴趣，以便于更好的学习和使用。教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。2、技能操作式游戏教学法：游戏练习，提高学生的操作技能在信息技术课程标准中，明确提出：要提高信息素养，培养信息时代的合格公民。这里的信息素养，就包括信息能力，换句话说，就是要求学生能够利用使用信息工具，收集信息，处理信息。在学完“网上下载”、“应用软件的安装”后，我设计了这样一节课：“学”的目标：下载、安装两个指定的益智小游戏和一个自选的小游戏；“玩”的规则：玩下载、安装成功的这3个小游戏；可以在小组内探究和交流玩法。下课前总结交流时，有的学生自豪地说“这3个游戏我都会玩了！”也有的学生说“我学的好，所以玩得也好”、“我操作熟练，所以今天就有足够的玩的时间。”……3、竞赛式游戏化教学法：游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识金山打字中的“警察抓小偷”就是一个很好的竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。小组之间进行比较、评比，哪个小组的完成速度更快，效果更好，就获得相应的奖励。这就是一种常见的竞赛机制。除打字竞赛之外，还有排版竞赛、计算机画图竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。4、探究式游戏教学法：通过探究，培养学生自学的意识和能力，以及创新精神和创新能力三、游戏式教学法在信息技术教学中应注意的问题信息技术教师根据所要教学的课题，结合实际情况，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点：1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。游戏是信息技术教学的一剂良药，然而是药三分毒。什么事情都应该有个度，遵循这个度的约束，要知过犹不及的道理。在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学，从而提高教学效益。课题项目：吉林大学继续教育研究一般课题项目（JLUCEKT2015024）、吉林省教育科学规划课题高等教育研究项目重点资助项目（GH150004）科技的发展和知识的进步，促进社会产业机构、职业结构的不断变革，进而对技术人员的职业技能和业务素养提出了更高层次的要求。之前一次性的学校教育所培养的人才已经无法满足社会发展需要。因此，终身教育成为教育发展的必然趋势，继续教育作为学校教育向终身教育过渡的必然阶段，在社会发展、人才储备中发挥着重要的作用。一、国内外继续教育发展现状（一）国外继续教育教育发展现状继续教育是现代化教育的重要组成部分，在社会发展中起着重要的推动作用。随着继续教育和终身教育成为社会的普遍共识之后，继续教育广泛的被大多数国家的所重视。继续教育起源于上世纪初的美国，经过长时间的发展，现已形成了较为成熟、完善的人才培养体系。法国和日本等国经过发展改进也形成了自己独特的的人才培养模式。注重人才培养、着力提高继续教育的教学质量已成为世界各国继续教育发展的共同目标。国外继续教育教学中，以知识+实践的教学模式为主，注重实践，重在培养学员的职业技能。在课程设置和专业选择方面，与社会需求接轨，进行有目的、有针对的实用型职业技术培训，培养全面性的复合型人才。此外，不断完善、优化内部体制变革，设有专门的市场调研部，课程开发部、技能培训部，及时有效的进行市场调查，根据市场调研结果，找出社会最迫切需要的人才类型，并以此为依据，有目的地开发，编织专业课程，实行优胜劣汰，增加有前景、有市场的专业课程，创新、改革或取缔与市场发展不符合的专业课程，保证教学的优质化。㈡国内继续教育发展现状我国继续教育起源起步晚，发展缓慢，目前主要以成人教育、网络教育、自学考试、业余教育相结合的人才培养模式为主。但随着继续教育浪潮的兴起，近年来，一大批普通院校、培训教育机构迅速诞生，部分院校不注重教育质量、只追求片面的经济利益，迎合学员追求文凭的教育心理，教学方法单一，教学理念陈旧、没有合理地结合成人的实际和要求，复制普通高校教学模式，在教程规划和专业设置方面没有深度，存在一定盲目性，导致培养的人才业务素养和专业能力差，社会贡献度小，社会认可度较低。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出了我国人才培养的目标和要求是：“突出培养创新型人才”，《纲要》还指出人才培养中要重点注意应用型、复合型、全能型人才的培养。在经济不断发展，社会体制不断创新的发展背景下，终身教育和继续在教育已成为新的知识体系下人才培养的新要求，也是新形势下，社会经济发展对人才的要求。二、我国继续教育发展中存在的问题（一）教学质量不高，普教化现象严重。我国部分高校的继续教育的教学模式大多采取普教本科生教学中的学时制和学年制，从师资力量和教学队伍来看，教学工作基本上由普通高校的老师开展，这就导致部分老师直接将适用于普通本科生的教育内容、教学手段，教学目标，原搬照旧的运用到继续教育当中，造成继续教育普教化倾向严重，教学质量低下。在专业设置方面，继续教育院校专业课程的开展、设置具有盲目性，基本上与普通高校的专业设置相雷同，缺乏目的性、针对性和实践性，忽视了教育对社会的贡献度，忽视了对学员解决问题能力、创新能力和实践能力的培养。（二）高校继续教育优势资源短缺目前，我国大部分继续教育机构大多是普通高校下设机构，缺乏完善的保障机制和成熟的管理机制，且缺乏专业化、高素质的继续教育设施设备、实习基地和师资力量。在教学中，由于师资力量的缺乏，学校往往会聘请在校老师或退休教师来授课，造成所授知识传统老旧，所授专业与社会发展脱节，且教学方法、教学内容受传统教育影响较大，教学质量较差，无法培养实践能力高、创新能力强的高素质人才。（三）教育理念和办学思路落后，课程体系陈旧首先，继续教育课程体系陈旧落后，照搬普通高校的课程模式，没有按照成人的特点来规划设置。导致所受课程经不合时宜，无法适应社会发展步伐和人才需。其次，大部分继续教育院校将教育重心放在学历教育上，其招生对象以针对高考落榜生为主，忽视了教学内容的优化和教学质量的保证。此外，随着经济的飞速发展，自我国加入WTO后，教育市场逐渐开放，使部分优质生源外流，使国内的生源从质量到数量均受到了冲击。且成人继续教育缺乏相关的研究，参考空白，没有明确的发展方向，在发展过程中故步自封，缺乏竞争力。三、继续教育人才培养模式的改革措施（一）创新教学方法经济发展多元化的背景形势下，各院校只有积极地转变教学模式，因材施教，与时俱进，顺势发展，才能在继续教育中有所建树。进行继续教育的的学员，大多数已参加工作，继续教育的目的除了进一步获得知识的补充、更新和技能的拓展和提高，取得更高层次的追加教育，获得更好的发展机会和工作机会。所以，在教学模式创建过程中，老师要以此为目标，根据地区经济发展现状，以及企业对人才需求方向，合理的整合教学资源，将社会需求与学习教学相挂钩，实现企业学校的双向合作，资源共享，合作共赢。将学校转变为企业人才培养基地，让企业为学校搭建实践平台，以企业专业化工作要求和管理制度为培训标准，提升继续教育的办学质量，提高学生的社会实践能力和工作应变能力。（二）转变教学理念继续教育是继学校教育之后进行的进一步教育，是终身教育的重要组成部分。传统的应试教育中，呈现出老师讲解，学生接受的“填鸭式“教学方法，培养的往往是高分低能的书呆子，无法适应社会发展。不同于传统的应试教育理念，继续教育是基于学历教育基础上二次教育活动，它既有文化理论的传授，还包括实践培训和创新意识的培养，注重学生的个性化发展。在教学工作开展中，就要求教育者必须积极地转变教育理念，深化对继续教育的认识，切实的认识到继续教育是一项长期性、系统化的工程，教学目的是为了指导学员们通过知识理论和专业实践去分析解决实际问题的能力型教育。其